序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1社會教育的教育群體有著直接的行為關(guān)聯(lián)

社區(qū)教育舉辦的機構(gòu)一般固定在一個小區(qū)、一個村子、一個工業(yè)區(qū)或者一個農(nóng)業(yè)合作社中。受教育的群體之間本身就有著深刻的生活接觸，自然也會有不可避免的矛盾摩擦。社區(qū)教育的群體如果都擁有較為高尚的人格以及完美的情操的話，自然有助于社區(qū)生活和諧和社會穩(wěn)定。這就決定了社區(qū)教育與學(xué)校教育尤其是大學(xué)教育在固定渠道中建立秩序的局限性的根本不同，也是社區(qū)教育能夠通過有效的心理素質(zhì)教育推動社會生活和諧的條件基礎(chǔ)。

2社會教育提升心理素質(zhì)的實現(xiàn)途徑

2.1積極組織心理健康教育培訓(xùn)

心理教育培訓(xùn)是居民認(rèn)知心理素質(zhì)的基本途徑，而對于心理素質(zhì)的認(rèn)識也是提升心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會教育團(tuán)體提升心理素質(zhì)教育的模式主要還是進(jìn)行心理素質(zhì)教育。我國很多社區(qū)教育是由政府與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或者學(xué)校聯(lián)合舉辦，對于當(dāng)?shù)厝罕娪兄烊坏奶栒倭Α＠米陨淼臈l件優(yōu)勢，對社區(qū)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)的社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、心理健康學(xué)理論教育，提升他們對于心理健康的認(rèn)知和態(tài)度。其次，社區(qū)教育的組織形式和受眾群體相對固定，結(jié)構(gòu)分層明顯，有專門針對青少年、進(jìn)城務(wù)工人員、中老年人的不同專項的教育機構(gòu)。在進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)時，社區(qū)教育能夠通過結(jié)合不同的受教育群體背景的不同，按照實際情況開展針對老年人的孤獨心理，進(jìn)城務(wù)工人員的自卑心理，青少年的叛逆和好奇心理等的專向培訓(xùn)，使培訓(xùn)的內(nèi)容更加貼合社區(qū)群民的實際需要，以達(dá)到更好的教育效果。對社區(qū)居民進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，要結(jié)合實際情況針對存在的問題進(jìn)行培訓(xùn)，可以在培訓(xùn)之間搜集培訓(xùn)對象在心理健康上面存在的疑惑，了解基本情況之后再開展培訓(xùn)。要靈活變通培訓(xùn)的形式，注重培訓(xùn)的效果，提升培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2對心理素質(zhì)教育進(jìn)行廣泛的宣傳，提升大家對心理健康的重視

對于心理素質(zhì)教育組織的形式，可以更加靈活變通，因為心理素質(zhì)教育本身就是一個長期而不穩(wěn)定的過程。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育過程中，可以利用社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、老年大學(xué)、社區(qū)活動基地、文化公園以及城市休閑活動中心等社區(qū)活動相對集中的場所，利用粘貼海報，做公告欄、宣傳語、播放心理健康視頻的方式在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行廣泛的心理素質(zhì)教育與宣傳活動。有條件的情況下，也可以通過建立社區(qū)心理健康專項培訓(xùn)網(wǎng)站，或者建立社區(qū)心理健康教育公眾號的形式，通過播放宣傳片，心理健康專項知識的文章，并在網(wǎng)站或者微信公眾號上與社區(qū)居民進(jìn)行互動方式，幫助社區(qū)教育群體有針對性的解決自己的個人心理健康煩惱，提升心理健康教育在社區(qū)居民心目中的認(rèn)同感。

