序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭教育的根本特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒園教育　家庭教育　家園互補(bǔ)

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環(huán)境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有其優(yōu)勢也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發(fā)，論述幼兒家庭教育應(yīng)該從三個發(fā)面來實現(xiàn)與幼兒教育的結(jié)合互補(bǔ)：第一是幼兒家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是幼兒家庭教育應(yīng)該對幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。

（二）幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的孩子時常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但其教育目標(biāo)，是要與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家庭教育和幼兒園教育如何互補(bǔ)

（一）家庭教育如何為幼兒園教育做好準(zhǔn)備

幼兒園教育盡管以游戲為主，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大的差別，幼兒面對驟然陌生的環(huán)境大多會產(chǎn)生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時間，對很多知識的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

（二）家庭教育如何對幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固

有的家長過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨(dú)立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨(dú)立性、堅持性和自我控制能力差，生活習(xí)慣的依賴性強(qiáng)，日久天長，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會養(yǎng)成。

總之家庭教育并不能代替幼兒園教育，只有家園合作，一致要求，才能達(dá)到教育同步促進(jìn)幼兒最全面的發(fā)展。

（三）家庭教育如何補(bǔ)充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強(qiáng)，而幼兒園的教育專業(yè)性更強(qiáng)，更具計劃性。兩者都有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺失，只有兩者配合互補(bǔ)，幼兒才能實現(xiàn)健康成長。

1.家庭環(huán)境的熏陶對幼兒品格的形成舉足輕重

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”父母是孩子的啟蒙老師，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的家庭氛圍對于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。

2.家庭教育應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗

在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無法把幼兒帶入真實的情景之中，而家庭教育卻可以彌補(bǔ)這個缺憾。

3.家庭教育要明確孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長，因勢利導(dǎo)

學(xué)前教育專家莫里遜指出，每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和最佳學(xué)習(xí)方式，家長只有予以重視，因勢利導(dǎo)，才能實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

一個人的成長離不開家庭、學(xué)校、社會三方面的教育和影響，而學(xué)前兒童不能離開成人單獨(dú)接觸社會，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最親密的莫過于家長與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育的缺失進(jìn)行補(bǔ)充，才能實現(xiàn)幼兒最科學(xué)、最長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

(一)城鎮(zhèn)化的背景

城鎮(zhèn)化進(jìn)程是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的必然，它前進(jìn)的速度不僅表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治民主化的方向，更朝向農(nóng)村基礎(chǔ)教育擴(kuò)展。農(nóng)村幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，農(nóng)村幼兒家庭教育又是薄弱環(huán)節(jié)，所以加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的家庭指導(dǎo)成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)課題。

(二)幼兒教育機(jī)構(gòu)

幼兒教育機(jī)構(gòu)的形式多樣，主要是服務(wù)于0～6歲幼兒的保育教育機(jī)構(gòu)。多指幼兒園、托兒所、早教中心、胎教學(xué)校等針對不同年齡階段的幼兒進(jìn)行相應(yīng)教育指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)有其自身歷史性，不僅包括幼兒園，還有與小學(xué)一體化的銜接班，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校幼兒教育教研機(jī)構(gòu)，社區(qū)幼兒教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，婦聯(lián)、企事業(yè)單位等。本文主要從幼兒園、城鎮(zhèn)社區(qū)教育兩個角度來解讀對農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)幫助。

(三)家庭教育指導(dǎo)

家庭教育指導(dǎo)一般是指由家庭以外的社會機(jī)構(gòu)組織的，以家長為對象，以提高廣大家長的教育素質(zhì)、改善家長的教育行為為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目的的一種教育過程。家長在家庭教育中要體現(xiàn)出自身的教育特點(diǎn)與教育素養(yǎng)，它不僅包含教育的理論知識，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育技巧，以及與幼兒交流溝通的教育藝術(shù)。農(nóng)村幼兒家長在育兒理念上更秉承傳統(tǒng)的幼兒園教育方式，以及老人看護(hù)的教育形式，或多或少的影響了幼兒知情意行等方面的發(fā)展。總之，農(nóng)村幼兒家長教育意識的萌發(fā)，教育理論與實踐水平的提升，還需要農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在國家重視城鎮(zhèn)化發(fā)展的大背景下，積極向小型單元的家庭教育傾斜，將會給農(nóng)村幼兒教育帶來幫助。

