序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實施素質(zhì)教育的途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；途徑；教育改革

一、轉(zhuǎn)變教育思想

當前中學地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛。“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學生、忽視大多數(shù)學生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

實施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強調(diào)全面性，而且強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學生觀、師生觀。當然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期中學地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

二、提高教師素質(zhì)

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學地理教材、地理教學大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。

其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學機制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學常規(guī)，完成教學任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學任務(wù)和教學效果優(yōu)異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要“講政治、講正氣、講學習”，要有強烈的敬業(yè)愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

三、調(diào)整教學要求

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學過程中，著重強調(diào)教學大綱上所規(guī)定的一般教學要求，注重知識點的“塊狀”教學，目的僅僅是為了學生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學生整體素質(zhì)。在地理教學中，對學生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學生的地理智能，重視發(fā)展學生的地理興趣，善于培養(yǎng)學生生動活潑的地理思維能力，重視學生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學生的地理水平。

現(xiàn)階段地理教學的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展學生的地理思維能力，同時，通過教學活動使學生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準確地調(diào)整教學目的和要求，使中學地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

四、優(yōu)化教學方法

課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式。科學的教學方法是提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學中要提高全體學生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學方法是遠遠不能完全適應(yīng)的，中學地理教學方法要相應(yīng)進行改革。

篇(2)

一、中職英語教學現(xiàn)狀

1.受到舊式教學的影響。現(xiàn)在中職學生因為受到以前小學初中學習英語的影響，造成學生難以改變傳統(tǒng)的學習方法的局面。中職老師也仍然沿用應(yīng)試教育的模式，造成學生處于學習被動的地位。久而久之，學生對英語沒有太多激情，也不能鍛煉學生自主學習的能力。

2.教師不太關(guān)注每個學生的基礎(chǔ)。因為每個學生英語的基礎(chǔ)不同，在課堂上的一些問題，基礎(chǔ)不好的學生不容易理解，有些需要句子一字一句地翻譯出來，教師認為基礎(chǔ)稍微好一點的學生會就覺得沒必要了。教學過程中不好平衡兩者之間的矛盾。

3.學生的信心遭到削減。因為英語的學習不僅僅是要依靠書本上的知識，還要依靠良好的語言環(huán)境，但是目前根本沒辦法解決創(chuàng)建英語口語的氛圍，并且英語的學習需要長期大量的積累才能達到我們想要的效果，如果學生運用的較少就會失去對英語的信心。

二、實現(xiàn)素質(zhì)教育的策略

1.加強聽說讀寫的鍛煉。大家知道英語是一門語言，然而學好語言的目的就是能夠跟別人進行交流。目前社會越來越國際化，這就要求我們必須要掌握好英語的學習。只要能夠具備一定英語的交際基礎(chǔ)，就能提高學生的交際能力，因此要加強英語的聽說讀寫能力。教師可以根據(jù)教材中的熱身運動和聽力兩部分鍛煉學生的聽力，要求學生掌握聽力材料的中心思想，教師要教授學生一些聽力技巧；教師可以利用聽力材料鍛煉學生的口語表達，知道聽力材料的內(nèi)容后用自己的語言闡釋出來；加強閱讀的訓練，進行大量的課外閱讀訓練；寫作從最基礎(chǔ)的看圖寫話開始鍛煉。

2.利用多媒體教學。在教學過程中可以借助多媒體幻燈片、錄像、圖像等方式，這樣更有利于調(diào)動學生學習的積極性。例如，在教授五官等器官教學的時候，大多用聲音和圖片教學，創(chuàng)建比較真實的語言學習環(huán)境。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的信息進行教學，學生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)音、聽力、對話的練習，也可以在網(wǎng)絡(luò)上交流學習心得促進英語的提高和進步，這樣可以激發(fā)學生自主學習的興趣。

篇(3)

