序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點(diǎn)

語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，中國(guó)的文化振興也需要語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)力量。語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國(guó)的文化軟實(shí)力的高低。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不容輕視。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對(duì)待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問(wèn)題，需要我們來(lái)區(qū)別對(duì)待呢？

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)等過(guò)程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)卻沒(méi)有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)高中生最常見(jiàn)的問(wèn)題是在復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁(yè)一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，高中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是無(wú)益于他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要有較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語(yǔ)文考試中經(jīng)常考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語(yǔ)文常常涉及對(duì)句子的理解、對(duì)病句的分析、對(duì)句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。3.詩(shī)詞的全面記憶。高中語(yǔ)文經(jīng)常考查古詩(shī)詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩(shī)句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩(shī)句。這不僅考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶把握程度，也是對(duì)學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不容小覷，但是高中生卻對(duì)此并沒(méi)有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。

三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就可以敷衍了事。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開(kāi)拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫(xiě)作的素材。比如寫(xiě)作文時(shí)就可以將一些名人逸事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語(yǔ)文考試或多或少都會(huì)考查高中生對(duì)課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)四大名著的把握，對(duì)《紅樓夢(mèng)》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞的把握。

課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語(yǔ)文的全面學(xué)習(xí)。

由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語(yǔ)文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對(duì)語(yǔ)文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語(yǔ)文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書(shū)上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以從以下幾方面來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語(yǔ)文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對(duì)這類(lèi)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時(shí)間對(duì)整理過(guò)的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過(guò)程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

高中生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進(jìn)行擴(kuò)充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過(guò)程中品味作者的文化底蘊(yùn)，還可以擴(kuò)充課外知識(shí)面，了解一些課外知識(shí)。2.適當(dāng)參加課外活動(dòng)。高中生可以適當(dāng)?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行了很好的詮釋?zhuān)奖愀咧猩斫狻?/p>

篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課改;高中語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0210-01

高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升和中國(guó)古文化知識(shí)的理解均具有積極意義。高中語(yǔ)文教學(xué)作為新課改后變革相對(duì)較大的學(xué)科，備受社會(huì)各界重視，特別是隨著高考改革后，語(yǔ)文在高考分?jǐn)?shù)的比例增加，使得學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生都非常重視高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，受應(yīng)試教育的影響，很多高中的語(yǔ)文教學(xué)都陷入記憶與背誦、試題和授課的應(yīng)試怪圈。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生主體地位和積極性的發(fā)揮，不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，忽視評(píng)價(jià)在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的積極作用，使得高中語(yǔ)文教學(xué)缺少必要生機(jī)。如何在新課改的育人理念下，提升現(xiàn)有課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為課改后高中語(yǔ)文教師研究的重要課題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中改變教學(xué)觀念以更好促進(jìn)課堂教學(xué)效果

高中語(yǔ)文由于是高考的重要內(nèi)容之一，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在高考考點(diǎn)知識(shí)的掌握上，為了讓學(xué)生最大限度的掌握這些知識(shí)，教師往往會(huì)在課堂上滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂練，將學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，教學(xué)與學(xué)生之間唯一的鏈接紐帶便是知識(shí)，在這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。新課改實(shí)施后倡導(dǎo)開(kāi)放性的教學(xué)方式，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)教學(xué)的地位放在育人以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的后面。因此，為了培養(yǎng)出更多出色的社會(huì)人才，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的建設(shè)人才，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要淡化知識(shí)教學(xué)在課堂中所占的比例與份額，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)的增強(qiáng)以及合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等，只有具備這些社會(huì)人所擁有的基本素質(zhì)，學(xué)生才能夠更好的勝任未來(lái)的社會(huì)工作，不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以更好的促進(jìn)教學(xué)效率的提升

