序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理思維怎么培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：新課標強調(diào)學(xué)生的動手能力，作為一個初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；而物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，主要是以實驗觀察和實驗操作為基礎(chǔ)，在實驗的過程中學(xué)習(xí)物理知識，探索物理規(guī)律，通過實驗引發(fā)猜想，通過實驗引發(fā)人們的思考，從而以實驗為基礎(chǔ)探究自然規(guī)律。本文結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劤踔形锢韺嶒災(zāi)芰ε囵B(yǎng)的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

物理是一門實驗的科學(xué)，物理知識與多數(shù)的物理概念都是基于物理實驗而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中需要教師對物理實驗給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生對實驗設(shè)備的安裝；觀察和分析實驗現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實驗總結(jié)與報告，對物理實驗產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)。通過優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒎治鰵w納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過程中，充分利用好物理實驗資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識。筆者將自己近些年來，在初中物理實驗教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點，與同學(xué)科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。

1.物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

自然科學(xué)尤其需要人們具有較強的觀察能力，在初中物理教學(xué)中，多數(shù)的概念和原理都來自于物理實驗，這就需要學(xué)生有較強的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學(xué)生在實驗中注意力不能集中，主要原因就是因為在實驗的活動中，缺乏實驗的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強的事物吸引走，對實驗過程中應(yīng)該仔細觀察的現(xiàn)象沒有給予有意注意，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗的漫無目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué)，筆者在進行演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗之前，都會強調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學(xué)生一個特定的方向，學(xué)生在物理實驗的觀察和操作的過程中，才能夠積極主動地思維，在實驗的觀察中獲取有關(guān)知識。

如初中物理實驗《光的反射》一演示實驗，要求學(xué)生能夠通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗；通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗中的觀察能力，在演示實驗開始之前，筆者就讓學(xué)生在對實驗 的仔細觀察觀察中，重點觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問題觀察實驗，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯ξ锢憩F(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進行仔細觀察，這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達到的預(yù)期實驗教學(xué)效果。在實驗的觀察中，學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

2.物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實操能力

初中物理實驗的操作能力是一項必備的能力，學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識外，更重要的是要通過自己的物理實驗，通過動手的實際操作和體驗，才能將物理理論知識加以鞏固，才能使自己是實驗?zāi)芰τ兴岣?。筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，都是把物理課本擺在實驗臺上，一步步地將實驗按照課本的指示照做，這樣的機械的操作，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生動手做實驗的積極主動性不高。筆者在物理實驗指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，筆者在物理實驗課中，對于初中物理實驗中用到的基本儀器有哪些，讓學(xué)生在操作前做好計劃，提高實驗的針對性。在學(xué)生實驗操作前，必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實驗中將會使用到的儀器的在具體的實驗中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實驗的正確操作，逐步提高學(xué)生的實驗操作能力。

《用電壓表和電流表測電阻》這一實驗，主要是讓學(xué)生通過在實驗中會用伏安法測電阻。使學(xué)生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實事求是科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的集體觀點。用伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機會，有利于提高學(xué)生動手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點，根據(jù)電路圖進行實物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點所在。筆者在實驗前，幫助學(xué)生首先理清知識：“①怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？②需測哪些物理量？③怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會取得多組數(shù)據(jù)”等。將實驗操作能力的培養(yǎng)分階段有計劃地進行，熟練掌握用伏安法測電阻的方法。增強了學(xué)生動手能力，又可促進思維，增加學(xué)生物理實驗與學(xué)習(xí)的興趣。

3.物理實驗?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

篇(2)