2.3組織社會活動建立互動參與機制

社區(qū)活動本身能夠具有一定的靈活性和參與度，相對于單調(diào)的培訓(xùn)與知識宣傳，其感染力和影響力也都會更大一些。心理素質(zhì)和心理健康教育與多種因素有著直接的關(guān)系，但釋放心理壓力的途徑也很豐富。例如，運動有助于化解網(wǎng)癮，釋放封閉，給人活潑開朗；音樂有助于心情調(diào)節(jié)，去除浮躁，使心情平和；美術(shù)能夠讓人將心中的壓抑通過與繪畫的互動而釋放，減輕心中的壓力；而舞蹈則能夠提升心理平衡，提高人對于真善美的信仰。社會有組織開展各項活動的良好基礎(chǔ)，也能夠通過社區(qū)活動建立鄰里之間的互動與了解。結(jié)合社區(qū)情況和社區(qū)教育受眾群體的基本情況，組織開展針對老年人的太極、棋類、書法、繪畫等文體活動，組織年輕人開展田徑、球類、游泳等體育活動，組織家庭婦女進(jìn)行生活小訣竅、廚藝大比拼等專項活動。更能夠結(jié)合活動內(nèi)容對青少年進(jìn)行有效的技能和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，例如對于小區(qū)內(nèi)青少年開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)以及互聯(lián)網(wǎng)維護(hù)培訓(xùn)等。

2.4積極通過環(huán)境建設(shè)陶冶社區(qū)居民的個人情操

個人心理素質(zhì)的提升與周圍環(huán)境的和諧，與社區(qū)內(nèi)居民個人情操的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。為了全面提升與保持社區(qū)居民的個人修養(yǎng)，需要通過合理的引導(dǎo)建立良好的小區(qū)文化與小區(qū)環(huán)境。建立小區(qū)居民團(tuán)結(jié)互助的氛圍，實行小區(qū)垃圾分類制度，幫助小區(qū)教育群體建立互助組織，對小區(qū)居民進(jìn)行互助培訓(xùn)，并打擊小區(qū)內(nèi)的不良風(fēng)氣。良好的小區(qū)環(huán)境的建立，對社區(qū)居民心理健康和行為產(chǎn)生號召力，推動心理健康教育的拓寬與發(fā)展。

3總結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;社會支持體系;創(chuàng)造力開發(fā);青少年

中圖分類號：G775 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）29-0044-03

21世紀(jì)的教育正在出現(xiàn)一系列的變革趨勢，世界各國都在大力加強創(chuàng)造力研究，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才已成為人們的共識。但是，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題上存在著兩大誤區(qū)：其一，認(rèn)為創(chuàng)造力不能培養(yǎng)，即使能夠培養(yǎng)，那也是高等教育的責(zé)任，與基礎(chǔ)教育關(guān)系不大甚至沒什么關(guān)系;其二，認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是學(xué)校的責(zé)任，與其他社會主體關(guān)系不大甚至沒什么關(guān)系。本文在辨析這兩大誤區(qū)的基礎(chǔ)上，以中國科技城――四川綿陽的實踐探索為例，對建構(gòu)與優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的理論與實踐問題展開討論。

一、青少年創(chuàng)造力開發(fā)是建立國家創(chuàng)新體系的基石

青少年是祖國的未來和希望，青少年創(chuàng)造力開發(fā)是建立國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性工程。“開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實施‘科教興國’戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。”[1]然而，對于創(chuàng)造力能否培養(yǎng)的問題還存在著廣泛的質(zhì)疑。有學(xué)者認(rèn)為：“人類創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創(chuàng)造力，特別是根據(jù)中國的經(jīng)驗;我們不知道怎樣判斷和促進(jìn)創(chuàng)新潛力，即使囊括全世界的經(jīng)驗。”[2]中小學(xué)生不能侈談創(chuàng)新，這種觀點在中小學(xué)教師中具有廣泛的市場，在他們看來，創(chuàng)新成為正常教育教學(xué)活動不必要的負(fù)擔(dān)。教育觀念上的種種迷惘必然會最終反映到人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。教育進(jìn)展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出現(xiàn)這樣的教育結(jié)果，與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長期盛行的神秘主義創(chuàng)造觀有關(guān)系，也與創(chuàng)造力科普工作不到位有關(guān)系，導(dǎo)致了對青少年創(chuàng)造力開發(fā)必要性、可行性的質(zhì)疑。

