序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目調(diào)研范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0172-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟新形態(tài)的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到廣泛的關(guān)注，各大高校也非常重視，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念融人課程教學(xué)、走進(jìn)課堂，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育人才培養(yǎng)以及學(xué)生個體發(fā)展過程中不可或缺的部分。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融人計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計整在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合案例為指引，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式運用計算機基礎(chǔ)課程中所學(xué)的辦公軟件的使用，以及上網(wǎng)搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)，提升學(xué)生計算機基本技能的運用能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計

2.1課程設(shè)計目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種，受到各大高校的重視。各大高校大力提倡并重點推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教，以提升大學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識、實際知識運用能力為目的，逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的理念，能夠發(fā)掘生活中的商業(yè)機遇，成為具有開創(chuàng)個性、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作以及管理能力的職業(yè)人士，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程里加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在掌握計算機應(yīng)用技能的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另外，提升學(xué)生的計算機技能的運用能力，突出計算機應(yīng)用課程的針對性以及實踐性。

2.2課程設(shè)計思路

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為載體，選取合適的企業(yè)素材以及創(chuàng)業(yè)素材，綜合運用所學(xué)計算機辦公軟件基本技能進(jìn)行實際鍛煉，以提升學(xué)生的計算機技能的運用能力和書寫文檔的技巧，掌握基本的計算機辦公軟件的運用能力，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體課程設(shè)計

該課程設(shè)計結(jié)合目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計特點（線上、線下的混合式教學(xué)），在線上學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)課中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程里的線下課程授課部分，在學(xué)生掌握了計算機基礎(chǔ)基本知識技能后，在線下的最后14課時里，以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式運用計算機基礎(chǔ)課程中所學(xué)的辦公軟件的使用，以及上網(wǎng)搜索資料的能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的具體課程設(shè)計如表1。

2.4課程實施過程中要注意的事項

該課程設(shè)計是在結(jié)合目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計基礎(chǔ)上設(shè)計的，該計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前采用的是線上線下混合式教學(xué)模式，分為線上28課時，線下28課時。在實施該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計的過程中要注意的事項如下：

1）開課前的引導(dǎo)課里，需要導(dǎo)人該設(shè)計中的第一個設(shè)計點，讓學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是怎么回事，怎么設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思想，讓學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)團隊，以便后面分組完成綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2）課程設(shè)計里的市場調(diào)研、評價項目調(diào)研，確定具體項目和編寫項目申報書任務(wù)需要在學(xué)生掌握了運用office辦公軟件里的Word、Excel基本技能以及運用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力之后開展。

篇(2)

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校如何有力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。本文基于《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校如何有力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。而《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中具有無可替代的重要性。

對于課程改革而言，教學(xué)方法改革是最基礎(chǔ)也是最重要的。怎樣通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，是筆者在教學(xué)實踐當(dāng)中一直關(guān)注的問題。本論文從《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀出發(fā)，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在廣西財經(jīng)學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運用進(jìn)行研究，以期為廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供借鑒。

二、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程授課、問卷調(diào)查、實地訪談等方式，筆者發(fā)現(xiàn)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程存在如課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、授課內(nèi)容與社會發(fā)展不符、理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)、評價與考核方式缺少多元化等問題。

根據(jù)筆者的調(diào)查，在問到如何進(jìn)行課程改革時，超過九成學(xué)生表示教學(xué)方法改革對學(xué)習(xí)效果影響較大，超過八成學(xué)生希望教師能多運用參與式互動式教學(xué)方法。因此，在實際的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，筆者還積極探索將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、小組討論法、情景模擬等多種互動式、參與式的教學(xué)方法。

而筆者在課程教學(xué)實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生主動性，真正以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這要求教師能依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點等，制定出若干個任務(wù)，讓學(xué)生主動參與每一項任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

一般來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分為如下幾個步驟：

第一，提出任務(wù)。“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵點，任務(wù)的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)效果。

第二，分配任務(wù)。確定任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)要采取合適時機及方法提前告知學(xué)生，提前的時間根據(jù)任務(wù)難度而定。

第三，執(zhí)行任務(wù)。這個階段，重點讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法。教師要加強和學(xué)生的溝通交流，掌握任務(wù)執(zhí)行進(jìn)度。

第四，檢驗任務(wù)。課堂上，教師讓學(xué)生自信展示任務(wù)成果，檢驗學(xué)習(xí)效果，而對于任務(wù)完成情況的評價要將學(xué)生互評與教師對學(xué)生評價相結(jié)合。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一門基礎(chǔ)性課程，課程內(nèi)容豐富，與社會聯(lián)系緊密，且實踐性強。基于課程特點，筆者積極探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程的運用，增強了教學(xué)的效果。

本文以課程創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)習(xí)為例，闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在課程的實踐。創(chuàng)業(yè)項目旨在通過課程學(xué)習(xí)，掌握一個創(chuàng)業(yè)項目從產(chǎn)生到運營的各個環(huán)節(jié)。如創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、，到創(chuàng)業(yè)中期的產(chǎn)品運營、營銷策略，再到后期的品牌推廣、多元商業(yè)模式發(fā)展等。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能將創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)習(xí)設(shè)計成一個具體的創(chuàng)業(yè)項目，在n程的任務(wù)實踐中激發(fā)團隊學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，在解決具體任務(wù)過程中掌握創(chuàng)業(yè)項目的教學(xué)重點。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)項目課程教學(xué)的具體實施如下：

（一）提出任務(wù)

教師需要根據(jù)當(dāng)前社會中存在的熱點問題，結(jié)合學(xué)生自身興趣點，確定任務(wù)。

經(jīng)過分析，筆者最終選定的創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)任務(wù)為：創(chuàng)意賣花。“創(chuàng)意”是針對本課程的教學(xué)目標(biāo)而提出，在課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生大膽發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生敢想敢做的精神，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)創(chuàng)意的平臺；而“賣花”是針對創(chuàng)業(yè)項目的教學(xué)內(nèi)容而提出，花是學(xué)生日常生活中接觸較多的商品，并且學(xué)生對花比較感興趣，學(xué)生平時通過實體花店、線上花店、體驗式花店等了解花店運營，作為消費者參與情人節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日賣花熱潮，甚至有的學(xué)生已經(jīng)有過簡單賣花的經(jīng)歷。

