序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇少兒音樂(lè)教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

音樂(lè)是快樂(lè)的源泉，無(wú)論遇上多么不如意的事情，聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)我們的心情就會(huì)好起來(lái)，音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，是人們精神家園的食糧，能夠陶冶人的情操，它對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有重要意義。很多杰出人物身上得到啟示，比如李四光、愛(ài)因斯坦、袁隆平、格林斯潘等許許多多杰出人物都有音樂(lè)才能，很多家長(zhǎng)也意識(shí)到，音樂(lè)才能對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著很重要的作用?？晌覀円魳?lè)課上的學(xué)生切常常體會(huì)不到快樂(lè)，甚至覺(jué)得枯燥無(wú)味，讓我們一起探討一下音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的方法吧。

“每一個(gè)人都享有學(xué)習(xí)音樂(lè)、接受音樂(lè)教育的能力和權(quán)利。這是現(xiàn)代音樂(lè)教育最基本的主張。不過(guò)，每一個(gè)體潛在的這種音樂(lè)能力是有顯著差異的。”一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)能力包括音樂(lè)欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個(gè)方面，老師必須進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，充分尊重學(xué)生在音樂(lè)能力方面所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。如一個(gè)孩子在歌唱時(shí)音準(zhǔn)把握不好，并不意味著他就一定沒(méi)有音樂(lè)才能，也許他有著出色的節(jié)奏感；一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)動(dòng)作做得不夠優(yōu)美，也不意味著他一定就缺少音樂(lè)天賦，也許僅僅是他的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力不夠好，但這并不妨礙他對(duì)音樂(lè)有著不同尋常的感受能力；如果孩子有音樂(lè)方面的興趣，那就需要讓孩子接受正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，家長(zhǎng)要確認(rèn)施教者的相關(guān)資質(zhì)，以確保孩子得到高質(zhì)量的教學(xué)。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂(lè)課程的基本理念就是以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生?？鞓?lè)何來(lái)？興趣是最好的動(dòng)力。我覺(jué)得首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)了才是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。“陽(yáng)光下，快樂(lè)唱歌，你笑得很甜蜜；希望中，快樂(lè)成長(zhǎng)，你和我在一起，希望明天更美麗……”稚嫩嘹亮愉快的歌聲響起，看著孩子們稚嫩快樂(lè)臉，不但孩子們陶醉在幸福快樂(lè)的氛圍中，就是我們這些動(dòng)情敎導(dǎo)的老師們也不由得沉浸在一片祥和快樂(lè)之中，快樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中再次得到很好的體現(xiàn)了。

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)帶孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力是為了考級(jí)，其對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅停留在技巧的掌握和提高上。把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望，強(qiáng)加到孩子身上讓其學(xué)習(xí)音樂(lè)。這些都是不可取的。興趣引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育讓音樂(lè)走進(jìn)孩子心靈。

游戲中的音樂(lè)學(xué)習(xí)：“請(qǐng)你像我這么做，我就像你這么做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲方式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、運(yùn)用與音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生喜歡念，興趣盎然，一會(huì)就記住掌握了。

為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌：

張開(kāi)小手掌，手心向外翻。

五個(gè)小手指，就是五條線。

四個(gè)手指間，就是四個(gè)間。

從下往上數(shù)，一二三四五。

線間向上數(shù)，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快的掌握了知識(shí)。

從學(xué)生已知入手引入到未知后知中來(lái)、降低難度：教一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)。哎、、、、、我從學(xué)生熟悉的畫(huà)畫(huà)在黑板上畫(huà)出一個(gè)紅太陽(yáng)、一朵白云、再畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽頭像，最后再畫(huà)一個(gè)可愛(ài)的小孩代表我。一年級(jí)小學(xué)生看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心的笑了，難度降低了，學(xué)生從解決難點(diǎn)中找到了樂(lè)趣，一會(huì)就把歌背唱下來(lái)了。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品。圖、講、演結(jié)合啟發(fā)誘導(dǎo)他們的抽象思維例如在講解頓音時(shí)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。

投其所好，讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂：流行樂(lè)簡(jiǎn)單易學(xué)伴奏極具時(shí)代感，因此學(xué)生很喜歡，在課堂教學(xué)中，選擇一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)讓學(xué)生學(xué)唱演奏。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有特殊的不可替代的作用。

利用媒體輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：提倡學(xué)科整合是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種教學(xué)輔助重要資源。利用信息資源豐富音樂(lè)形象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，通過(guò)多種方式去感受音樂(lè)的美、理解音樂(lè)的美、創(chuàng)造音樂(lè)的美。

引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教室里常常會(huì)爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。

篇(2)

一、少兒音樂(lè)教育的目的是塑造完善的人格

音樂(lè)教育，并不是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家為主，而是培養(yǎng)，塑造完善的人格。人類(lèi)的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，無(wú)論是哪一種社會(huì)，正常人不能沒(méi)有音樂(lè)，良好的音樂(lè)教育必須具備雙重功能：不僅讓學(xué)生掌握、了解音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感知，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的熱情，而且要使得音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)滲透進(jìn)他們的情感和智力領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)身心的健康、全面的發(fā)展?；谶@樣一種理念，在進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，要以培養(yǎng)“通才”為目的，注重藝術(shù)熏陶與提高整體素質(zhì)的關(guān)系，力求使得幼兒初期的音樂(lè)啟蒙在其終生教育中發(fā)揮長(zhǎng)久的效應(yīng)。這就要求教師把全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高全民族的音樂(lè)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)新時(shí)代的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才作為教育的首要目的和任務(wù)，在教學(xué)的時(shí)候，要著重把音樂(lè)的“美”傳遞給學(xué)生，要在教授音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，兼顧孩子心理的健康發(fā)展。

