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篇(1)

【關(guān)鍵詞】3+2 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系 實(shí)訓(xùn)條件

一、化學(xué)工程與工藝專業(yè)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科培養(yǎng)目標(biāo)比較

山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“通過(guò)四年理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備化學(xué)工程與工藝方面的知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)，能在化工、煉油、冶金、能源、材料、輕工、醫(yī)藥、食品、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝操作、技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才”。

淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ莆諔?yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的基本理論知識(shí)，具備化工總控工（中級(jí)）崗位操作能力，面向淄博市及周邊地區(qū)化工、醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能勝任化工生產(chǎn)一線的化工工藝操作、工藝控制、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)及化工生產(chǎn)一線管理等工作的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才”。

從培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比看出，本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為寬廣，主要就業(yè)覆蓋面有層次；高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為具體，就業(yè)面向更有針對(duì)性。

“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)的目標(biāo)是兩者的綜合和有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了省教高（2013）13號(hào)等一系列文件的意圖，既實(shí)現(xiàn)了人才分段培養(yǎng)的靈活性，又體現(xiàn)了人才聯(lián)合培養(yǎng)的貫通性。

二、化學(xué)工程與工藝專業(yè)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)與高職、本科課程體系比較

通過(guò)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)與高職、本科專業(yè)課程設(shè)置比較可以看出，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)執(zhí)行方案共有35門課程，合計(jì)157學(xué)分；本科化學(xué)工程與工藝專業(yè)共有課程57門（選修按5門計(jì)算），合計(jì)184學(xué)分；“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)擬設(shè)置61門課程，合計(jì)223學(xué)分。

“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)比本科方案高出21.2%；比高職方案高出42%。由于“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)學(xué)制為5年，比普通本科修業(yè)年限高25%，比高職修業(yè)年限高出67%，所以課程設(shè)置數(shù)量在合理的范圍內(nèi)。

從課程設(shè)置模塊來(lái)看，三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中公共基礎(chǔ)課程的數(shù)量都在15門左右；但專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程區(qū)別較大，“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)比本科、高職相應(yīng)專業(yè)要多，說(shuō)明通過(guò)“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)，循環(huán)提升了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能。

三、山東理工大學(xué)與淄博職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件比較

1.山東理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與特點(diǎn)

（1）產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)為校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本條件建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐

化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室面積約6000m2，教學(xué)儀器設(shè)備總值約2300萬(wàn)元，擁有化工原理、化工工藝、分離工程、反應(yīng)工程、化工仿真等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。本專業(yè)在15家大中型化工企業(yè)建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，能滿足在校生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本要求。

（2）“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實(shí)踐教學(xué)體系

本專業(yè)多年來(lái)致力于開(kāi)創(chuàng)全新的集知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)與開(kāi)拓自主創(chuàng)新潛力于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)體系按階段、分層次構(gòu)成，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系之中，著力構(gòu)建“三層次、四模塊”的創(chuàng)新型綜合化實(shí)踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加實(shí)踐課比例，增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)、綜合設(shè)計(jì)討論課等特色教學(xué)手段，建立具有理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合、學(xué)懂與會(huì)用相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在“化工工藝學(xué)”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工原理”等課程中增設(shè)綜合設(shè)計(jì)討論課，從課堂講課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課外科技活動(dòng)等方面進(jìn)行改革。通過(guò)精心安排現(xiàn)場(chǎng)討論課及綜合設(shè)計(jì)大作業(yè)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（3）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍有較大提升空間

針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件仍然存在較大的提升空間，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還有較大空缺。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改建、擴(kuò)建，提升功能以滿足學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練的需要；尚無(wú)或仍缺少部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的，力求逐年新建或補(bǔ)充建設(shè)，逐步填平補(bǔ)齊，以滿足學(xué)生基本的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要；以準(zhǔn)工廠模式，模擬企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，構(gòu)建對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

2.淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與特點(diǎn)

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室面積3000多m2，設(shè)備價(jià)值1000多萬(wàn)元，擁有無(wú)機(jī)物制備、有機(jī)物合成、儀器分析、工業(yè)分析、化工單元設(shè)備操作、管路安裝、化工仿真、化工儀表、化工工藝流程等20多個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求與各種技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，能夠滿足高技能人才培養(yǎng)的需求。本專業(yè)注重校、政、企三方合作，具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，設(shè)有淄博市環(huán)保分析檢測(cè)中心、淄博市離子膜燒堿生產(chǎn)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、淄博市化工人才培訓(xùn)基地、化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件共建共享

篇(2)

本文闡述了化工工藝設(shè)計(jì)的內(nèi)容與特點(diǎn)，對(duì)于化工工藝設(shè)計(jì)中安全危險(xiǎn)問(wèn)題的策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】

化工工藝設(shè)計(jì)；安全危險(xiǎn)問(wèn)題；問(wèn)題策略

1前言

化工工藝設(shè)計(jì)主要是指工藝工程師根據(jù)一個(gè)或是幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)來(lái)將化學(xué)材料轉(zhuǎn)化為客戶要求的產(chǎn)品的化學(xué)生產(chǎn)流程。在這一設(shè)計(jì)工作中工藝工程師所需要考慮的不僅僅包括了成本、產(chǎn)量、效率、時(shí)間等因素，安全危險(xiǎn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與控制更是化學(xué)工藝設(shè)計(jì)中的重中之重。

2化工工藝設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析

2．1化工工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容化工工藝設(shè)計(jì)包括了許多方面的內(nèi)容。眾所周知安全問(wèn)題是化工領(lǐng)域中各個(gè)行業(yè)都需要給予高度重視的行業(yè)。在這一過(guò)程中由于化工工藝設(shè)計(jì)工作有著自身的特殊性，因此這導(dǎo)致了工藝工程師需要對(duì)于其給予更高的重視程度。其次，工藝工程師在思考化工工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的熟悉設(shè)計(jì)工作的基本原則和精神，從而能夠在此基礎(chǔ)上更好的將其貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)工作中去。與此同時(shí)，工藝工程師在進(jìn)行化工工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容確定時(shí)還需要把化工工藝設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而能夠在保證其符合化學(xué)工藝生產(chǎn)規(guī)范的同時(shí)也不會(huì)影響到化工產(chǎn)品的高效高質(zhì)生產(chǎn)。

2．2化工工藝設(shè)計(jì)類型化工工藝設(shè)計(jì)的類型是以不同的概念進(jìn)行區(qū)分的。工藝工程師在選擇化工工藝設(shè)計(jì)類型時(shí)首先應(yīng)當(dāng)做好必要的概念設(shè)計(jì)工作。通常來(lái)說(shuō)概念設(shè)計(jì)也被稱為假象設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)實(shí)際上是按照規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)裝置進(jìn)行的。此外，由于概念設(shè)計(jì)主要是在中試前進(jìn)行，這一設(shè)計(jì)的主要目的在于更好的檢查工藝條件和生產(chǎn)路線是否存在問(wèn)題，并且進(jìn)一步的確定數(shù)據(jù)和小試補(bǔ)充的內(nèi)容。與此同時(shí)，工藝工程師在選擇化工工藝設(shè)計(jì)類型時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)于試制產(chǎn)品考核的使用性能有著清晰的了解，從而能夠在此基礎(chǔ)上精確的判定出工藝系統(tǒng)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)可靠性。

