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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 主題圖教學(xué) 優(yōu)化策略 課堂教學(xué)

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0105-02

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因?qū)W生年齡偏小，思維意識仍處于形成時期，他們的思維方式主要是形象思維，因此合理利用小學(xué)生形象思維，并運用數(shù)學(xué)圖畫以及模型等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，將會起到事半功倍的效果。主題圖便是在充分認(rèn)識小學(xué)生思維特征的前提下，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為主體明確的圖畫，然后再將圖畫應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中的一種新型教學(xué)方法。然而，在實際教學(xué)過程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻未能充分認(rèn)識到主題圖的本質(zhì)特征，進(jìn)而亂用、錯用主題圖。基于這種情況，以下筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行闡述。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則

從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的內(nèi)涵方面來看，主題圖教學(xué)的優(yōu)化是一個相對繁瑣的過程，需要遵循的原則有很多，比如情境性、靈活性、數(shù)學(xué)化以及社會化等多重原則。

首先，情境性原則指的是，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)主題圖呈現(xiàn)的主題情境來創(chuàng)設(shè)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及日常生活經(jīng)驗充分相符的情境。數(shù)學(xué)教師在主題圖情境設(shè)計時，應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，杜絕為調(diào)動學(xué)生一時學(xué)習(xí)積極性而創(chuàng)設(shè)情境的行為，徹底走出創(chuàng)設(shè)主題圖情境的誤區(qū)，使學(xué)生真正成為情境的體驗者，而教師則是情境的引導(dǎo)者。

其次，靈活性原則指的是，數(shù)學(xué)教師在充分理解、分析主題圖的過程中，應(yīng)更加靈活地予以把握和處理，從而使主題圖具備一定現(xiàn)實性特點，努力使陌生教學(xué)材料變得熟悉化，熟悉的材料更加生動化、形象化。

第三，數(shù)學(xué)化原則指的是數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，把來源于生活的主題圖轉(zhuǎn)化成具有趣味性的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維及科學(xué)精神，而這一過程中教師素養(yǎng)的提升則是不可或缺的基礎(chǔ)條件。

第四，社會化原則指的是小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖情境包含了現(xiàn)實社會文化內(nèi)涵，一方面反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，另一方面也反映了社會的現(xiàn)實需要。因而，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行主題圖教學(xué)的過程中，務(wù)必要深入挖掘主題圖內(nèi)部所隱藏的社會化知識，使學(xué)生們充分欣賞并感受到主題圖，最終培養(yǎng)學(xué)生之間良好的合作習(xí)慣。

第五，結(jié)構(gòu)合理化指的是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)變教為學(xué)，變課堂為學(xué)堂營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只講10分鐘，剩下的時間讓學(xué)生互相交流、提問。教師只作引導(dǎo)、釋惑、解惑，教學(xué)效果相當(dāng)不錯。高效合理的課堂結(jié)構(gòu)，必須是環(huán)環(huán)相扣、步步深入、相互促進(jìn)的有機整體。只有綜合使用這些策略與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師與學(xué)生的主動參與性，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)情境

通過生動具體的教學(xué)情境，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、思考問題的能力。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的過程中，編寫工作人員應(yīng)始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)問題與實際生活有機結(jié)合，再以主題圖方式呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書當(dāng)中，利用簡潔明了且具有較強生活特色的圖畫表達(dá)出數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生們通過生活獲取數(shù)學(xué)知識及其技能。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書雖然已將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)主題圖當(dāng)中，然而其內(nèi)容卻多以圖片形式進(jìn)行呈現(xiàn)，若是教師在實際教學(xué)中完全根據(jù)教科書中的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程，通常會相對生硬，這就需要數(shù)學(xué)教師積極分析課程，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生課堂注意力，將他們更好的引入到課堂當(dāng)中。