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要特點(diǎn)便是競(jìng)爭(zhēng)，為了更好適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，需要社會(huì)人才加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)下社會(huì)人的主題，為了讓學(xué)生盡早養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)意識(shí)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師改變傳統(tǒng)的授課模式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重教的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)施并非是將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，而教師置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，這樣的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)便失去了培養(yǎng)意義，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行，給學(xué)生設(shè)置一定問(wèn)題，讓學(xué)生帶著一定問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一個(gè)民族只有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。國(guó)民整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依靠國(guó)內(nèi)創(chuàng)新文化的重視以及學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，為了在高考中考得高分，學(xué)生只需將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，某種角度上傳統(tǒng)的考試主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，對(duì)于創(chuàng)新能力的考察基本沒(méi)有，因此，在現(xiàn)實(shí)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師也不會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，于是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的創(chuàng)新能力往往偏低。創(chuàng)新與發(fā)展是國(guó)家前進(jìn)的永恒主題，在現(xiàn)實(shí)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中也要向?qū)W生進(jìn)行灌輸創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并非系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，提醒學(xué)生注意政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)敢于提出自己的獨(dú)特建議，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，向一些權(quán)威和學(xué)術(shù)理論提出異議，摒棄在教學(xué)過(guò)程中不能獨(dú)立思考，僅僅是人云亦云的學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)是高中教育體系的重要組成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及文化知識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。由于多年來(lái)應(yīng)試教育的影響使得現(xiàn)實(shí)的高中語(yǔ)文教學(xué)走入歧途，課堂教學(xué)效率偏低，制約了學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中采取以下措施：高中語(yǔ)文教學(xué)中改變教學(xué)觀念以更好促進(jìn)課堂教學(xué)效果;高中語(yǔ)文教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以更好的促進(jìn)教學(xué)效率的提升;高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)這些教學(xué)措施的實(shí)施，來(lái)改變現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式，更好的為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)文之道；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語(yǔ)文之道的概述

語(yǔ)文之道，也就是通常所說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文技巧，對(duì)文章的閱讀來(lái)說(shuō)，是解讀文章的途徑。學(xué)生們?nèi)绻軌蛟陂喿x文章的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)不同文章的構(gòu)造與技法，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的意境，這也就是掌握了語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文之道，提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑是要將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之道的理解與掌握上。我們應(yīng)該知道，語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文教學(xué)。

二、新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略

語(yǔ)文之道是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律與關(guān)鍵，領(lǐng)悟與理解語(yǔ)文教學(xué)之道對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，因此，如果在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到大幅提升，也會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，下面就新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的策略進(jìn)行分析。

1.重視語(yǔ)文的工具性

語(yǔ)是一種口頭語(yǔ)言，文是一種書(shū)面語(yǔ)言，而只有將二者結(jié)合起來(lái)，才是語(yǔ)文。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)必須要借助語(yǔ)文符號(hào)，而這就是語(yǔ)文的工具。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其工具性是本質(zhì)屬性，只有具備一定的語(yǔ)文基本能力與語(yǔ)文素養(yǎng)才有可能深入地了解其他的學(xué)科。在新課改的背景下，對(duì)語(yǔ)文的改革也不斷地進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，但是，往往在教學(xué)過(guò)程中，如果教師把握不好度，可能會(huì)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的需求，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、繪畫(huà)，過(guò)多地注重創(chuàng)新，這反而會(huì)起到相反的效果，不僅不利于課堂效率的提高，也不利于語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文之道的傳遞，忽視了語(yǔ)文的工具性以及學(xué)生實(shí)際能力的提高。因此，在新課改的背景下，要重視語(yǔ)文的工具性，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)，語(yǔ)文是高中階段的基礎(chǔ)科目，同時(shí)也是一門(mén)很重要的科目，在新課改背景下，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以期在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道。高中階段是學(xué)生人生中的重要階段，在這一階段一定要做好充足的準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，為即將到來(lái)的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生們可以熟練地掌握語(yǔ)文這一工具，掌握良好地表達(dá)技巧與寫(xiě)作方法，在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)知識(shí)的能力，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，同時(shí)，要不斷地探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從而保證更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法

在新課改背景下，教師要不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)性的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位的方法，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。將語(yǔ)文作為一門(mén)工具性的學(xué)科，不能僅僅依靠教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握一種學(xué)習(xí)的能力與技巧。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，除了要掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還要掌握語(yǔ)言表達(dá)等的各種能力，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，高中語(yǔ)文教師要真正地了解語(yǔ)文的精髓，讓學(xué)生們通過(guò)在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提升對(duì)語(yǔ)文的工具性的認(rèn)識(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳遞語(yǔ)文之道。