關(guān)鍵詞：問題解決教學模式；表征；策略；素質(zhì)教育

“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底追究問題罷了。”這是世界科學大師愛因斯坦對他的卓越創(chuàng)造才能的解釋。學科教學中實施素質(zhì)教育，課堂教學是主渠道。因此，改革課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的課堂教學體系是實施素質(zhì)教育的根本途徑。在課堂教學中，教師要探索以問題解決為中心的素質(zhì)教育教學模式。本文試圖以我在中學化學教學實踐中的做法來闡述實施問題解決教學模式的體會。

一、問題解決教學模式的內(nèi)涵及基本環(huán)節(jié)

1.內(nèi)涵

“問題解決”教學模式是指在教學過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題或任務(wù)，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效的問題解決者的依據(jù)教學內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力的一種教學模式。它是把一定的理論轉(zhuǎn)化為實踐，又把實踐上升為理論的中介，具有自己獨有的完整性、簡約性、操作性和針對性。

2.基本環(huán)節(jié)

問題解決教學的基本過程可以分為四個階段：表征、策劃、執(zhí)行和控制。問題的表征是將提出的問題轉(zhuǎn)換為內(nèi)部的心理表征；對解決方案的策劃包括確定必須完成的操作或運算；執(zhí)行一個方案包括完成在策劃之中詳細說明的各種操作或運算；控制則涉及對其他過程（如覺察計劃執(zhí)行不力或某一步驟執(zhí)行錯誤）進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的元認知過程。其中，問題解決過程中的表征和策略是核心環(huán)節(jié)，在整個問題解決過程中起著關(guān)鍵作用，具有舉足輕重的地位。

（1）表征問題

問題的表征就是問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現(xiàn)問題，是問題解決者使問題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問題空間的過程，也是問題解決者接受和轉(zhuǎn)譯問題中的所有信息，并以一種自己更容易親近的方式把它們貯存或輸出的過程。問題表征是問題解決的一個中心環(huán)節(jié)，它說明問題在頭腦里是如何呈現(xiàn)、如何表現(xiàn)出來的。其重要性主要體現(xiàn)在問題解決者只有將問題理解了之后、明白了問題的初始狀態(tài)和目標之后、清楚了問題的所指之后才可能確定如何解決問題。

（2）選擇、實施策略

策略是指根據(jù)活動的特點及其變化而制訂的行動方針和活動方式。選擇并實施策略是問題解決的另一個重要環(huán)節(jié)。策略的選擇是一個復雜的思維過程，它要求問題者根據(jù)對問題的表征結(jié)果及對策略知識的掌握情況選擇合適的方法解決問題。實施策略則是一個按照既定方案進行實踐的過程。在實施策略時，問題解決者還需要不斷地進行分析、思考，以根據(jù)問題解決的實踐情況對問題解決方案進行適當?shù)恼{(diào)整。

（3）控制是問題解決過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)

“一個完整的問題解決過程是以對一個問題的認識和解決為開始并以發(fā)現(xiàn)和提出另一個新的問題為結(jié)束。”通過總結(jié)歸納，問題解決者能夠把對該問題的解決中的經(jīng)驗或策略上升或升華為程序性知識，并將其同化于知識結(jié)構(gòu)之中，對問題解決者來說，這是一種質(zhì)的變化。

二、問題解決教學模式實施的途徑

1.教師要選擇適當?shù)拿襟w和方法

要確保學生直接與被傳遞的新知識發(fā)生相互作用，使學生通過自己的探索來進行學習，取得經(jīng)驗。要盡可能地把演示實驗變?yōu)閷W生的探索性實驗，使學生從被動觀察、被動記憶、被動理解中解脫出來，而以積極應(yīng)用和嘗試的態(tài)度來參與教學。

2.學生通過各種方法解決問題

讓學生通過自讀、自學、實驗、討論等方法解決問題，從而提高學生收集、處理有關(guān)資料、文獻、數(shù)據(jù)的能力，并在探索中訓練概括新知識的能力，提出解釋或解決問題的方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是教學中學生主體地位的體現(xiàn)。教師的點撥要做到恰到好處，使學生有一種“茅塞頓開”之感。