興趣是最好的老師，是不斷推動人認識和研究事物、建立求知意愿的強大內(nèi)在動力。只有當學(xué)生真正對某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，才會對其傾注全部的熱情，才能津津有味、專心致志的進行學(xué)習(xí)，甚至持之以恒地去深入鉆研這門學(xué)科，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且?guī)в腥の缎缘膶W(xué)習(xí)，能夠讓初中生獲得更大的學(xué)習(xí)滿足感，讓他們在物理學(xué)習(xí)過程中保持愉悅的心情。因此，在進行初中物理教學(xué)時，教師應(yīng)該注重對初中生物理學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)，不斷提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力。從生活中的常見現(xiàn)象入手，將物理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，是激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵措施。教師在給初中生講解蒸發(fā)原理時，就可以先通過引入一些生活化問題，激發(fā)初中生的興趣和思考。例如濕衣服通過晾曬是怎么自己變干的呢？當我們在皮膚上涂抹酒精后，為什么酒精很快就沒了？這些問題能夠很好的向初中生揭示日常生活中暗含的物理原理。通過對這些現(xiàn)象的觀察和思考，能夠讓初中生對蒸發(fā)現(xiàn)象形成具體的概念，也能將他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情充分調(diào)動起來，在初中物理教學(xué)課堂上營造自主學(xué)習(xí)的探究模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、營造自主學(xué)習(xí)的初中物理課堂教學(xué)模式

初中物理是一門精密性高、抽象性強，且具有數(shù)學(xué)量化特點的實驗性科學(xué)，理解物理概念、認識物理規(guī)律的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是觀察和實驗的過程。因此，在初中物理的教學(xué)課堂上，單純的物理知識灌輸遠遠不能滿足其教學(xué)要求。而必須要在課堂上營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生去豐富課堂上的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)初中生的立體思維和自主探究的能力。并且在初中物理教師的引導(dǎo)下，去模擬物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程，讓初中生在此過程中建立獨立思考、自主探究的思維模式，并讓他們學(xué)會總結(jié)事物的發(fā)展變化規(guī)律。例如當物理教師在課堂上講授電壓、電流和電阻等電學(xué)知識原理時，就可以通過情境創(chuàng)設(shè)、猜想引出、分組實驗等多種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，為初中生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們更好的理解和記憶這些抽象的概念和原理。這樣的引導(dǎo)式初中物理教學(xué)模式，讓初中生在聽課的同時，通過分組的形式進行深入的討論和總結(jié)，能夠讓初中生在自主學(xué)習(xí)時更好地發(fā)揮主觀能動性。尤其是在進行分組討論時，能夠讓初中生獨立地進行思考和總結(jié)歸納，讓他們勇于發(fā)表自己在實驗中觀察到或者發(fā)現(xiàn)到的問題及看法，在營造起活潑、生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍之余，又能讓初中生通過自主學(xué)習(xí)，更牢固地掌握物理教師所教授的內(nèi)容。

三、在物理實驗中激發(fā)初中生的自主探究能力

由于物理學(xué)科的實驗性特點，在教學(xué)時為了幫助初中生更容易的理解和記憶物理理論，初中物理教師必然會在物理課堂上進行大量的物理實驗。所以在初中物理教學(xué)過程中重視對初中生動手能力和進行自主探究能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而對于初中物理教材中的大多數(shù)演示實驗而言，基本都會給出非常詳細和具體的實驗步驟。如果物理教師在教學(xué)時直接按照教材進行演示的話，很容易就會讓初中生形成固定思維，限制了他們物理思維的自由發(fā)展，對初中生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，進行物理演示實驗時，教師應(yīng)該先提出問題，讓初中生獨立地思考進行這項實驗所需要具備的條件步驟，并試圖將物理理論與生活常見現(xiàn)象結(jié)合起來。例如物理教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)探究力作用效果的影響因素時，就可以通過鋼板實驗來幫助初中生理解。教師先選擇一名初中生來自己動手完成該項實驗。然后讓這名初中生用一只手將鋼板的一端固定，并用另一只手對鋼板的另一端施力。在此過程中，所有初中生都可以觀察到：在力的作用下，鋼板發(fā)生彎曲。隨著施加在同一位置的力的大小改變，鋼板的彎曲程度發(fā)生變化；并且隨著施加力的位置變化，鋼板的彎曲程度也各不相同。進而說明力的作用效果大小與力的作用點、方向都有非常明顯的關(guān)系。通過課堂演示實驗和生活小實驗，能夠讓初中生在日常生活中也帶著問題去進行自主探究，從而幫助他們更好地增強自己的自主探究能力。