例如，在講到《四邊形》這節(jié)課時，為能夠進(jìn)一步優(yōu)化主題圖教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備工作。首先，使用攝像機針對校園內(nèi)不同空間進(jìn)行拍攝，然后把所拍攝的內(nèi)容予以剪切，再在課堂上進(jìn)行展示，并使學(xué)生指出照片當(dāng)中那些圖形是四邊形。在觀察視頻及圖片的過程中，課堂氣氛一定非常熱鬧，學(xué)生們會一邊觀察，一邊指著上面的內(nèi)容，并針對其中不同場景哪些是四邊形進(jìn)行積極討論。在此后的一段時間內(nèi)，學(xué)生還將會沉浸在興奮當(dāng)中，積極性被充分調(diào)動起來，如此一來便為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)主題圖探究過程

在設(shè)計數(shù)學(xué)教科書的過程中，設(shè)計人員充分根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點設(shè)計出了很多主題圖，以此幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。然而，在實際教學(xué)過程中，卻有相當(dāng)一部分教師僅僅是就圖論圖，照本宣科，未能真正把新課標(biāo)的全新理念引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，如此一來便無法更好的提升學(xué)生們探究問題的能力，也無法提升他們分析問題及解決問題的能力。所以，針對這一現(xiàn)實問題，小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，務(wù)必要進(jìn)一步優(yōu)化主題圖探究過程。唯有進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖探究過程，小學(xué)生的讀圖能力才將會得到切實提升，也只有這樣小學(xué)生提出問題、分析問題、理解問題以及解決問題的能力，才將會得到更好的提升。

例如，在講到《位置與方向》這節(jié)課內(nèi)容時，為正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，讓他們自由結(jié)組對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在這樣的探究過程中，學(xué)生們勢必會興趣盎然，不僅能夠更加迅速的掌握基本方向，同時也將親自動手繪制出學(xué)校的大致方向圖，并較好繪制出教學(xué)樓、辦公室、操場以及大門等建筑物的方位，可能還會有一些小組會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離，然后將所測量的距離標(biāo)注在學(xué)校整體方位當(dāng)中。如此一來，便為學(xué)生們進(jìn)入更好層次的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3 進(jìn)一步數(shù)學(xué)主題圖合作交流過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，編寫人員對每一問題都進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計，而且基本上全部的主題圖均體現(xiàn)了合作交流教學(xué)改革的思想，方便了小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，進(jìn)而不斷提升學(xué)生們的合作交流水平以及彼此之間的團(tuán)隊意識。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真組織小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行積極且廣泛的合作交流。

例如，在講到《時、分、秒》這節(jié)課內(nèi)容時，教師在課前應(yīng)要求學(xué)生從自己家拿來時鐘或者手表等計時工具，然后在課堂上進(jìn)行統(tǒng)計。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生將自己所拿的計時工具與同學(xué)們分享使用，使大家清楚自己手中計時工具的特點，最后學(xué)生們應(yīng)使用各自的手表進(jìn)行仔細(xì)講解，再針對主題圖上的時間進(jìn)行展示。在這一過程中，學(xué)生們的合作意識得到了良好的提升。

3 結(jié)語

總而言之，由于缺少利用主題圖教學(xué)的指導(dǎo)、過度鋪展以及不合理的刪改主題圖等原因，對小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)效率造成了極大的影響。若想要切實優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)，不僅需要充分尊重諸如靈活性、情境性、社會化以及數(shù)學(xué)化等多種原則，使小學(xué)生得以欣賞并感受到主題圖，同時還要進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)及其具體策略，諸如情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的參與、目標(biāo)的完成、師生間的共同交流、教學(xué)內(nèi)容的實施以及課堂教學(xué)的反思等等。教育教學(xué)經(jīng)驗表明，唯有不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生情境的感受及參與，才能夠有效改善現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教育教學(xué)存在的諸多問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 高冬蘭，吳毅松.讓主題圖為我所用――以一年級數(shù)學(xué)主題圖使用過程為例[J].新課程（教研），2011（7）.