2．3化工工藝設(shè)計(jì)步驟化工工藝設(shè)計(jì)的步驟總體而言較為繁瑣。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)步驟分解的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和廠址選擇報(bào)告來(lái)對(duì)于工程在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行總體研究與計(jì)算的具體建設(shè)方案。此外，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)步驟分解時(shí)還需要確保初步設(shè)計(jì)結(jié)果能夠有效的滿足項(xiàng)目審查和施工準(zhǔn)備的規(guī)定，并且能夠給建廠投資提供足夠的依據(jù)。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)步驟分解時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的施工圖設(shè)計(jì)，在這一流程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)上級(jí)對(duì)初步設(shè)計(jì)的審批意見(jiàn)來(lái)進(jìn)一步的確定的設(shè)計(jì)原則和方案，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)建筑與非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備制作的要求來(lái)解決初步設(shè)計(jì)階段待定的各項(xiàng)問(wèn)題。

2．4化工工藝設(shè)計(jì)特征化工工藝設(shè)計(jì)有著自身獨(dú)特的特征。設(shè)計(jì)人員在分析化工工藝設(shè)計(jì)特征時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)化工工藝設(shè)計(jì)新技術(shù)含量高、工藝流程獨(dú)特等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。此外，設(shè)計(jì)人員在分析化工工藝設(shè)計(jì)特征時(shí)還對(duì)于必要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而能夠在此基礎(chǔ)上提升試驗(yàn)數(shù)據(jù)的完善性與可靠性。其次，工藝工程師在考慮設(shè)計(jì)特征時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力的使數(shù)據(jù)的可靠性和完整性達(dá)到常規(guī)裝置，從而能夠?qū)τ诳傮w投資進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化，最終能夠保持設(shè)計(jì)的優(yōu)越性。

2．5化工工藝設(shè)計(jì)規(guī)模化工工藝設(shè)計(jì)的規(guī)模實(shí)際上大小不一。一般而言化工生產(chǎn)裝置的規(guī)模有著各自的區(qū)別，但是工藝工程師在進(jìn)行化工工藝設(shè)計(jì)時(shí)為了能夠更加有效的節(jié)約投資，則應(yīng)當(dāng)理解到部分設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)際上是無(wú)法完全按照規(guī)范規(guī)定來(lái)做的。此外，工藝工程師有時(shí)為了測(cè)得所需的工程數(shù)據(jù)或獲得一定的產(chǎn)量，部分情況下也需要對(duì)于工藝的規(guī)模進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。與此同時(shí)，由于部分化工產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期短，因此企業(yè)為了能夠盡快的占領(lǐng)市場(chǎng)，則青睞于縮短設(shè)計(jì)周期，因此這導(dǎo)致了工藝工程師在確定設(shè)計(jì)規(guī)模時(shí)受到了一定的現(xiàn)在?，這實(shí)際上對(duì)于設(shè)計(jì)安全造成了一定程度上的不利影響。

3化工工藝設(shè)計(jì)中安全危險(xiǎn)問(wèn)題控制策略

3．1安全問(wèn)題識(shí)別方法化工工藝設(shè)計(jì)中安全控制的第一步就是做好安全問(wèn)題識(shí)別工作。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行安全識(shí)別的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)理解到危險(xiǎn)因素的定義。通常來(lái)說(shuō)化學(xué)工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中的危險(xiǎn)因素主要是指生產(chǎn)中的事故隱患，并且可以將其具體到生產(chǎn)中存在的可能導(dǎo)致事故和損失的不安全條件。其次，設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行安全識(shí)別的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)于項(xiàng)目生產(chǎn)工藝的全過(guò)程和配套的公輔設(shè)施的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的檢查和分析，從而能夠在此基礎(chǔ)上摸清危險(xiǎn)因素和有害因素產(chǎn)生的方式與種類，最終能夠有效的提升化工工藝設(shè)計(jì)的安全水平。

3．2采取工藝防護(hù)措施化工工藝設(shè)計(jì)中安全控制離不開(kāi)工藝防護(hù)措施的有效支持。設(shè)計(jì)人員在采取工藝防護(hù)措施時(shí)首先可以從設(shè)計(jì)和工藝上考慮采取安全防護(hù)措施，從而能夠促使存在的危險(xiǎn)因素不至于進(jìn)一步的激化。其次，設(shè)計(jì)人員在采取工藝防護(hù)措施時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力的保證設(shè)計(jì)的安全性，例如設(shè)計(jì)人員可以在理化性質(zhì)、穩(wěn)定性、化學(xué)反應(yīng)活性、燃燒及爆炸特性等方面采取對(duì)應(yīng)的措施來(lái)獲得良好的防護(hù)效果。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)人員在采取工藝防護(hù)措施還應(yīng)當(dāng)全面的考慮采用哪條路線才能消除或減少危險(xiǎn)物質(zhì)的量，從而能夠確保各種危險(xiǎn)性因素不會(huì)在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)。

3．3控制化學(xué)反應(yīng)裝置化工工藝設(shè)計(jì)中安全控制的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)裝置的控制。工藝工程師在控制化學(xué)反應(yīng)裝置時(shí)應(yīng)當(dāng)深刻的理解到化學(xué)反應(yīng)是整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的核心，因此其本身必然會(huì)有著許多危險(xiǎn)性因素。因此這意味著工藝工程師應(yīng)當(dāng)在反應(yīng)器的設(shè)計(jì)和選型前需要想到可能發(fā)生最嚴(yán)重的事故是什么。此外，由于化學(xué)反應(yīng)的種類繁多，并且反應(yīng)的速度也較快，因此一旦出現(xiàn)較為嚴(yán)重的失控反應(yīng)時(shí)，工藝工程師應(yīng)當(dāng)努力的尋找降低反應(yīng)速度的方法，從而能夠在此基礎(chǔ)上切實(shí)的提升反應(yīng)裝置的應(yīng)用水平。

3．4整體園區(qū)設(shè)計(jì)工作化工工藝設(shè)計(jì)中安全控制還應(yīng)當(dāng)適度的從園區(qū)整體設(shè)計(jì)上面來(lái)著手。企業(yè)在優(yōu)化整體園區(qū)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)考慮到自身的監(jiān)管能力和職工的工作水平，從而能夠在此基礎(chǔ)上避免監(jiān)管力度滯后于化工產(chǎn)品生產(chǎn)的現(xiàn)象。此外，企業(yè)在優(yōu)化整體園區(qū)時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力的減少和預(yù)防化工工藝設(shè)計(jì)中的安全危險(xiǎn)問(wèn)題，并且進(jìn)一步的創(chuàng)建完整性的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，最終能夠?qū)踩ｋU(xiǎn)有效控制在預(yù)期的范圍內(nèi)。

4結(jié)語(yǔ)

化工工藝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有一定危險(xiǎn)性的設(shè)計(jì)工作，因此考慮設(shè)計(jì)的安全性就是每一個(gè)工藝工程師所必須進(jìn)行的工作了。工藝工程師在減少化學(xué)工藝設(shè)計(jì)的危險(xiǎn)性時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持著從宏觀到微觀的原則，從園區(qū)設(shè)計(jì)到工藝防護(hù)到方程選擇等不同的方面著手，就能夠有效的提升化工工藝設(shè)計(jì)的安全性與可靠性。

參考文獻(xiàn):

［1］朱曉東．淺析化工工藝設(shè)計(jì)中安全危險(xiǎn)的問(wèn)題［J］．化學(xué)工程與裝備，2014，06(15):45～47．

［2］李珊珊．化工工藝設(shè)計(jì)中的安全危險(xiǎn)問(wèn)題與策略分析［J］．山西化工，2014，12(15):61～63．

篇(3)