事實上，包括創(chuàng)造力在內(nèi)的人的素質(zhì)發(fā)展是具有明顯的連續(xù)性特征，即使會在某個特定的節(jié)點表現(xiàn)出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開一個量的積累。一個人的創(chuàng)造力不會在某個特定的人生節(jié)點突然出現(xiàn)，它需要一個累積的過程。青少年時期是個體創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：青少年是個體科學(xué)創(chuàng)造力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期;青少年的科學(xué)創(chuàng)造力隨著年齡的增大而表現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，但在14歲時要下降，在17歲時趨于定型[4]。還有學(xué)者的研究表明，青少年的創(chuàng)造力整體呈階段性發(fā)展，在同一階段內(nèi)其發(fā)展呈連續(xù)性。青少年創(chuàng)造力從小學(xué)四年級起呈上升發(fā)展趨勢，六年級到初一時水平明顯提升，到初三時達(dá)到最高峰，進(jìn)入高中后，其水平有所下降并呈穩(wěn)定狀態(tài)[5]。青少年科技創(chuàng)新教育就是要幫助青少年有意識地去完成個體創(chuàng)造力的累積過程。當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育的重要弊端之一是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視不夠。因此，青少年創(chuàng)造力開發(fā)是必要的，也是可能的。它是培養(yǎng)一大批創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)工程，更是建立國家創(chuàng)新體系、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基石。

二、青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的理論闡釋

當(dāng)今社會還存在一個較為普遍的認(rèn)識誤區(qū)：人才培養(yǎng)即教育是學(xué)校的任務(wù)，是教師的職責(zé)，其他社會主體的教育責(zé)任被嚴(yán)重邊緣化。就青少年科技創(chuàng)新教育來說，普遍認(rèn)為這是學(xué)校的事情，殊不知學(xué)校根本沒有強大到可以獨自承擔(dān)如此艱巨的責(zé)任。我們從來不曾質(zhì)疑過的“教育”和“學(xué)校”本身需要得到理性的檢視。丹尼爾?科頓姆提出“教育是無用的”這一命題。他說：“如果我們打算全面徹底地思考教育的本質(zhì)，那么，我們就必須想想教育的無用性……如果教育有任何價值可言，那么我們就必須承認(rèn)教育是無用的。”[6]這種觀點無疑挑戰(zhàn)了大多數(shù)人的教育常識，但卻不乏其真知灼見。同樣受到挑戰(zhàn)的還有學(xué)校，家長們往往認(rèn)為將孩子送到學(xué)校尤其那些所謂“名校”，似乎就給孩子的人生買了一重放心的保險。蓋托卻提出了“上學(xué)真的有用嗎”[7]這一質(zhì)疑，盡管這是針對美國教育和學(xué)校而提出的，但是，其獨特的視角無疑能夠引人深思。根據(jù)某研究機構(gòu)的《中國在家上學(xué)研究報告（2013）》，國內(nèi)約有1.8萬學(xué)生沒有在校接受教育，而選擇了“在家上學(xué)”[8]。學(xué)校具有其自身的功能局限性，它難以獨自完成其教育使命，以開發(fā)青少年創(chuàng)造力為旨?xì)w的科技創(chuàng)新教育需要建立和優(yōu)化全社會共同參與的社會支持體系。