[2] 黃秀梅.從“告訴”走向“體驗”――北師大版小數(shù)二年級上冊“分桃子”教學(xué)札記[J].教育實踐與研究（A），2011（7）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；策略；優(yōu)化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0366-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅持新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)，使得課堂更加靈動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1.借助知識樹，建立知識體系

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，把知識、方法、思想緊密相聯(lián)，便可以形成一棵"知識樹"。主干是每章的內(nèi)容，其中的枝葉是每節(jié)的知識點，這就是數(shù)學(xué)知識體系中的精髓。建立"知識樹"，可以幫助小學(xué)生從整體上掌握每個單元甚至每個學(xué)段的知識構(gòu)成，把握各個知識點之間的相互聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)實質(zhì)的理解。例如在教學(xué)"分?jǐn)?shù)除法"時，可以先給學(xué)生看一下本單元的"知識樹"，讓他們初步了解一下本單元的主要內(nèi)容，對接下來的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。在本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以再拿出這個"知識樹"，大家一起來回憶一下學(xué)過的知識，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

2.自主合作探究，培養(yǎng)合作意識

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出要讓學(xué)生全程經(jīng)歷知識和技能形成發(fā)展的過程，形成統(tǒng)計和空間觀念，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考問題；形成以數(shù)學(xué)方法解決實際問題的觀念需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身去體驗和發(fā)展，單純靠教師教是無法達(dá)到的；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識要始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。而要想實現(xiàn)上述過程目標(biāo)，必須依靠學(xué)生積極開展自主探究。數(shù)學(xué)課程反映的是現(xiàn)實世界的內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也應(yīng)是活潑生動、積極主動和極富個性的動態(tài)化過程。在課堂上，教師要為學(xué)生留出足夠的時間與空間去獨立思考，獲取知識以及積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這要求學(xué)生不斷反思自己和他人的觀點看法。以"100 以內(nèi)的加減法"這部分知識的教學(xué)為例，為了解答實際問題，學(xué)生必須探究不同的算法，這些算法要求學(xué)生學(xué)會正確使用操作小棒，并根據(jù)自己具備的知識與經(jīng)驗，積極開展自主探索才能得到。這個過程表明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個學(xué)生自主探究知識的過程，而不是被動地去接受灌輸?shù)倪^程。以獨立探究為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以自由展示各自的思維方法，與同學(xué)展開分析討論和研究，實現(xiàn)彼此啟發(fā)，優(yōu)勢互補，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)思路，形成更好的問題解決策略，最終把知識內(nèi)在的規(guī)律性揭示出來。增強合作意識的同時，也能實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

3.課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，做好應(yīng)對準(zhǔn)備

教師對于課堂上學(xué)生可能會提出的問題以及其他突發(fā)事件要提前做好應(yīng)對準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去思考解決問題的方法和思路，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理反應(yīng)，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，還要認(rèn)真研究解題方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題思路，同時要及時糾正學(xué)生在解題過程中的失誤等。比如，在教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》的內(nèi)容時，在課堂上教師可以這樣操作：同時投擲兩枚硬幣，讓學(xué)生猜猜兩枚硬幣都正面朝上的幾率有多大？教師在備課時，會想到會有1/3的學(xué)生回答錯誤，原因是有不少學(xué)生會認(rèn)為會出現(xiàn)三種情況。所以教師可以事先想出糾正學(xué)生錯誤的方法：在課堂上，讓學(xué)生用兩只手代表兩枚硬幣，硬幣朝上的情況（A）用手心朝上的手掌表示，硬幣朝下的情況（B）用手心朝下的手掌表示......學(xué)生通過手勢演示，就會發(fā)現(xiàn)事實上會出現(xiàn)（AA、BB、AB、BA）這四種情況，從而會得出結(jié)論：①兩枚硬幣有1/4的可能性正面都朝上。②兩枚硬幣有1/4的可能性正面都朝下。③兩枚硬幣有1/2的可能性是一枚正面朝上，另一枚正面朝下，注意不是1/3。教學(xué)實踐證明，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂上可能出現(xiàn)的問題在備課時進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么相應(yīng)的應(yīng)對策略會更加有效，這樣以來形成的教學(xué)課堂會更加成功。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要精心設(shè)計教學(xué)，靈活掌控課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室編著.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法[M].北京：人民教育出版社，2003

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關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；整體觀念；課堂規(guī)律