二、農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)存在的問題

農(nóng)村幼兒家庭教育中的家庭環(huán)境、家長的教育意識和教育觀念，家庭的教育行為、內(nèi)容以及家庭結(jié)構(gòu)中的關(guān)系、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的影響、家園互助行動等多方面的因素都存在著一定的問題，是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)所要解決的范疇。對農(nóng)村幼兒家庭教育的基本問題進(jìn)行分析，可以更好地探索家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。

(一)農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

家庭教育實施的關(guān)鍵因素要放在家長的素質(zhì)上。隨著時代的發(fā)展，農(nóng)村幼兒家長的文化水平也逐漸提高，他們越來越重視教育對孩子的影響。從意識層面角度都愿意接受先進(jìn)的育兒理念，以更好地指導(dǎo)幼兒的教育。但在具體的教育過程中，會出現(xiàn)很多的教育困惑，不知道從何入手。家庭的收入也是影響家庭教育的有效變量。農(nóng)村幼兒家長無論收入高低，都會在物質(zhì)層面盡量滿足子女的需要，而缺少精神上的關(guān)懷。收入的高低會決定教育的投入，但對教育的投入高并不意味著起到良好的教育效果，所以對家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)勢在必行，適度的投入，獲得有效的回報。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主體的農(nóng)村幼兒家長，他們的職業(yè)也決定了對幼兒教育指導(dǎo)的局限性。因為勞動時間和勞動強(qiáng)度的因素，很難有固定的時間與幼兒進(jìn)行溝通和交流。所以幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)駐幼兒家庭中進(jìn)行實踐指導(dǎo)會更好地服務(wù)父母，提供育兒理念，提升育兒意識。

(二)農(nóng)村幼兒家庭結(jié)構(gòu)的關(guān)系

農(nóng)村幼兒家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系中分為兩大結(jié)構(gòu)，一個是兩代的親子關(guān)系，一個是三代的三世同堂。兩代的親子關(guān)系中，農(nóng)村的大多數(shù)家庭以兩個孩子為主要結(jié)構(gòu)。農(nóng)村幼兒父母與子女關(guān)系融洽，但因為父母自身素質(zhì)或勞動時間過長等方面的原因，會出現(xiàn)無暇或無意識顧及孩子的情緒情感變化、良好習(xí)慣和性格的培養(yǎng)等方面的問題，不懂得怎樣疏導(dǎo)孩子的心理問題，如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣等。尤其兩個子女的家庭，教育負(fù)擔(dān)過重，會忽視家庭教育的有效實施。

(三)農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的影響

城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)在國家資金和政策的大力扶持下，已經(jīng)有了顯著的提升。從幼兒園到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒教育教研機(jī)構(gòu)，從小學(xué)內(nèi)部的銜接班(學(xué)前班)到社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，都為農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)進(jìn)行服務(wù)。因為地域方面的因素，農(nóng)村的幼兒教育發(fā)展相對滯后，農(nóng)村家庭教育的發(fā)展更是被忽略。只有各個機(jī)構(gòu)以發(fā)展幼兒教育為己任，在分析幼兒園外部因素問題的同時，重視對家庭教育內(nèi)部機(jī)制問題的探索，認(rèn)真研究，積極實踐，派專業(yè)人才對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，才能促進(jìn)農(nóng)村幼兒家庭教育的進(jìn)步。

三、農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的途徑

《綱要》中明確地提出:“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。當(dāng)前家庭教育的內(nèi)容由健康教育、認(rèn)知教育、品行教育和審美教育構(gòu)成，幼兒園和社區(qū)等幼兒教育機(jī)構(gòu)以此為教育的根本出發(fā)點(diǎn)，尋找最有效的途徑對幼兒家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)。

(一)幼兒園對農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的途徑

農(nóng)村幼兒園作為家庭教育指導(dǎo)的主要力量，它具有優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富多彩的指導(dǎo)策略，形式多樣的指導(dǎo)方式。而且國家對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供了巨大的支持，通過對幼兒師資的相關(guān)培訓(xùn)，使教師吸收了很多優(yōu)質(zhì)的育兒理念，可以把當(dāng)前的家庭教育內(nèi)容，教育理念以及教育方法通過有效途徑輸送給幼兒家長，提高他們的育兒能力。