二、少兒音樂(lè)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣

任何教育的關(guān)鍵都在于興趣，少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)，兒童時(shí)期是容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，但也容易轉(zhuǎn)移注意力。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被深深吸引，促使他們始終處于興趣盎然的探究氛圍中。教師為了開(kāi)啟少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的大門(mén)，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法采取多種手段，比如啟發(fā)、誘導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)、激獎(jiǎng)、比賽等方法，加深少兒學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)不同的少兒，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其音樂(lè)天賦的差別，因材施教。音樂(lè)細(xì)胞比較發(fā)達(dá)的孩子，在入門(mén)階段可能會(huì)比較順利，這時(shí)要給予他們最大的愛(ài)護(hù)，保持其認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)不太善于自我表現(xiàn)的少兒，應(yīng)當(dāng)多多地制造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，給予其表現(xiàn)的舞臺(tái)，促進(jìn)并增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)美的感受及進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的欲望。另外，因?yàn)樯賰耗挲g小，自我管理能力較差，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，往往有家長(zhǎng)陪伴，所以家長(zhǎng)也是一個(gè)可以利用的資源。教師在每堂課結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把布置的作業(yè)詳細(xì)向家長(zhǎng)解釋?zhuān)员氵M(jìn)行課后的輔導(dǎo)與監(jiān)督。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在課余時(shí)間，有意識(shí)地多給孩子播放音樂(lè)碟片、看音樂(lè)會(huì)錄像、收看電視文藝節(jié)目、觀看現(xiàn)場(chǎng)演出，對(duì)于孩子們的積極表現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行物質(zhì)的或精神的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，孩子們會(huì)很興奮并感到自豪，會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，會(huì)對(duì)自己提出更高的要求?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”少兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并從這種學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，便會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)。這樣，音樂(lè)才會(huì)真正地成為學(xué)生們精神的家園，使他們樂(lè)在其中。

三、少兒音樂(lè)教育的成效在于教師的主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的根本任務(wù)之一。音樂(lè)作為創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)，為幼兒提供了一個(gè)自由廣闊的創(chuàng)造空間，因此，少兒音樂(lè)教師在培養(yǎng)少兒創(chuàng)新能力方面負(fù)有重任。少兒音樂(lè)教師要有意識(shí)做“創(chuàng)新型的教師”。所謂創(chuàng)新型的教師就是那些吸收最新教育科學(xué)成果，并將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，應(yīng)建立在熱愛(ài)教育事業(yè)、立志獻(xiàn)身青少年教育的基礎(chǔ)上，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心，這是完成“創(chuàng)新教學(xué)”的根本動(dòng)力。一位具有創(chuàng)新性的教師，首先應(yīng)當(dāng)了解兒童的心理。要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)向孩子們講解樂(lè)理知識(shí)，例如，把五線譜音符說(shuō)成是小蝌蚪或球拍，把電子琴說(shuō)成是大玩具，把十指練琴說(shuō)成是跳舞等。這些真童的語(yǔ)言可以讓孩子在游戲般輕松愉快的氛圍中進(jìn)入訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。一位具有創(chuàng)新性的教師，應(yīng)當(dāng)是活潑、平易近人的。在上課時(shí)，要有聲有色地進(jìn)行表演式的講解，主動(dòng)和孩子們一起唱唱跳跳，和孩子們聊天、談心，營(yíng)造出和諧、民主的課堂氣氛，讓他們感覺(jué)老師既是師長(zhǎng)又是朋友。這樣，孩子們才會(huì)克服畏懼、厭煩等不良情緒，才能樂(lè)于釋放自己，表現(xiàn)自己，有問(wèn)題的時(shí)候能夠大膽提問(wèn)，有不如意的時(shí)候會(huì)主動(dòng)向老師傾訴，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的時(shí)候會(huì)樂(lè)于同老師分享喜悅。只有建立了這樣的師生關(guān)系，教師才能根據(jù)學(xué)生的性格、智力水平更好地傳授這門(mén)學(xué)問(wèn)。

四、少兒音樂(lè)教育成功的內(nèi)因在于學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性

篇(3)

關(guān)鍵詞： 視唱練耳 少兒 音樂(lè)

視唱練耳，英文sign-singing and ear-training，也就是看著譜子演唱和耳朵聽(tīng)力訓(xùn)練，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為“視唱練耳”，單從字面上理解就是看譜即唱和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，但我們不能僅從字面上理解，它是一門(mén)綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練科目，包括樂(lè)理、視唱練習(xí)、聽(tīng)覺(jué)練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)等，它能提高一個(gè)人的音樂(lè)感知力、音樂(lè)鑒賞力、發(fā)展音樂(lè)記憶力，并培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，所以視唱練耳在學(xué)習(xí)音樂(lè)整個(gè)過(guò)程中，處于極其重要的位置，是學(xué)習(xí)音樂(lè)中必須掌握的技能，無(wú)論學(xué)習(xí)歌唱、各種器樂(lè)，甚至于舞蹈，它都是提高音樂(lè)素質(zhì)不可或缺的奠基石，可以這么說(shuō)，視唱練耳能力水平?jīng)Q定了音樂(lè)學(xué)習(xí)者的能力和上升空間。