3.教師要以“問題”為中心

教師要將課本知識歸納成各類、各層次的具有系統(tǒng)性的“問題”，以“問題”進行導學。如，在“硝酸的性質(zhì)”的教學中，在展示硝酸樣品讓學生觀察后，可設(shè)計下列問題：純凈的硝酸應(yīng)是無色的，為什么常見的濃硝酸是黃色的？如何使變黃的濃硝酸變無色？在中學范圍內(nèi)，溶液顏色是黃色的有哪些？顯黃色的原因是否相同？以此激活學生思維，將學生對問題的理解引向深入，轉(zhuǎn)化為理性認識。

4.重視思維模型的建立

思維模型是解決問題的思想方法。在教學中要重視建立思維模型，使學生在碰到新的問題或復雜的問題時其思維上能夠“有路”可走。學生在掌握了基本的思維方法后，其思維的廣闊性、敏捷性、深刻性和獨創(chuàng)性將會得到提高。

三、問題教學模式的作用

我認為問題教學模式是課堂教學中實施素質(zhì)教育的最佳教學模式之一，該模式的實施有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性個性和實踐能力。

1.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是力求發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題的進取精神，崇尚真知、追求真理的科學精神，百折不撓、實現(xiàn)目標的奮斗精神，它是一種活躍進取的精神狀態(tài)。問題教學模式中生動的問題情境，平等的交流氛圍，能誘導學生去探究問題、解決問題。隨著一個個問題的發(fā)現(xiàn)、一個個問題的解決，學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新熱情得到了充分的激發(fā)，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2.有利于營造民主的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性

只有個性和諧發(fā)展，才能使人的聰明才智得到最佳發(fā)展。即只有個性獲得生物的、心理的、社會的諸方面的和諧發(fā)展，才有可能最完善地發(fā)展個人的才能。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，也就沒有特色。問題教學模式的實施為學生創(chuàng)設(shè)了施展個性的極好機會，也充分展示了理科教育的生機和活力。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

引導學生分析問題和解決問題的過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)造性思維的主要成分是發(fā)散思維。在實施問題教學模式時，通過挖掘教材中有創(chuàng)造價值的問題，引導學生進行發(fā)散思維，尋求多種解答途徑，通過分析比較確定最佳方案。

創(chuàng)造性思維敢于超越傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定式的禁錮，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題、產(chǎn)生新成果。在實施問題教學模式時，學生可以提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨特見解，可標新立異。學生的創(chuàng)造性思維當然會最大限度地得到開發(fā)和培養(yǎng)。

4.有利于培養(yǎng)學生的知識遷移能力

問題教學模式不但重視知識的獲得，而且重視學生獲取知識的過程，更加突出了學生的學，讓學生能夠領(lǐng)略到前人解決問題的過程，同時解決問題時不但要以已有知識為依據(jù)，而是在問題和目標之間建立起知識的橋梁。學生在解決問題時，不但掌握這方面的知識，而且要重視解決問題方法的運用及知識間的聯(lián)系，這樣就會起到觸類旁通的作用，促進知識的遷移，增大學習的容量和空間。

另外，實施問題教學模式時還更多地提供了讓學生動手操作及參與社會實踐活動的機會，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

問題解決是一個古老的話題，孔子的啟發(fā)法和蘇格拉底的提問法都顯示出了其雛形。問題解決又是新世紀的一個嶄新的課題，隨著教育教學改革的進行，眺望藍天白云下的這片教育熱土，勢必會因得到更多的新的養(yǎng)分而更加肥沃！

參考文獻：

［1］陳愛苾.課程改革與問題解決教學.首都師范大學出版社，2004.

［2］李廣洲，任紅艷.化學問題解決研究.山東教育出版社，2004.

［3］王祖浩，張?zhí)烊?化學問題設(shè)計與問題解決.高等教育出版社，2003.