四、總結(jié)

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 問題意識 教學(xué)作用 培養(yǎng)措施

人類在認識自然與改造自然的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，從而產(chǎn)生探索問題的心理。問題是開啟科學(xué)大門的鑰匙，學(xué)生有了問題才會思考如何解決問題，從而形成分析問題、解決問題的能力。那么，在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)作用

1.有利于學(xué)生理解物理原理。物理上的很多概念與原理是比較抽象的，而初中學(xué)生的思維還是以形象思維為主，他們的抽象思維能力很欠缺，他們在學(xué)習(xí)抽象的物理概念與原理的時候會產(chǎn)生困惑，從而產(chǎn)生疑問，如果學(xué)生樹立了問題意識，就會將自己的疑問提出來。教學(xué)實踐表明，學(xué)生提出的問題常常是他們理解概念或原理方面的誤區(qū)，是最需要老師指導(dǎo)的地方。老師面對學(xué)生提出的問題，可以給學(xué)生有針對性的幫助，從而幫助學(xué)生深刻理解抽象的物理概念與原理。

具有問題意識的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)物理的過程中經(jīng)常會多問幾個為什么？這是他們積極思維的表現(xiàn)。在面對新知識的時候，他們會對照已經(jīng)掌握的知識領(lǐng)會新知識，如果還不能理解，他們可能就會查閱資料，或者請教同學(xué)與老師甚至做實驗進行探究。在這一過程中，學(xué)生對物理的新知識會理解得更深刻，掌握得更牢靠，而且有利于將學(xué)習(xí)到的知識，構(gòu)建成知識體系。

2.促進教學(xué)效率的提高。問題是思維的起點，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到問題，說明學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)，只是停留在表面。從某種意義上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的根本原因就在于問題，有了問題，才有思考的積極性，有了思考問題的積極性才會有參與教學(xué)活動熱情，進而促進教學(xué)效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)浮力知識的時候，請學(xué)生聯(lián)系實際說說在水中提起物體與在空氣提起物體時，感覺有什么不同，然后引導(dǎo)他們探索浮力產(chǎn)生的原因，從而促進探究式教學(xué)的開展，提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)新課程教學(xué)理念，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而創(chuàng)新思維能力，需要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始?？赏ㄟ^問題意識的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！笨梢?，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須重視問題意識的培養(yǎng)。

當前，初中學(xué)生的問題意識并不強，他們可能習(xí)慣于聽老師的講解，害怕在同學(xué)面前直言自己的問題。那么，在具體教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生提問。問題都存在于一定的情境中，很少是孤立存在的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，老師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于真實的情境當中，誘導(dǎo)他們提出問題。比如，在教學(xué)壓強的時候，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：為什么被筆尖戳手比筆尾戳手疼？然后引導(dǎo)學(xué)生思考：壓力產(chǎn)生的效果與接觸的面積有關(guān)系？在學(xué)習(xí)物體浮沉條件的時候，可以用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將一塊橡皮泥拉成兩段，一段揉成圖放在水中，另一段將它做成船形放在水中，學(xué)生會看到一個是沉在水中的，另一個是漂浮在水中的，進而引導(dǎo)他們提出這樣的問題：為什么同樣是橡皮泥，一個是沉的，另一個是漂浮的呢？物體沉浮的條件是什么？