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) “專轉(zhuǎn)本” 教學(xué)探索

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，越來(lái)越多的行業(yè)急需能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為效益的高級(jí)技術(shù)性和應(yīng)用型人才，客觀上要求職業(yè)教育向本科或更高層次教育接軌。“專轉(zhuǎn)本”不僅是專科層次學(xué)生繼續(xù)深造的重要途徑，而且也是我國(guó)深化高等教育改革，推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的有益探索和具體實(shí)踐。

與普通本科班學(xué)生相比，“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生往往具有不同的專業(yè)背景、地域分布較廣泛、學(xué)生專業(yè)知識(shí)程度相差大等特點(diǎn)。筆者承擔(dān)了本校化學(xué)工程與工藝專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”班級(jí)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，存在較多的問(wèn)題和困難。為有效做到因材施教，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，筆者在課程教學(xué)過(guò)程中，較為深入地了解了“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)分析，并結(jié)合化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)分析

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生一般先由專科學(xué)習(xí)兩到三年，再通過(guò)“專轉(zhuǎn)本”考試轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)，其與普通本科學(xué)生相比具有特殊的求學(xué)背景和經(jīng)歷，因而在專業(yè)背景、學(xué)習(xí)目的等方面有著比較鮮明的群體特征。

1.專業(yè)背景差異大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

由于“專轉(zhuǎn)本”考試專業(yè)方向的限制，“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生在專科院校所學(xué)專業(yè)與轉(zhuǎn)入本科院校后所學(xué)專業(yè)不盡相同，其受專業(yè)差異、課程差異、教材差異和學(xué)習(xí)水平差異等因素的影響，“專轉(zhuǎn)本”班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。筆者所教2009級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生就呈現(xiàn)較大的專業(yè)跨度，比如從教育、管理類等專業(yè)到工科專業(yè)均有。相對(duì)而言，他們經(jīng)過(guò)“專轉(zhuǎn)本”選拔考試，提高了自己的學(xué)歷層次，普遍更加珍惜轉(zhuǎn)本后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，容易導(dǎo)致兩極分化。此外，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生進(jìn)入本科階段后，很容易延續(xù)專科時(shí)的學(xué)習(xí)思路，比較注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)，而忽視專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。

2.學(xué)習(xí)過(guò)渡期短，社交封閉性與敏感性并存

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在高等教育階段經(jīng)歷了專科和本科兩種不同的教育模式，其與同級(jí)的專科學(xué)生相比，因轉(zhuǎn)本成功而具有較強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，但與普通本科生相比又有著差距。轉(zhuǎn)本學(xué)生直接參加本科三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)，且需同時(shí)補(bǔ)學(xué)前兩年的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，使得部分適應(yīng)能力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的危機(jī)感，心理波動(dòng)較大，自我認(rèn)同出現(xiàn)困難。學(xué)校考慮到“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特殊情況，對(duì)其采取了不同的方式、方法和制度，但這種正常的區(qū)別往往導(dǎo)致其對(duì)新學(xué)校缺乏歸屬感，加重了他們與新環(huán)境融合的障礙和敏感性。

3.學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，注重短期效應(yīng)

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，主要原因有兩方面：一方面是因?yàn)樵叩葘？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，易使其在專科階段學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成帶有功利性色彩的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更多地重視學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)；另一方面，由于其經(jīng)過(guò)“專轉(zhuǎn)本”選拔考試，普遍更加珍惜轉(zhuǎn)本后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得轉(zhuǎn)本的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，時(shí)間觀念較強(qiáng)。學(xué)習(xí)的功利性是一把雙刃劍，學(xué)生在進(jìn)入本科院校后，深知低學(xué)歷的苦楚，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；與此同時(shí)，由于專科階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使其易忽視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而可能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、智能結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)銜接困難。

二、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是高等學(xué)校為化工類專業(yè)及相近非機(jī)械專業(yè)（如輕工）專業(yè)設(shè)置的技術(shù)基礎(chǔ)課，我國(guó)絕大多數(shù)有關(guān)高校開(kāi)設(shè)此課程。本課程涉及多門學(xué)科，但自上世紀(jì)80年代起，隨著學(xué)分制的逐步實(shí)行、專業(yè)調(diào)整、信息技術(shù)對(duì)專業(yè)課程的滲透以及人才培養(yǎng)模式的改革，教學(xué)課時(shí)由初期的100學(xué)時(shí)以上被逐步壓縮至32～48學(xué)時(shí)。其主要特點(diǎn)是內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、更新性快。本課程是一門工科綜合基礎(chǔ)課，包括了理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬材料和容器分析與設(shè)計(jì)等課程的部分內(nèi)容，總體內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多。實(shí)踐性強(qiáng)是指課程內(nèi)容涉及化工生產(chǎn)過(guò)程中廣泛使用的各種機(jī)械和設(shè)備，設(shè)備是實(shí)現(xiàn)化工工藝過(guò)程的基礎(chǔ)，其與化學(xué)工程與工藝緊密相連。化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合，隨著新材料、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等的不斷出現(xiàn)，本課程涉及的內(nèi)容也在不斷發(fā)展和完善，因此需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注課程相關(guān)內(nèi)容的更新和發(fā)展，及時(shí)更新和補(bǔ)充課程內(nèi)容。

三、“專轉(zhuǎn)本”班級(jí)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生專業(yè)背景差異大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，其學(xué)習(xí)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)這樣一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)存在較大困難；同時(shí)課程本身又存在課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等不利客觀條件。本文依據(jù)“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改進(jìn)探索，以期“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的自信心，使其更好的適應(yīng)本科學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，以利于其今后的進(jìn)一步發(fā)展。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改進(jìn)

篇(4)

1.分析學(xué)情，強(qiáng)化基礎(chǔ)，因材施教

成人教育的對(duì)象主要來(lái)源于已經(jīng)參加工作且具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職人員，組成復(fù)雜，年齡差異大，學(xué)習(xí)能力懸殊。成教學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求欲很強(qiáng)，迫切需要提高專業(yè)理論和技術(shù)。又由于每個(gè)成人以前所受教育不同，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握參差不齊，這就要求教師針對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。例如，從事化工分析檢驗(yàn)操作的學(xué)員，對(duì)常規(guī)分析方法和分析手段比較熟悉，但對(duì)先進(jìn)的分析儀器和在線分析比較陌生且充滿興趣，所以在講授這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能講述每一種儀器分析方法的最新進(jìn)展和在線分析的廣泛應(yīng)用。又如，在講述光譜分析部分時(shí)，側(cè)重介紹熒光、紅外光譜、波譜學(xué)等的工作原理及分析手段，輔以化工軟件演示，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，成人學(xué)生的記憶力遠(yuǎn)不如全日制學(xué)生，針對(duì)這一特點(diǎn)，強(qiáng)化理解性記憶顯得非常重要，在授課過(guò)程中可采用通俗的語(yǔ)言和典型的生產(chǎn)實(shí)例結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)。如講述化工熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)時(shí)，針對(duì)化學(xué)反應(yīng)溫度和壓力的確定原則與依據(jù)，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中的例子，如氫、氮?dú)夂铣砂辈捎酶邷亍⒏邏旱哪康氖翘岣弋a(chǎn)率和轉(zhuǎn)化率，擴(kuò)大產(chǎn)量和降低生產(chǎn)成本；催化劑的應(yīng)用可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，在較低溫度下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而降低能量消耗，達(dá)到節(jié)能降耗的目的，等等。