篇(4)

一、首先是教育觀念、教學指導思想的更新，體育學科教育目標的全面性轉(zhuǎn)變

要從傳統(tǒng)的以體育知識技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由于體育教學諸多特點，在體育教學中，當然要確保必要的“三基”教學；在學習基本的過程中和打下基礎(chǔ)后更需要關(guān)心學生掌握鍛煉方法，培養(yǎng)其體育學習動機興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度。這也是觀代學術(shù)觀上將“顯性學力”與“隱性學力”相結(jié)合，培養(yǎng)與發(fā)展相結(jié)合的需要，是體育教育功效的長遠與近期結(jié)合的需要，是學生學校學習階段教育與未來終身體育相結(jié)合的需要。

我認為在體育教學中最重要的還是要更新體育評價觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育。建立科學的評價機制，在體育教學中要注重定性與定量評價相結(jié)合，建立自評與他評的評價方式，建立重在激勵的科學評價。

二、創(chuàng)造素質(zhì)教育觀下的新型體育教學模式

1.注重體育教學內(nèi)容的科學性、時代性、基礎(chǔ)性，全面性與民族性

體育教材、教學內(nèi)容的選擇，首先要服從和服務(wù)于教學目標的需要。應(yīng)杜多元化、全面性、發(fā)展性的教學目標出發(fā)，從體育教學的生物、社會，教育，心理，方法論等功能出發(fā)，關(guān)注不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣、態(tài)度和體育能力、體育價值觀的培養(yǎng)，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優(yōu)選和編制最適合中小學體育的教材教學內(nèi)容。在這里，可能要打破傳統(tǒng)的體育教材大綱的內(nèi)容體系，合理揚棄競技體育的一些所謂正規(guī)現(xiàn)成體系（包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、場地體系），充實和創(chuàng)造學校體育教育的文化價值與觀念體系。

2.在體育教學設(shè)計上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視 尊重學生的“主體”地位

從在學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度，來考慮和設(shè)計教學進程，要從重視教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為主，轉(zhuǎn)向以學生認識體育教材內(nèi)容的規(guī)律特點為主來安排教學環(huán)節(jié)與步驟，而不再是教師的純粹的“傳授組織”教材，“指使”學生的活動。還要從過去較死板的規(guī)范體育課結(jié)構(gòu)模式中，向較為多樣化、靈活、實效性、人格化。的方向轉(zhuǎn)變。更需要從每堂課的教學目標、內(nèi)容、條件在體育課教學進程中，教師應(yīng)結(jié)合實際，抓住時機、進行有效的思想品德教育出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色的又體現(xiàn)素質(zhì)教育功效的體育課的“結(jié)構(gòu)模式”。基本上結(jié)構(gòu)依然存在，但不再是千課 一律，千人一面，更需要“改頭換面”，促使教學內(nèi)容豐富，形式多樣，易于為學生所接受。

3.在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法觀念轉(zhuǎn)向在教師指導、啟發(fā)下的導法和學生“學為主”的學法設(shè)計

在方法主體上，由過去的學生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法擴展向同時“啟智、求知，調(diào)心、育人”的綜合多樣化方法體系。從而使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題。

三、精心育人，在體育課中滲透德育教育

體育教師在日常的體育教學工作中，必須有意識、有目的、有計劃的對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，這就要求體育教師必須把握當代中學生的個性心理特征和思想品德狀況，認清思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分，并創(chuàng)造性地探索在體育課中進行思想品德教育的方法、策略和技巧。在體育課教學進程中，教師應(yīng)結(jié)合實際，抓住時機、進行有效的思想品德教育。

篇(5)

論文摘要:隨著國家對職業(yè)教育規(guī)模的擴大，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為在勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學，它的教育功能應(yīng)在職業(yè)教育中有效地發(fā)揮出來。