優(yōu)化教學(xué)有兩個方面的含義：首先它是通過各式各樣的活動來開展的，教學(xué)的完善離不開各類改革措施的實施；其次，優(yōu)秀的教學(xué)同時也是一種教學(xué)文化、一種氛圍。這兩個方面是辯證的、統(tǒng)一的，二者相互制約、相互影響。豐富多彩的活動對形成良好的教學(xué)氛圍起著至關(guān)重要的作用，良好的教學(xué)氛圍又推動著教育教學(xué)活動的革新。在小學(xué)教育教學(xué)中，能夠靈活地運用這一原理對提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)，以及形成優(yōu)秀的校園文化有重大意義。對于這一問題，我們的探討結(jié)果有兩個大的方面。

一、 打造合理科學(xué)的教學(xué)整體觀念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革只注重教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境這五個方面，并沒有把它們聯(lián)系起來看成一個整體考慮。我們要做的就是把這五個要素結(jié)合為一個有機的整體，從整體著眼。

教師在課堂中扮演著多重角色，不僅是知識的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生思維的導(dǎo)向標(biāo)，能夠引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。一個合格的教師，除了自身要有必需的教學(xué)技能、專業(yè)知識和理論素養(yǎng)之外，還應(yīng)該具備科學(xué)合理的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛；對學(xué)生要進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在思索中獲得知識；還要隨時調(diào)整教學(xué)計劃以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)任務(wù)。教師需要不斷地充實自己，掌握過硬的教學(xué)本領(lǐng)，提高理論素養(yǎng)和道德水平，才能夠在教學(xué)的道路上日益精進(jìn)。

學(xué)生是教學(xué)的接受者，是教育教學(xué)活動的主體，是一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，即一切為了學(xué)生，學(xué)生就是一切。把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有知識、會思考的人是所有教學(xué)活動的歸結(jié)點。對于學(xué)生，教師要特別注重對他們認(rèn)識和心理的調(diào)整。要深入了解學(xué)生，對學(xué)生知識的掌握程度要有一定的認(rèn)知，以及是否存在知識的漏洞和誤區(qū)，然后要根據(jù)具體問題提出相對應(yīng)的解決辦法，對癥下藥。避免學(xué)生因思維定勢和知識誤區(qū)犯錯，真正做到查漏補缺。這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，大大增強學(xué)生的自信心。

教材是教學(xué)活動的憑借，是學(xué)生知識的主要來源，也是聯(lián)系學(xué)生和教師的紐帶。因此，教材的編訂就顯得非常重要。根據(jù)小學(xué)生的思維和心理特點編寫適合小學(xué)生的教材，與小學(xué)生的認(rèn)識水平相符，注重知識間的銜接，運用科學(xué)的辯證唯物主義，這樣學(xué)生使用教材就會得心應(yīng)手，也大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法是衡量教師教學(xué)才能的一項指標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地開展教學(xué)工作的錦囊妙計，是使學(xué)生高效地掌握課堂知識的法寶。其涵蓋了教師、學(xué)生、教材、教育思想、教育方式等多方面的內(nèi)容。教學(xué)方法千變?nèi)f化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有傳遞知識法，包括講解法、啟發(fā)法、自主練習(xí)法等，對知識的認(rèn)知可以通過實驗法、分析法、演繹法等來完成。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，又有更多科學(xué)高效的方法給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒的可能。廣大教師不僅要學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用已知的方法，也要立足于教學(xué)實踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新，提出更多可行的教學(xué)方法服務(wù)教學(xué)。

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動展開的平臺，是影響教學(xué)活動效果的一個重要外部因素。教師應(yīng)針對小學(xué)生的心理特征和思維特征合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校環(huán)境方面，要十分重視校園的綠化，校園應(yīng)該給人一種清新舒適的感覺，根據(jù)科學(xué)研究，綠色能夠解除視覺疲勞；小學(xué)生心智不成熟，自控能力還較差，應(yīng)盡量避免在嘈雜的環(huán)境中教學(xué)，防止學(xué)生分心。在教室環(huán)境方面，要注重教室衛(wèi)生的整潔，有助于保持學(xué)生注意力和良好的學(xué)習(xí)情緒。