青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系就是從大教育觀出發(fā)，建立相關(guān)組織、制度與機制，形成以學(xué)校為基地，社會各類主體協(xié)調(diào)配合、共同開發(fā)青少年創(chuàng)造力的社會系統(tǒng)。它至少包括以下重要的構(gòu)成要素：一是學(xué)校。學(xué)校依然是青少年科技創(chuàng)新教育的主陣地。面向青少年創(chuàng)造力開發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師專業(yè)素質(zhì)、課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等做出相應(yīng)調(diào)整。二是家庭。家庭是青少年成長的重要場所，一個平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進(jìn)其創(chuàng)造力開發(fā)。三是企業(yè)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起社會公民的責(zé)任，承擔(dān)起促進(jìn)教育發(fā)展的社會義務(wù)，盡其最大能力為青少年提供參觀與實踐的機會。四是社區(qū)。社區(qū)是青少年健康成長的基本環(huán)境，社區(qū)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，支持學(xué)校開展青少年創(chuàng)新實踐活動。五是地方政府。地方政府最重要的職責(zé)是建立機制、搭建平臺、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會主體參與青少年科技創(chuàng)新教育。六是群團(tuán)組織。如團(tuán)委、關(guān)工委、科協(xié)等組織應(yīng)當(dāng)多組織校際之間科技創(chuàng)新實踐活動，在區(qū)域范圍內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育的良好氛圍。七是科研院所。科研院所是地方的智庫，應(yīng)該為青少年創(chuàng)造條件和機會，讓他們能夠走進(jìn)實驗室、走近專家學(xué)者，親身體驗創(chuàng)新過程。八是科技場館。科技館、博物館等各類展覽場館都是人類創(chuàng)新成果的集中展示，青少年們走進(jìn)科技場館，能夠從無形之中受到熏陶和感染。

三、建構(gòu)青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的實踐

近年來，綿陽市的高校和中小學(xué)校，結(jié)合青少年的身心特點，開展了課程教學(xué)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動，取得了較好的成績。尤其是在青少年科技創(chuàng)新大賽中成績喜人。在科技博物館建設(shè)、創(chuàng)新中心建設(shè)、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)、科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)等方面加強投入，成效顯著。

在創(chuàng)新教育機構(gòu)方面，綿陽師范學(xué)院成立了專門開展創(chuàng)新教育的創(chuàng)新學(xué)院和國家級青少年科學(xué)工作室、西南科技大學(xué)設(shè)有國家大學(xué)科技園和國家級綜合性工程訓(xùn)練實驗教學(xué)示范中心、綿陽市建有以展示中國核科技發(fā)展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎?wù)呒案腥斯适聻橹黝}的綿陽科技博物館、綿陽市有全國科普教育基地的中國工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新策源地和孵化器的綿陽國家科技城創(chuàng)新中心，等等。

在創(chuàng)新實踐活動方面，由綿陽市科學(xué)技術(shù)協(xié)會、教育體育局等單位組織開展“青少年科技創(chuàng)新大賽”每年舉辦一次，內(nèi)容主要包括中小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評選、青少年科技實踐活動等;此外，2014年還增設(shè)了科技城“小發(fā)明家”評選活動。由綿陽市教育體育局根據(jù)中小學(xué)課程組織開展中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽、“為生活而設(shè)計”創(chuàng)新實踐活動成果展、中小學(xué)生機器人競賽等活動。綿陽市團(tuán)市委為了進(jìn)一步激發(fā)廣大青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，在全社會大力營造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，組織開展青年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。

當(dāng)然，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育也存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：科技創(chuàng)新教育存在多頭管理，缺乏必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，主要涉及的政府部門有教育體育局、科協(xié)、團(tuán)市委、人力資源與社會保障局等單位，中國科技城的科技人才、科研院所、科教場館等科教資源的利用效率較低;青少年科技創(chuàng)新實踐的積極性有待進(jìn)一步提升，參與科技創(chuàng)新活動的廣度和深度不夠;青少年科技創(chuàng)新活動多為業(yè)余性質(zhì)，許多單位缺乏專門的、高水平的指導(dǎo)教師;經(jīng)費投入需加大，相關(guān)政策制度需完善;青少年科技創(chuàng)新實踐的層次較低，制作較粗糙，知識與技術(shù)含量偏低。