2.調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

教育教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，提高成人高等教育質(zhì)量，已成為當(dāng)前成人高等教育的重中之重。認(rèn)真研究成人教育規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)施各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高成人教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要［4］。本科化學(xué)工程與工藝專業(yè)包括兩方面，一個(gè)是化學(xué)工藝，以產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程為對(duì)象。另一個(gè)是化學(xué)工程，以生產(chǎn)過(guò)程和設(shè)備為對(duì)象。當(dāng)今化學(xué)工藝和化學(xué)工程密切結(jié)合，同時(shí)有適當(dāng)分工。由于化工學(xué)科的范圍擴(kuò)大了，因此專業(yè)范圍應(yīng)該擴(kuò)大，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行修改。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，對(duì)原有理論課程體系及其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、適應(yīng)區(qū)位化工產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論教學(xué)體系。專業(yè)內(nèi)容體系的改革應(yīng)該具有前瞻性，主要體現(xiàn)在改革教學(xué)計(jì)劃，制訂培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面發(fā)展并能與國(guó)際接軌的教學(xué)規(guī)劃。改革教學(xué)計(jì)劃主要是三個(gè)方面：一是調(diào)整學(xué)時(shí)，減少授課學(xué)時(shí)，增加學(xué)生的自學(xué)、思考和個(gè)人探索的時(shí)間。二是調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大基礎(chǔ)課與人文社科課的比例。三是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，增加多種實(shí)踐形式［5］。調(diào)整學(xué)時(shí)可讓學(xué)生有充分的自學(xué)與思考時(shí)間，必須推行多種教學(xué)方法與采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培育，傳授與近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的知識(shí)。化工類專業(yè)成人教育課程可歸納為六個(gè)教學(xué)體系，即：人文與社會(huì)科學(xué)體系、數(shù)理體系、基礎(chǔ)化學(xué)體系、工程基礎(chǔ)體系、化工基礎(chǔ)體系和選修課體系。調(diào)整體系的第一個(gè)措施是增加人文社科體系比例，培育學(xué)生思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)、社會(huì)道德，并促進(jìn)人文社科與科學(xué)技術(shù)的相互交融。第二是增加自然科學(xué)基礎(chǔ)體系的比例，以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)的發(fā)展。第三是精簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)體系的傳統(tǒng)內(nèi)容以適應(yīng)未來(lái)學(xué)科的發(fā)展。第四是增加自由選課體系的比例，以充分發(fā)展個(gè)性與興趣。實(shí)踐教學(xué)課程體系分為以化學(xué)理論與應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)課程體系和以工程能力訓(xùn)練為主的實(shí)踐課程體系兩大塊。加強(qiáng)實(shí)踐可通過(guò)加強(qiáng)生產(chǎn)與工程實(shí)踐的訓(xùn)練，改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最后要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查。

3.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)成人學(xué)生特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用適合于成人心理特點(diǎn)和社會(huì)、技術(shù)、生活發(fā)展需要的多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否有效達(dá)成，成人教學(xué)方法的選擇應(yīng)以服務(wù)于成人職業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)，遵循成人的學(xué)習(xí)原則（主要包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)參與、個(gè)別化、促進(jìn)遷移、互動(dòng)性五個(gè)方面），針對(duì)不同的學(xué)習(xí)原則選擇不同的教學(xué)方式［6］。

3.1案例教學(xué)法。案例教學(xué)法圍繞一定的學(xué)習(xí)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比較適合成人學(xué)生善于獨(dú)立思考、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的特征。例如，在講授《化工安全技術(shù)》這門課時(shí)，講到危險(xiǎn)化學(xué)品防火防爆這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果按照防火防爆規(guī)范設(shè)計(jì)要求逐條解釋設(shè)計(jì)理念、法規(guī)依據(jù)和防火規(guī)定，則學(xué)員深感枯燥、晦澀難懂。此部分引入案例教學(xué)法，播放典型火災(zāi)和爆炸事故的視頻，然后逐條分析事故發(fā)生原因、事故損失、責(zé)任追究、防范措施等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生聽(tīng)得興致盎然。又如，講到危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理規(guī)定時(shí)，課堂講授十分乏味，學(xué)生聽(tīng)課心不在焉，若以某單位化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)大爆炸為典型案例，分析導(dǎo)致倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)的原因、火災(zāi)后可能呈現(xiàn)的幾種爆炸態(tài)勢(shì)、處置危險(xiǎn)化學(xué)品火災(zāi)爆炸的滅火方案后，安排學(xué)生分組討論總結(jié)分析危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理措施，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都十分投入，踴躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。可見(jiàn)，案例教學(xué)法使得枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.2對(duì)比式教學(xué)法。化工專業(yè)有些課程的內(nèi)容比較相似，要想?yún)^(qū)別并理解記憶這些內(nèi)容，對(duì)比法是一種行之有效的講授方法。例如，有機(jī)化學(xué)中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應(yīng)、單分子消除反應(yīng)非常相似，很容易混淆，而這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在講授過(guò)程中可以把這四個(gè)內(nèi)容放在一起進(jìn)行列表找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞取代、消除，單分子、雙分子進(jìn)行講解，再?gòu)姆磻?yīng)機(jī)理進(jìn)一步對(duì)比，這樣就使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念有一徹底的理解，從而達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的掌握。又如物理化學(xué)中有一些公式十分相似，如范特霍夫公式、克-克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含它們之間一定有內(nèi)在聯(lián)系，只要分析一下上述關(guān)系式的來(lái)源即可發(fā)現(xiàn)它們相似的內(nèi)在原因。這些公式相似的內(nèi)因是由于它們都反映某種平衡關(guān)系及體系從一個(gè)平衡態(tài)變到另一個(gè)平衡態(tài)的條件。通過(guò)對(duì)幾個(gè)相似公式的分析，把不同章節(jié)的公式聯(lián)系在一起，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容和各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，使學(xué)生易于理解及記憶，有利于成人學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容記憶得更深刻。

3.3任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法是按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)和工作內(nèi)容為核心組織教學(xué)內(nèi)容，并按照知識(shí)的邏輯體系選擇和組織課堂內(nèi)容。工作任務(wù)的提出應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位的工作程序進(jìn)行設(shè)計(jì)或選擇，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者關(guān)注工作任務(wù)目標(biāo)的完成，而不再是僅僅關(guān)注知識(shí)的識(shí)記。在化工工藝專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，筆者根據(jù)企業(yè)需要和成教學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)上進(jìn)行了嘗試。以《化工工藝學(xué)》課程中的“合成氨生產(chǎn)工藝”為例，合成氨生產(chǎn)工藝在化工工藝教學(xué)中是很重要的一個(gè)部分，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，將合成氨工藝分成了三個(gè)主要任務(wù)。任務(wù)一是合成氨原料氣的制造，在此任務(wù)下分成了三個(gè)子任務(wù)即以煤為原料的制氣工藝、以重油為原料的制氣工藝和以天然氣為原料的制氣工藝。在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可選擇當(dāng)今應(yīng)用較多的制氣工藝如煤制氣進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)二是合成氨原料氣的凈化，此任務(wù)下設(shè)四個(gè)子任務(wù)，即原料氣的脫硫、變換、脫碳和精制。每一個(gè)子任務(wù)都有具體要求及完成任務(wù)的辦法，還設(shè)置考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。任務(wù)三是氫、氮?dú)獾膲嚎s和氨的合成。通過(guò)上述任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)一個(gè)典型產(chǎn)品合成氨需要做哪些事情，在完成這些任務(wù)的過(guò)程中需要掌握哪些基本知識(shí)，能夠獲得哪些技能。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，考核方式更有意義，學(xué)習(xí)效果更好。