二、構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)規(guī)律

任何事物的發(fā)生和發(fā)展都遵循著特定的規(guī)律，了解并掌握其規(guī)律可以指導(dǎo)活動的有效進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，它主要有三條規(guī)律，即師生的雙向溝通、不斷發(fā)展的教學(xué)、師生的信息交流。能夠?qū)⑦@三條規(guī)律靈活地運用到教學(xué)活動中也是教學(xué)的一大內(nèi)容。

課堂是學(xué)生和教師共同參與的，在教師的正確指導(dǎo)下使學(xué)生得到充分的發(fā)揮，發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生主體的積極性，讓其在教學(xué)活動中發(fā)揮其主體作用。而信息的交流則又包括兩種形式：一是物質(zhì)方面的交流，主要是借助現(xiàn)代的一些科技手段，并輔助以直觀教學(xué)法，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，增強其感受性并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二是非物質(zhì)方面，是指學(xué)生心理和教師的精神風(fēng)貌。學(xué)生的心理會直接影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)和興趣，教師要善于“察言觀色”捕捉學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生在傷心時得到關(guān)懷，自卑時得到鼓勵，驕傲?xí)r得到警示，漫不經(jīng)心時得到提醒；同時教師也要善于利用身勢語傳達(dá)自己的情緒和感情，在這一方面，教師應(yīng)該注重自己的儀容儀表。教學(xué)的過程又是一個動態(tài)的、復(fù)雜的接受過程，教師于學(xué)生是引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，教師應(yīng)該在學(xué)生自己的思維基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，盡量避免填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的自主思考和動手動腦的機會。

上述關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的論述只是本人的一點愚見，這是一個具有深遠(yuǎn)意義的重要探索，任何正確的理論都需要依靠廣大人民的力量，希望廣大教育工作者在這一課題上不斷探索、發(fā)現(xiàn)、提出更多有建設(shè)意義的想法，把這一課題推進(jìn)到至善至美的境地。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；減負(fù)增效；提高質(zhì)量

以教育信息化帶動課堂教學(xué)現(xiàn)代化已是目前教育發(fā)展趨勢，隨著信息技術(shù)的普及和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，實施優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對策已勢在必行。教育信息技術(shù)的應(yīng)用更新了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，并已被蓋州市農(nóng)村各個學(xué)校和教師所認(rèn)可。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中合理的借助信息技術(shù)手段能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)策略創(chuàng)建。因此，運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效融合小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)資源，從而使我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著信息化高效課堂模式轉(zhuǎn)化。基于這個校本研究初衷，我校小學(xué)部教導(dǎo)處自今年上學(xué)期始就已開始認(rèn)真實踐探究，又有營口市教育學(xué)會專家領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助，有信心開展實踐研究，收到了顯著成效。

一、探究的現(xiàn)狀與意義

在教育信息化建設(shè)中，蓋州市教科研部門對選題立項幾次為我們鄉(xiāng)下中小學(xué)校本研究給予有效培訓(xùn)，積極努力創(chuàng)造研究資質(zhì)條件，不斷開拓思路。廣大數(shù)學(xué)教師努力學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極投入創(chuàng)新教研校本實踐，取得了一些有價值的研究成果。我校課題組在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中圍繞開展多形式、多層次的有益嘗試和探究，取得了初步的成效和經(jīng)驗。近年來廣大數(shù)學(xué)教師均在嘗試將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，并積極開展優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的課例研究，有效解決仍存在的一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃，效率很低，老師犯難等問題。本課題組已研究出較系統(tǒng)的、操作性較強的，可以構(gòu)建推行信息化環(huán)境下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以校本應(yīng)用研究的科學(xué)方法創(chuàng)建了數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)特色。

運用信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)手段開展本課題的研究，能為學(xué)生提供最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高；同時，又能促使教師在實現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建的過程中，不斷改善教與學(xué)的效果，使主導(dǎo)與主體并重，提高教與學(xué)的效率。對促進(jìn)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型教師具有積極的現(xiàn)實意義；本課題倡導(dǎo)將信息技術(shù)作為一種工具引入教學(xué)，構(gòu)建一套行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動優(yōu)化教學(xué)模式；從而，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和思維能力。