“創(chuàng)意賣花”，“創(chuàng)意”是手段，是核心，“賣花”是目標(biāo)。

（二）布置任務(wù)

第一，任務(wù)時間。布置創(chuàng)意賣花任務(wù)有兩個時間節(jié)點需要把握：一是要在學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)基本理論、營銷策略、SWOT分析等課程基礎(chǔ)之后；二是要留2周左右的時間讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。綜合以上兩點，可在學(xué)期第10-11周布置任務(wù)。

第二，布置任務(wù)。具體設(shè)計如下：

一是教師需要準(zhǔn)備幾種不同類型的花，作為上課道具。筆者一般選用用滿天星做的干花、鮮花玫瑰、綠色盆栽（可開花的）、用花做的書簽等。教師手捧不同類型的花，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生好奇心。

二是播放歌曲《那些花兒》，同時讓學(xué)生之間傳閱花朵。每一位同學(xué)都可在歌聲中仔細(xì)觀賞帶來的花朵，營造賞花的美好氛圍。

三是教師仔細(xì)講解每一種花的類型、花語、用途等等，增進(jìn)學(xué)生對花的理解。

四是讓學(xué)生講自己與花的任何回憶、故事，鼓勵有賣花經(jīng)歷的學(xué)生分享故事。賣花不僅僅是簡單賣花，更應(yīng)該融入情感、情懷、理念。教師希望通過分享故事，傳遞情感。

五是教師通過PPT講解賣花的相關(guān)知識引出“創(chuàng)意賣花”。例如講解互聯(lián)網(wǎng)+賣花、房地產(chǎn)+賣花、慶典活動+賣花的特點。

六是布置任務(wù)。教師布置任務(wù)：主題為“創(chuàng)意賣花”；分小組進(jìn)行，兩周時間進(jìn)行準(zhǔn)備，以PPT形式進(jìn)行匯報，時間控制在10-15分鐘，要圖文并茂，配背景音樂；PPT需包含但不限于公司名稱、基本情況、SWOT分析、營銷策略、商業(yè)模式、財務(wù)分析等內(nèi)容。

（三）執(zhí)行任務(wù)

學(xué)生有兩周時間進(jìn)行準(zhǔn)備。教師在這兩周內(nèi)只需要簡單和學(xué)生交流任務(wù)準(zhǔn)備情況，是否進(jìn)行小組討論、市場調(diào)研、材料搜集、PPT制作等。同時，強調(diào)學(xué)生要將財經(jīng)類專業(yè)知識融進(jìn)課程任務(wù)。

（四）檢驗任務(wù)

（1）分組展示。筆者上課班級一般50人左右，分6組，按分組順序進(jìn)行PPT展示。每組需要選出兩位同學(xué)作為代表，一位作為主講人，一位作為評委。

（2）采取分組PPT講解+評委點評+教師點評形式進(jìn)行。每組PPT講解結(jié)束，由學(xué)生評委進(jìn)行一一點評（本組評委除外）和打分（十分制）。主講人需要對評委提出的問題進(jìn)行一一回答，考驗主講人及所在團隊對于項目是否思考深入、全面，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。每組結(jié)束后，教師再進(jìn)行細(xì)致點評。

（3）通過每組“創(chuàng)意賣花”PPT任務(wù)展示，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生PPT制作精美，思維活躍，富有創(chuàng)意。

例如關(guān)于公司命名，有“花時間”、“心花怒放”、“依蘭山莊”、“花無缺”、“花樣年華”“勿忘花”等富有詩情畫意的名稱。其中，“花時間”含多層意義：一是與花在一起的美好時光；二是現(xiàn)代人生活節(jié)奏太快，要花時間慢下來感受生活的美好；三是要像經(jīng)營生活一樣養(yǎng)育花朵，花時間培育。命名的設(shè)計能夠展示學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)于公司營銷策略，我們認(rèn)為：好的產(chǎn)品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場，是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。而學(xué)生在營銷策略這方面，綜合分析價格策略、渠道策略、促銷策略等策略，注重將“線上線下”相結(jié)合，大膽運用自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種新途徑。同時，結(jié)合SWOT分析，針對目標(biāo)人群細(xì)化策略。以上這些方式充分展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

而學(xué)生的PPT展示也會存在一定不足，例如目標(biāo)人群不夠精準(zhǔn)、財務(wù)分析過于理想化、人員管理混亂、公司長期運營策略欠缺等。這與學(xué)生缺乏充分的市場調(diào)研、一定的實踐經(jīng)驗、扎實的理論知識有關(guān)。而這也是今后努力的方向。今后可通過校企合作等方式，給予學(xué)生實戰(zhàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中檢驗理論，增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程也是至關(guān)重要的一門課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。

而實踐結(jié)果表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法蓋案例教學(xué)、小組討論、情境模擬等多種教學(xué)方法，能樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提升學(xué)生的核心競爭力。

在當(dāng)前國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，應(yīng)積極開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)類課程的實踐教學(xué)，著力培B具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，為廣西“一帶一路”建設(shè)提供智力支持和人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪濤、石定華.開放開發(fā)背景下廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，（02）.

[2]杜云明、蓋麗娜. 淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，（14）.