在課程改革的大潮中，職高數(shù)學新教材應(yīng)運而生了。不管是從編排體系上，還是從教材結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上，都更加符合當前職高學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合一線教師進行教學改革，全面推進素質(zhì)教育。作為一線教師，應(yīng)該怎樣才能更好地完成這一使命呢?課堂教學過程是一個多元素相互影響、相互作用的過程，在課堂上，教師應(yīng)該把學生當作活生生的、有血有肉的、有思想的、有感情的、不斷發(fā)展完善的生命來對待，教師不僅僅是學生的導師，更應(yīng)成為學生的朋友。課堂上師生間應(yīng)平等對話，教學相長，教師不僅要關(guān)心學生的學習，更要尊重學生的個性，了解學生的心理，寬容善待學生的錯誤，歸還學生應(yīng)有的自由選擇的權(quán)利。

一、明確職高數(shù)學課程的基礎(chǔ)性

被譽為“思維的體操”的數(shù)學，憑借其在各行各業(yè)中的作用，說明了它是個人素質(zhì)所不可缺少的一部分。隨著計算機的普及，數(shù)學與社會生活更緊密地聯(lián)系在一起了。因此，數(shù)學已成為了個人生活不可或缺的一部分，但哪些才是最基礎(chǔ)的，是每個學生都應(yīng)掌握和能掌握的數(shù)學知識呢?如果僅從知識方面來講，而不從學生的實際情況出發(fā)，這個問題將永遠無法解決。

二、實現(xiàn)數(shù)學與專業(yè)的融合

職高的學生中，有一部分會直接走上工作崗位，并面臨不同行業(yè)的不同要求。有些行業(yè)，如經(jīng)濟類行業(yè)，與數(shù)學學習緊密聯(lián)系;而有的行業(yè)，如旅游業(yè)，需要用數(shù)學的機會不是太多。不同性質(zhì)的行業(yè)，對數(shù)學知識的側(cè)重點要求也不盡相同，如計算機行業(yè)會要求比較高的算法，而商業(yè)則注重利潤和最優(yōu)化。另一部分學生，由于所選的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學方面的不同要求。學生都需要在職高這個重要階段為他們以后的不同職業(yè)打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來的需求。所以，首先，教師應(yīng)對各個專業(yè)所需的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識做一個詳細的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段哪些知識是必須傳授的，哪些是可有選擇性地傳授的。其次，現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，各種專業(yè)都得到了不斷完善，那些新出現(xiàn)的涉及數(shù)學知識的內(nèi)容也應(yīng)及時地編入教學內(nèi)容。如果每個專業(yè)的學生在學習數(shù)學的同時也能了解到本專業(yè)的具體內(nèi)容，不僅能增強他們對數(shù)學學習的興趣，同時能讓他們對今后所要從事的職業(yè)有所認識，達到一舉兩得的目的。

三、教師在課堂教學中應(yīng)把握好幾點

1.引導學生積極、主動地參與學習

增加教材的趣味性，是新課程提倡的“以人為本”理念的切實體現(xiàn)。大部分進入職業(yè)高中的學生，數(shù)學基礎(chǔ)比較差，沒有良好的學習習慣，學習興趣不濃。怎樣才能消除學生對數(shù)學的恐懼和抗拒心理呢?愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”所以，數(shù)學教師首先要做的就是激發(fā)學生學習的興趣，要改變他們“數(shù)學學習是枯燥無味的”這一觀念，讓他們體會到數(shù)學的趣味和數(shù)學的美。教師在教學的過程中應(yīng)適當補充數(shù)學發(fā)展過程中一些人文的、歷史的事實，增添些有趣的故事。比如講等比數(shù)列前n項和公式時，引進國王獎賞象棋大師的故事，學生聽后，興趣大增，會迫不及待地想進行計算，進而順利地完成教學任務(wù)。

2.在師生、生生之間保持有效互動

在教學中，教師是學生學習的促進者、指導者和合作者，教師要參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學習進程，但不要包辦代替;要抓住學習中出現(xiàn)的矛盾，引導學生進入新的問題情境，啟發(fā)學生思維，給學生必要的反饋，發(fā)展學生的判斷、交流、反思和評價能力。