1．建立溝通渠道

農(nóng)村幼兒園與家長的溝通交流不僅僅限于早晚接送幼兒，而需要建立多種多樣的溝通途徑。家訪和家長約談是最行之有效的途徑，通過此種方式教師可以第一時間了解家長的幼兒經(jīng)驗，針對家長在家庭教育中的問題，給予指導(dǎo)。班級QQ群、微信群的建立，可以隨時接受家長傳遞的困惑性信息，并能夠進(jìn)行及時的解決。家長的調(diào)查問卷和致家長的一封信可以通過書面的形式，發(fā)現(xiàn)家長在家庭教育的難題，進(jìn)行必要指導(dǎo)。因為地處農(nóng)村地區(qū)，很多幼兒都是由老人來照顧，家長與父母的溝通和交流成為了難題。但多種溝通渠道的建立，可以間接的對父母進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2．搭建互動平臺

互動平臺的搭建可以給家長提供一個互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，增長教育理念的平臺。最直接的途徑是新生家長會，讓家長了解幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展的不同階段以及一些良好習(xí)慣的養(yǎng)成等知識。家長學(xué)校可以邀請相關(guān)的專業(yè)人才進(jìn)園為家長提供育兒知識，例如鄉(xiāng)鎮(zhèn)的婦幼保健醫(yī)院的醫(yī)生講解幼兒的飲食營養(yǎng)等方面的知識。條件和設(shè)施略好的農(nóng)村幼兒園，可以建立育兒互動平臺，可以讓家長在平臺上提出問題，參與討論，最后給出解決問題的方案。

3．參與開放活動

農(nóng)村的家長開放日不能只是形式性的參與，而需要家長通過觀察了解幼兒園來建立對幼兒的關(guān)注，和其他的家長進(jìn)行育兒經(jīng)驗的交流。以家長學(xué)校為主要途徑的開放活動，要有計劃的組織家長進(jìn)行系統(tǒng)家教知識的講授，提高家長的教育能力。同時幼兒園也要定期召開家長座談會，不僅及時解決家長的教育困惑，也請家長根據(jù)孩子發(fā)展的實際情況為幼兒園出謀獻(xiàn)策，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(二)社區(qū)對農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)的渠道

城鎮(zhèn)化發(fā)展的進(jìn)程必然導(dǎo)致社會結(jié)構(gòu)的變化，城鎮(zhèn)社區(qū)的出現(xiàn)與逐步的發(fā)展完善正是城鎮(zhèn)化發(fā)展的必然結(jié)果。城鎮(zhèn)社區(qū)的發(fā)展逐漸被認(rèn)可，其前提需要農(nóng)村社區(qū)發(fā)展的整體與全面，以及格式布局的合理性。社區(qū)中對農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)還處于起步階段，對農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)值得期待。但城鎮(zhèn)社區(qū)作為幼兒學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，幼兒通過社區(qū)獲得知識、掌握技巧、培養(yǎng)健康的體魄已經(jīng)成為必需。社區(qū)應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，積極地服務(wù)于本區(qū)幼兒家庭教育的指導(dǎo)。

1．聯(lián)合轄區(qū)資源，進(jìn)行育兒專項指導(dǎo)

農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)離不開社區(qū)的扶持。社區(qū)可以充分利用本轄區(qū)的有效資源，進(jìn)行育兒的專項指導(dǎo)。例如，可以利用轄區(qū)內(nèi)的醫(yī)院，邀請相關(guān)醫(yī)生為家長講解衛(wèi)生保健的常識，補(bǔ)充家長在幼兒健康教育方面的不足。也可以邀請當(dāng)?shù)氐膹V播、電視臺，錄制相關(guān)的育兒采風(fēng)，增補(bǔ)家長幼兒美育教育的知識。同時，也可以根據(jù)實際情況，如果有村官大學(xué)生的社區(qū)，可以邀請為本轄區(qū)的家長講解育兒品行和認(rèn)知教育方面的知識，增加知識，拓展視野。