如今越來(lái)越多的少年兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)各種樂(lè)器或唱歌，社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)欣欣向榮，但我們也經(jīng)?？吹胶芏嘈『傞_(kāi)始興趣很濃，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后學(xué)生進(jìn)度都會(huì)大不一樣，有的各方面進(jìn)步較快（不排除天賦因素，但這是少數(shù)），能愉快而長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去；有的因識(shí)譜不行、因音樂(lè)速度不穩(wěn)定、某個(gè)及某類(lèi)較特殊的節(jié)奏感不好、音高聽(tīng)辨不足（不能準(zhǔn)確聽(tīng)辨音高而導(dǎo)致練習(xí)中花了大量時(shí)間重復(fù)錯(cuò)誤）、多聲思維結(jié)構(gòu)感不足（和聲、復(fù)調(diào)、織體等和音只能勉強(qiáng)機(jī)械完成，無(wú)美感可言）等原因在課堂及課后沒(méi)法解決，師生教學(xué)效果不好，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生興趣逐漸降低，結(jié)果半途而廢的大有人在。另外，現(xiàn)在很多音樂(lè)高考生多數(shù)是進(jìn)入高中才開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)時(shí)期他們的音樂(lè)能力都基本定型了，音高感和節(jié)奏感、速度感若不好，會(huì)造成唱歌跑調(diào)、跟伴奏配合不到一起、彈演奏中出現(xiàn)很多錯(cuò)音、速度不穩(wěn)定、左右手對(duì)位不協(xié)調(diào)、節(jié)奏感不強(qiáng)，更不用說(shuō)準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)作品內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)了，這些要集中扭轉(zhuǎn)是非常困難的，視唱練耳水平不高會(huì)直接影響演唱演奏等技能專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，往往最后的藝考成績(jī)好壞就取決于筆試（視唱練耳和樂(lè)理）成績(jī)的高低。這些問(wèn)題，都是視唱練耳水平（音樂(lè)素養(yǎng)）能力的體現(xiàn)，問(wèn)題在于沒(méi)有抓住少兒的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行視唱練耳相關(guān)課程學(xué)習(xí)或少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的起步階段做到與視唱練耳課的同步進(jìn)行，以至于長(zhǎng)大后造成很難補(bǔ)救的后果。

再則，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率不足，多數(shù)情況下被文化課占據(jù)，并且一部分老師工作不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待課堂教學(xué)馬虎大意，草草敷衍了事的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)本就較底，正常課時(shí)中還得不到保障，就更影響他們的全面發(fā)展了，造成的結(jié)果是：大多數(shù)學(xué)生十五六歲了依然不能識(shí)譜只會(huì)唱歌，基本的樂(lè)器音色也不能區(qū)分，沒(méi)有基本的音高感、節(jié)奏感、速度感，從而體驗(yàn)不到音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，不敢從事音樂(lè)活動(dòng)，更不用說(shuō)掌握一門(mén)樂(lè)器技能了，長(zhǎng)期這樣下來(lái)的結(jié)果就是，整個(gè)國(guó)民的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)和國(guó)外的差距越來(lái)越大。由此可見(jiàn)， 視唱練耳是全面培養(yǎng)音樂(lè)人才的一塊奠基石，但在普通學(xué)校音樂(lè)教育中，尤其在少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的初級(jí)階段，它的學(xué)科基礎(chǔ)性并未得到充分體現(xiàn)，提高少年兒童基本音樂(lè)素養(yǎng)，使之能真正全面發(fā)展是當(dāng)下教改的重要任務(wù)之一。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，借鑒吸收外國(guó)音樂(lè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家藝術(shù)教育部門(mén)著力面向現(xiàn)代化、面向世界和未來(lái)，越來(lái)越重視這一基礎(chǔ)學(xué)科，一直在探索教改。最近，出臺(tái)了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，并明確，2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系，測(cè)評(píng)結(jié)果納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。這一政策的出臺(tái)，對(duì)音樂(lè)教育是重大利好，開(kāi)始得到重視，并有政策上保駕護(hù)航，必將至上而下給音樂(lè)基礎(chǔ)教育帶來(lái)巨大推動(dòng)，提高我國(guó)少兒音樂(lè)素質(zhì)水平。有了政策上的支持和良好的發(fā)展環(huán)境，在一線教學(xué)中也要有專(zhuān)業(yè)的教師，我們不能指望這項(xiàng)工作由聲樂(lè)、鋼琴、各種樂(lè)器的老師在教授技能的課堂上解決這些問(wèn)題，技能的教學(xué)自有規(guī)律和計(jì)劃，而且專(zhuān)業(yè)針對(duì)性也很強(qiáng)，若既教授技能又分擔(dān)基本音樂(lè)素質(zhì)（視唱練耳）教學(xué)，不僅不能突出專(zhuān)業(yè)性，也影響教學(xué)效果，長(zhǎng)期下來(lái)影響的是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)。同時(shí)，現(xiàn)有的音樂(lè)教師要努力提高業(yè)務(wù)水平，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)音樂(lè)教育體系的經(jīng)驗(yàn),在"音樂(lè)教育多元化"理念指導(dǎo)下進(jìn)行視唱練耳教學(xué),既可彌補(bǔ)本國(guó)音樂(lè)與各國(guó)音樂(lè)之間,視唱練耳學(xué)科與相關(guān)音樂(lè)學(xué)科之間、音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的獨(dú)立分割的狀態(tài),又能超越兒童視唱練耳學(xué)科教學(xué)的局限性,為兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容增添一定的靈活性、趣味性,這就更有利于音樂(lè)學(xué)科新知識(shí)的引進(jìn)和運(yùn)用。眾所周知，我國(guó)的音樂(lè)普及水平和各年齡段的音樂(lè)水平是低于國(guó)外的，特別是20世紀(jì)80年代后，才開(kāi)始注重基礎(chǔ)教育課程改革和有關(guān)少兒早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)認(rèn)知發(fā)展影響的理論，當(dāng)然，這些方向給了少兒教育研究以新的啟示和推動(dòng)，音樂(lè)教育家們尤其意識(shí)到加強(qiáng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的少兒音樂(lè)教育研究的重要性，作為一線的音樂(lè)教育者，更要緊跟時(shí)代步伐，提高教學(xué)技能水平。

篇(4)

一、認(rèn)識(shí)鋼琴，激發(fā)興趣

如何正確誘導(dǎo)孩子們喜歡上音樂(lè)，并對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生興趣是我多年來(lái)所追求的目標(biāo)。

鋼琴對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)儼然就是一個(gè)龐然大物，幼兒在看見(jiàn)鋼琴的時(shí)候大腦里肯定有很多疑問(wèn)，針對(duì)幼兒的好奇心，我就巧妙童趣的介紹鋼琴這個(gè)龐大的玩具。通常我會(huì)當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開(kāi)，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，接著我即興彈奏孩子熟悉的幾首兒歌，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)比的興奮和激動(dòng)，原來(lái)鋼琴是這樣的，一些小疑問(wèn)就自然解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來(lái)了。在幼兒對(duì)鋼琴具有一定感性認(rèn)識(shí)以后，我就抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行啟蒙的鋼琴教學(xué)了。