3.4仿真教學(xué)法。仿真教學(xué)法利用模仿真實(shí)的工作程序和環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和思維，極大地提高學(xué)習(xí)效率。化工仿真訓(xùn)練系統(tǒng)可把各種設(shè)備的外觀、結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)行模式直觀地顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上，學(xué)生可以按照操作規(guī)程訓(xùn)練，如果操作錯(cuò)誤，仿真訓(xùn)練系統(tǒng)就會(huì)提示或者終止操作，而且訓(xùn)練系統(tǒng)會(huì)把操作錯(cuò)誤的原因列出，并且會(huì)讓學(xué)生按照提示將正確操作執(zhí)行下去，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合。另外，化工生產(chǎn)裝置投資費(fèi)用高、流程復(fù)雜，介質(zhì)在管道和塔器中進(jìn)行，無(wú)法觀察到實(shí)際現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程受場(chǎng)地、設(shè)備、物料消耗等因素的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。引入化工仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，可以形象、生動(dòng)地展現(xiàn)生產(chǎn)原理、工藝流程、儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、操作方法，可以逼真地模擬開(kāi)停工操作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的操作，對(duì)設(shè)備、工藝流程的運(yùn)行情況會(huì)有更深刻的理解，對(duì)出現(xiàn)的故障和問(wèn)題會(huì)有一個(gè)正確的解決方法，充分了解了生產(chǎn)原理和設(shè)備的操作控制要點(diǎn)，為從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5利用信息手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)信息化教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的信息化進(jìn)程，有利于提高課堂教學(xué)效率。化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如《有機(jī)化學(xué)》中的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)，由于結(jié)構(gòu)抽象、復(fù)雜，很難用語(yǔ)言描述清楚。化工專業(yè)的專業(yè)課程，如《化工工藝學(xué)》中有許多工藝流程圖和設(shè)備結(jié)構(gòu)圖，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，既難板書(shū)又費(fèi)時(shí)間，一堂課下來(lái)難以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)上述情況采用現(xiàn)代高技術(shù)大容量的多媒體教學(xué)手段，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，形成“動(dòng)靜結(jié)合、聲形并茂”的教學(xué)情境，使微觀世界變得直觀、明了，非常有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)可以使有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)一目了然，可以使各流程中物料的流向、產(chǎn)物的分離、設(shè)備的結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)。

4.培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才

篇(5)

一、目前高職院校職業(yè)技能鑒定存在的問(wèn)題

1.高職院校實(shí)行“雙證制”，其中一項(xiàng)就是職業(yè)資格證書(shū)

在具體的實(shí)施過(guò)程中，在校生職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)與考核主要由每個(gè)學(xué)校的技能鑒定所（站）完成，這樣做能夠有效利用學(xué)校的資源，節(jié)約了成本。但在實(shí)際操作過(guò)程中，當(dāng)?shù)氐娜肆Y源部門只負(fù)責(zé)最基本的監(jiān)督，缺少行業(yè)、企業(yè)第三方認(rèn)證。學(xué)生獲得的職業(yè)資格證書(shū)得不到用人單位的認(rèn)可，上崗前需重新培訓(xùn)考核，周期較長(zhǎng)。

為了使高職區(qū)別于中職，很多地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在高職院校中進(jìn)行高級(jí)工考核，當(dāng)?shù)氐穆毮懿块T也給予了政策上的支持，但依舊存在問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校獲得的高級(jí)工證書(shū)，在企業(yè)看來(lái)，含金量更低，即使獲得高一級(jí)的證書(shū)，進(jìn)入企業(yè)后，相關(guān)的工資待遇也得不到體現(xiàn)。

學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)識(shí)模糊不清。學(xué)校將“雙證制”作為畢業(yè)的必要條件，卻忽視了行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求。大多數(shù)學(xué)生獲得的證書(shū)僅是從畢業(yè)角度出發(fā)，并不能真正將職業(yè)資格證書(shū)與所學(xué)專業(yè)需要的職業(yè)技能要求有效地結(jié)合在一起。職業(yè)資格證書(shū)是“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的橋梁，將職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)生所從事職業(yè)的具體要求密切結(jié)合，能更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的能力，能明確地反映學(xué)生自身技術(shù)、技能水平和職業(yè)資格。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈的調(diào)整，用人單位在注重學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，同樣注重職業(yè)資格證書(shū)的重要性，職業(yè)資格證書(shū)的有效性和實(shí)用性能讓企業(yè)選擇到合適的人才，對(duì)于學(xué)生而言，也能學(xué)以致用，提高對(duì)口就業(yè)率。

二、高職化工類專業(yè)職業(yè)技能鑒定體系改革措施

我們必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和拓寬就業(yè)空間的有效途徑，也是高職院校適應(yīng)新形勢(shì)、確保高質(zhì)量、辦出新特色的重要舉措。化工行業(yè)屬于特種行業(yè)，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院高度重視化工類專業(yè)技能鑒定，并積極進(jìn)行改革實(shí)踐。

1.考核工種的選擇應(yīng)針對(duì)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)

化學(xué)工程學(xué)院現(xiàn)有九大專業(yè)，在校生近兩千人，本著“寬基礎(chǔ)、共平臺(tái)”的原則，學(xué)院將學(xué)生的專業(yè)分為“石油化工”、“精細(xì)化工”和“工業(yè)分析”三大類，主要組織學(xué)生進(jìn)行“化工總控工”和“化學(xué)檢驗(yàn)工”工種的中級(jí)工技能鑒定。這兩個(gè)工種在化工行業(yè)中應(yīng)用廣泛，它的推廣主要用于強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)具體專業(yè)不同，學(xué)院從現(xiàn)行的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，先后增設(shè)了“塑料注塑工”、“藥物制劑工”、“有機(jī)合成工”等工種的職業(yè)技能鑒定。從學(xué)生剛進(jìn)校，就由專業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生明確自己今后的就業(yè)方向，從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，更有針對(duì)性地選擇相應(yīng)鑒定工種，強(qiáng)化自身專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得的證書(shū)能夠與專業(yè)緊密結(jié)合，提高自身的職業(yè)技能。

從學(xué)生就業(yè)角度，每年的9月份，會(huì)有用人單位來(lái)學(xué)校預(yù)定下一年的畢業(yè)生，學(xué)院根據(jù)用人單位提供的就業(yè)崗位，聯(lián)系企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行“第二技能證書(shū)”的考核工作。讓學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位群，在專業(yè)大類下相近的專業(yè)間選擇合適的工種并主動(dòng)申請(qǐng)鑒定。同一個(gè)工種可申請(qǐng)參加高級(jí)工工種鑒定，這極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生受益的同時(shí)，用人單位也得到了專業(yè)技能熟練的應(yīng)用型人才。該項(xiàng)制度已在2012屆、2013屆畢業(yè)生中進(jìn)行了嘗試，得到企業(yè)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。[2]

2.考核方式的選擇

職業(yè)技能鑒定分為理論考核和實(shí)操考核，目前，高職院校的在校生均采用理論免考的方式，我們針對(duì)不同的工種，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的三門主干課的平均成績(jī)作為理論考核成績(jī)的依據(jù)。例如：化工總控工選擇“基礎(chǔ)化學(xué)”、“工程制圖”和“化工原理”三門課程；化學(xué)檢驗(yàn)工選擇“基礎(chǔ)化學(xué)”、“常量組分分析”和“微量組分分析”三門課程。這就要求學(xué)校必須將職業(yè)技能鑒定的要求、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，單純的從題庫(kù)選擇性出題進(jìn)行理論考核或者利用學(xué)校有限的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)操考核，這只是過(guò)關(guān)性的考試，在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中，會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，這就要求學(xué)生能夠解決實(shí)際生產(chǎn)一線中遇到的工藝問(wèn)題，并不僅僅是生產(chǎn)一線的實(shí)際操作工人，而是成為能夠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的現(xiàn)場(chǎng)工藝工程師，高職教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)這種高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。[3，4]