篇(3)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

當(dāng)前社會愈發(fā)需要創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型企業(yè)。高校承擔(dān)著為社會培育合格人才的重要責(zé)任。大學(xué)生就業(yè)問題嚴(yán)峻，社會需要創(chuàng)新型企業(yè)，兩個原因推動了高效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且向創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)展，運用大學(xué)生強大的知識技能，理論基礎(chǔ)為創(chuàng)業(yè)活動注入新鮮活力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于將人才培養(yǎng)，科研工作，社會需要結(jié)合起來，注重知識轉(zhuǎn)產(chǎn)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為社會培育更多的創(chuàng)新型企業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

（一）要考慮教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想

教育部明確提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型教育理念與教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有其特殊性：首先，教育的基礎(chǔ)建立在學(xué)生自身自由的創(chuàng)業(yè)需求上，教育要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向和自身專業(yè)背景；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)要注重實際應(yīng)用，具備務(wù)實精神，要將成功與失敗的經(jīng)驗教授給學(xué)生；再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材應(yīng)該以實踐教學(xué)為主要內(nèi)容；最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)過程要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，將自身經(jīng)驗教授給學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自我教育，為學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)的思想理念，知識技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)走向社會，立足于社會提供經(jīng)驗指導(dǎo)[1]。

（二）考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀

根據(jù)大量的研究和調(diào)研得出結(jié)論，當(dāng)前大學(xué)生群體中，希望接受創(chuàng)業(yè)培?的占三成以上，具備強烈的創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生達(dá)10%，創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)較好，創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，具備一定的創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生占5%，對于畢業(yè)一年至三年的創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)業(yè)成功率約為1%，要根據(jù)大學(xué)生群體的不同需求，開展不同角度，不同層面，不同針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）高校要關(guān)注學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受程度

傳統(tǒng)高校教育以專業(yè)教育為主要目標(biāo)，學(xué)科設(shè)置，課程設(shè)置，實驗室配置以及師資配置都是為了培養(yǎng)適合一定職業(yè)方向的人才，向以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向為核心的教育模式轉(zhuǎn)變，還需要一段時間。高校也要看到有很多學(xué)生是不適合創(chuàng)業(yè)的，將教育教學(xué)重點轉(zhuǎn)向僅占一成的創(chuàng)業(yè)需求學(xué)生，容易忽略大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)需要。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要選擇大部分學(xué)生能夠接受的方式和途徑。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普識教育

普識教育是高校為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的基礎(chǔ)課程，面向全體高校學(xué)生，在本科教學(xué)的一年級下學(xué)期開始開設(shè)，一般學(xué)校設(shè)置20課時左右，主要作用在幫學(xué)生塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，介紹當(dāng)前國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和政策，幫助學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)流程，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等內(nèi)容。幫助學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評估，有一個清醒的了解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專修課程提供基礎(chǔ)條件。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專修教育

專修教育面對的是創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)較好，創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，具備一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，高校開展約48學(xué)時的專修教育課程。專修教育要通過面試方式，尋求專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力測評等方式來選擇學(xué)生，以實際經(jīng)驗教學(xué)為主，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，協(xié)助學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)流程，為學(xué)生提供新企業(yè)管理和應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等部分的內(nèi)容。高校可以與學(xué)生共同組建創(chuàng)業(yè)團隊，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目。專修教育要為學(xué)生培養(yǎng)具體的創(chuàng)業(yè)知識，幫助學(xué)生建立起創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗教授給學(xué)生，為實際創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）項目孵化工作的推動

高校選取部分可操作性強，可行性強的項目移植到孵化園中進(jìn)行項目孵化工作。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從萌芽到成活，再發(fā)展壯大需要項目孵化工作的幫助。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化園需要做到：活動場地與相關(guān)設(shè)施的建設(shè)；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金幫助；組建孵化項目的管理部門，審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目是否符合移植入孵化園的條件，管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源；扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為創(chuàng)業(yè)活動提供政策支持。通過這些孵化工作，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)入實際操作階段，并積累前期運營基礎(chǔ)。

（四）移植入社會

當(dāng)新企業(yè)的運行步入正軌，條件成熟后，就可以移植入社會。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目移植入社會之后，導(dǎo)師與管理團隊要持續(xù)跟蹤，并進(jìn)行力所能及的支持，在兩年之內(nèi)對新企業(yè)進(jìn)行扶植，幫助新企業(yè)順利成長。學(xué)校應(yīng)該與社會團體緊密聯(lián)系，當(dāng)導(dǎo)師與管理團隊完成扶植工作后，可以通過社會團體持續(xù)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生提供長期幫助。高校也應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)學(xué)生保持長期聯(lián)系，邀請他們回到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，無論成功的經(jīng)驗還是失敗的經(jīng)驗對于在校學(xué)生來說都是非常重要的。

結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1設(shè)置雙創(chuàng)課程體系，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合

高職物流管理專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型理論課程與實踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識與實踐能力。

1.1理論課程體系

高職院校物流管理專業(yè)要在原有的課程體系基礎(chǔ)上，增加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，豐富學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識。在具體的課程設(shè)置上，可包括：開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項目管理等課程，讓學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，了解物理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)案例研究等課程，并邀請創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家、相關(guān)專家來校講解創(chuàng)業(yè)知識，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；開設(shè)物流企業(yè)經(jīng)營管理類課程，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的管理能力。

1.2實踐課程體系

高職物流管理專業(yè)要重視實踐課程體系建設(shè)，將實踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生物流服務(wù)技能和運營能力的重要途徑。具體的實踐課程包括：在第一和第二學(xué)期，開設(shè)校內(nèi)單項技能實訓(xùn)、專業(yè)生產(chǎn)型實訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)等實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生物流服務(wù)專業(yè)能力；在第二和第三學(xué)期，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新項目實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)等實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在第五和第六學(xué)期，開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐課程，實施現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)學(xué)生物流服務(wù)實踐能力。

2校企共建實訓(xùn)基地，提供實踐操作平臺

高職院校要與企業(yè)建立起深度合作關(guān)系，共建物流管理專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供實踐操作平臺。

2.1校內(nèi)實訓(xùn)基地

高職物流管理專業(yè)可與物流公司共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，打造真實的物流企業(yè)工作場景，讓學(xué)生在實訓(xùn)基地中學(xué)習(xí)和體會物流企業(yè)運作流程。學(xué)校可與有實力的物流企業(yè)合作建設(shè)倉儲場景、快遞場景等實訓(xùn)基地，開展實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如，學(xué)校可利用倉儲場景實訓(xùn)室設(shè)計“如何最大化使用托盤”的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生獨立設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生提出不同的見解，并對設(shè)計方案進(jìn)行可行性研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2校外實訓(xùn)基地