四、優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的對策

綿陽市作為中國科技城，在青少年科技創(chuàng)新教育方面取得了較好的成績，與此同時這方面的工作還大有潛力。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理和系統(tǒng)原理等理論，建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)新教育社會支持體系，能夠極大地促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育工作。

（一）明確一個目標(biāo)

中國科技城青少年科技創(chuàng)新教育的總體目標(biāo)：全面提升青少年創(chuàng)造力，傾力打造科技城創(chuàng)新文化。系統(tǒng)、科學(xué)的科技創(chuàng)新教育社會支持體系的構(gòu)建與實施，能夠促進(jìn)青少年創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于綿陽市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)的素質(zhì)教育工作。

作為中國科技城，綿陽市在科技創(chuàng)新方面取得了突出的成就，但在“軟實力”方面還需要提升。通過系統(tǒng)、全面的青少年科技創(chuàng)新教育體系建設(shè)與實施，在全市廣泛開展科技創(chuàng)新實踐活動，在提高青少年創(chuàng)造力的同時，帶動中小學(xué)校、社區(qū)、教育機構(gòu)的創(chuàng)新氛圍，同時影響家長和教師，形成更多、更大范圍的市民關(guān)心、參與科技創(chuàng)新實踐活動，能夠促進(jìn)綿陽市創(chuàng)新文化的形成和發(fā)展。這對中國科技城的建設(shè)具有重要作用。

（二）搭建三個平臺

青少年科技創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)上開展的，因此，需要搭建合理的創(chuàng)新實踐平臺以促進(jìn)創(chuàng)新教育的實施。創(chuàng)新實踐平臺主要包括三類：教育培訓(xùn)平臺、實踐活動平臺、展示提升平臺。

第一，教育培訓(xùn)平臺。科技創(chuàng)新教育的有效開展，需要對教師、教育管理者、學(xué)生開展多種形式的教育培訓(xùn)。從現(xiàn)有的教育體系來看，傳統(tǒng)的師范教育沒有相應(yīng)的創(chuàng)新教育師資，高水平的創(chuàng)新教育師資是開展科技創(chuàng)新教育的主要瓶頸之一。一是在教師培訓(xùn)方面，教師是青少年科技創(chuàng)新教育的主力軍，需要組織開展市級、區(qū)縣級、校級的不同層次的教師培訓(xùn)。教師不僅要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)知識和方法，而且要掌握如何在校內(nèi)外有效開展創(chuàng)新實踐活動。二是在學(xué)生培訓(xùn)方面，應(yīng)該在最大范圍內(nèi)開展科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識、基本理論以及基本方法的培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)生興趣、需求、知識背景等實際情況，開展不同類型的學(xué)生培訓(xùn)。三是在家長培訓(xùn)方面：可在有條件的學(xué)校中開展家長培訓(xùn);可借助“綿州講壇”等形式，向更廣泛的市民進(jìn)行宣講、培訓(xùn)。此外，在培訓(xùn)形式方面，可以借助“科技夏令營”“智能機器人培訓(xùn)班”“創(chuàng)造發(fā)明培訓(xùn)班”等多種形式開展教育培訓(xùn)活動，通過喜聞樂見的、生動有趣的、互動式的、體驗式的不同方式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，吸引更多的人參與創(chuàng)新實踐活動。