4.倡導(dǎo)語(yǔ)文的人文性

人文教育著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與人文精神，而語(yǔ)文作為人文教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。高中語(yǔ)文教師在積極地培養(yǎng)學(xué)生的人文性的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向與情感實(shí)行正確的引導(dǎo)，保證高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的良性回歸。首先，教師要積極地挖掘語(yǔ)文教材中的人文精神，高中語(yǔ)文教材匯集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蘊(yùn)涵其中的人文因素，并激發(fā)起精神與品質(zhì)，可以使學(xué)生們的情感得到升華，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而可以加深對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，還要對(duì)學(xué)生們實(shí)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出這樣的要求：要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)秀文化的影響，塑造熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的優(yōu)秀品格，從而樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。因此，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的目的。

5.語(yǔ)文教學(xué)要回歸“語(yǔ)文”

語(yǔ)文教學(xué)要回歸語(yǔ)文，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，在語(yǔ)文的返璞歸真的思想意識(shí)指導(dǎo)下，以教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境。語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中使用科學(xué)的、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的有情、有趣、有效，將語(yǔ)文課堂真正的變成充滿(mǎn)人文素養(yǎng)、有價(jià)值的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一種特殊性的工具，具有傳遞與負(fù)載信息的功能。在新課改的背景下，教師要進(jìn)一步做好語(yǔ)文工具新的研究，做好語(yǔ)文教學(xué)的改革，真正地實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)傳遞語(yǔ)文之道的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]何偉華.呼喚語(yǔ)文工具性的回歸[J].語(yǔ)文周刊（學(xué)術(shù)綜合版）,2010(07)

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)方法

王力先生在《古代漢語(yǔ)》一書(shū)中指出：“以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言。”中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文將古人的智慧結(jié)晶記錄和保存下來(lái)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下來(lái)的媒介，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中要重視文言文的教學(xué)。

一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)也需要花費(fèi)很大的力氣來(lái)記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。

文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開(kāi)始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語(yǔ)法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語(yǔ)文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則

1.樹(shù)立正確的文言文教學(xué)觀

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而文言文是保留和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要明確自己的目標(biāo)，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語(yǔ)文教材中的文言文都是由專(zhuān)家精挑細(xì)選出來(lái)的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對(duì)于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準(zhǔn)，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)到文言文的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師。”只有對(duì)文言文感興趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對(duì)文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋?zhuān)@種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無(wú)趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。

三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的遣詞用句有很大的差別，讀起來(lái)很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要通過(guò)誦讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對(duì)不同的課文類(lèi)型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來(lái)表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。

2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣

由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語(yǔ)法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語(yǔ)言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。

激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫(xiě)作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過(guò)影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語(yǔ)文活動(dòng)。如果是游記類(lèi)型的文言文，可以組織學(xué)生進(jìn)行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進(jìn)行古今對(duì)比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫(xiě)下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來(lái)。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會(huì)，探討文章所揭示的道理是否過(guò)時(shí)，或者組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的文言知識(shí)進(jìn)行考查。

3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）明確高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重點(diǎn)

在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)的話，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中語(yǔ)文文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句型，所以，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要針對(duì)這幾個(gè)方面加強(qiáng)高中語(yǔ)文文言文字詞的學(xué)習(xí)。

（2）采取合適的教學(xué)方法

在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測(cè)法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法。

①啟發(fā)推測(cè)法是指，在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。

②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。

③合作探究法也是組織學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)，把文章平均分給幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問(wèn)，全班同學(xué)一起合作探究。

④“以舊帶新”是指，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行鏈接，以舊知識(shí)的記憶來(lái)帶動(dòng)新知識(shí)的記憶，以新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，對(duì)高中語(yǔ)文文言文的字詞句進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

4.注重高中語(yǔ)文文言文字詞的總結(jié)與積累

高中語(yǔ)文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語(yǔ)文文言文字詞的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中要注重文言文字詞的總結(jié)與積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的效率。教師在高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的文言文知識(shí)進(jìn)行分析與整理，在不斷地總結(jié)與積累中提高學(xué)生的文言文水平。

在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師要以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，掌握文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文言文中蘊(yùn)含的美，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

篇(5)

關(guān)鍵詞 高中 語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué)