二、探究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.科研目標(biāo)：（1）構(gòu)建信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化融合對策的教學(xué)模式，推動本校教研工作健康發(fā)展；（2）探究設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化對策與教學(xué)案例，推廣數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，開展校本研究交流活動。

2.育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主研究性學(xué)習(xí)精神；（2）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，誘導(dǎo)體驗社會生活和進(jìn)步數(shù)學(xué)思想；（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力。

（二）研究內(nèi)容

1.信息資源互動條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)模式建構(gòu)研究。創(chuàng)設(shè)完成“創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――資源融合――師生互動――高效優(yōu)化”的小學(xué)笛Ы萄Ы峁寡本。

2.創(chuàng)設(shè)信息資源環(huán)境，讓主導(dǎo)與主體互動并重教學(xué)設(shè)計研究，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化變革。①教學(xué)形式上的變革；②教學(xué)內(nèi)容上的變革；③教學(xué)方法上的變革。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化學(xué)習(xí)案例研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。①誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；②滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；③促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱望。

本課題研究的重點和難點是：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化與課程融合；主導(dǎo)與主體并重互動研究策略；培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計；途徑

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-30

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的必要性

作業(yè)是學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，尤其對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，作業(yè)更是重中之重。學(xué)生在獨立完成作業(yè)的過程中，可以對課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行消化和鞏固，并且在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐漸使自己的思維能力得到有效鍛煉。

長期以來，在應(yīng)試思想的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)的模式往往只是單純地以課本上的習(xí)題作為參考，因而在作業(yè)的形式上以及內(nèi)容上都過于單一化、枯 燥；同時，在超負(fù)荷的作業(yè)量下，學(xué)生往往都只是為了做而做，認(rèn)真思考這一環(huán)節(jié)被簡化甚至省略掉了，這要達(dá)到預(yù)期效果是不可能的。國家在教育改革的發(fā)展綱要中明確提出，給學(xué)生減輕作業(yè)量是社會、政府、學(xué)校等各個方面的共同責(zé)任。然而，在現(xiàn)有的教育升學(xué)模式下，學(xué)生以及學(xué)校都面臨著升學(xué)壓力，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕松”地學(xué)習(xí)，幾乎是天方夜譚。因此，我們需要從另一個角度入手，既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠增強學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在作業(yè)的設(shè)計上進(jìn)行優(yōu)化，緊密聯(lián)系課堂上所學(xué)內(nèi)容，充分地考慮到每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而取得事半功倍的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的途徑探討

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強作業(yè)的趣味性

目前，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)全面地滲透到教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)各方面的優(yōu)勢包括豐富的資源、獲取信息的便利性以及互動性，給教育界帶來了一番新的變化。我們無法阻擋這樣的一個時代潮流，可以充分地將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)出一種交互式的數(shù)學(xué)作業(yè)軟件。在這樣的一種智能化的學(xué)習(xí)平臺中，教師能夠通過一種虛擬的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，對于不懂的地方還能夠在特定的智能區(qū)向老師請教，或者和其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論。對于作業(yè)的講解，可以采用動畫演練的形式。另外，還可以將作業(yè)以一種游戲闖關(guān)的形式展現(xiàn)出來，寓學(xué)于樂，極大地增強了學(xué)生的興趣，在一關(guān)關(guān)的闖關(guān)過程中，學(xué)生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量都會提高很多。

2.緊密聯(lián)系生活實際，增強作業(yè)的有效性

從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，其中的很多作業(yè)對于小學(xué)生來說都有一種熟悉感，都是生活中某些情景的再現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是對其關(guān)鍵點的進(jìn)一步總結(jié)和升華。因此，可以從這個角度出發(fā)，在作業(yè)的設(shè)計中融入更多的、為學(xué)生所熟悉的生活情境，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解題的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

3.充分聯(lián)系學(xué)生的個性特征，強化作業(yè)的主體性

不同學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)及個性方面的差異，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等。因此在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師也需要將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征考慮進(jìn)去。這一點也是歷年來小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置上存在的一大問題，如果解決不好，這樣無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到布置作業(yè)的真正目的。這就需要數(shù)學(xué)老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，有層次、有差異地布置作業(yè)，從而讓每個學(xué)生都能感受到解題的喜悅。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置一定要以增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果為最終目的，盡量做到量少、質(zhì)量高。