高職院校要充分利用物流企業(yè)資源建設(shè)校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的校外實訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，掌握物流企業(yè)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備操作方法，不斷積累學(xué)生的實踐操作技能。同時，教師也要深入到企業(yè)實踐，掌握最新的物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)，彌補自身在實踐經(jīng)驗上的不足。如，在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校可采用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生以學(xué)徒的身份參與到企業(yè)真實工作流程中，邊學(xué)邊做，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定能力基礎(chǔ)。

3參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職物流管理專業(yè)要積極鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在大賽中將所學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給予學(xué)生更多發(fā)揮潛能的實踐機會。具體如下：

3.1參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

物流專業(yè)學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下參加省市相關(guān)部門舉辦的物流職能技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)競賽，從校內(nèi)選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，代表學(xué)校參加比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。如，帶領(lǐng)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯———彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，申報“S公司配送中心接貨流程與操作優(yōu)化”參賽作品，在師生共同調(diào)研的基礎(chǔ)上，對流程與操作優(yōu)化思路進(jìn)行創(chuàng)新，并反復(fù)論證優(yōu)化方案的可行性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

3.2參加校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

高職院校物流管理專業(yè)要積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，定期舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，歷練學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。如，學(xué)校可舉辦“校園快遞經(jīng)營策劃書”創(chuàng)業(yè)大賽，讓物流管理專業(yè)學(xué)生自主組建參賽團隊，共同完成創(chuàng)業(yè)項目。參賽團隊要強化成員分工協(xié)作，在集體的智慧和努力下，完成市場調(diào)研、數(shù)據(jù)采集、投資收益分析、風(fēng)險防控等項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.3鼓勵專利發(fā)明

高職院校應(yīng)出臺在校生申請專利發(fā)明的文件，鼓勵物流管理專業(yè)學(xué)生申請專利發(fā)明，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的想象能力、動手能力、研究能力和創(chuàng)新能力。如，物流管理專業(yè)可組織“物流輔裝置研發(fā)”創(chuàng)新項目，讓學(xué)生對物流設(shè)備中的托盤、叉車、物流籠車和貨車車廂等進(jìn)行改良，設(shè)計輔裝置，以提升設(shè)備操作的安全性和高效性。在學(xué)生完成創(chuàng)新項目后，教師可幫助學(xué)生申請發(fā)明專利，將創(chuàng)新項目轉(zhuǎn)化為研究成果。

4結(jié)論

總而言之，高職物流管理專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，在物流行業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢下，高職院校要積極推進(jìn)物流管理專業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入到教學(xué)改革范圍內(nèi)，構(gòu)建起完善的雙創(chuàng)課程體系、雙創(chuàng)實訓(xùn)體系，不斷提高物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)路徑。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

隨著社會競爭日趨激烈，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢就像霧霾一樣，成為人們無奈卻無法回避的話題。根據(jù)知名社會調(diào)查機構(gòu)麥克斯研究院的跟蹤調(diào)查，2013年被評為“史上最難就業(yè)年”，而今后五年的就業(yè)形勢也不容樂觀。對于高職院校的畢業(yè)生來說，就業(yè)困難是普遍面臨的問題。黨的“十”報告指出：“就業(yè)是民生之本”，“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”、“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”。高職院校的學(xué)生是具有活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含著巨大的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。盡管在高職院校中提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號已經(jīng)多年，然而大部分高職學(xué)生的普遍現(xiàn)狀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重缺乏。因此深入開展高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，貫徹落實“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的十精神，仍然是各高職院校亟待解決的重要課題。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過廣泛觀察和了解，筆者認(rèn)為在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中大致存在以下問題。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。雖然在黨和國家政府的大力倡導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育中一種新的教育理念得到廣泛重視，但可以明顯感覺到在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生三個層面上對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度冷熱不均。一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育工作者有很高的熱情，另一方面大部分教師和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反應(yīng)比較冷淡。主要原因是高職教師和學(xué)生苦于難以找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點，加上部分初期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不理想，使得目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上只是一項“形象工程”、“面子工程”、“口號工程”，學(xué)生只是在“被”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情沒有被喚醒。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次較低。筆者發(fā)現(xiàn)，周邊的很多高職院校的創(chuàng)新形式比較單一，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域比較狹窄。很多項目僅僅是停留在簡單的商業(yè)活動，技術(shù)含量較低，沒有緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長。這類創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項目很容易被復(fù)制，導(dǎo)致惡性競爭，既浪費學(xué)校和社會的資源，也遠(yuǎn)沒有達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（3）導(dǎo)師隊伍建設(shè)落后。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成功，導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。目前很多高職院校都存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)參差不齊的問題。部分導(dǎo)師不是具有實踐能力的專業(yè)課教師，或?qū)ζ髽I(yè)運作不甚了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏可操作性；一些導(dǎo)師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識膚淺，目的只是為了盈利，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏可持續(xù)性。

（4）教材體系缺乏系統(tǒng)性和針對性。一些高職院校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課，在課程選擇和安排上缺乏從創(chuàng)業(yè)意識培育、項目申請、項目運作、項目結(jié)題等一套完整的、系統(tǒng)的教材體系。在面向一些特定專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏某一領(lǐng)域的針對性教材。雖然高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，但完善的教材是開展扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本條件。很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材體系建設(shè)上沒有引起足夠的重視。

（5）管理制度不完善。一些高職院校缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育制度和評價制度，只是片面追求立項數(shù)量，樹立形象工程。對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情沒有進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，對項目從立項、實施、結(jié)項都缺乏有效指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致一些項目的開展缺乏持續(xù)性甚至立項之后即停滯或終止，極大挫傷學(xué)生和教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的信心和積極性。