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的重要性研究

我國(guó)的詩(shī)歌藝術(shù)成就十分輝煌，詩(shī)歌文化遺產(chǎn)豐富。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)古代詩(shī)歌的藝術(shù)美感，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力是提高學(xué)生審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)也是陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的心理和價(jià)值觀的主要方法。學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，很容易在思想上產(chǎn)生迷茫，容易走入思維誤區(qū)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中洗滌學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求。另外，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力的一個(gè)重要課程，幫助學(xué)生奠定欣賞經(jīng)典文學(xué)作品的能力。

高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)作為高考的重要內(nèi)容，要求高中老師要在教學(xué)方法和方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)研究，總結(jié)出考試的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)，以從容應(yīng)對(duì)高考。總之，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)研究

（一）提高高中語(yǔ)文老師的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文老師作為高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)踐者，需要準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧、詩(shī)歌的特征，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的要求，需要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)歌承載著先人們的智慧和才情，大多是他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)、個(gè)人品性和藝術(shù)修養(yǎng)融合而成的精華，教師在教學(xué)前必然對(duì)其學(xué)習(xí)研究，感受參悟，進(jìn)行再創(chuàng)造，然后實(shí)施于教學(xué)，。此過(guò)程也是教師自我學(xué)習(xí)教育，提高個(gè)人素養(yǎng)的過(guò)程。老師教學(xué)水平的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語(yǔ)文老師必須努力提高自身的綜合素質(zhì)。詩(shī)歌是一種表達(dá)思想和情感的藝術(shù)作品，老師在教學(xué)過(guò)程中需要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本緊抓詩(shī)歌的精髓，深刻體會(huì)詩(shī)歌中作者的思想和情感。當(dāng)然，高中語(yǔ)文老師的素質(zhì)提高也有助于把握新的教學(xué)要求，層次分明的向?qū)W生講述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，許多新鮮的詞匯和交流方式悄然改變著學(xué)生的生活，高中語(yǔ)文老師提高自身的綜合素質(zhì)也包括對(duì)于新事物的接受和掌握，減小師生間的交流代溝，能夠掌握學(xué)生的思維角度，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新

新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)不能夠再沿用以往老師講述，學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要將教學(xué)重心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生自我感知的過(guò)程，故而在詩(shī)歌教學(xué)中更應(yīng)以學(xué)生為主體，必須把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在新時(shí)期高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，老師需要扮演引導(dǎo)者的重要角色，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的探索和實(shí)踐行為，為學(xué)生提供實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程中更多地需要通過(guò)集體討論和經(jīng)驗(yàn)交流，幫助學(xué)生解決詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)需要由淺入深的進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，不能夠在教學(xué)過(guò)程中不分主次，讓學(xué)生產(chǎn)生毫無(wú)頭緒、無(wú)從下手的感覺(jué)。另外，高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出武斷評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生以感受詩(shī)歌魅力為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為新時(shí)期的高中語(yǔ)文老師，不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛。高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的舞臺(tái)需要學(xué)生盡情發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)。

（三）多元化教學(xué)方式

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中教學(xué)方式已經(jīng)不是一成不變的課堂教學(xué)。多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富化和多元化。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)聲音和圖像的傳遞，為學(xué)生直觀的展現(xiàn)詩(shī)歌的故事內(nèi)容、社會(huì)背景等等，為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌提供幫助。通過(guò)圖文并茂的展示，為學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的意境，再現(xiàn)詩(shī)歌的情景等一些不能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供的豐富的知識(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和交流，了解所學(xué)內(nèi)容，拓寬了視野。

當(dāng)然，豐富的課內(nèi)課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌也是很有幫助的。增加課內(nèi)課外活動(dòng)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進(jìn)一步營(yíng)造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)開(kāi)展高中詩(shī)歌教學(xué)十分有利。總之，采用多元化的教學(xué)方式，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能夠，提高學(xué)生的審美觀念，為學(xué)生鑒賞文學(xué)作品奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣入手

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣也是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量改善的一個(gè)關(guān)鍵因素。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主觀能動(dòng)性，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索，自主解決問(wèn)題，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。灌輸性學(xué)習(xí)和強(qiáng)制性學(xué)習(xí)往往只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，這對(duì)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是非常不利的。興趣是最好的老師，只有在根源上解決了學(xué)生的興趣問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中來(lái)，才能夠更好的發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考需要考察的關(guān)鍵內(nèi)容，需要老師采取積極的手段提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的詩(shī)歌鑒賞能力。當(dāng)然，這也是新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。做好高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)工作，不僅對(duì)于學(xué)生的審美培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的熏陶具有重要意義，也是提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)文學(xué)鑒賞能力，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要手段。重視高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是每一個(gè)學(xué)校，每一位語(yǔ)文老師的責(zé)任。