2．根據(jù)不同需求，開展育兒沙龍活動

城鎮(zhèn)社區(qū)和城市社區(qū)對家庭教育指導(dǎo)的價值同樣重要。根據(jù)本轄區(qū)家庭的不同需要，城鎮(zhèn)社區(qū)也應(yīng)該定期為家長舉辦育兒沙龍活動。可以邀請幼兒園的園長與老師向家長介紹幼兒入園認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性問題，幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成以及不同年齡階段的不同育兒方法等問題。還可以邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育教研員講解國家對幼兒教育政策的傾斜，幼兒教育發(fā)展的價值和意義等方面的知識。提升農(nóng)村幼兒家長重視育兒教育的意識，補(bǔ)充育兒知識的理念，從根本認(rèn)識到家庭教育對幼兒發(fā)展的巨大影響，為農(nóng)村幼兒家庭教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3．爭取政府資金，完善育兒資源建設(shè)

社區(qū)的資源應(yīng)該是豐富多樣的。城鎮(zhèn)社區(qū)還在穩(wěn)步建設(shè)中，必然會存在缺少資源的問題，尤其是教育資源。國家對農(nóng)村幼兒教育給予重點(diǎn)的鼓勵和扶 持，那么城鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)該積極做出本轄區(qū)育兒指導(dǎo)教育方面的計劃與預(yù)算，爭取獲得政府資金的支持。城鎮(zhèn)社區(qū)需要建立教育圖書館，采買書籍要包含幼兒家長的育兒知識與經(jīng)驗的書籍。有條件的社區(qū)還應(yīng)建立閱覽室和放映室，在休閑時，可以組織家長到閱覽室閱讀書籍，到放映室觀看科學(xué)育兒知識的視頻。同時，城鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)該為轄區(qū)幼兒建立城鎮(zhèn)檔案，從而制定科學(xué)的育兒計劃，指導(dǎo)父母詳細(xì)記錄幼兒的成長，并及時提出指導(dǎo)建議。

四、結(jié)論

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[關(guān)鍵詞]家庭教育；幼兒；影響

隨著外來務(wù)工人員在城市的不斷增加，幼兒園中外來務(wù)工人員子女也愈來愈多，由于外來務(wù)工人員的文化素質(zhì)較差，家庭教育意識淡漠，教育方法也比較匱乏，處在這類家庭中幼兒的行為勢必會受到直接影響，目前，對于他們的教育已成為一個不容忽視的問題。本文結(jié)合自己的工作實踐就家庭教育對外來務(wù)工人員子女行為的影響作如下探究。

一、外來務(wù)工人員子女的行為特點(diǎn)

幼兒園的大多數(shù)外來務(wù)工子女都存在衛(wèi)生習(xí)慣較差的現(xiàn)象。同時，外來務(wù)工人員子女大多缺乏集體意識，任何事都是以自我為中心，都是以個人的意志為轉(zhuǎn)移，自己的要求稍不滿足，就會對別的小朋友實施打搶等惡劣行為來達(dá)到目的。由于外來務(wù)工人員子女從小就跟著父母在外謀生，被父母嬌慣，百依百順，好吃的、好穿的父母都給他們，在這樣的成長環(huán)境下，幼兒就形成了比較自私的情感，認(rèn)為別人為自己服務(wù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模麄兏静欢リP(guān)心別的小朋友。

二、外來務(wù)工人員家庭教育狀況淺析

1.父母文化素質(zhì)普遍較低，幼兒家庭教育受到限制。父母受教育的程度直接決定著他們在家庭中對幼兒的教育指導(dǎo)，由于外來務(wù)工人員的文化水平普遍較低，致使他們對幼兒的教育受到了很多的限制。很多外來務(wù)工者作為父母，因為文化程度較低不能很好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，與孩子一起做游戲、畫圖畫、唱兒歌而倍感苦惱。經(jīng)濟(jì)條件稍好的家庭為了改變孩子受教育的現(xiàn)狀，有的會為孩子請家教，有的會讓孩子去參加一些特長班等，但是，在這樣的教育過程中顯現(xiàn)出重智輕德的問題，家長基本上都在關(guān)注孩子如何學(xué)到知識、特長，不至于“輸在起跑線上”，對孩子品德和性格的培養(yǎng)卻棄之不顧。很多家長對這種教育方法的合理性、科學(xué)性沒有去做過多的思考。由于文化素質(zhì)、認(rèn)知水平等方面的限制，他們根本沒有判斷自己行為是否正確的能力，這種家庭教育的隨意性和盲目性，對幼兒產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.父母職業(yè)地位多數(shù)較低，子女環(huán)境變換比較頻繁。大多數(shù)外來務(wù)工子女的父母從事的是一些低層次的職業(yè)，這些職業(yè)的特點(diǎn)對子女的教育產(chǎn)生了直接的影響。職業(yè)層次低的工作收入較低，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)緊張，物質(zhì)生活條件較差，幼兒一些正當(dāng)?shù)男枨蠖茧y以滿足；工作又累又臟，工作時間比較長，使家長沒有更多的精力去關(guān)注孩子的教育；低層次工作往往會受到別人的歧視，很容易使子女受到心靈的傷害；低層次職業(yè)大多屬于臨時性的，子女常常要跟隨父母頻繁地變換環(huán)境，對幼兒的家庭教育極為不利。