3.為學生提供盡可能的保障

在教學過程中，教師需注意挖掘那些有價值的學習材料，讓學生感覺到問題的存在，并學會利用已有的知識去進行分析、思考，深入探究，提出假設(shè)，進而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。學習者遇到新問題時，需結(jié)合自己已有的知識進行獨立思考，嘗試用各種方法對該問題展開探究、表述或者傾聽別人的意見，對不同的想法進行比較、判斷和反思。這都要求學生有合理的時間、空間保障，而這些保障，正是需要教師為他們提供的。

4.使學生形成對知識的真正理解

要使學生用自己的話去解釋、表達所學的知識，并基于這一知識作出推論和預測，解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題;運用這一知識解決變式問題，并綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問題，將所學知識遷移到實際問題中去。而要做到這些，教師在教學中就不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)注學生學習的過程，只有這樣才能促進學生形成對知識的真正理解。

5.使學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)

要想使學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)，就需要學生在學習過程中，不斷審視自己對知識的理解程度，測量自己的進展與目標之間的差距，采取各種策略來幫助思考，反思自己的錯誤與不足。因此，在教學過程中，教師應(yīng)通過恰當?shù)姆绞揭龑W生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控和反思的習慣和意識。

6.使學生獲得積極的情感體驗

積極的體驗能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣和學習需要，從而對學習表現(xiàn)出極大的熱忱，并從學習中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍上，建立在學生感受到的知識的力量上，建立在不斷的進步與成功上。因此，在教學過程中，學生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，學生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護。

新課程的實施給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也是很好的機遇。職業(yè)高中的改革如果以充足的決心和勇氣，借著改革的春風，是一定大有可為的。對職業(yè)高中數(shù)學課程的改革，需要我們教師不懈努力，為我國職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻一份力量!

參考文獻

篇(6)

[關(guān)鍵詞]語文課堂教學 素質(zhì)教育 學生

實施素質(zhì)教育是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，促進受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展為基本特征的教育。當前實施素質(zhì)教育已成為中小學教育教學改革的主旋律，而語文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科，語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育要使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會審美，所以搞好語文課堂教學就顯得尤為重要。那么如何才能在語文課堂教學中實施素質(zhì)教育呢？我個人認為應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)

素質(zhì)教育要面向全體學生，讓每個學生都能學有所得、學有所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會有用的人才。因此，實施素質(zhì)教育就必須做到面向全體學生，突出學生的主體地位。作為語文教師，在授課時應(yīng)面對全體學生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性。應(yīng)試教育只是面對少數(shù)學生，是一種扭曲的教育，施教者缺乏“全體”意識，只是圍繞尖子生施教，針對好學生發(fā)問，冷落了其他學生，大大挫傷了學生學習的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，利用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。

二、明確教學任務(wù)，樹立語文教學的素質(zhì)觀

當前中學語文教學的根本目標與任務(wù)是：全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，又是民族化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值。因此，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，中學語文教學在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，必須注重學生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文的積極性，使其通過學習、活動和交流，促進個性語言品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個性”的目標。

三、解放思想，更新觀念，大力推進教學方法改革

優(yōu)化教學方法是推進中學語文素質(zhì)教育的必要手段，也是在語文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的重要途徑。未來社會對人才的要求，不僅強調(diào)寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，在教學過程中應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質(zhì)和能力，加強閱讀教學，使學生通過閱讀積累知識，發(fā)展思維能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 必要性 措施

一、技工學校實施素質(zhì)教育是時展的需要，也是技校自身發(fā)展的需要

首先，技校實施素質(zhì)教育是時展的需要。隨著時展、科技進步，社會對勞動者的素質(zhì)提出了越來越高的要求。在我國經(jīng)濟社會的發(fā)展階段，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走新型工業(yè)化道路需要大量的高素質(zhì)勞動者，客觀上要求職業(yè)教育要以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，技工學校在培育國家目前急需的技能型人才的同時肩負著實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的特殊的使命。