孩子們絕大多數(shù)都喜歡音樂(lè)，對(duì)各種樂(lè)器也充滿了好奇心，聰明好動(dòng)，富有想象力。可是想讓他們把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在鋼琴這一件事情上是比較困難的。因此如果從一開(kāi)始就直接教鋼琴演奏難度較大、較難掌握的手指技巧，以及識(shí)譜方面的知識(shí)，只會(huì)給這些年幼的孩子帶來(lái)困擾，增大學(xué)習(xí)難度。所以，對(duì)于幼兒鋼琴入門(mén)教育，教學(xué)中所必須體現(xiàn)的趣味性教學(xué)方式至關(guān)重要。

二、形象的比喻激發(fā)幼兒想學(xué)的興趣

由于現(xiàn)在學(xué)琴的孩子年齡偏小，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)音符沒(méi)有高低的概念，更不要說(shuō)這些音在五線譜上的位置了。這時(shí)形象的比喻對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最適合不過(guò)了，我的做法是把五線譜上的線作為一幢高樓房，每個(gè)音符就是一個(gè)小主人，它們都有自己的家，按照這些音寶寶住的位置分為樓上和樓下。通過(guò)這些形象的描述再結(jié)合這些音在鋼琴上的位置，使幼兒既容易接受又能幫助他們進(jìn)行記憶。

良好的手型是正確彈奏的前提，在請(qǐng)幼兒保持正確的手型時(shí)也可以請(qǐng)幼兒觀察老師的手型像什么，很多幼兒會(huì)說(shuō)像一個(gè)小山洞，這時(shí)我就順著幼兒的思維進(jìn)行想象，告訴他們這個(gè)小山洞里要有小火車(chē)開(kāi)過(guò)，我們?cè)趺礃颖３趾米屝』疖?chē)安全的通過(guò)，在老師的引導(dǎo)下，幼兒很快就會(huì)知道小山洞撐好了就可以讓小火車(chē)開(kāi)了。這樣遠(yuǎn)比告訴幼兒哪個(gè)關(guān)節(jié)站好要讓他們?nèi)菀捉邮艿亩唷?/p>

在幼兒剛開(kāi)始彈琴的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手腕僵硬的毛病，導(dǎo)致了彈出的聲音虛而無(wú)力。在幫助幼兒解決這一問(wèn)題時(shí)，我把這一股力量在手指中的轉(zhuǎn)移比作一個(gè)球在五個(gè)小朋友中間傳遞，告訴幼兒這個(gè)球傳給了哪個(gè)小朋友，那么這個(gè)小朋友應(yīng)該接好不能掉了，而其他的小朋友就應(yīng)該在旁邊休息。這樣使幼兒很形象的感受到了力量在五個(gè)手指間的運(yùn)用，也幫助幼兒克服了手腕僵硬的毛病。

三、在開(kāi)心的游戲中激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)的興趣

當(dāng)學(xué)生第一次走進(jìn)課堂，，我們不要馬上就開(kāi)始教授他們識(shí)譜、指法和手型這些相對(duì)枯燥的知識(shí)，這會(huì)讓他們馬上變得緊張、拘束，因?yàn)樵绞悄挲g偏小的孩子越?jīng)]有耐心。教師應(yīng)該和他們?cè)谇偕献鲆恍坝螒颉?，讓他們?cè)谕嫠Ｖ辛私膺@門(mén)樂(lè)器的特性。

幼兒的生活中最喜愛(ài)做游戲，在游戲中他們可以體驗(yàn)到快樂(lè)。我在鋼琴教學(xué)中嘗試了讓幼兒玩接龍的游戲來(lái)幫助他們提高識(shí)譜能力。老師、家長(zhǎng)、幼兒根據(jù)樂(lè)曲中的樂(lè)句來(lái)劃分，我先唱一個(gè)樂(lè)句，接下來(lái)家長(zhǎng)和幼兒依次接唱后面的樂(lè)句。這個(gè)游戲要求幼兒保持高度的注意力，時(shí)刻要聽(tīng)好前面唱的樂(lè)句，看好樂(lè)譜，這對(duì)幫助幼兒提高識(shí)譜能力是一個(gè)很好的方法，使幼兒在活動(dòng)中既學(xué)到了本領(lǐng)，而且也學(xué)得輕松、開(kāi)心，沒(méi)有任何的壓力。

在幼兒鋼琴的教學(xué)中一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)也是他們學(xué)習(xí)的一部分，但在教學(xué)中如果只讓幼兒坐在位置上聽(tīng)老師講往往會(huì)使他們?nèi)鄙倌托摹Ｔ谧層變航佑|到不同的調(diào)號(hào)的時(shí)候，為了使幼兒記住不同調(diào)號(hào)升降的不同音時(shí)，我們開(kāi)展了找找在哪里的游戲。讓幼兒在找找、圈圈中把不同調(diào)號(hào)上升降的音找出來(lái)，并用不同的顏色來(lái)表示，在玩玩、講講、比比中幼兒很快就掌握了不同調(diào)號(hào)的樂(lè)曲在彈奏時(shí)應(yīng)該升降的音?；顒?dòng)中讓每個(gè)幼兒都有了參與游戲的機(jī)會(huì)，在游戲中又使他們與音樂(lè)更緊密地走在一起，感受到了音樂(lè)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的鋼琴教學(xué)活動(dòng)讓幼兒從想學(xué)進(jìn)一步上升到了喜歡學(xué)，做到了學(xué)而不累。

四、師生共同體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)