3.利用職業(yè)技能鑒定，通過(guò)“校企合作”，推進(jìn)教育教學(xué)改革

社會(huì)、用人單位對(duì)高職院校職業(yè)技能鑒定的認(rèn)可與否，是檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)院根據(jù)職業(yè)技能、職業(yè)要求調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加針對(duì)性，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。通過(guò)定期召開(kāi)“專家指導(dǎo)委員會(huì)”，從行業(yè)、企業(yè)的專家口中了解企業(yè)對(duì)人才的要求，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)走訪學(xué)生就業(yè)單位，了解學(xué)生工作情況，對(duì)崗位適應(yīng)情況以及所學(xué)內(nèi)容在崗位中發(fā)揮的作用，建立人才評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，最終使學(xué)校教育能夠和行業(yè)需求密切聯(lián)系。

4.通過(guò)政企聯(lián)合，承 辦企業(yè)職工培訓(xùn)，建立健全考核管理制度

學(xué)院的緊密合作企業(yè)“江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)有限公司”多年來(lái)一直將企業(yè)青年職工的培訓(xùn)及職工比武大賽交由化工學(xué)院承辦，并于2011年由揚(yáng)州市人力資源和社會(huì)保障局牽頭，將企業(yè)的“化工總控工”高級(jí)工的理論與實(shí)操培訓(xùn)一起由化工學(xué)院教師承擔(dān)，培訓(xùn)結(jié)束后，由揚(yáng)州市人力資源和社會(huì)保障局組織進(jìn)行相應(yīng)工種的高級(jí)工考核，取得了良好的效果。這種“校企合作，第三方認(rèn)證”的考核方式嚴(yán)格遵循了“考培分離”的原則，獲得的證書(shū)具有權(quán)威認(rèn)證性，也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置建設(shè)的肯定。

學(xué)院地處長(zhǎng)三角，周邊化工企業(yè)很多，除了承擔(dān)類似的職工培訓(xùn)外，學(xué)院還根據(jù)這些企業(yè)要求，陸續(xù)開(kāi)辦了“揚(yáng)農(nóng)班”、“中石化金陵班”、“中海油沙桐班”等訂單班，在為這些班級(jí)單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中職業(yè)技能鑒定部分也應(yīng)遵循這一原則。本著從企業(yè)需求出發(fā)，從學(xué)生就業(yè)出發(fā)的宗旨，完善自身的職業(yè)技能鑒定體系，形成職業(yè)技能鑒定與企業(yè)實(shí)際、學(xué)校人才培養(yǎng)方案三方有機(jī)結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制。為最終提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)崗位需求，提高社會(huì)服務(wù)能力，為區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力保證。

5.考評(píng)員隊(duì)伍的建設(shè)與管理

職業(yè)技能鑒定的考評(píng)員多為學(xué)院的專業(yè)課教師，除了正常的考評(píng)工作外，教師更多時(shí)候是在日常教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此，教師也要在理論和實(shí)踐方面不斷提高修養(yǎng)。通過(guò)參加“訪問(wèn)工程師”深入企業(yè)一線密切聯(lián)系行業(yè)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)參加行業(yè)協(xié)會(huì)、省教育廳和高教部組織的技師、高級(jí)技師等各項(xiàng)培訓(xùn)，熟悉行業(yè)前沿和職業(yè)技能鑒定的相關(guān)知識(shí)，豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際考評(píng)過(guò)程中，由職業(yè)技能鑒定部門隨機(jī)抽取校外考評(píng)員參加技能鑒定工作，杜絕作弊行為。

學(xué)院自身也承擔(dān)同類職業(yè)院校教師的“化學(xué)檢驗(yàn)工”技師、高級(jí)技師培訓(xùn)考評(píng)工作，使相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定體系更加成熟、完善，在同行技能鑒定工作起到了示范作用。

三、總 結(jié)

從2005年起，國(guó)內(nèi)由化工教育協(xié)會(huì)牽頭，每年在職業(yè)院校中組織“化工總控工”、“化工檢驗(yàn)工”等化工類工種的技能競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)選手可獲得相應(yīng)工種的高級(jí)工或技師資格證書(shū)，該項(xiàng)賽事得到國(guó)內(nèi)一些大型化工企業(yè)的贊助，并已先后得到國(guó)家人力資源保障部和教育部認(rèn)可。但從高職院校自身出發(fā)，比賽僅僅是手段，更重要的是要以此為契機(jī)，將技能大賽這種考核機(jī)制引用到學(xué)校的技能鑒定體系中去，這樣學(xué)校所頒發(fā)的技能證書(shū)才能得到社會(huì)及用人單位的廣泛認(rèn)可，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能得到企業(yè)的青睞。[5]

篇(6)

[關(guān)鍵詞]化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目立項(xiàng)決策階段工作分析

中圖分類號(hào)：O644.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）03-0351-01

每個(gè)項(xiàng)目都有自己的時(shí)間限制，項(xiàng)目工程從開(kāi)始到結(jié)束，要經(jīng)歷籌劃、實(shí)施、收尾等階段。所以在進(jìn)行工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做好分工工作，每個(gè)階段都要做好分析工作，以便于項(xiàng)目經(jīng)理有效的對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行管理和控制，保證整個(gè)項(xiàng)目的安全有效的進(jìn)行。化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目的立項(xiàng)決策工作也需要好好地把握，進(jìn)行透徹的分析，是決策能夠更好地運(yùn)營(yíng)下去。

1 工程項(xiàng)目周期的含義和階段劃分

1.1 工程項(xiàng)目周期的含義

項(xiàng)目生命期是有連續(xù)的、互不重疊的各個(gè)項(xiàng)目階段組成，項(xiàng)目階段數(shù)量和名稱由項(xiàng)目的性質(zhì)不同而有所區(qū)別，項(xiàng)目的性質(zhì)在每個(gè)階段都會(huì)發(fā)生變化。由于項(xiàng)目的本質(zhì)是在規(guī)定期限內(nèi)完成特定的、不可重復(fù)的客觀目標(biāo)，因此，所有項(xiàng)目都有開(kāi)始與結(jié)束，都有自己的生命期，但項(xiàng)目生命期的確定沒(méi)有統(tǒng)一的模式，依據(jù)項(xiàng)目組織不同、行業(yè)不同而有所區(qū)別。不過(guò)在看到這個(gè)關(guān)于項(xiàng)目“出生、成熟、死亡”的生物學(xué)比喻以后，不要受到誤導(dǎo)而得出這樣的結(jié)論：“即項(xiàng)目在本質(zhì)上是單一方向發(fā)展的。”許多項(xiàng)目，由于意料之外的環(huán)境變化，即使在接近原先規(guī)劃的最后階段時(shí)，也可能重新開(kāi)始。項(xiàng)目的生命周期可以分為四個(gè)階段：項(xiàng)目立項(xiàng)期、項(xiàng)目啟動(dòng)期、項(xiàng)目發(fā)展成熟期以及項(xiàng)目完成期。