第二，實踐活動平臺。實踐活動是青少年科技創(chuàng)新教育的重要載體之一。目前，國內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新教育的實踐活動往往是各種類型的創(chuàng)新競賽，通過競賽來吸引青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，并從中啟迪創(chuàng)意思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新競賽包括多種類型，尤其是青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年智能機器人競賽、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。一是青少年科技創(chuàng)新大賽主要有國家級、省級和市級三類層次。全國青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國科協(xié)、教育部、科技部、環(huán)保總局等聯(lián)合主辦的青少年學(xué)生科技競賽和展示。二是青少年機器人競賽活動是一項綜合多種學(xué)科知識和技能的青少年科技活動，通過計算機編程、工程設(shè)計、動手制作與技術(shù)構(gòu)建，結(jié)合青少年的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。三是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一項更貼近社會、更為復(fù)雜的創(chuàng)新實踐活動。目前，國內(nèi)有多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，例如：“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。2014年5月，綿陽市啟動了首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。四是各類專題創(chuàng)新競賽活動，例如：創(chuàng)意設(shè)計競賽、航模比賽、勞技創(chuàng)新作品競賽、“頭腦奧林匹克活動”、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，都是激發(fā)青少年參與創(chuàng)新實踐活動的載體。

第三，展示提升平臺。通過教育培訓(xùn)和創(chuàng)新競賽，將產(chǎn)生較多創(chuàng)新成果。為了營造創(chuàng)新氛圍，激勵更多的青少年參與創(chuàng)新實踐，設(shè)置不同類型的展示提升平臺，不僅促進(jìn)青少年自身的成長，而且能夠較好地營造城市創(chuàng)新文化。首先，設(shè)立“市長創(chuàng)新獎”，每年評選2至3名在創(chuàng)新創(chuàng)造或創(chuàng)新競賽活動中獲得優(yōu)異成績、取得突出成果的青少年，頒發(fā)市長創(chuàng)新獎。通過對獲獎?wù)叩男麄鲌蟮溃瑺I造創(chuàng)新氛圍。其次，設(shè)立科技城發(fā)明獎，每兩年進(jìn)行一次評獎，對突出的青少年創(chuàng)新發(fā)明成果進(jìn)行獎勵，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“小科學(xué)家”評選活動。此外，還可以利用中國（綿陽）科技城國際科技博覽會，在科博會上對綿陽市青少年的優(yōu)秀創(chuàng)新成果進(jìn)行展示。在綿陽市的新聞媒體上，開展多種形式的宣傳、培訓(xùn)、展示等活動，營造科技城創(chuàng)新文化。

（三）提供四項保障

為了確保中國科技城青少年科技創(chuàng)新活動的有效開展，有力促進(jìn)綿陽市創(chuàng)新文化的宣傳，在青少年科技創(chuàng)新教育體系中，還需要明確保障措施。

一是人員保障。人是開展青少年科技創(chuàng)新教育的主體。在綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育方面，需要確保三類人員。首先，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育管理委員會，主要負(fù)責(zé)全市科技創(chuàng)新教育的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。其次，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育專家委員會，聘期國內(nèi)外科技創(chuàng)新教育領(lǐng)域的專家，由他們進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)、項目評審、指導(dǎo)等工作。最后，各類學(xué)校的“種子教師”，從各個學(xué)校抽選出骨干教師，進(jìn)行專門的培訓(xùn)，然后回到原單位對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新教育的師資隊伍。

二是條件保障。青少年在開展科技創(chuàng)新實踐活動時，需要一定的實驗室、資料室等條件，因此需要必要的條件保障。首先，在綿陽的高校和科研院所中，設(shè)立開放實驗室，為青少年提供必要的實驗條件。其次，遴選科技創(chuàng)新基地，將綿陽科技博物館、中國工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、綿陽國家科技城創(chuàng)新中心等作為基地面向青少年開放。此外，借鑒北京、上海等地的經(jīng)驗，成立“綿陽市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院”，并借鑒北京市的“翱翔計劃”、重慶市的“雛鷹計劃”，設(shè)立專門的、系統(tǒng)的、科學(xué)的青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施方案。

三是制度保障。青少年科技創(chuàng)新教育活動的開展，還需要在制度方面跟進(jìn)，確保工作的有效開展。在明確職責(zé)、規(guī)范經(jīng)費使用、調(diào)動相關(guān)人員的工作積極性等方面建章立制，形成相應(yīng)的規(guī)章制度，確保創(chuàng)新教育工作規(guī)范、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

四是經(jīng)費保障。青少年科技創(chuàng)新教育工作的開展，離不開資金的保障。綿陽市在已有的相關(guān)資金的基礎(chǔ)上，需要增加部分經(jīng)費開展預(yù)算。此外，依托創(chuàng)新教育相關(guān)機構(gòu)，可以以“命名”“贊助”“資助”等多種方面向社會募集資金。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系的實踐與思考[J].中國教育學(xué)刊，2010（7）.