參考文獻(xiàn)：

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一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生想學(xué)

新課標(biāo)指出"讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以純真的情感主動參與教學(xué)過程，使整個課堂成為一個多方向的感染場所。學(xué)生在這樣的情境中，帶著自己內(nèi)心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)進(jìn)程始終對學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。思維是從問題開始的，先"設(shè)疑"，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一串串與問題有關(guān)的情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生意想不到的問題情境，更容易把學(xué)生的不隨意吸引到參與學(xué)習(xí)興趣上來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識，發(fā)展智能的目的。例如，在教學(xué)"循環(huán)小數(shù)"這節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計這樣的引入環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們首先來學(xué)習(xí)語文知識（學(xué)生很奇怪迫不及待等老師講下去）請大家拿出字典查"循"，看看"循環(huán)"是什么意思。生：循環(huán)是周而復(fù)始的意思。師：同學(xué)們，回答得很對，例如每年總是從1月到12月不斷重復(fù)，鐘表上的指針的轉(zhuǎn)動也是一圈又一圈不斷重復(fù)，他們是循環(huán)的。你們還能舉些例子說說哪些事物是循環(huán)的嗎？生：每年春、夏、秋、冬四季是循環(huán)的。生：每周從星期一到星期日是循環(huán)的。生：自然界的水是循環(huán)的。

學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一下子被挑起來，這時我見時機成熟，便提出一個問題：數(shù)學(xué)中有沒有"循環(huán)"現(xiàn)象呢？這樣學(xué)生的注意力馬上集中在強烈希望學(xué)好新知識上，做好了參與的精神準(zhǔn)備。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生會學(xué)

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷給予學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。課堂教學(xué)要重視對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的展示使學(xué)生參與，學(xué)生知道一節(jié)課的要求，并且了解差距，才能形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。可以借鑒以下教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有興趣，怎么做到呢？就要我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維，啟動學(xué)習(xí)動力，這可以是新舊知識的矛盾，也可以是新知識的吸引力。這一點是教學(xué)的開端，好的開端是成功的一半；小組交流，不是表演，這是發(fā)揮兵教兵，合作學(xué)習(xí)的作用。形式可以是一對多的交流，也可以是一對一的交流。交流的是學(xué)習(xí)中思維發(fā)展點，通過交流，開闊視野，啟迪思維；提問展示、精講點評，提問有難度，要有啟發(fā)性，不是課堂中的作秀。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，經(jīng)過挑戰(zhàn)達(dá)到解決問題，受到同學(xué)的賞識鼓勵。有的問題學(xué)生要爭論，爭論是產(chǎn)生思維火花的點，教師鼓勵學(xué)生爭論，在辯論中給予鼓勵引導(dǎo)。這是一堂課最精彩的部分。教師對不到位的知識進(jìn)行補充，進(jìn)行點撥。只要學(xué)生能講的老師做到不講，學(xué)生能學(xué)會的，老師不代替，學(xué)生學(xué)不會的老師不講，教師的精彩點撥和講解就在于這一刻，其他時間主要是課堂的組織者，欣賞者，傾聽者；訓(xùn)練小結(jié)，訓(xùn)練小結(jié)的過程就是讓學(xué)生獨立做題的過程，是知識的鞏固和反饋階段。同時也要為下一步的課堂輔導(dǎo)和補救做好診斷。這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)一定要與本班實際相結(jié)合，找到一種真正適合自己的教學(xué)方法，把課堂真正地還給學(xué)生。讓學(xué)生充滿激情、充分展示自己，從而能夠快樂地學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生討論，增強合作意識，讓學(xué)生易學(xué)