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篇(6)

近年來(lái)，隨著高中教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，大量中等成績(jī)的初中畢業(yè)生升入高中。由于高中課程的難度加大，不少學(xué)生很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。語(yǔ)文學(xué)科中的文言文學(xué)習(xí)就是其中的困難之一。

高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來(lái)的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會(huì)很理想。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)感到搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接，對(duì)于高中階段大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)工作需要通盤(pán)考慮。我們高中現(xiàn)在現(xiàn)在使用的是人教版語(yǔ)文教材，分必修部分和選修部分，要求通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等五個(gè)方面獲得發(fā)展。搞好教學(xué)工作的銜接很重要初、高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是困擾中學(xué)語(yǔ)文教師的一大難題。這是因?yàn)椴簧俪踔袝r(shí)語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生，在進(jìn)入高中后，尤其是一學(xué)期后即對(duì)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)反映出不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，過(guò)多地依賴(lài)教師，掌握知識(shí)以機(jī)械記憶為主。如：考前才背書(shū)，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，加上學(xué)生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來(lái)的分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會(huì)很理想。在近教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)感到搞好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接，對(duì)于高中階段大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，認(rèn)真分析高一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難的原因并及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑢?duì)初、高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都很有必要。

初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接對(duì)策

1.明確初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要 我們看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和深入，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異。

2.語(yǔ)文教師要有整體觀念初高中語(yǔ)文教學(xué)方法的銜接。

3.做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的銜接.古話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，決不能單靠教師。到了高中，學(xué)生除了課文學(xué)習(xí)，還有相應(yīng)的“寫(xiě)作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練”。因此，教師有必要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”的轉(zhuǎn)換。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，對(duì)字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。其次，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)會(huì)積累式閱讀，教師應(yīng)積極地向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學(xué)生的知識(shí)面向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)，還以課文所負(fù)載的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，在《語(yǔ)文讀本》《外國(guó)文學(xué)欣賞》《中國(guó)古代文學(xué)名著欣賞》等課外讀物中，有意識(shí)地選擇同類(lèi)型閱讀材料，訓(xùn)練所學(xué)的語(yǔ)文技巧。

高中必修課體系安排，分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)三大版塊，每一版塊都分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，并確定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。古代詩(shī)文作品在全套教科書(shū)中的比例，約占45%，古代詩(shī)人的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品”，如韓愈《師說(shuō)》、柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》等。其次，在練習(xí)的安排上，設(shè)計(jì)了“研討與練習(xí)，精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內(nèi)容的題目，以幫助學(xué)生整體把握課文，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性；然后是文章寫(xiě)法上的，或最具特色的或結(jié)構(gòu)上的，幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)上把握全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；第三個(gè)主要是語(yǔ)言方面，如一些精彩語(yǔ)句的品味，文言文有重要的實(shí)詞、虛詞、句式方面的練習(xí)，重在積累，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力，掌握駕馭語(yǔ)言的能力；最后一個(gè)是開(kāi)放性，拓展性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生發(fā)揮的空間很大。這類(lèi)題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理即可，有助于培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”。

關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

在起始階段，將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)方面：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)體系；創(chuàng)新

高中語(yǔ)文在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，在教學(xué)方面，教師教學(xué)理念不能跟上時(shí)代的步伐，得不到創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是在課堂上，它是素質(zhì)教育的主要課改陣地。所以所提及的語(yǔ)文教學(xué)體系創(chuàng)新重點(diǎn)還是課堂教學(xué)的改革。結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，如何把新理念引入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，以及如何創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)體系方案，這是本文研究的重點(diǎn)。

一、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)新理念

關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)問(wèn)題，雖然各界有各自的觀點(diǎn)，但通過(guò)與其他學(xué)科以及與古時(shí)相比，也不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)文的特點(diǎn)。