三、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

傳統(tǒng)的高職教育觀念認(rèn)為，高職學(xué)生應(yīng)樹立忠于職守、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀，這似乎與目前提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相沖突。而筆者認(rèn)為，高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅不違背傳統(tǒng)職業(yè)觀，并且還是傳統(tǒng)職業(yè)觀的發(fā)展和補充。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是脫離實際，而應(yīng)以勤于專業(yè)知識和熱愛本職工作為前提。樹立創(chuàng)新意識，能將專業(yè)崗位的工作做得更加出色；樹立創(chuàng)業(yè)意識，能使企業(yè)及個人獲得更好發(fā)展。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要得到健康發(fā)展，必須要進(jìn)行科學(xué)定位，客觀面對問題，認(rèn)真分析成因。針對以上問題，就如何深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了幾點應(yīng)對策略。

（1）加大宣傳、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中參與不足，與學(xué)校的宣傳工作不到位有很大關(guān)系。高職院校中多數(shù)學(xué)生僅知道有這項活動但不知道具體內(nèi)容，或僅知道獲獎?wù)呤钦l但不知道獲獎的具體內(nèi)容，甚至校內(nèi)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例也不是廣為人知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有引起學(xué)生的廣泛注意。可以通過如下兩個方面加大宣傳力度、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念：①對于有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的項目進(jìn)行大力宣傳，樹立典型案例，提高學(xué)生的熱情，同時這也可以提高項目的知名度，受到外界關(guān)注越多，獲得的成功機會越大。②樹立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊榜樣，并對其進(jìn)行獎勵，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，可以是校園電子顯示屏、校園網(wǎng)站通知公告、校園廣播、校內(nèi)報刊等多種宣傳方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。③在高職學(xué)生從入校開始就進(jìn)行宣傳，在班級或?qū)I(yè)年級設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和活動，通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程接觸和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（2）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教材選擇不成體系的情況，除了盡快形成科學(xué)的理論體系外，還應(yīng)當(dāng)積極組織專業(yè)教師和有關(guān)專家就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材體系、內(nèi)容進(jìn)行研究，針對高職學(xué)生的特點開發(fā)適用教材。修訂教學(xué)綱要和編寫教材和教學(xué)輔導(dǎo)書，增加符合我國國情以及地方經(jīng)濟特色的內(nèi)容（我國和地方的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例），體現(xiàn)時代性、實用性（諸如創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作方法、創(chuàng)業(yè)項目如何調(diào)研、如何開辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險應(yīng)急預(yù)案等）。總之，這有賴于學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的重視和投入。從高職教育的性質(zhì)和學(xué)科專業(yè)的特點來看，高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)生的必修課程并增加創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)分比例是合適的。這類課程教育對學(xué)生的發(fā)展來說極具實用價值，增強高職學(xué)生的社會競爭力。

（3）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制，強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以政府為主導(dǎo)、職業(yè)院校具體實施、社會各界廣泛參與才能得以順利實施。在學(xué)校和教師層面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中能最直接的發(fā)現(xiàn)存在的具體問題和應(yīng)該采取的解決辦法。學(xué)校應(yīng)該有效收集信息，把這些訴求及時反饋給政府和企業(yè)以作出相應(yīng)的政策調(diào)整。學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)建立完整的管理體制，如應(yīng)該有專門部門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳，校內(nèi)政策的制定，項目申報、中期檢查、結(jié)題驗收，項目考核和獎勵等。

強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)：充分利用現(xiàn)有的教師資源，選拔具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；從企業(yè)引入高素質(zhì)、具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；建立導(dǎo)師資源庫，使學(xué)生能根據(jù)需求尋找到具有相應(yīng)特長的導(dǎo)師的幫助；培訓(xùn)教師，利用校企合作的方式，共同培訓(xùn)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提高導(dǎo)師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（4）通過多種渠道開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在課程教育和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，還可以通過多種渠道進(jìn)行宣傳和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

①在學(xué)生的理論課和思想政治教育課的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和案例。“兩課”的教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，在培養(yǎng)學(xué)生道德觀、人生觀、價值觀的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)魄力。這樣既能改善“兩課”教學(xué)的枯燥乏味，又能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實際；②在新生入學(xué)之時，一般學(xué)校都要求學(xué)生進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃或課外研學(xué)的活動。新生一般都覺得“創(chuàng)業(yè)”遙不可及，但可以利用這些機會將學(xué)生的職業(yè)設(shè)計規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，使學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗目標(biāo)，制定有階段性的培養(yǎng)鍛煉計劃，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能；③具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師可以在教學(xué)過程中用其專業(yè)知識分析某一創(chuàng)新設(shè)想或創(chuàng)業(yè)項目。這不僅豐富了專業(yè)課內(nèi)容，還可以使學(xué)生接觸到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；④通過校企合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，一方面可以利用企業(yè)資源，在學(xué)生實踐和模擬訓(xùn)練中了解到實際的企業(yè)運行模式，另一方面也擴大了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的知識面，提高缺乏開辦企業(yè)經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)水平。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系

一、前言

在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用，在物流行業(yè)加強建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

二、實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個階段，第一個階段經(jīng)濟管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第三個階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地開展綜合實訓(xùn)項目、企業(yè)跟崗實踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個階段培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，在校外進(jìn)行頂崗實踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目、課題研究、特長競賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。

三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過程的課程體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐相結(jié)合的培育，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設(shè)計上，對物流管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項目管理等，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力；對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)；對已經(jīng)開展物流項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，開展物流企業(yè)經(jīng)營管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目實訓(xùn)、校外認(rèn)知實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等組成，學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運營能力，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運營大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系在實踐體系設(shè)計上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)活動課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實踐項目、應(yīng)用性專題設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生；另一方面重點實現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法

（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉儲流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項目、商貿(mào)物流項目等，由師生共同選擇實施項目，通過查閱資料、社會調(diào)研、座談研討等方式完成物流項目，通過項目的實施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠為專業(yè)教師教學(xué)提供真實的教學(xué)項目，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的積極性為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉庫、特色產(chǎn)品物流項目、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題，學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢選擇參賽項目，通過項目計劃書的撰寫、項目的實施方案的制定、項目的講解等過程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。（三）開設(shè)經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟管理能力在課程實施過程中，融入經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)運營模擬、電子商務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能外，還掌握經(jīng)濟管理能力；除了能夠進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作外，還懂經(jīng)營、善管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。（四）開展名家進(jìn)校活動聘請物流企業(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每個學(xué)期為專業(yè)師生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。