2.用物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，利用實驗?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)過程中要重視實驗的作用。比如，在教學(xué)大氣壓知識的時候，學(xué)生看到筆者做紙片托水的實驗后，就提出這樣的問題：假如杯子中的水，放得不滿，結(jié)果怎么樣呢？筆者讓學(xué)生用實驗探索這個問題，從而增進學(xué)生對大氣壓的感性認識；在教學(xué)電流表正確使用的時候，筆者強調(diào)：連接電流表的時候，電流要從正接線柱流入，負接線柱流出。有的學(xué)生提出這樣的問題：假如連接反了會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？筆者讓學(xué)生用實驗探索，電流連接錯了，電流表的指針將怎樣偏轉(zhuǎn)；在使用天平測量物質(zhì)質(zhì)量的時候，總是要求學(xué)生在稱量之前調(diào)節(jié)好天平。有的學(xué)生就思考：假如不調(diào)節(jié)天平，能否稱出物體的質(zhì)量呢？這個問題激發(fā)了學(xué)生興趣，不少學(xué)生還沒有等到老師組織討論，就私下討論起來。老師應(yīng)不做解釋，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生親身動手實驗探究，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能提高他們分析問題、解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問題。物理與生活有密切聯(lián)系，生活中處處要用到物理知識。比如，在教學(xué)物態(tài)變化知識的時候，可以利用多媒體課件播放這樣的視頻：春天里的冰雪融化、夏天里的暴雨如注、秋天里的大霧彌漫、冬天里的鵝毛大雪；學(xué)生看了這些自然現(xiàn)象后自然會問：雪、霜、霧等是怎么形成的？再如，在教學(xué)機械運動知識的時候，可以播放這樣的視頻：在奧運會的比賽場上，跳遠運動員在比賽的時候，首先要進行助跑，引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：跳遠比賽，為什么要加速助跑呢？聯(lián)系生活不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程教學(xué)理念。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能促進教學(xué)效率的提高，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。正著名教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點是一問。在初中物理教學(xué)中能不能讓學(xué)生大膽提問，不是一件容易的事，尤其提出有價值的問題，更需要老師的教學(xué)藝術(shù)。老師要潛心研究學(xué)生、研究教法，讓學(xué)生敢于提問，讓問題走進課堂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]馮貴東.中學(xué)物理.物理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，2007.6.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)09-0120-01

初中物理作為學(xué)生接觸專業(yè)物理知識的開端，良好的教學(xué)不但有助于學(xué)生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時更有利于他們今后對更高層次物理知識的學(xué)習(xí)。然而受應(yīng)試教育、中考升學(xué)壓力等多方面因素所影響，目前初中物理普遍存在“填鴨式”教學(xué)方式，如此一來不僅教學(xué)效果難以保障，學(xué)生創(chuàng)新能力更是無從談起，這對他們今后高層次物理學(xué)習(xí)造成嚴重阻礙。鑒于此，下文將基于筆者實踐經(jīng)驗，探究一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物理教學(xué)方法。

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探究欲望，讓學(xué)生對于物理教學(xué)中抽象以及平淡的問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，這就要求教師在進行物理教學(xué)的過程中，根據(jù)具體的內(nèi)容在備課階段借助于教案、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑設(shè)計課堂教學(xué)模式，比如適當增加一些簡單有趣的小實驗，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而讓其能夠主動開動腦筋去探索知識。例如在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一知識點時，學(xué)生往往缺乏對大氣壓的直觀感受，為此，教師就可以在備課階段設(shè)計一個卡片托水實驗，即往玻璃杯中加滿水，并用一個塑料卡片將杯口蓋住后倒過來。隨后在課堂上向?qū)W生提問：如若將玻璃杯倒過來，把手放開，那杯子里的水會怎么樣呀？學(xué)生們都不假思索地回答：漏出來。這時教師將杯子倒過來，并將手移開，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)塑料卡片緊緊地貼在杯口上，且杯子里面的水也沒有倒出來。此時，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動，教師則可以鼓勵學(xué)生對此現(xiàn)象進行猜想，并一步步將學(xué)生引入課程的重點內(nèi)容“大氣壓”的學(xué)習(xí)當中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維

大部分初中生認為物理課程很難學(xué)，筆者根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，這一情況產(chǎn)生的原因主要在于學(xué)生缺乏良好的物理思維能力，這就要求教師在教學(xué)過程中必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對此，筆者認為教師可以在物理基礎(chǔ)知識教授完畢后，向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性較強的問題，隨后讓他們進行獨立思考并給出自己的答案，最后教師在點評幾名學(xué)生的回答后公布該問題的準確答案，這樣的教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“物體浸在液體中會受到液體的浮力”這一知識點，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：物體浸在氣體中會受到氣體對它的浮力嗎？在學(xué)生思考的過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生采用不同的知識點與方法進行解答，引導(dǎo)學(xué)生在探究知識點的道路上另辟蹊徑。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“地球?qū)ξ矬w的吸引作用”這一知識點時，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維的方式來思考：物體會不會對地球也產(chǎn)生吸引力？又如，在學(xué)習(xí)“電”能生“磁”這一知識點時，教師可讓學(xué)生反過來思考：“磁”能否能生“電”？讓學(xué)生了解到在一定條件下事物之間能夠互相轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、重視物理實驗的探究性