1.注重實(shí)際運(yùn)用。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與古代不同，古代語(yǔ)文教學(xué)主要是作為封建教育的內(nèi)容，其定位比較單一，而教學(xué)內(nèi)容也主要集中在文史哲理方面。而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)言這種文字工具，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和表達(dá)能力。更強(qiáng)調(diào)對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的服務(wù)，注重學(xué)習(xí)后的實(shí)際運(yùn)用。

2.缺少明確的邏輯性。與英語(yǔ)教學(xué)不同，語(yǔ)文作為母語(yǔ)，在高中時(shí)就已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文能力，這個(gè)階段的目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。與其他學(xué)科不一樣的是，語(yǔ)文沒(méi)有明顯的高級(jí)與初級(jí)的層次之分，就拿作文來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)寫(xiě)記敘文，到了高中寫(xiě)的仍舊是記敘文，上一級(jí)并不比下一級(jí)高。其他學(xué)科的體系層次則比較明顯，各個(gè)知識(shí)層環(huán)環(huán)相扣。從語(yǔ)文學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)可以看出，只有注重語(yǔ)文的課外閱讀，語(yǔ)文水平方能提高。

3.沒(méi)有明顯的生成性。作為一種思維，語(yǔ)言就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)要求并不是現(xiàn)成的工具，每個(gè)符號(hào)都有其文化背景和蘊(yùn)含的深層意義。學(xué)習(xí)這些，除了了解每個(gè)符號(hào)的意思之外，重要的還要了解社會(huì)人文背景。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，要接受民族文化的特點(diǎn)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是機(jī)械的模仿，而是要靈活多用，做到舉一反三。

二、創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)體系

如今的高中語(yǔ)文教學(xué)有不少存在教學(xué)效率低下、學(xué)生提不起興趣的負(fù)面現(xiàn)象，出現(xiàn)“少、慢、差”，其原因的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)體系中，教學(xué)模式和方式的不對(duì)位，要從根本上改變這個(gè)局面，重點(diǎn)還是在于創(chuàng)新教學(xué)體系，主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。①轉(zhuǎn)變角色。教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，打破以往高中語(yǔ)文教學(xué)以傳統(tǒng)授課知識(shí)的現(xiàn)象，改變過(guò)去的機(jī)械式教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。堅(jiān)持平等對(duì)話，讓學(xué)生擁有自由民主的權(quán)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)，能夠感受到學(xué)習(xí)的喜悅。進(jìn)一步淡化課程實(shí)施的預(yù)訂和統(tǒng)一性，注重個(gè)體指導(dǎo)，探究課程的多元性，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)挖掘?qū)W習(xí)任務(wù)。另外，教師要以全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生知識(shí)能力，給學(xué)生樹(shù)立正確態(tài)度和價(jià)值觀。

②建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系。建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系，通過(guò)全新的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)使自主學(xué)習(xí)成為一種可能，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)資料，淡化課堂的界限，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。比如可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互探討中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題，并找到方法解決這些問(wèn)題。如此以來(lái)，學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的主體價(jià)值，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，能夠根據(jù)自己的情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

③靈活運(yùn)用教材。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課程使教師只能被動(dòng)的按照教材要求去教學(xué)，在新的語(yǔ)文教學(xué)體系背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以融合與篩選。要結(jié)合教育環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材做出取舍，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。①構(gòu)建多元、分層發(fā)展的機(jī)制。要根據(jù)學(xué)生的差異做到“有教無(wú)類(lèi)”，尊重個(gè)性，因材施教。新的教學(xué)體系要在更大程度上，更廣的維持社會(huì)對(duì)不同人才需要的要求。在教學(xué)觀念上要允許不同層次的學(xué)生多元發(fā)展。在評(píng)價(jià)或成績(jī)考核方面，不能僅看分?jǐn)?shù)，而要注重學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

②課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文教學(xué)具有學(xué)科豐富內(nèi)涵但課時(shí)較少的特點(diǎn)，另外，加之語(yǔ)文學(xué)科能夠自學(xué)的獨(dú)特性，所以語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅只注重課堂教學(xué)，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是比較重要的內(nèi)容。要課內(nèi)與課外結(jié)合，自主發(fā)展，保證學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。在課堂外要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外的交流能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)體系的創(chuàng)新必須圍繞教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面加強(qiáng)研究，特別是要切實(shí)研究解決好當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的困擾問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：