3.幼兒缺少家長正確引導(dǎo)，子女容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。外來務(wù)工子女同齡群體中的本地兒童很少，同齡群體的缺少，使得外來務(wù)工子女與本地兒童交往的機(jī)會減少。外來務(wù)工子女的自身地位也由此走向邊緣化，由于這些幼兒常常在沒有父母看管的情況下，成群結(jié)隊在一起嬉戲玩耍，缺少家長正確引導(dǎo)，甚至很容易使這些孩子之間相互傳染不良行為。因為家庭的流動性很強(qiáng)，這些孩子的同齡群體也在頻繁地變化，有時甚至無法組成同齡的群體，這就嚴(yán)重影響了外來務(wù)工人員子女的健康成長。

三、培養(yǎng)外來務(wù)工子女良好行為的方法

1.認(rèn)識家庭教育意義，增強(qiáng)家長家教意識。對外來務(wù)工人員進(jìn)行家教的意義宣傳，全面普及他們的家庭教育知識，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的教育氛圍，可以幫助家長在育兒的過程中，培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣。對幼兒進(jìn)行家教的過程，也是家長進(jìn)行自我教育的過程，針對外來務(wù)工人員的文化素質(zhì)、職業(yè)特點(diǎn)等，通過多種方式，對他們進(jìn)行有關(guān)家庭教育的培訓(xùn)，提升家長的綜合素質(zhì)，讓他們掌握科學(xué)的育兒方法，是使外來務(wù)工人員子女養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的根本教育途徑。

篇(4)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；家庭教育；有機(jī)結(jié)合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-148-01

素質(zhì)教育依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。從整個素質(zhì)教育來看，尤其是從思想品德教育來說，家庭教育和學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著同樣重要、甚至更加重要的責(zé)任。家庭教育是整個學(xué)生教育的一個重要組成部分。父母的文化水平、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)等在潛移默化地影響著孩子的成長，對孩子優(yōu)良品格的形成，健康心理的培養(yǎng)起著十分重要的作用。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，也呼喚著良好的家庭教育。但是，我們發(fā)現(xiàn)許多家長由于缺乏科學(xué)的教育方法，給學(xué)校教育帶來了許多困惑。

一、家庭教育給學(xué)校教育帶來的問題

1、家庭的不完整對學(xué)生的心理的影響

家庭人際關(guān)系的不完整會給學(xué)生的心理造成很大的傷害，學(xué)生在其生活空間中，感受不到家庭完整和睦對他帶來的快樂，感受不不歡而散家庭友愛以及家長的關(guān)愛和呵護(hù)，進(jìn)而在心靈深入始終有種壓抑的感覺。這種壓抑感會影響到他的言行，影響到他的人格的發(fā)展與完善。有的學(xué)生就有可能在這樣不完整的家庭環(huán)境中影響發(fā)展，從而出現(xiàn)各種的行為。

2、家長重智育，輕心理的傾向較為突出

在當(dāng)前競爭激烈的社會背景下，許多家長只重視子女的智能水平的發(fā)展，而對子女的身心健康問題往往忽視。他們往往給學(xué)生制定出某些學(xué)習(xí)上理想的指標(biāo)，給學(xué)生施以重壓，而對學(xué)生在精神心理上的需求則漫不關(guān)心。然而事實上，學(xué)生在目前的教育形式下，競爭所造成的心理壓力已經(jīng)極為深重，再加上家長的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在重壓之下進(jìn)行，造成學(xué)生的各種心理隱患頻頻出現(xiàn)。