實驗是物理學(xué)科的重要組成部分，大部分物理規(guī)律與概念都是在實驗的基礎(chǔ)上概括而來的。因此，實驗教學(xué)不單是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此教師應(yīng)當在保證實驗教學(xué)質(zhì)量的前提下，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供具有探究性的實驗，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)新，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在進行“電壓表和電流表測電阻”實驗時，教師在學(xué)生小組完成“伏安法”測量后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進行小組分析、研究與討論是否有新的測量方法，并自己動手進行實驗的設(shè)計、實驗器材的選擇、實驗步驟的制定以及實驗結(jié)果的總結(jié)與論證。最后由教師對設(shè)計的方案與結(jié)果進行點評。有的學(xué)生在不斷實驗與探索中設(shè)計出了“安安法”與“伏伏法”來進行電阻測量，通過這一過程，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增加了創(chuàng)造熱情，進而提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。綜上所述，鑒于初中物理對學(xué)生今后更專業(yè)物理知識的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用，因而要求廣大教師必須在積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法、模式的前提下，立足于教材實際，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，重視物理實驗的探究性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]陳紅霞.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].科教文匯旬刊,2009(5):179.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新課改初中物理教學(xué) 創(chuàng)新思路

一、引言及問題的提出

改革開放以來，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，綜合國力有了長足的提升，國家對于人才需求越來越大和人才供給的結(jié)構(gòu)性不足的矛盾日益突出，基于此對于教育領(lǐng)域的改革呼聲越來越高。中小學(xué)是我國的義務(wù)教育階段，也是我國人才教育最為基礎(chǔ)和重要的階段，必須得到國家重視。新課改是目前國家推進中小學(xué)教學(xué)改革的重要舉措，也是解決教育問題的重要思路。

新課改是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些缺陷而制定的應(yīng)對改革的措施，它的提出對現(xiàn)有的教學(xué)人員和教學(xué)體系都提出了新的要求，它的推行已經(jīng)成為當前教育改革中的一種大的趨勢。任何教學(xué)個人和學(xué)校如果不能夠把握大勢的要求，仍然沿用老路，勢必會落后于時展的要求，勢必會影響整個教育改革的大局，基于此，探討當前新課改中教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出推進課改的創(chuàng)新性策略有利于把握新課改的大局，更有利于推進教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、當前我國初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)行的新課改正在推進，但是目前我國的中小學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法、教學(xué)秩序、教學(xué)體制都還沒有及時進行更新，因此了解中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，有利于更好的為推進新課改提供更多的源泉。

初中物理是一門探討由現(xiàn)有現(xiàn)象到認識事物本質(zhì)的學(xué)科，學(xué)科的要求是善于觀察事物現(xiàn)象進而通過漸進式方式找到事物現(xiàn)象背后的原理?，F(xiàn)行的初中物理的教學(xué)中卻違背了以學(xué)生學(xué)習(xí)、探索為主的目標。其主要的缺陷表現(xiàn)在：

一是，初中物理教學(xué)的目標比較單一，未能夠把握重點。目前的教學(xué)中，物理老師注重的是告訴學(xué)生事物現(xiàn)象后面的原理，采用的是一種課堂集中教學(xué)的方法，很多學(xué)生知道這一種原理和本質(zhì)，卻往往將事物的現(xiàn)象和本質(zhì)分割不能夠形成一種完整的思維。

實質(zhì)上來說，物理的教學(xué)應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種思維方法，這比直接告訴他們結(jié)論要重要得多。讓學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，分析問題的智慧，探討問題的興趣，解決問題的欣慰符合新課標的要求，也更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思維能力的要求。