少兒在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難和挫折，作為一個(gè)老師應(yīng)該時(shí)刻注意到少兒在每個(gè)階段的進(jìn)步和不足，多用鼓勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)幼兒克服困難的決心和毅力，讓他們更多的體驗(yàn)學(xué)琴給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在我的教學(xué)中，特別重視聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，，使兒童通過(guò)聆聽(tīng)、感受自然界及生活中的各種音響，鍛煉和培養(yǎng)其對(duì)各種表現(xiàn)要素精細(xì)而敏銳的感受力和反應(yīng)能力，從而建立起音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲、速度等表現(xiàn)要素與客觀現(xiàn)實(shí)依據(jù)的聯(lián)系，為鋼琴讀譜積累直接的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、為準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)打下良好的感性基礎(chǔ)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：少兒 古箏學(xué)習(xí) 意義 方法

引言：古箏是中華民族獨(dú)特的民族樂(lè)器，其具有廣闊的音域，優(yōu)美的音色，豐富的演奏技巧以及悠久的民族文化，已經(jīng)經(jīng)歷了兩千五百多年的歷史，并由于表現(xiàn)力豐富，深受人們喜愛(ài)。特別是隨著近些年來(lái)我國(guó)民族文化的興起和繁榮，民族樂(lè)器古箏也開(kāi)始受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)和歡迎。從總體來(lái)看，學(xué)習(xí)古箏的主要群體集中在少兒，同時(shí)少兒時(shí)期也是學(xué)習(xí)古箏的最佳時(shí)期。少年兒童的自主學(xué)習(xí)能力比較差，需要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行引導(dǎo)和教育才能取得學(xué)習(xí)效果，而少兒又擔(dān)負(fù)著發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器文化的重任。因此，少兒學(xué)習(xí)古箏不僅意義重大，而且需要掌握必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方法。

一、少兒學(xué)習(xí)古箏的意義

多年來(lái)，我國(guó)少兒音樂(lè)的教育大多停留在聲樂(lè)層面，而作為音樂(lè)主要的表現(xiàn)形式之一的器樂(lè)始終是音樂(lè)教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)。特別是作為我國(guó)古老的民族樂(lè)器之一的古箏，已經(jīng)成為我國(guó)民族文化發(fā)展的重要部分，在少年兒童中普及古箏樂(lè)器的學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)我國(guó)學(xué)齡兒童智力的發(fā)育和我國(guó)民族樂(lè)器啟蒙教育的發(fā)展，而且有利于中華民族文化的傳承與進(jìn)步。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)齡兒童智力發(fā)育

音樂(lè)對(duì)人的益處是毋庸置疑的，音樂(lè)能夠陶冶情操，抒感，撫慰心靈。對(duì)于少兒階段來(lái)說(shuō)，音樂(lè)，特別是民族音樂(lè)，有利于促進(jìn)學(xué)齡兒童智力的發(fā)育和身心的全面發(fā)展。演奏古箏一類(lèi)的器樂(lè)，可以使少兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而充實(shí)心靈，拓展思維。蘇州醫(yī)學(xué)院附屬兒童醫(yī)院曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們?cè)谀承W(xué)四年級(jí)的一個(gè)班中隨機(jī)抽樣分組，其中一組每個(gè)人選擇一件民族樂(lè)器（主要是彈撥樂(lè)器），通過(guò)一年的觀察，并采用韋氏兒童智力量表進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)果演奏組的學(xué)生思維活躍、想象力豐富、興趣廣泛，身心得到了全面發(fā)展。不難看出，演奏彈撥類(lèi)民族樂(lè)器過(guò)程中，進(jìn)行手部運(yùn)動(dòng)能夠?qū)Υ竽X產(chǎn)生積極的刺激，從而觸發(fā)少兒的益智效應(yīng)。

（二）有利于發(fā)展我國(guó)民族樂(lè)器啟蒙教育

民族樂(lè)器啟蒙教育是我國(guó)音樂(lè)教育中一個(gè)十分重要的部分，同時(shí)也是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，在少兒群體中普及古箏教育，有力與促進(jìn)我國(guó)民族器樂(lè)的普及發(fā)展。古箏簡(jiǎn)單易學(xué)，但學(xué)習(xí)的過(guò)程卻是長(zhǎng)期的，推動(dòng)少兒古箏學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就相對(duì)扎實(shí)的“童子功”，為今后的古箏學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。推此及彼，有助于拓展民族樂(lè)器在社會(huì)的認(rèn)知程度，使像古箏一樣被人們認(rèn)為充滿神秘的樂(lè)器“走入尋常百姓家”，使這些優(yōu)秀的民族特色的聲樂(lè)在器樂(lè)教育中得到傳播和發(fā)展，從而有利于發(fā)展我國(guó)民族樂(lè)器啟蒙教育，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器的發(fā)展，繁榮中華民族文化。

二、少兒學(xué)習(xí)古箏的方法

少兒古箏的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)齡兒童智力的發(fā)育和我國(guó)民族器樂(lè)啟蒙教育的發(fā)展，而少年學(xué)習(xí)少年兒童的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，需要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行引導(dǎo)和教育才能取得學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)者也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，古箏器樂(lè)教學(xué)不僅僅是單純的技巧的掌握，更重要的是感知音樂(lè)的能力。因此，加強(qiáng)少年兒童的古箏教育，掌握正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要，除了加強(qiáng)技巧方面的傳授，還應(yīng)該注意從以下兩個(gè)方面進(jìn)行古箏教學(xué)：

（一）培養(yǎng)少兒興趣熱情

興趣和熱情是少兒教育的關(guān)鍵，俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師。在教學(xué)初，學(xué)生對(duì)古箏可能只是一時(shí)的好奇心，相對(duì)缺乏耐心，思想不集中，意志不堅(jiān)定。這時(shí)，不能一味的批評(píng)他們，否則會(huì)使教學(xué)效果適得其反。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住少兒的興趣點(diǎn)，利用他們對(duì)古箏的熱情，依托心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。具體的方法有：融樂(lè)曲與技巧為一體，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)并重，特別實(shí)在啟蒙階段，將技巧融入到優(yōu)美清新、短小精悍，能夠投少兒之所好的樂(lè)曲中，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)古箏的興趣和熱情；將表演欲演奏相結(jié)合，寓教于樂(lè)，可以在古箏教學(xué)過(guò)程中加入類(lèi)似匯報(bào)演出、比賽競(jìng)技等相關(guān)的演出活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中提高演奏水平和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將知識(shí)與趣味相結(jié)合，使古箏更具魅力。