五、總結(jié)

物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機會，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學(xué)生的未來提供一個廣闊的空間。

作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出諸多特征。高校作為文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的基地、創(chuàng)業(yè)項目孵化的搖籃、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主陣地、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的輻射源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的發(fā)源地，在文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢表明，高校助推重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展可以通過以下途徑:一是通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加強眾創(chuàng)空間建設(shè)和引領(lǐng)輻射帶動作用，整合學(xué)校資源;二是要對接好、利用好、宣傳好政策措施，整合政策資源;三是通過“一站式服務(wù)”平臺建設(shè)、“多幫一”聯(lián)系帶動，延伸政府職能;四是做好投融資服務(wù)，擴大宣傳影響，引入社會資源對接園區(qū)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

高校;文化創(chuàng)意;微型企業(yè);重慶市;大眾創(chuàng)業(yè);萬眾創(chuàng)新

黨的十報告提出，要推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，支持小微企業(yè)發(fā)展。在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，重慶市發(fā)展文化創(chuàng)意微型企業(yè)既是一個重要的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略舉措，又是一個國家發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想。自2010年9月重慶市在全國率先大力發(fā)展微型企業(yè)以來，逐步形成以高校畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、失業(yè)人員、軍隊復(fù)員人員等4類為重點人群，以科技創(chuàng)新、電子商務(wù)、節(jié)能環(huán)保、文化創(chuàng)意、特色效益農(nóng)業(yè)等5類產(chǎn)業(yè)為扶持對象的政策體系。重慶市通過出臺一系列鼓勵和扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和微型企業(yè)發(fā)展的政策，使文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的良好勢頭。

文化創(chuàng)意微型企業(yè)指依靠創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦，對文化資源進(jìn)行創(chuàng)造與提升，主要從事文化藝術(shù)，新聞出版，廣播、電視、電影，軟件、網(wǎng)絡(luò)及計算機服務(wù)，廣告會展，藝術(shù)品交易，設(shè)計服務(wù)，旅游、休閑娛樂以及其他輔助服務(wù)(文化用品、設(shè)備、產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售)等9大規(guī)模較小投入較少的行業(yè)。其主要特征為高知識性、高附加值和強融合性，雇員(含投資者)一般在20人以下，創(chuàng)業(yè)投資金額在10萬元以下，產(chǎn)品或服務(wù)單一，經(jīng)營規(guī)模較小［1］。高校在重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。高校是文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展的重要載體和依托，大學(xué)生是文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展的主力軍。文化創(chuàng)意微型企業(yè)的健康發(fā)展，需要重慶市高校提供大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提供強有力的智力支撐，需要重慶市各高校面對文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新要求，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提升服務(wù)社會及文化傳承創(chuàng)新的能力。在渝高校要在積極整合學(xué)校資源、對接政府政策、延伸政府職能、引入社會資源等方面，為助推重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮積極作用。當(dāng)前，重慶市高度重視文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展，文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展數(shù)量不斷擴大，質(zhì)量不斷提高，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成效明顯，園區(qū)建設(shè)逐漸形成規(guī)模，政策保障體系逐步完善，以大學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)群體不斷擴大，文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)欣欣向榮的勢頭。如何定位高校在文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展中的地位，如何發(fā)揮高校在助推重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展中的作用，是值得關(guān)注和研究的問題。

一、高校在文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位

高校擁有助推文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展所需要的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用不斷凸顯，服務(wù)地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、微型企業(yè)的意識和能力也不斷增強［2］。

(一)高校是文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的基地高等教育是人才培養(yǎng)的重要途徑，高校的角色地位決定了其對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。文化創(chuàng)意微型企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和社會責(zé)任感的復(fù)合型人才［3］。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅是發(fā)展文化創(chuàng)意微型企業(yè)自身建設(shè)的需要，同時也是建設(shè)創(chuàng)新型國家、轉(zhuǎn)變高等教育辦學(xué)思想、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成立德樹人目標(biāo)的重要方式。當(dāng)前，重慶擁有57所高等院校，逐步建立起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)的整體方案，開展了大量卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校在助推重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展中起到了基礎(chǔ)性、決定性的作用。

(二)高校是創(chuàng)業(yè)項目孵化的搖籃創(chuàng)業(yè)項目的孵化是發(fā)展文化創(chuàng)意微型企業(yè)的基礎(chǔ)。高校的學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和教育優(yōu)勢對創(chuàng)業(yè)項目的孵化起到了良好的促進(jìn)作用。高校通過交叉學(xué)科的設(shè)置，可以衍生出具有創(chuàng)業(yè)價值的各種項目;高校通過創(chuàng)業(yè)項目的評比遴選，可以發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)價值的項目;高校通過對創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)與服務(wù)，可以幫助其成長壯大，達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功的目的。近年來，重慶市開展的各級各類創(chuàng)業(yè)大賽達(dá)數(shù)十項，僅2015年開展的創(chuàng)業(yè)大賽，就包括了“創(chuàng)啟未來”國際青年科技創(chuàng)業(yè)大賽、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(重慶賽區(qū))、“我是創(chuàng)客”重慶創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)未來”重慶首屆創(chuàng)業(yè)大賽、“第四屆泛海杯”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、第四屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(重慶賽區(qū))暨重慶市首屆眾創(chuàng)大賽(高新杯)等近10余項賽事。重慶市各個高校也積極依托各級各類大賽組織開展校內(nèi)預(yù)選賽，或自行組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，逐步形成了政府、職能部門、行業(yè)、商業(yè)機構(gòu)、高校廣泛參與的創(chuàng)業(yè)大賽熱潮，通過培育、孵化和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目參加各級各類比賽，高校成了創(chuàng)業(yè)項目孵化的主體和搖籃，為重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(三)高校是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的主陣地高校具有創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地的動力和積極性。各個高校從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)就業(yè)的角度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)作為人才培養(yǎng)的手段和方式，為創(chuàng)業(yè)項目提供孵化的硬件條件，為人才培養(yǎng)提供實習(xí)實踐的基地，具有建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地的動力和積極性。高校具備創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的現(xiàn)實條件。高校具有較為充裕的資金支持和相對完善的制度保障體系，以學(xué)校投資為主體，不以盈利為目的，能夠為創(chuàng)業(yè)團隊提供高效、優(yōu)質(zhì)、低廉的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高校在建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，推動重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展中起到了積極的作用。目前，重慶市各高校已經(jīng)建立起的創(chuàng)業(yè)基地達(dá)20余個，首批由重慶市教委認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)示范基地就達(dá)10個，吸納了大批創(chuàng)業(yè)團隊入駐。具有代表性的創(chuàng)業(yè)基地包括:四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)生文化創(chuàng)業(yè)微型企業(yè)園。園區(qū)面向重慶大學(xué)城，以文化創(chuàng)意為園區(qū)特色項目，具有1．2萬平方米的面積，成功創(chuàng)辦微型企業(yè)131家，建設(shè)孵化團隊80余個，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)1500余人，成為特色鮮明、成效突出的創(chuàng)業(yè)基地。重慶大學(xué)國家大學(xué)科技園。園區(qū)成為高新技術(shù)企業(yè)的孵化器，高新技術(shù)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新基地，已有100多家高科技企業(yè)進(jìn)入園區(qū)，同時配套建設(shè)了“重慶大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”、小微企業(yè)孵化基地。重慶市北碚國家大學(xué)科技園。科技園逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、電子信息、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新型服務(wù)業(yè)、智力密集型產(chǎn)業(yè)5大主導(dǎo)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)集群。截至目前，科技園在孵企業(yè)119家，其中學(xué)生企業(yè)83家，教師企業(yè)22家，師生企業(yè)共占在孵企業(yè)總數(shù)的88%。