1.2 化工醫(yī)藥工程項(xiàng)目階段劃分

項(xiàng)目生命期確定了項(xiàng)目的開(kāi)始和結(jié)束連接起來(lái)的所有階段，大多數(shù)項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束都要經(jīng)歷啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和結(jié)束五個(gè)生命階段項(xiàng)目經(jīng)理為了便于有效的管理和控制，往往把項(xiàng)目依據(jù)特征及復(fù)雜程度劃分成若干階段，并組織實(shí)施日常運(yùn)作。化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目一般可劃分為四個(gè)階段： 立項(xiàng)決策階段，規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，實(shí)施階段，竣工驗(yàn)收階段，四個(gè)階段在時(shí)間上是按先后順序的，每個(gè)階段都有特定的交付成果，諸如立項(xiàng)階段有可行性研究報(bào)告、環(huán)境影響報(bào)告等。而立項(xiàng)決策階段作為項(xiàng)目管理首個(gè)階段，對(duì)項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程及最終成功至關(guān)重要[1]。因此，必須做好化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目的立項(xiàng)決策工作。

2.立項(xiàng)決策階段的工作目標(biāo)

項(xiàng)目立項(xiàng)決策是指按照一定的程序、方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目的投資規(guī)模、投資方向、投資結(jié)構(gòu)以及投資項(xiàng)目的選擇和布局所做的判斷，即投資是否必要和可行性做出的一種選擇。在確定一個(gè)項(xiàng)目的初期，項(xiàng)目管理層通常熱情高漲，但目標(biāo)卻不清晰，因此，在項(xiàng)目生命周期的初始階段，最關(guān)鍵的工作是明確項(xiàng)目的概念和制定計(jì)劃，并使之與未來(lái)的活動(dòng)場(chǎng)所相適應(yīng)，通過(guò)相應(yīng)行政主管部門對(duì)項(xiàng)目的核準(zhǔn)和備案。

3.化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目立項(xiàng)決策階段工作淺析

3.1 化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目的可行性分析

可行性研究，就是針對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容和條件，從產(chǎn)品的市場(chǎng)需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、投融資等方面的進(jìn)行技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、環(huán)境的、社會(huì)的調(diào)查研究和分析比較，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施后的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，論證項(xiàng)目的可行和必要。可行性研究具有預(yù)見(jiàn)性、公正性、可靠性、科學(xué)性的特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)，也就是項(xiàng)目前期階段，特別是對(duì)化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)行大量的前期可行性研究工作，這些研究工作主要包括： 市場(chǎng)需求研究，項(xiàng)目方案及目標(biāo)研究，工藝技術(shù)研究，建廠選址研究，組織實(shí)施方案，環(huán)境影響預(yù)測(cè)及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析等； 通過(guò)大量的可行性研究提出多個(gè)可供篩選的方案，選出最優(yōu)方案經(jīng)專家組討論通過(guò)后，確定項(xiàng)目方案及目標(biāo)； 對(duì)相關(guān)立項(xiàng)文件審核報(bào)批； 資金籌措； 項(xiàng)目組籌建等。

3.2 組建化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目立項(xiàng)階段的工作小組

對(duì)于成功的項(xiàng)目管理者而言，在這個(gè)時(shí)期他們會(huì)組建并整合管理團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵成員。另外，他們會(huì)用大量時(shí)間與精力確定項(xiàng)目所需要的專業(yè)技術(shù)與行為，并且找到擁有這些技能的合適人員。一切工作以人員為中心展開(kāi)，這表明項(xiàng)目組織中不僅需要優(yōu)秀的管理，而且需要人才，特別是在大型項(xiàng)目中位于項(xiàng)目管理梯隊(duì)上層、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的人士。以項(xiàng)目經(jīng)理為例：項(xiàng)目經(jīng)理受企業(yè)法人代表委托對(duì)工程項(xiàng)目施工過(guò)程全面負(fù)責(zé)，是項(xiàng)目組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是內(nèi)部、外部各方的組織和協(xié)調(diào)者，應(yīng)具備一定的能力和賦予一定的權(quán)限。作為一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理需要具備領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、組織能力、激勵(lì)能力、決策能力、綜合能力等素質(zhì)。化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目牽涉的專業(yè)較多，并且復(fù)雜，這要求在進(jìn)行化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目立項(xiàng)決策的時(shí)候，項(xiàng)目小組的成員要具有較高的專業(yè)水平和綜合能力，熟悉各專業(yè)間的銜接，能夠很好的進(jìn)行合作和良好的工作交接，另外，項(xiàng)目組織還需要隨著化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目的進(jìn)展速度逐步地完善和細(xì)化。使之能夠更好的做好化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目立項(xiàng)的決策工作[2]。

3.3 立項(xiàng)決策文件審批

投資建設(shè)屬于《政府核準(zhǔn)的投資項(xiàng)目目錄》范圍內(nèi)的項(xiàng)目，根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于投資體制改革決定的要求，向投資行政主管部門項(xiàng)目核準(zhǔn)申請(qǐng)報(bào)告，重點(diǎn)闡述外部的、公共性的事項(xiàng)，包括維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全、合理開(kāi)發(fā)利用資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保障公眾利用等。化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目屬于《政府核準(zhǔn)的投資項(xiàng)目目錄》范圍的，應(yīng)向投資行政主管部門報(bào)送項(xiàng)目核準(zhǔn)申請(qǐng)報(bào)告并通過(guò)審批； 《政府核準(zhǔn)的投資項(xiàng)目目錄》范圍外的項(xiàng)目實(shí)行備案制。相關(guān)部門對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)上報(bào)文件進(jìn)行審核批復(fù)，作為項(xiàng)目立項(xiàng)決策的首要依據(jù)。

4.結(jié)論

化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目立項(xiàng)決策階段作為項(xiàng)目管理首個(gè)階段，對(duì)項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程及最終成功至關(guān)重要，因此，必須做好化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目的立項(xiàng)決策的分析工作，做到科學(xué)決策、理性決策、精確決策，保證決策的安全性、可靠性、適用性以及精確性。為化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目的后續(xù)各個(gè)階段做好準(zhǔn)備工作、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而保證整個(gè)化學(xué)醫(yī)藥工程項(xiàng)目能夠得到很好的實(shí)施和成功的運(yùn)營(yíng)。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 化工熱力學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

雙語(yǔ)教學(xué),是指將母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科教學(xué),使第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)獲得同步。2001年9月21日,教育部為迎接經(jīng)濟(jì)全球化和世界科技革命的挑戰(zhàn),提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其中,明確要求全國(guó)高等院校積極推廣使用英語(yǔ)等外語(yǔ)講授公共課和專業(yè)課,力爭(zhēng)3年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程。

我院從2001級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)教改班開(kāi)始,進(jìn)行“化工熱力學(xué)”課程的雙語(yǔ)教學(xué),在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)手段及考核結(jié)果等方面進(jìn)行了積極的探索,下面就教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)對(duì)“化工熱力學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式進(jìn)行探討,并提出了提高雙語(yǔ)教學(xué)的建議。

一、教材選擇

與母語(yǔ)教學(xué)相比,雙語(yǔ)授課的教材選擇更為重要,對(duì)教學(xué)效果的影響更為直接。在選擇雙語(yǔ)教材時(shí),主要考慮教材的英文難度、專業(yè)難度及與中文教材的配套程度,只有英文難度和專業(yè)難度都合適時(shí),學(xué)生才能對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提起興趣,并取得良好的教學(xué)效果。由于專業(yè)課程的英文難度都不高,除專業(yè)詞匯和一般的復(fù)合句外,沒(méi)有太多生僻的單詞和語(yǔ)法,所以教材的專業(yè)難度成為一個(gè)重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。目前,國(guó)內(nèi)化工類原版教材,主要是化學(xué)工業(yè)出版社出版的“國(guó)外名校名著影印版系列”。其中,關(guān)于化工熱力學(xué)的有兩部:J.M.Smith等編著的“Introduction to Chemical Engineering Thermodynamics”(第六版)和Stanley I. Sandler編著的“Chemical and Engineering Thermodynamics”(第三版)。