二是，初中物理教學(xué)的角色配置不合理，未能夠相互協(xié)調(diào)。教學(xué)相長說的是教和學(xué)二者相互協(xié)調(diào)，相互配合學(xué)習(xí)知識。要求老師和學(xué)生在教學(xué)中相互幫助，相互配合，互動互學(xué)。而當前的物理教學(xué)中，大多數(shù)時候只是老師在傳道式地教育學(xué)生，老師告訴什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么；老師說什么，學(xué)生就信什么。這樣的方式之下，學(xué)生會很害怕回答老師問題，并且不知道如何思考，更沒有自我辨別、自我認知的意識，結(jié)果導(dǎo)致了長期中學(xué)生實踐能力、思維能力不足，不利于其發(fā)展。

三是，初中物理教學(xué)的模式單一，未能科學(xué)使用實驗方法。實驗是物理教學(xué)的重要實踐方式之一。學(xué)生產(chǎn)生的是多種感官共同學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，也能夠形成更加至關(guān)的感受和更加高效的策略。興趣源于感官，學(xué)習(xí)源于思維，通過實驗就是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的很好方法，通過實驗就是很好理解現(xiàn)象，由現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的方法。目前的物理教學(xué)中大多通過老師的課堂傳授、書本學(xué)習(xí)，這樣的話未能夠接觸到第一感官，學(xué)習(xí)效果也會差很多。并且未能夠達到學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的思維。

當然，物理的教學(xué)過程中，更存在著一些其他的缺陷，這些缺陷共同作用，最終阻礙了整個初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在新課標的背景下，需要嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

三、新課標改革視角下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新策略探索

新課標要求學(xué)思并重，更加注重思維方式和思考能力的培養(yǎng)，為了達到這方面的要求，可以采取具體措施如下：

一是，轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)目標。物理學(xué)習(xí)更重一種思維方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生培養(yǎng)思維的本領(lǐng)，提高思考問題的能力，基于此，教學(xué)目標就應(yīng)該放在培養(yǎng)會思維、能思考學(xué)生。例如老師可以在課堂上，減少宣講學(xué)生知識和理論，宣講學(xué)生道理，試著去告訴學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)道理和知識，告訴他們什么樣的方式是最好的，這才是新課標下符合初中物理的教學(xué)方式。

二是，轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)角色，調(diào)整教學(xué)策略。新的初中物理學(xué)習(xí)方法應(yīng)該更加突出學(xué)生的能動作用，可以采用引導(dǎo)式和開放式的教學(xué)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。例如，課堂上可以嘗試問答式的方式，討論式的方法，老師在開頭做一些引導(dǎo)，并提出一些開放式的問題，由學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生提出問題，學(xué)生認為有難度，有學(xué)習(xí)的興趣，再來由老師來進行講解，以便于提高效率。

三是，采用情景式教學(xué)，重視實驗方法的引導(dǎo)。教學(xué)情境的有效性，是良好物理教學(xué)效果的基礎(chǔ)?；谛抡n改的需求，初中物理知識以探究的形式為主。因而，在教學(xué)中，有效的教學(xué)情境是課題引入和開展的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸地滲入初中教學(xué)之中，物理情境的創(chuàng)設(shè)可以基于多媒體平臺，進行有效地創(chuàng)設(shè)。例如，老師可以多多利用實驗的方式，實驗的方式，是有效學(xué)習(xí)的方法，實驗的結(jié)果，是對問題結(jié)論的直觀說明，就可以在講解中多多利用教學(xué)實驗，讓學(xué)生體驗實驗，學(xué)習(xí)知識。

總之，新課標下，初中物理的教學(xué)策略創(chuàng)新方法是多種多樣的，需要在長期實踐的過程中不斷嘗試，只有不斷的嘗試，盡力去探索，才有可能實現(xiàn)課改的目標。

【參考文獻】

篇(6)