(四)高校是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的輻射源高校是實現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)創(chuàng)意經(jīng)濟的平臺，是引導(dǎo)社會各界認(rèn)識創(chuàng)意、體驗創(chuàng)意、消費創(chuàng)意、享受創(chuàng)意的基礎(chǔ)陣地，具有強大的創(chuàng)意資源聚合與創(chuàng)意輻射能力。特別是高校打造產(chǎn)學(xué)研一體平臺，對聚集人才、帶動產(chǎn)業(yè)、營造氛圍起到了重要的作用，高校已經(jīng)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的輻射源。以高校為依托，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為主體，以大學(xué)生作為建設(shè)主體、服務(wù)對象和消費群體，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)逐步形成了研發(fā)設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、軟件設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、建筑設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化傳媒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、咨詢策劃創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、時尚消費創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等6大產(chǎn)業(yè)格局，使重慶市文化創(chuàng)意類微型企業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展時期。其中，具有代表性的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)包括:黃桷坪文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)、重慶市廣告產(chǎn)業(yè)園(包括重慶兩江廣告產(chǎn)業(yè)園、回興廣告產(chǎn)業(yè)園和萬州三峽廣告產(chǎn)業(yè)園三個分園)、大學(xué)城熙街等。

(五)高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的發(fā)源地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要有適宜的環(huán)境和良好的文化氛圍。高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)政策宣傳和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的打造，極大地豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的發(fā)源地。各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才;組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，成功孵化了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;通過對創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)了他們創(chuàng)業(yè)的能力;通過開展創(chuàng)業(yè)典型宣傳、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等活動，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

(一)重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)的現(xiàn)狀截至2015年5月底，重慶市共發(fā)展微企37．35萬戶，帶動和解決就業(yè)人口278．49萬人。全市累計發(fā)展享受創(chuàng)業(yè)補助的文化創(chuàng)意類微型企業(yè)1．63萬戶，發(fā)放補助資金4．68億元，注冊資本達(dá)22．73億元，解決就業(yè)12．51萬人。高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的鼓勵類微型企業(yè)累計達(dá)到2．34萬戶，占鼓勵類微型企業(yè)總量的15．92%。

(二)重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)的優(yōu)勢1．將文化創(chuàng)意人才作為重點扶持對象重慶市先后下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展微型信息技術(shù)企業(yè)的通知》《關(guān)于大力發(fā)展微型文化創(chuàng)意企業(yè)的通知》，鼓勵文化創(chuàng)意、信息技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)。《IT微企萬戶培育計劃工作方案》提出，計劃3年內(nèi)完成培育萬戶IT微企。重慶市政府和澳門特區(qū)政府社會文化司每年共同主辦為期一周的中國重慶文化產(chǎn)業(yè)高級人才研修班，從2011年開始，已經(jīng)連續(xù)4年共有64名文創(chuàng)類微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)者參加了研修培訓(xùn)。2．財稅扶持政策向文化創(chuàng)意類微型企業(yè)傾斜重慶市創(chuàng)業(yè)補助政策重點用于科技創(chuàng)新、電子商務(wù)、節(jié)能環(huán)保、文化創(chuàng)意、特色效益農(nóng)業(yè)等鼓勵類行業(yè)，后續(xù)發(fā)展專項資金重點覆蓋鼓勵類微企經(jīng)營場所租金、商業(yè)貸款貼息、記賬服務(wù)、水電運營、技術(shù)設(shè)備購置、電子商務(wù)運營等領(lǐng)域。3．引導(dǎo)文化創(chuàng)意類微型企業(yè)集聚發(fā)展目前，已創(chuàng)建了重慶市廣告產(chǎn)業(yè)園(包括重慶兩江廣告產(chǎn)業(yè)園、回興廣告產(chǎn)業(yè)園和萬州三峽廣告產(chǎn)業(yè)園三個分園)，納入中央財政支持廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展試點，是重慶市人民政府“十二五”規(guī)劃的重點文化產(chǎn)業(yè)項目。同時，重慶市政府積極鼓勵利用高校、工業(yè)設(shè)施等建設(shè)微型企業(yè)孵化園，并為其落實用地、房租、水電、寬帶接入和公共軟件等各項補助政策。目前，全市已建成微型企業(yè)文化創(chuàng)意園13個，入駐微型企業(yè)800余戶，帶動就業(yè)1．3萬人。組建了重慶市微型企業(yè)協(xié)會文化創(chuàng)意分會，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系和協(xié)作，促進(jìn)文化創(chuàng)意類微型企業(yè)集約化發(fā)展。4．大學(xué)生成為文化創(chuàng)意類微型企業(yè)發(fā)展的主力目前，重慶市大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率約為2%，高于全國平均水平。僅2015年第一季度，高校畢業(yè)生新創(chuàng)辦鼓勵類微型企業(yè)3550戶，同比增長665．09%，占鼓勵類微型企業(yè)新增總量的49．39%。大學(xué)生作為文化程度較高、創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)能力較強的群體，在文化創(chuàng)意類微型企業(yè)的發(fā)展過程中逐漸成為行業(yè)主力。5．以高校為載體和依托的文化創(chuàng)意微型企業(yè)助推格局初步呈現(xiàn)重慶市高校建立的微型企業(yè)孵化園達(dá)20余個，高校教師與學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在人才培養(yǎng)、項目孵化、科研項目申報等方面積極性高，通過組織開展的創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇等活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍良好。