（二）引導(dǎo)少兒感知音樂(lè)

古箏的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。在學(xué)習(xí)之前，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，不能單純追求古箏考級(jí)等功利目的；教學(xué)者不能一味求快、急于求成；家長(zhǎng)不能互相攀比、始于壓力。兒童的思維意識(shí)尚不成熟，思考能力較低。古箏是獨(dú)具民族特色的音樂(lè)藝術(shù)，能夠在作品中表現(xiàn)彈奏著的感知，因此引導(dǎo)少兒感知音樂(lè)尤為重要。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)少兒的樂(lè)感，結(jié)合音樂(lè)語(yǔ)言，將抽象的音樂(lè)具體化，引導(dǎo)少兒理解古箏作品，逐漸感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并教育少兒結(jié)合古箏作品的背景理解音樂(lè)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。同時(shí)，還應(yīng)該激勵(lì)少兒在學(xué)習(xí)古箏的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)參與各種表演活動(dòng)，展現(xiàn)自我個(gè)性，形成“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：古箏教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的中華民族文化，促進(jìn)少兒古箏學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)我國(guó)學(xué)齡兒童智力的發(fā)育和我國(guó)民族樂(lè)器啟蒙教育的發(fā)展，而且有利于中華民族文化的傳承與進(jìn)步。同時(shí)，還應(yīng)該正確把握少兒學(xué)習(xí)古箏的方法，積極培養(yǎng)少兒的興趣熱情，引導(dǎo)少兒感知音樂(lè)，促進(jìn)少兒古箏啟蒙教育的繁榮，傳承和推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

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[3]孫朝琪·夏家鑫；演奏民族樂(lè)器對(duì)學(xué)齡兒童益智的初探[J]，《中華兒童保健》；1994；（09）：73-74

篇(6)

陶行知先生的生活即教育理念中有一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)，即：Education by life（根據(jù)生活而教育）。行知先生針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)曾做過(guò)幾個(gè)譬喻：就如農(nóng)人種豆子，幾畝地要種幾許豆子，要是多少肥料，要多少人工去做，要經(jīng)過(guò)多少時(shí)期才能完成，什么地方適合中綠豆，什么地方適合種紅豆，還有什么地方不適合種豆子，適合種玉米。必須抱有生活的根據(jù)去做計(jì)劃，才能興師動(dòng)眾，按照這個(gè)計(jì)劃去做，才能夠有條不紊，才能夠有收獲。我們現(xiàn)代的音樂(lè)教育同樣如此。

1.研究土地屬性選擇豆的種類(lèi)

在從事教育之前我們必須要對(duì)我們所想要的結(jié)果有一個(gè)基本的預(yù)知。我們是想種綠豆還是想種紅豆，是想讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)基本的了解還是想讓學(xué)生接受音樂(lè)美育的熏陶。其次我們要研究我們的土地適合種什么樣的豆子，我們必須要了解學(xué)生適合什么樣的音樂(lè)教育，有的學(xué)生適合唱歌，嗓音條件好；有的學(xué)生適合彈鋼琴，手指修長(zhǎng)靈活等等。什么地種什么莊稼，鹽堿地里就是長(zhǎng)不出好地瓜。不適合唱歌的學(xué)生我們千方百計(jì)的去教育最后也是竹籃打水一場(chǎng)空。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，認(rèn)真研究幼兒究竟適合什么樣的音樂(lè)教育，不能盲目的無(wú)分別的進(jìn)行招生教學(xué)，為了利益不切合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不僅不會(huì)起到音樂(lè)應(yīng)有的美育功能，反而會(huì)使幼兒從小反感音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)失去興趣，甚至造成心理上的陰影。

2.幾畝地種幾許豆子

選擇了豆的種類(lèi)之后，我們接下來(lái)會(huì)研究要種多少豆子才能合適。豆子并不是眾多越多就會(huì)收獲越多，一畝地我們種十畝地才需要的豆子，一畝地的營(yíng)養(yǎng)供給不了十畝地豆子的數(shù)量，豆子的數(shù)量遠(yuǎn)超過(guò)一畝地最大限度的承載力，結(jié)果會(huì)豆子只長(zhǎng)枝葉，而不會(huì)開(kāi)花結(jié)果。十畝地之種一畝地的豆子數(shù)量，亦會(huì)資源浪費(fèi)，收成減少。多少地種多少豆子必須控制在一個(gè)合理的科學(xué)的范圍之內(nèi)，才能收獲到最好的結(jié)果。

由此我們可以從兩方面去談我們現(xiàn)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒音樂(lè)教育。其一，是從外在的資源配備上去談音樂(lè)教育。一個(gè)教室，我們要考慮其學(xué)生人數(shù)容納率，一個(gè)教師，能夠同時(shí)帶幾個(gè)學(xué)生才能保持教師的精力在最好的狀態(tài)。我們現(xiàn)階段的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往可以見(jiàn)到這種景象：一個(gè)班，三四十個(gè)孩子同時(shí)上課，一個(gè)教師在前方聲嘶力竭的控制孩子，亦或一個(gè)鋼琴教師在周六周日從早晨八點(diǎn)到晚上八點(diǎn)連續(xù)的給孩子們上課，一天教師不換，孩子換了十幾波。試想，這位老師保持這種高強(qiáng)度的工作是為了什么？他能否針對(duì)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？一天連續(xù)上十幾個(gè)小時(shí)，給十幾個(gè)孩子上課恐怕不是為了孩子的教育，而是為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，那么，對(duì)這位教師的教學(xué)質(zhì)量還有幼兒們的學(xué)習(xí)質(zhì)量不得不讓人抱有懷疑的態(tài)度。一個(gè)鋼琴教師每天給幾個(gè)孩子上課能夠一個(gè)最好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)有一個(gè)科學(xué)的范疇，不切實(shí)際只顧自身利益會(huì)使我們的音樂(lè)教育得不到一個(gè)好的結(jié)果。