3、家庭教育認(rèn)識和教育方法的不足

在城市家庭中，溺愛型的教育方式占所有不正當(dāng)教育的第一位，對子女過于嬌慣和溺愛，而對子女的精神生活往往是任其發(fā)展，不聞不問，這種過分保護(hù)的家庭教育方式，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生任性，影響到學(xué)生的人際交往，，另一方面又容易使學(xué)生獨(dú)立能力減弱，過分依賴他人，社會適應(yīng)能力差，影響到其發(fā)展和成長。另外，有的家長在子女的學(xué)習(xí)成績上要求過為嚴(yán)厲，對子女抱有許多不切實際的過高期望，對子女在精神上的需求漠不關(guān)心，從而使子女的逆反心理和對立情緒加重，過失行為增多。

4、家長自我行為的過失給予子女的心理帶來影響

工作生活中的各種競爭和壓力，下崗、特崗、再就業(yè)等所引起的家庭人際關(guān)系的種種不適應(yīng)，作為家長本身在心理上也會出現(xiàn)煩惱消術(shù)狀態(tài)。如果自我調(diào)查節(jié)不好，就會直接影響到子女，對子女心理上所造成的傷害是無法估量的，有的家長把在社會、工作上受到的不順心和困惑帶到家庭，經(jīng)常把子女當(dāng)作發(fā)泄怨氣的出氣筒，常常為小事遷怒孩子，甚至毆打孩子，有的家長整天無所事事，酗酒、賭博，對子女不管不問，影響子女的情緒和品行等等，家長們這樣的消極態(tài)度和發(fā)泄情緒給子女在心理上造成的傷害難以估量。

二、家長是家庭教育的核心

家庭素質(zhì)教育是一門多學(xué)科的綜合教育學(xué)，它包括心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等。這需要家長們能了解孩子成長發(fā)育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。我們知道，社會需要多方面的人才，只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人。要讓孩子成為全面發(fā)展的人，家長應(yīng)做如何努力呢？

1、家長要多學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的知識

孩子是有情感、有個性、有獨(dú)立人格的人，他們雖在年紀(jì)小，但在人格上與成人是平等的，如果孩子得不到應(yīng)有的尊重，必然會失掉自尊，也不可能去尊重他人，長大后，很可能成為一個有受歡迎的人，所以，多了解孩子的心理是十分必要的。

2、家長要有耐心和愛心

孩子畢竟是孩子，犯錯誤是常事，當(dāng)孩子犯錯誤時，家長如何處理，采取什么態(tài)度，對孩子心理影響是極大的，如果一味的采取簡單、粗暴的手段，會給孩子幼小的心理帶來極大的影響，使他們產(chǎn)生自卑心理，所，當(dāng)孩子犯錯誤時，家長一定要冷靜、耐心的幫助孩子改正錯誤。這時家長 就要當(dāng)一名“好演員”，用一顆童心去理解孩子，幫助孩子走出誤區(qū)。

3、要創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的家庭氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，是孩子茁壯成長的重要因素，也是教育影響孩子與人為善等道德品質(zhì)的重要途徑。家長要做到夫妻和睦、孝敬老人、關(guān)愛子女。使孩子時時刻刻感受到家的溫暖。不斷增強(qiáng)孩子對自己、對家人、結(jié)家庭、對他人、對社會的責(zé)任感。

除了上述為孩子提供良好的家庭教育環(huán)境之外，在具體的教育內(nèi)容上，也應(yīng)該注意一些問題；

首先，家庭教育要把教育子女“學(xué)會做人”擺在首位，并作為主線一以貫之。學(xué)會做人，是家庭教育的主要的和根本的任務(wù)，也是貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問題。學(xué)會做人就是要十分重視子女思想品德的教育。

篇(5)

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時還要對幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。

這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒園教育對幼兒發(fā)展的重要性。“國家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。可見，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會生活，為幼兒將來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)過程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

(二)幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定

程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進(jìn)。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

(一)幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。

親子活動可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。

家長與幼兒園進(jìn)行溝通時，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。

篇(6)

〔中圖分類號〕 G621 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0027—01

德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂。面對新的形勢和要求，如何從實際出發(fā)，遵循小學(xué)生成長規(guī)律、思想品德形成規(guī)律和社會發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，提高德育工作的針對性和實效性，已經(jīng)成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。而家庭作為人們最重要的生活場所，具有教育、經(jīng)濟(jì)、娛樂、情感寄托等功能，家庭必然是接受終身教育和推廣終身教育的場所。因此，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體共同參與的德育環(huán)境是學(xué)校、也是家長們的一個新的愿望和追求。