三、高校助推重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展的建議

根據(jù)重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，高校要在積極整合學(xué)校資源、對接政府政策、延伸政府職能、引入社會資源、扶持微型企業(yè)發(fā)展等方面，助推重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)的發(fā)展。

(一)整合學(xué)校資源，奠定助推基礎(chǔ)一是要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。根據(jù)《重慶市人民政府辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的通知》精神，高校要構(gòu)建適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，健全融通專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和管理，推進(jìn)實踐教學(xué)，落實立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合［4］。二是以眾創(chuàng)空間建設(shè)為契機，推動成果轉(zhuǎn)化，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。根據(jù)重慶市教委《關(guān)于建設(shè)高校眾創(chuàng)空間促進(jìn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見》，到2015年底，全市高校建設(shè)眾創(chuàng)空間100個以上，推出科技成果轉(zhuǎn)化案例100項以上。營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，從而推動重慶市形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好局面。三是發(fā)揮高校輻射帶動作用。高校具有專業(yè)、學(xué)科、人才優(yōu)勢，一方面要加強師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化，另一方面要發(fā)揮高校的輻射帶動作用，在全市范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展等工作，以培養(yǎng)全社會的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)意微型企業(yè)的發(fā)展［5］。

(二)對接政府政策，助推建設(shè)發(fā)展一是高校要用好政策。重慶市出臺了一系列關(guān)于鼓勵和扶持微型企業(yè)發(fā)展、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展等優(yōu)惠政策和措施，各高校要對市委市政府、各職能部門、各區(qū)縣出臺的扶持政策進(jìn)行匯總梳理，做好政策對接和政策使用。積極利用園區(qū)建設(shè)扶持資金政策、微型企業(yè)注冊資本金補貼政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育項目等各種獎補資金及優(yōu)惠政策，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)、園區(qū)建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化和項目孵化，助推重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展。二是高校要宣傳好政策。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體、論壇、宣傳展示等平臺和窗口，面向廣大師生加強政策咨詢、政策解讀、政策宣傳和政策落實，使政策人人知曉，創(chuàng)業(yè)人人受益。三是高校要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，積極培育創(chuàng)新文化，鼓舞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，有力推動重慶市形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好氛圍。

(三)延伸政府職能，提供周到服務(wù)一是各高校要通過建立“一站式服務(wù)”平臺，積極整合工商、稅務(wù)、人社、科委等政府職能部門，積極開展企業(yè)注冊、財務(wù)代賬、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)及交易、人才培養(yǎng)等全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)團隊提供周到的服務(wù)。二是各高校要借助政府資源，開展“多幫一”的聯(lián)系帶動工作。通過領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系企業(yè)、大企業(yè)帶動小企業(yè)、行業(yè)專家指導(dǎo)微型企業(yè)等方式，為文化創(chuàng)意微型企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供政策咨詢、項目帶動、培訓(xùn)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)推介、市場拓展等服務(wù)。三是各高校要主動配合政府部門開展好項目推介、成果展示、規(guī)范管理等工作，擴大市場影響，規(guī)范經(jīng)營行為，營造有利于微型企業(yè)發(fā)展的健康環(huán)境。

(四)引入社會資源，營造發(fā)展環(huán)境一是開展好投融資服務(wù)。充分利用天使資金、風(fēng)投資金和銀行貸款等，為微型企業(yè)的發(fā)展搭建投融資平臺，積極探索與金融機構(gòu)、擔(dān)保公司、創(chuàng)業(yè)投資基金等合作的模式，通過投資、融資、項目參與的方式，建立資金引入渠道，開展項目推薦，做好對接服務(wù)，增強微型企業(yè)的資金實力，擴大生產(chǎn)經(jīng)營，扶持微型企業(yè)發(fā)展壯大，解決文化創(chuàng)意微型企業(yè)發(fā)展的資金難題。二是擴大宣傳影響。充分利用電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、微信等媒體資源，積極開展創(chuàng)業(yè)典型宣傳、創(chuàng)業(yè)項目推薦、創(chuàng)業(yè)活動報道等，擴大影響，增強市場號召力，營造有利于微型企業(yè)發(fā)展的良好氛圍。三是做好園區(qū)對接。高校要為成長壯大的企業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入園區(qū)爭取優(yōu)惠政策，降低入駐門檻，減少創(chuàng)業(yè)投入，做好企業(yè)轉(zhuǎn)移和市場轉(zhuǎn)移的協(xié)調(diào)配合工作，做到“扶上馬，送一程”，為微型企業(yè)的健康發(fā)展和成長壯大提供有利條件。

四、結(jié)語

高校在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)等方面具有十分重要的戰(zhàn)略地位。高校要在整合學(xué)校資源、政府資源、政策資源、社會資源等方面發(fā)揮積極作用，為文化創(chuàng)意微型企業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)立、成長、生存、發(fā)展的有利條件，積極承擔(dān)責(zé)任，主動探索，創(chuàng)新服務(wù)，為助推重慶市文化創(chuàng)意微型企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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