其次，實施素質(zhì)教育是技校自身發(fā)展的需要。技校的畢業(yè)生上崗靠技能，創(chuàng)業(yè)靠能力，發(fā)展靠素質(zhì)，畢業(yè)生質(zhì)量是關(guān)系技工學校生存發(fā)展的關(guān)鍵，技校教育要在激烈的競爭中占有一席之地，必須以質(zhì)取勝。而目前技工學校的學生，受”普高熱”和”免試入學”等因素的影響，綜合素質(zhì)偏低，思想空白，道德缺失，價值取向錯誤的現(xiàn)象較普遍；眼高手低，缺乏創(chuàng)新實踐能力，個體差異明顯。從我們的調(diào)研情況及多年來用工單位反饋的信息來看，一些不受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生大多不是因為技能低下不適應(yīng)生產(chǎn)需要，而是因為不會做人，不愿吃苦，好高騖遠才不受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是推薦就業(yè)成敗極為重要的因素。教育部領(lǐng)導曾多次強調(diào)：職業(yè)教育要注重素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神。這一切表明了實施素質(zhì)教育是發(fā)展技校教育的內(nèi)在要求，也是技校教育的當務(wù)之急。因此，技工學校必須樹立質(zhì)量觀念，把提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為辦學的重點。

二、技工學校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)上，人們普遍認為”職業(yè)教育等同于技能教育”，這種單一技能的培養(yǎng)目標定位巳很難適應(yīng)現(xiàn)實的要求，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，而且工作適應(yīng)性差，對未來工作的變化缺乏必要的準備。從社會現(xiàn)實及未來社會對技術(shù)工人的需求來看，學生贏得就業(yè)競爭力更為突出地體現(xiàn)在綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神及實踐能力上。技工學校培養(yǎng)的學生不僅應(yīng)具備一定的崗位技能，更要具備良好的思想道德品質(zhì)，同時應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，使學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展。因此，技校教育應(yīng)著重加強學生以下幾種素質(zhì)的培養(yǎng)：

1.道德素質(zhì)，2.基礎(chǔ)文化素質(zhì)，3.職業(yè)能力素質(zhì)，4.心理素質(zhì)。

另外，還要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、審美素質(zhì)及社會綜合素質(zhì)等，素質(zhì)教育的目標就是要使學生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

三、技工學校實施素質(zhì)教育的措施

素質(zhì)教育不是一門課，也不是一項運動，它貫穿于整個教育過程。素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行最終要落實到每堂課、每次教育活動、每項管理及服務(wù)中，從領(lǐng)導、教師到學生，從課內(nèi)到課外，從理論到實習的所有教育因素中，它是一個系統(tǒng)工程。技工學校如何實施素質(zhì)教育？筆者認為要從以下幾方面入手：1.實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育觀念的更新及教學改革，2.建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的根本保證，3.建立和完善以提高學生素質(zhì)為目標的教學體系。

素質(zhì)教育應(yīng)落實到教學的各個因素和環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)置到課堂教學，從教材到教法都應(yīng)以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)作為目標。

（1）有針對性地進行教材修改

教學內(nèi)容和課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。技工學校在教學中應(yīng)本著以技能為主、以人為本、服務(wù)就業(yè)的原則對部分教材進行修改，刪除過時、不實用、不適合技工教育的內(nèi)容，增加實用、先進知識和新工藝、新技術(shù)、新標準充實到課程結(jié)構(gòu)中，加大課程體系和內(nèi)容的改革力度，做到貼近社會、貼近市場，使學生學以致用。只有適合技校學生學習的好教材，才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生。

（2）在課程設(shè)置方面應(yīng)處理好基礎(chǔ)課，專業(yè)課及實習課的關(guān)系，一方面課時分配要合理，另一方面先后順序應(yīng)注意銜接，既要保證學生學好基礎(chǔ)課，具備一定的基礎(chǔ)文化知識，又要保證學生專業(yè)知識及技能的學習，還要培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力。應(yīng)避免輕理論重實習，輕基礎(chǔ)重專業(yè)的傾向。

四、從實際出發(fā)，把德育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口