本文就學(xué)校通過家庭教育干預(yù)促進(jìn)德育工作的針對性和實效性的實踐與思考談幾點(diǎn)看法。

一、準(zhǔn)確把握德育工作現(xiàn)狀，以家庭教育干預(yù)為突破口分解德育任務(wù)

目前，學(xué)校德育工作已取得一定的成效，學(xué)生思想道德素質(zhì)不斷提高，德育工作的法規(guī)制度建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境正在逐步形成。但是，德育工作依然存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：一是過多干擾和塑造學(xué)生對人和物的態(tài)度和認(rèn)識，過多干預(yù)學(xué)生的交往環(huán)境。二是過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生人格與能力的培養(yǎng)。三是縮小了學(xué)生的成長空間，剝奪了學(xué)生在鍛煉中成長的環(huán)境。這些錯誤的家庭教育方法和內(nèi)容，對學(xué)生的心理健康和完善人格的塑造帶來非常大的負(fù)面影響，直接影響了學(xué)校德育工作的效果。針對這些問題，教師要根據(jù)不同年級、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和存在的主要問題，以家庭教育干預(yù)為切入點(diǎn)和突破口，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對各年段德育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，分年段確定德育內(nèi)容，有針對性地安排德育活動，從而確定不同年齡段的家庭教育干預(yù)在德育工作中的基本支點(diǎn)，兼顧德育目標(biāo)內(nèi)容的漸進(jìn)性和層次性，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實踐基礎(chǔ)和操作效能。

二、明確德育工作基本目標(biāo)，多維度增強(qiáng)家庭教育干預(yù)的實效性

教育的本質(zhì)在于育人，素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的根本要求。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開優(yōu)良的家庭育人環(huán)境，家庭育人環(huán)境是素質(zhì)教育的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑之一。在家庭中要營造良好的育人環(huán)境，如民主、平等、互助與互信等。同時家長德行統(tǒng)一、以身作則也是家庭教育中不可忽視的兩個方面。

在家庭教育中，要動員家長鼓勵孩子積極參加校內(nèi)外的活動。要拓展文體活動的內(nèi)容、形式，不管是在合唱演出、器樂表演、運(yùn)動場上，還是精致的航模、書畫作品上，都要為每個學(xué)生在校園活動中找到屬于自己的空間和位置。學(xué)校要多為學(xué)生提供展示自己個性、特長的機(jī)會，搭建發(fā)展的平臺。

三、營造學(xué)校德育氛圍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體共同參與的德育環(huán)境

1. 學(xué)校教育促進(jìn)孩子全面發(fā)展。“水出于山而走于海”，學(xué)校德育工作更是如此。因此，學(xué)校要積極構(gòu)建學(xué)生、家長、社會共同參與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校規(guī)劃、德育教育的管理模式，并且將其作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校要積極組織教師、家長、學(xué)生參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定，讓教師、學(xué)生、家長共同參與學(xué)校德育工作，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的和諧格局，通過家長會、家訪等渠道主動與家長聯(lián)系，讓大家更多地了解并參與學(xué)校德育工作。

篇(7)

把家庭教育擺在十分重要的位置

在2015年春節(jié)團(tuán)拜會上發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點(diǎn)。”

《意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。”中國有句老話叫“三歲看大，七歲看老”，這里所謂的“看”，顯然不是兒童和青少年的聰明與認(rèn)知水平，而更多的是道德發(fā)展程度和水平，以及相應(yīng)的性格特征，因為這些一定程度上決定了他們成年以后的基本狀況。

近年來，一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。清華大學(xué)教授謝維和指出，這些年的教育改革，較多集中在學(xué)校改革，而一定程度上忽視了作為一個教育體系重要組成部分的家庭教育，特別是學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，以至于一方面家庭教育本身由于社會發(fā)展和家庭形態(tài)的變化而未能得到充分的重視和改善，另一方面則是學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)了分離，彼此產(chǎn)生了某種不應(yīng)該有的誤解，甚至是對立和矛盾。

教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人在答記者問時表示，切實加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每個學(xué)生享有人生出彩機(jī)會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實需要。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合，形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