其二是從孩子的年齡心理發(fā)展階段去談音樂(lè)教育?，F(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在著一個(gè)急功近利的問(wèn)題，幼兒家長(zhǎng)想讓自己的孩子在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)大的變化，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，不顧學(xué)生的年齡心理發(fā)展階段，進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，6歲的小孩兩三個(gè)月就要學(xué)習(xí)很多的樂(lè)理知識(shí)、鋼琴指法、演唱技法，孩子們不能理解這些流量眾多的知識(shí)，思維產(chǎn)生混亂，不能夠理解掌握這些音樂(lè)知識(shí)。一畝地種十畝地的莊稼，遠(yuǎn)超其能承受之重。

3.工期及肥料

工期及肥料也是影響都子生長(zhǎng)的重要因素，我們的音樂(lè)教育中設(shè)定一個(gè)教育目標(biāo)需用多少時(shí)間才能完成必須要研究。設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)時(shí)間短，就會(huì)欲速則不達(dá)，如果時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。而肥料則相當(dāng)于我們教師所采用的教學(xué)方法，用對(duì)肥料就是用了合理的教學(xué)方法，可以使幼苗茁?殉沙ぃ揮玫姆柿喜緩迷蚧崞鸕絞實(shí)悶浞吹男Ч?。

二、Education for life

Education for life，為了生活而教育。我們所有教育的根本目的，歸根結(jié)底都是為了生活，不管是數(shù)學(xué)語(yǔ)文等廣義上的文化教育，亦或是音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)教育。都是為了讓學(xué)生掌握生活的方法，讓他們的生活變得更加美好，讓他們能夠根據(jù)所學(xué)去生活。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這一方面是有所缺陷的。他們固執(zhí)的認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生去生活是由學(xué)校來(lái)完成的，不是有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成的；教孩子們生活亦是高級(jí)別高等級(jí)教育完成的，而非由幼兒教育階段完成。殊不知這類(lèi)想法禁錮了多少兒童的雙手。我們一直在羨慕德國(guó)或者是美國(guó)式的幼兒教育，他們的幼兒在小小年紀(jì)就有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，為何我們的幼兒達(dá)不到，培養(yǎng)不出這種能力，原因就是在此。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的動(dòng)手能力生活能力和音樂(lè)教育無(wú)關(guān)，是由正規(guī)的學(xué)校完成的，豈不知教育不分學(xué)科，教育的目的根本就是為了培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子教學(xué)做合一的能力，我們音樂(lè)教育亦是為了生活而教育。

1.教學(xué)做合一

教學(xué)做合一是陶行知先生為曉莊小學(xué)立的校訓(xùn)，行知先生反對(duì)“教、學(xué)、做”分來(lái)來(lái)讀，教學(xué)做是一件事，而非三件事。他主張事情怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教；教學(xué)的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。一個(gè)活動(dòng)對(duì)人來(lái)說(shuō)是教，對(duì)己來(lái)說(shuō)是學(xué)，對(duì)事來(lái)說(shuō)是做。行知先生舉了一個(gè)非常生動(dòng)的例子：游泳是在水里做的，便需在水里學(xué)，在水里教。再進(jìn)一步說(shuō)，關(guān)于種豆子的講解不是為了講解而講解，而是為了種豆子而講解，所有的教育都是為了做而行動(dòng)。

我們由此反觀我們的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育，是否能夠執(zhí)行教學(xué)做合一的原理。以幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考級(jí)為例。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓動(dòng)幼兒家長(zhǎng)讓幼兒參加考級(jí)，練習(xí)考級(jí)曲目，其目的為何？幼兒學(xué)習(xí)考級(jí)能夠做些什么？教師教授考級(jí)曲目能夠讓幼兒做什么？一套鋼琴考級(jí)教程教授下來(lái)，學(xué)生只是彈奏考級(jí)教材所要求的一些曲目，最后獲得一紙證書(shū)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺取了考級(jí)費(fèi)提成，考級(jí)中心賺取了考級(jí)費(fèi)，幼兒家長(zhǎng)賺取了幼兒獲得考級(jí)證書(shū)的虛榮感。而幼兒在其中得到了什么？通過(guò)這個(gè)學(xué)與教能夠做什么？?jī)H僅是為考級(jí)而教、為考級(jí)而學(xué)、為考級(jí)而做。幼兒還是沒(méi)有獲得生活的能力。

莫扎特、貝多芬在幼兒的時(shí)候就已經(jīng)可以創(chuàng)作鋼琴曲目，雖然他們是天才，但是非生而知之，而是后而學(xué)之，人而教之。我們的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要從學(xué)生做而指教，學(xué)生亦因做而學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的和弦彈奏，不是僅僅為了能夠彈奏這一個(gè)單一的和弦，而是學(xué)會(huì)彈奏這個(gè)和弦的方法，并能夠明白和弦的構(gòu)成原理、音階跨度。教師教授和弦亦是不能僅為了讓學(xué)生掌握單一和弦而教，而是為了讓學(xué)生能夠融匯貫通的做而教。學(xué)生能夠明白和弦的構(gòu)成原理，能夠舉一反三，甚至能夠自己進(jìn)行和弦的配備，主動(dòng)的去創(chuàng)造，而好的教育更是能夠通過(guò)教學(xué)做掌握生活的能力。話至此，有的教師可能不甚同意，覺(jué)得太難操作。其實(shí)教育本就是如此，感覺(jué)困難，才會(huì)去解決，解決困難才會(huì)有價(jià)值的產(chǎn)生。