一、激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新的興趣

在物理教學(xué)過程中，教師正確的引導(dǎo)能夠從很大程度上激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當中，教師不重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只是簡單地把物理知識傳輸給學(xué)生。隨著社會的不斷發(fā)展，中國教育必須逐漸改變這種教學(xué)方式。物理學(xué)科與人們的生活聯(lián)系緊密，教師在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的時候可以結(jié)合生活實際進行。具體來說，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的主要方式包括：第一，幫助初中生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，夯實物理知識基礎(chǔ)。吃透物理知識是學(xué)生進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有完全理解物理知識，學(xué)生才有進行創(chuàng)新的能力；第二，在講述物理知識過程中，教師應(yīng)該配合習(xí)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用物理公式以及物理理論等；第三，初中學(xué)生對故事的興趣比較濃厚，故事能夠極大地引起學(xué)生的興趣，物理教師可以利用故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的液化、凝固、升華、凝華等物態(tài)變化之前，應(yīng)該在開始新課之前幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，即物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)，同時也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)溫度測量的步驟、技巧以及注意事項等。在復(fù)習(xí)完舊課之后學(xué)生能夠更好地理解三種物態(tài)，進而當教師講授新課時，學(xué)生能夠很快理解，不會出現(xiàn)困惑，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，學(xué)生很可能已經(jīng)忘記了固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)具有什么特征。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有較高的興趣和好奇心，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生做一做書上的練習(xí)題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒并不高漲，則可以講述一些小故事，如講述自己小時候舔覆蓋著冰霜的籃球架，舌頭被凍住的故事。這些授課流程能夠幫助學(xué)生扎實地掌握物理基礎(chǔ)知識，同時學(xué)習(xí)情緒也會比較高漲，對于學(xué)生進行創(chuàng)新非常有幫助。

二、營造課堂進行創(chuàng)新的環(huán)境

想象力是學(xué)生進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，在授課過程中，教師要注意給學(xué)生提供寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象。縱觀在物理學(xué)科中具有創(chuàng)新成果的物理學(xué)家，都進行過大膽的猜測，可見大膽的猜測對創(chuàng)新何等重要。在授課過程中初中物理教師要注意鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象，大膽地提出問題，客服學(xué)生的恐懼心理，在這個過程中鼓勵學(xué)生提問題，鼓勵學(xué)生進行探索。首先初中物理教師要改變自己的心態(tài)，把初中物理課堂中師生關(guān)系改善為合作型的關(guān)系。教師不要以主宰者的心態(tài)和方式與學(xué)生相處，而應(yīng)該是以引導(dǎo)和溝通的方式與學(xué)生合作，營造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行探索，共同完成物理知識的傳授和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)光的性質(zhì)與透鏡時，教師在講授完光的折射、反射、漫反射等基礎(chǔ)知識之后，會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的成像原理。教師不要直接把凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的成像原理告訴學(xué)生，而應(yīng)該是提問一些問題，如問學(xué)生對凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的成像過程和成像原理是怎么認識的，一些學(xué)生可能會說是因為光的直射，一些學(xué)生會認為是光的反射，也有一些同學(xué)會分不同情況來理解凹透鏡、凸透鏡、平面鏡成像過程。教師應(yīng)該鼓勵大家說出自己的看法，不論學(xué)生說得對或者錯，教師都不應(yīng)該嘲笑。同學(xué)們說出自己的看法之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一一探究凹透鏡、凸透鏡、平面鏡的成像過程和成像原理。

三、利用生活實際進行創(chuàng)新的支撐

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：物理實驗，創(chuàng)新能力

 

“全國第四次教育工作會議” 和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》都明確提出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。初中物理課標明確指出，初中物理教學(xué)不僅僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。在物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，充分發(fā)揮物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

1 注重物理演示實驗的改進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

例如，在探究《水的沸騰》實驗時，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計的：

在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學(xué)就驚奇的喊：怎么和書上的不同啊？我便賣關(guān)子道：這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了初中物理論文初中物理論文，這樣會讓這個實驗更精彩，更挑戰(zhàn)大家的智慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了《課標》要求的六個問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會有什么現(xiàn)象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？