進(jìn)一步明確家長的主體責(zé)任

中國教育科學(xué)研究院對北京、黑龍江、江西和山東4省（市）2萬名家長和2萬名小學(xué)生進(jìn)行的家庭教育狀態(tài)調(diào)查顯示，很多家長只關(guān)心孩子的健康安全、學(xué)習(xí)成績等現(xiàn)實因素，對興趣愛好、性格養(yǎng)成等發(fā)展因素的關(guān)注度較低，從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習(xí)慣養(yǎng)成（55.47%）、日常學(xué)習(xí)（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養(yǎng)成（28.09%）、興趣愛好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。由此反映出我國當(dāng)前家庭教育的著眼點(diǎn)在“成才”，而忽略了“成人”。

中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉撰文指出：“我常常遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生出現(xiàn)成長危機(jī)，究其原因，往往與錯誤的家庭教育密切相關(guān)，而有不少失敗家庭的父母具有高學(xué)歷、高職位、高收入。所以，我提出過一個疑問，父母究竟靠什么教育好孩子？我和一些家庭教育研究者發(fā)現(xiàn)，決定父母教育好孩子的不是高學(xué)歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質(zhì)，即教育理念、教育方式和教育能力。”

當(dāng)前，我國的家庭教育狀況不容樂觀。有些家長在家庭教育中總是過分替代，使孩子失去了適應(yīng)不良境遇的能力，也讓孩子從小喪失了責(zé)任、感恩等一些寶貴的東西；有些家長過分期望把孩子培養(yǎng)成精英，熱衷于給孩子報培訓(xùn)班“增負(fù)”，讓孩子小小年紀(jì)就喪失了童年的歡樂；有些家長不學(xué)無術(shù)，整天沉溺于玩牌、酗酒、唱歌、看電視、打麻將，無形中也帶壞了孩子。

針對以上系列問題，《意見》提出了三點(diǎn)要求：一是依法履行家庭教育職責(zé)，及時了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實增強(qiáng)家庭教育的有效性；二是嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個階段家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求；三是不斷提升家庭教育水平，全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機(jī)融合。

充分發(fā)揮學(xué)校的重要作用

做好家庭教育的關(guān)鍵是提高父母的教育素質(zhì)。那么，誰來提高父母的教育素質(zhì)呢？孫云曉認(rèn)為，社會各方面的力量都可以發(fā)揮作用，其中，最重要、最經(jīng)常、最有效的家庭教育指導(dǎo)工作，主要還是要依靠教育部門及中小學(xué)和幼兒園來承擔(dān)。

清華大學(xué)教授謝維和指出，盡管這些年基礎(chǔ)教育的學(xué)校建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，但由于學(xué)校與家庭之間缺乏良好的合作機(jī)制，其成效受到了內(nèi)在的抑制和損耗。這種學(xué)校教育與家庭教育之間的分離，則是教育中最大的“浪費(fèi)”。根據(jù)教育科學(xué)研究的成果和結(jié)論，學(xué)校及老師與學(xué)生及父母等之間的有效溝通、聯(lián)系與合作，將極大地提升學(xué)生的道德發(fā)展水平與認(rèn)知水平。所以，如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系與合作，已經(jīng)成為當(dāng)前教育科學(xué)研究的一個重要課題。

為此，《意見》要求充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用。

一是各地教育部門要強(qiáng)化學(xué)校家庭教育指導(dǎo)，推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局；中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐；通過培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會實踐、親子活動等形式，營造良好的家校關(guān)系和育人氛圍。

三是各地教育部門要采取有效措施，加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園建立家長委員會，發(fā)揮好家長委員會作用。

四是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊伍、場所、教學(xué)計劃、活動開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。

教育管理部門做好引導(dǎo)和服務(wù)

家庭教育是一項系統(tǒng)工程，如何發(fā)揮好公共服務(wù)體系和現(xiàn)有機(jī)構(gòu)對家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)作用，發(fā)揮好各職能部門的作用和優(yōu)勢，是需要政府和社會共同思考和回答的問題。

《意見》就加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)提出了三點(diǎn)意見：一是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系，推動建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作；二是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會資源，積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，擴(kuò)大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位；三是各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實履行家庭教育職責(zé)，給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

此外，《意見》還要求各地教育部門加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)研究和宣傳引導(dǎo)：把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法；積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障；堅持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果；各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要引導(dǎo)全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。