這兩部教材中,以J.M.Smith等編著的“Introduction to Chemical Engineering Thermodynamics”(第六版)比較經(jīng)典;國(guó)內(nèi)大部分中文的化工熱力學(xué)教材都是以其為藍(lán)本編寫(xiě)的;且有前幾版的中文譯本和配套的中文習(xí)題集。所以,本院的“化工熱力學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)決定采用此教材為基礎(chǔ),并輔以相關(guān)的中文教材。

二、教學(xué)內(nèi)容的確定

J.M.Smith等編著的“Introduction to Chemical Engineering Thermodynamics”(第六版)覆蓋內(nèi)容廣泛,熱力學(xué)三大定律及其應(yīng)用都包含在內(nèi),同時(shí)介紹了分子熱力學(xué)的內(nèi)容;教材系統(tǒng)性較好,對(duì)定律原理的來(lái)龍去脈講解清楚,便于學(xué)生更好地理解概念性問(wèn)題,是關(guān)于化工熱力學(xué)的一本經(jīng)典著作。但是,國(guó)內(nèi)化工類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“化工熱力學(xué)”前,已學(xué)習(xí)過(guò)“大學(xué)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“大學(xué)物理”等課程。這些課程中已介紹過(guò)熱力學(xué)的三大定律、簡(jiǎn)單的汽液平衡和熱機(jī)原理,而目前“化工熱力學(xué)”課程本身只有56～64學(xué)時(shí),不可能依照原書(shū)的內(nèi)容講解。我們根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求,并參考國(guó)內(nèi)廣泛采用的浙江大學(xué)陳鐘秀等人編寫(xiě)的“化工熱力學(xué)”內(nèi)容為基礎(chǔ),選擇了以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué):

Chapter 1 Introduction

Chapter 2 Volumetric properties of pure fluids

Chapter 3 Thermodynamic peoperties of fluids

Chapter 4 The second law of thermodynamics

Chapter 5 Production of power from heat

Chapter 6 Refrigeration and liquefaction

Chapter 7 Solution thermodynamics

Chapter 8 Vapor/liquid equilibrium

這些內(nèi)容涵蓋了原版教材10章的內(nèi)容,其編排的順序是根據(jù)中文教材調(diào)整過(guò)的。這樣便于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和對(duì)原版教材的進(jìn)一步理解。

三、教學(xué)手段的運(yùn)用

本院的學(xué)生英文基礎(chǔ)較差,所以在教學(xué)過(guò)程中采用了循序漸進(jìn)的方式,并針對(duì)不同章節(jié)有區(qū)別地采用不同程度的雙語(yǔ)教學(xué),以達(dá)到在有效的學(xué)時(shí)內(nèi)牢固掌握專業(yè)課知識(shí),并學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)詞匯和英文表達(dá)的目的。

在具體的教學(xué)過(guò)程中,雙語(yǔ)教學(xué)的模式有三個(gè)層次:一是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握階段。雖然學(xué)生已完成大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和部分基礎(chǔ)課,如“有機(jī)化學(xué)”的雙語(yǔ)學(xué)習(xí),但對(duì)化工專業(yè)中常用的英文術(shù)語(yǔ)還掌握較少,尤其是對(duì)一些在專業(yè)英語(yǔ)和日常英語(yǔ)中釋義不同的詞更難掌握;二是學(xué)會(huì)如何用英文表達(dá)專業(yè)內(nèi)容。達(dá)到這一層次相對(duì)較難,且與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有很大的關(guān)系。從第3章的內(nèi)容開(kāi)始,課程難度加深,學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備較少,全英文的講解可能會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的掌握。所以采用英文板書(shū),中文講解為主。三是學(xué)會(huì)閱讀英文習(xí)題并盡可能用英文答題的階段,這一階段的培養(yǎng)主要從第6章冷凍(Refrigeration)循環(huán)開(kāi)始。一方面,是由于此時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯已有一定的積累;另一方面,是這一章節(jié)的內(nèi)容與第5章的熱機(jī)循環(huán)有相近之處,學(xué)生在大學(xué)物理和物理化學(xué)中也有涉及,專業(yè)知識(shí)的理解沒(méi)有太大的障礙。但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn),原版教材中所配的習(xí)題與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密,但單位多為英制,不便于學(xué)生使用。所以教師正在考慮編寫(xiě)相關(guān)的習(xí)題集;對(duì)學(xué)生而言,英文讀題比閱讀原版教材難度更大。因?yàn)轭}目的英文表述較簡(jiǎn)潔,沒(méi)有教材中的上下文聯(lián)系。尤其是題中已知條件較多時(shí),解題時(shí)不知采用哪一個(gè)。針對(duì)這些問(wèn)題,化工熱力學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)目前還停留在習(xí)題以中文為主、英文為輔的階段。考核還停留在英文出題、中文答題的階段。

四、考核結(jié)果分析

對(duì)于教學(xué)效果,其直接的檢驗(yàn)方式就是學(xué)生的考核結(jié)果。對(duì)比01級(jí)以來(lái)三屆雙語(yǔ)班和非雙語(yǔ)班的學(xué)生考核結(jié)果。這三屆學(xué)生除01級(jí)為教改班(強(qiáng)化英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué))外,其他兩屆都為平行班。考試的試卷內(nèi)容是相同的,只是出題的語(yǔ)言分別為中文和英文,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是相同的。從圖1-3的數(shù)據(jù)可以看出,在成績(jī)的總體分布上,雙語(yǔ)班和非雙語(yǔ)班幾乎沒(méi)有差別,但在成績(jī)的分布范圍上存在一定差別;對(duì)于01級(jí)教改班的學(xué)生,由于強(qiáng)化過(guò)英語(yǔ),所以雙語(yǔ)班的學(xué)生的平均成績(jī)高于非雙語(yǔ)班。而對(duì)于02和03級(jí)平行班而言,雙語(yǔ)班的學(xué)生取得高分(80分以上)的人數(shù)少于非雙語(yǔ)班,尤其是擴(kuò)招后的03級(jí)。這說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差別對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果是有一定影響的,但對(duì)于知識(shí)的掌握不存在決定性的作用。

五、教學(xué)收獲和建議

通過(guò)化工熱力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,教師最大的收獲是促進(jìn)了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促使教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)一步提高;糾正了中文教材中某些含糊不清的概念和公式推導(dǎo)。學(xué)生的收獲在于學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握了更多的化工專業(yè)詞匯和表達(dá),并在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)到了更多的知識(shí)。

但在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)還是存在很多問(wèn)題,需要在今后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)。一是課程系統(tǒng)化。雙語(yǔ)教學(xué)只通過(guò)少數(shù)幾門課程的學(xué)習(xí)是達(dá)不到良好的效果的,需要從化工專業(yè)的基礎(chǔ)課開(kāi)始;二是編寫(xiě)相關(guān)的教輔材料。由于學(xué)生目前使用的原版教材中習(xí)題多為英制單位,且習(xí)題量較多,涉及過(guò)程廣泛。三是分層次教學(xué)。針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),才能達(dá)到專業(yè)課學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行,達(dá)到雙贏的可能和必要,對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可能還會(huì)影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),不建議采用。

參考文獻(xiàn):

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