創(chuàng)新實驗教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認知興趣和更強烈的求知欲。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)靈感，使他們產(chǎn)生頓悟，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

2 重視學(xué)生分組實驗的落實，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生分組實驗教學(xué)未得到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。有的教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈氣一屆不如一屆。實踐證明：那些長期堅持實驗教學(xué)，落實學(xué)生分組實驗的班級，能使學(xué)生在獲取物理知識、掌握物理規(guī)律的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力。

物理分組實驗，是讓學(xué)生通過親自動手，體驗物理規(guī)律的形成過程，更好理解有關(guān)抽象的物理概念，并形成合作交流意識和科學(xué)探究的精神。在實驗時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全身心參入實驗，鼓勵學(xué)生積極動手動腦動口，讓實驗探究的七大環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生在實踐中的主體作用。特別是學(xué)生在實驗中碰到儀器裝配不上，數(shù)據(jù)測量不準，現(xiàn)象與規(guī)律相悖、實驗出現(xiàn)故障等等問題時，教師切忌動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，體現(xiàn)了老師的“高”水平，但卻大大扼殺了學(xué)生探索的勇氣和創(chuàng)新性思維，很不利于提高學(xué)生處理實際問題的能力核心期刊目錄雜志網(wǎng)。正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的規(guī)范程序要求，認真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的可行性辦法，由學(xué)生自己動手排除故障。我有一次上分組實驗課“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”初中物理論文初中物理論文，有幾組學(xué)生將線路連好后閉合開關(guān)時小燈泡不亮，電流表無示數(shù)，他們急得直叫喚。這時我沒有動手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細檢查，排除故障。這幾組學(xué)生通過反復(fù)實踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實驗。而且這幾組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識點當時還未學(xué)習(xí)），他們很有成就感和自豪感，更激發(fā)了他們對物理的興趣，提高了他們的動手能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

3 引導(dǎo)好課外實驗探究，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神

注重創(chuàng)新的教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的意識。如：用注射器來做驗證大氣壓存在的實驗；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強與哪些因素有關(guān)的實驗；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。

為了拓展物理實驗創(chuàng)新途徑，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課外探究活動。如：在學(xué)了聲學(xué)后，我鼓勵學(xué)生用錄音機錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學(xué)了光的折射后，我引導(dǎo)學(xué)生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現(xiàn)海市蜃樓的奇觀；在學(xué)過電學(xué)后，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機等制作自己房間的門鈴、可調(diào)光臺燈等等。有些學(xué)生還會主動找我借一些物理實驗室的器材回家做實驗，這是我非常支持與鼓勵的。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實驗，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們實驗的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。

4 質(zhì)疑，用實驗來釋疑，讓創(chuàng)新能力得到升華

有時，學(xué)生使用的有些教輔資料上也有值得質(zhì)疑的地方，這更能引導(dǎo)學(xué)生進行追求真理的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新能力。

例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優(yōu)美的曲子來，你能說說其中的道理嗎?

某教育出版社《物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書對此問題的回答是：杯子發(fā)出聲音，主要是杯壁的振動，空杯時，整個杯都在振動，發(fā)出聲音較低．盛上水后，振動范圍主要是水面以上的杯壁，發(fā)出的音調(diào)較高．裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發(fā)出的音調(diào)各不相同，就可以組成一件樂器了。

這一回答看似很有道理，但是，有的學(xué)生還是表示出了懷疑。于是，我建議學(xué)生回家親手做做實驗，看看是什么效果。實踐發(fā)現(xiàn)，客觀結(jié)果恰恰與上述結(jié)論相反：空杯音調(diào)高，而水裝得越多，音調(diào)越低。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動部分而導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。在此種情況下，杯子是作為一個整體發(fā)聲的，在有水時，相當于整個杯子變厚，從而發(fā)出的聲音較低，就像人的聲帶一樣，男生聲帶比女生厚，從而說話聲顯得低沉―音調(diào)低的道理相同。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們應(yīng)該利用實驗中盡可能利用的因素，調(diào)動學(xué)生的積極，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法，在實驗過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。