2.行是知之始，知是行之成

明代大家王陽(yáng)明的心學(xué)經(jīng)典“知是行之始，行是知之成”。陶行知先生的生活教育教育理論從根本上推翻這個(gè)理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的教學(xué)理論，他認(rèn)為有勇敢的行動(dòng)，才有真知的收獲。我們以此來(lái)觀我們的教育，我們的教育基本都是執(zhí)行王陽(yáng)明先生的心學(xué)“知是行之始，行是知之成”理論。先教授學(xué)生理論，等學(xué)生理論背熟了，考了高分才讓其去行動(dòng)。先不談?dòng)變海務(wù)動(dòng)變航處熕邮苓^(guò)的教學(xué)。以作曲為例，我們都是先學(xué)理論，和聲、復(fù)調(diào)等等理論學(xué)通了才去著手創(chuàng)作歌曲，結(jié)果如何，基本還是創(chuàng)作不出。反觀好多歌曲的作曲者，基本沒(méi)有接受過(guò)此等理論的熏陶，直接勇敢行動(dòng)，反而創(chuàng)作出優(yōu)秀的歌曲。

我們幼兒音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師莫要受自己學(xué)生時(shí)代教學(xué)方式的影響，在教授幼兒時(shí)先向幼兒傳授理論，幼兒如果不認(rèn)真聽(tīng)老師講的理論而伸手觸碰琴鍵上來(lái)就是一頓打，打的孩子再也不敢動(dòng)手，慢慢失去了動(dòng)手的勇氣。我們要鼓勵(lì)孩子，大膽的去嘗試。以教授指法為例，我們教師一般都是先對(duì)孩子進(jìn)行一些“知” 的轟炸，以一句明白了嗎結(jié)尾，但是孩子在實(shí)際操作時(shí)還是出現(xiàn)折指的現(xiàn)象。我們不如直接放手讓孩子去嘗試，折指所出現(xiàn)的后果他慢慢就會(huì)感受到，自己就會(huì)主動(dòng)去修改。

我們的音樂(lè)教育莫要禁錮幼兒的動(dòng)手能力，禁錮了其動(dòng)手能力幼兒的思想亦會(huì)遭到禁錮，大膽地讓孩子們?nèi)バ袆?dòng)，讓他們勇敢的嘗試，給他們樹(shù)立生活的動(dòng)手能力。相信從小對(duì)孩子進(jìn)行生活教育的培養(yǎng)，我們的未來(lái)的音樂(lè)將會(huì)有孩子們帶給我們綻放的光彩，請(qǐng)拭目以待吧。

篇(7)

一、藝術(shù)體操訓(xùn)練對(duì)身體的影響

1、少兒藝術(shù)體操訓(xùn)練可使少兒形成勻稱(chēng)的體型。在藝術(shù)體操訓(xùn)練中，通過(guò)學(xué)習(xí)各種舞蹈訓(xùn)練、徒手練習(xí)或持輕器械練習(xí)，培養(yǎng)了少兒良好的身體姿態(tài)。由于在藝術(shù)體操訓(xùn)練中，總是要求小運(yùn)動(dòng)員四肢充分展開(kāi)，動(dòng)作舒展，身體向上拔立，所以促使了端骨與骨干間軟骨的生長(zhǎng)，使少兒個(gè)子長(zhǎng)高，四肢變得修長(zhǎng)。各種基本素質(zhì)練習(xí)，又使其韌帶、肌肉發(fā)育平衡，更好地形成脊柱的生理彎曲。少兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的藝術(shù)體操訓(xùn)練，可促進(jìn)其形成四肢修長(zhǎng)、勻稱(chēng)優(yōu)美的體型。

2、少兒藝術(shù)體操訓(xùn)練可預(yù)防“少兒肥胖癥”。由于生活水平的提高，少兒常常因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，活動(dòng)少造成肥胖，在少兒的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，體重的增長(zhǎng)，主要是脂肪的增多造成的，所以說(shuō)通過(guò)訓(xùn)練能抑制脂肪過(guò)多增長(zhǎng)。

3、少兒藝術(shù)體操訓(xùn)練可糾正不良的身體姿勢(shì)。少兒從事藝術(shù)體操訓(xùn)練，可糾正端肩、探脖子等不良身體姿勢(shì)，對(duì)于那些O型腿或X型腿的少兒，堅(jiān)持訓(xùn)練可使其腿型有所改觀。

4、藝術(shù)體操訓(xùn)練可增強(qiáng)少兒體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)。經(jīng)過(guò)藝術(shù)體操訓(xùn)練，可使少兒力量、速度、柔韌、爆發(fā)力、靈巧和協(xié)調(diào)性有很大提高。少兒活動(dòng)技能也有明顯進(jìn)步，表現(xiàn)在節(jié)奏感、模仿能力和表演能力等等方面。此外，藝術(shù)體操還可使身體的抵抗能力增強(qiáng)，減少疾病的發(fā)生，使少兒健康成長(zhǎng)。

二、藝術(shù)體操訓(xùn)練對(duì)少兒心理發(fā)展的影響

少兒正處于身心迅速發(fā)育的生長(zhǎng)期，這種迅速的發(fā)育成長(zhǎng)使兒童的身心狀態(tài)表現(xiàn)出極大的不穩(wěn)定性和可塑性，這個(gè)關(guān)鍵的年齡段正是開(kāi)發(fā)其心智的絕好時(shí)機(jī)。在藝術(shù)體操訓(xùn)練的過(guò)程中，少兒的心理得到很好的發(fā)展，通過(guò)對(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的少兒家長(zhǎng)、老師進(jìn)行調(diào)查和自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下心理過(guò)程的發(fā)展，在少兒身上有良好的體驗(yàn)。

1、少兒集體主義觀念增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助的群體意識(shí)增強(qiáng)。

2、經(jīng)過(guò)藝術(shù)體操訓(xùn)練可使少兒克服困難的意識(shí)品質(zhì)增強(qiáng)，變得不再嬌氣，變得膽大、勇敢、刻苦、頑強(qiáng)，幫助其克服羞怯、膽小的性格，增強(qiáng)自信心，敢于表現(xiàn)自己，使少兒健康活撥地發(fā)育成長(zhǎng)。

3、藝術(shù)體操訓(xùn)練可使少兒智力發(fā)育好，注意力集中，記憶和理解能力強(qiáng)，思維變得敏捷，反應(yīng)能力提高，富于想象力，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面都有一定的提高。