[2]鄭也夫.吾國教育病理[M].北京：中信出版社，2013.

[3]趙永新，王昊魁.中國兒童想象力太差[N].人民日報，2009-08-17.

[4]胡衛(wèi)平，俞國良.青少年的科學(xué)創(chuàng)造力研究[J].教育研究，2002（1）.

[5]沃建中，王燁暉，劉彩梅，林崇德.青少年創(chuàng)造力的發(fā)展研究[J].心理科學(xué)，2009（3）.

[6][美]丹尼爾?科頓姆.教育為何是無用的[M].仇蓓玲，衛(wèi)鑫，譯.南京：江蘇人民出版社，2005.

篇(3)

〔關(guān)鍵詞〕臺灣;生活素質(zhì)教育;心理健康教育

〔中圖分類號〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0008-03

為加強對中國青少年心理健康問題的關(guān)注和干預(yù),推動“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)校開展,2009年4月18日至20日,中國紅十字會心靈陽光工程在北京舉行了首期“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程講師培訓(xùn)會。在為期3天的培訓(xùn)會中,臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系教授、臺灣閱讀協(xié)會理事長、臺灣家庭生活教育人員協(xié)會理事長黃乃毓,臺灣彩虹美語雜志執(zhí)行長、臺灣彩虹兒童生命教育協(xié)會會長陳進(jìn)隆等專家們以講座、互動游戲、體驗的形式,通過理論系統(tǒng)講解和教學(xué)示范,向?qū)W員們講授了“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程的思想理念與教學(xué)思路。

“中小學(xué)生活素質(zhì)教育”課程是中國紅十字會心靈陽光工程從臺灣引進(jìn)的系統(tǒng)完整、實用可操作的心理健康教育課程。課程分為初級、中級和高級。課程內(nèi)容包含“人與己”“人與人”“人與環(huán)境”“人與生命”四個方面,跨及四個不同的專業(yè)領(lǐng)域,課程采用“繪本思考教學(xué)”“體驗學(xué)習(xí)”等不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,是國內(nèi)中小學(xué)心理健康教育良好的教材補充和課程借鑒。

我有幸與來自全國各地的100名中小學(xué)心理健康教育負(fù)責(zé)人和教師一起參加了這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,她在攪動我整個職業(yè)信念的同時,更給我注入了更多有生命的元素和鮮活的啟迪――再次清晰化的探究欲、方向感和職業(yè)定位――激發(fā)了我繼續(xù)成長為一名優(yōu)秀的心理教師的自我效能感。來自寶島臺灣的老師――黃乃毓、陳進(jìn)隆、謝慧燕、李賢國、廖杏娥――他們有著怎樣的熱忱,有著怎樣的修為,有著怎樣的生命動力,才能竭盡所能,不遺余力地為我們傾盡其學(xué)術(shù)所有?他們的精神就是最好的教學(xué)。應(yīng)著教育最美的公式,“榜樣感動自省改變”,那我無疑就是最大的受益者了,因為我遇到了課程最好的榜樣!