篇(7)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”板塊教學(xué)優(yōu)化的幾點思考

（一）注重學(xué)生主動參與理解數(shù)學(xué)規(guī)律

教師在講授“找規(guī)律”知識的時候，首先要讓學(xué)生理解基本的知識，這樣學(xué)生才能夠在明確基礎(chǔ)知識思路的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行觀察和分析。教師按照從容易理解的知識過度到比較難懂的知識這樣的順序，有利于學(xué)生進(jìn)行“找規(guī)律”題目的學(xué)習(xí)。不僅能很快的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能減少分析問題過程中的一些基礎(chǔ)知識障礙，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。“找規(guī)律”的題目不僅僅是單個個體現(xiàn)象的分析，還要對不同的個體之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從圖形、數(shù)量、局部與整體等關(guān)系中觀察數(shù)學(xué)中存在的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生探索求知的欲望

“找規(guī)律”的數(shù)學(xué)板塊是考察學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力，要求學(xué)生根據(jù)已有的知識進(jìn)行規(guī)律的探索，這里面自然缺乏不了學(xué)生的探索求知的欲望。這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生探索能力的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極參與的欲望和積極性，從而提高“找規(guī)律”板塊教學(xué)的成效。

（三）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律

教師可以通過各種教學(xué)方法引導(dǎo)或者啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中隱藏的規(guī)律，其核心就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以至于學(xué)生在觀察到類似的推理問題時聯(lián)想到已經(jīng)了解的規(guī)律。例如，教師在課堂教學(xué)中，一次叫學(xué)生上講臺前進(jìn)行排隊，其順序是：一個男生、一個女生、一個男生、一個女生……那么下一個是男生還是女生？學(xué)生就容易觀察到規(guī)律，如果教師換成這樣的順序：一個男生、兩個女生、一個男生、兩個女生、一個男生……那么下一個是男生還是女生？這樣學(xué)生就很容易得出答案。有了第一個題目做基礎(chǔ)，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”板塊教學(xué)優(yōu)化的具體應(yīng)用措施

（一）教師運用與生活相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

教師在進(jìn)行教學(xué)時選擇與實際生活相關(guān)的話題容易使學(xué)生理解題目的意思，從而提高學(xué)生找規(guī)律的能力。例如，教師給學(xué)生展示了三組圖片：第一張圖片是向日葵在早上太陽初升的時候，向日葵的頭是面向東方的；第二張圖片是當(dāng)太陽升到半空中時，向日葵還是面向太陽的，頭的移動比之間的角度有所增大；第三張圖片是太陽落山了，向日葵就面向太陽落山的方向，面向西方。那么學(xué)生根據(jù)這三幅圖片就能得出規(guī)律：向日葵是根據(jù)太陽的方向進(jìn)行頭部角度的變換，而且方向是和太陽的變化方向是一致的。

（二）教師采用各種教學(xué)方法提高學(xué)生找規(guī)律的能力訓(xùn)練

小學(xué)生由于沒有形成穩(wěn)定的思維能力，故而他們很容易受到其它事物的影響，因此教師在教學(xué)的過程中，想要強化學(xué)生的觀察能力，就要增加學(xué)生動手實際操作的機會，使得學(xué)生在訓(xùn)練中提高自己“找規(guī)律”的能力。例如，教師在教授學(xué)生找規(guī)律時，可以利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行規(guī)律的查找，給學(xué)生提供充足的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主探索規(guī)律的能力，并總結(jié)規(guī)律的類型：

（1）……（）……

（2）……（）……

（3）……（）……

第（1）道題目要求根據(jù)觀察的規(guī)律，判斷第十六個圖形應(yīng)該是什么，并將其填入括號內(nèi)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第一道題目的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)四個圖形是一組，那么第十六個圖形是菱形；那么第（2）（3）題也是按照第（1）題的規(guī)律進(jìn)行觀察，學(xué)生就很容易得出答案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探索找規(guī)律的能力

只有培養(yǎng)學(xué)生自主探索找規(guī)律的能力，學(xué)生才能真正的掌握“找規(guī)律”題目的本質(zhì)，因此教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思考空間，激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣。例如，在過馬路時看到的紅綠燈，每隔30秒紅、綠、黃燈就會輪流亮，那么在5分鐘內(nèi)綠燈亮的幾率是多大？這樣的題目對于學(xué)生來說比較難，教師可以通過視頻演示真實的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的探索，這樣學(xué)生就容易得出自己的答案，并總結(jié)出類似這種題目的解題方法。

三、結(jié)束語