以下是我結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和自身的實踐體會,對生活素質(zhì)教育課程的特點的一些理解,同時談一點課程帶來的啟示。

一、立足兒童生命塑造的出發(fā)點

對個人而言,早期生活經(jīng)驗對成年后的人格健全有極大的影響,早期心理健康狀況是一生心理健康狀況的基礎(chǔ)。防微杜漸,及早行動,加強中小學(xué)心理健康的教育普及,教導(dǎo)兒童及青少年領(lǐng)悟生命的意義與價值,遂成為我國各級學(xué)校的重要工作[1]。實際上,我們看到的高校學(xué)生心理問題頻發(fā)的背后,深層的原因在兒童時期的心理素質(zhì)養(yǎng)成。生活素質(zhì)教育課程著眼于兒童早期生活經(jīng)驗,試圖通過系統(tǒng)課程教授給予其積極的早期干預(yù),及早幫助兒童探究生命的本質(zhì),認(rèn)識生命的源頭,尊重和珍惜生命,去除生命中的消極信念,建構(gòu)積極正向的生命信念,養(yǎng)成積極的人格特質(zhì),產(chǎn)生出維持生命積極向上的源源不斷的信心和力量。因此,關(guān)注兒童心理健康顯得尤為重要:及早給予發(fā)展性的輔導(dǎo)和預(yù)防,干預(yù)難度低,代價小,效果長遠(yuǎn)。對于兒童本身,這種干預(yù)將為其奠定一生人格健康的基礎(chǔ);對于家庭,改變一個孩子,便是造就一個家庭的幸福;對于社會,為青少年謀福祉,就是為國家謀福祉,就是為社會預(yù)約一個美好的明天;對于教育本身,心理健康教育的成效將影響其他教學(xué)的成果。因為“教育的根本目的,不僅在教導(dǎo)和傳遞知識,更重要的是激操,并塑造健全的人格,讓一個人能活出真實且豐盛的生命,所以教育就是生命的教育[2]”。因此,從兒童早期生活出發(fā),走近和觸碰他們幼小可塑的生命,是對生命的尊重和維護(hù),是取得事半功倍的教育效果的保證,意義重大而深遠(yuǎn)。

可喜的是,我國大陸地區(qū)經(jīng)過十幾年的探索,心理健康教育已經(jīng)成為一項社會工程,實施主體由個別部門擴(kuò)展到社會,關(guān)注對象由特殊全體普及到每個生命,逐漸從生命的高度看待這項工作[3]。遺憾的是,心理健康教育在中小學(xué)仍面臨著專業(yè)師資短缺、力度不夠、普及不廣、途徑不寬、效果不顯著等局限。錯過早期干預(yù)的機遇,日后再對其心理問題進(jìn)行矯治必然會增加難度,更糟糕的是,這將增加兒童青少年遭遇心理困惑甚至是疾患的幾率和痛楚,給家庭、學(xué)校和社會也將帶來負(fù)面影響。所以,我們的心理健康教育應(yīng)加大力度從源頭做起――加強幼兒園、中小學(xué)心理健康教育的管理尤其是隊伍的建設(shè),是保證學(xué)校心理健康工作健康發(fā)展的重要工作,是促進(jìn)兒童青少年健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。

二、尊重兒童生命需要的課程體系

生活素質(zhì)教育課程理念認(rèn)為,生命的問題一旦發(fā)生,會作用于不同的方面,包括人與自己的關(guān)系出現(xiàn)問題,如自我價值偏差,人與人的關(guān)系會不協(xié)調(diào),比如人際困擾,人與生活環(huán)境有沖突,人不能以宏觀的角度看待生命整體的問題,陷入鉆牛角尖的狀態(tài),引發(fā)心理問題。因此,中小學(xué)生活素質(zhì)教育課程以天、人、物、我四個面向為課程主題結(jié)構(gòu),試圖建構(gòu)全人的人生信念。課程設(shè)計也以人與己、人與人、人與環(huán)境、人與生命四大主題為架構(gòu)。同時配合兒童認(rèn)知心理發(fā)展階段,有次序、有系統(tǒng)地設(shè)計相關(guān)聯(lián)的主題的課程,并選擇與兒童生活經(jīng)驗相結(jié)合的繪本及游戲等[4]。這樣的課程設(shè)計,應(yīng)和兒童生命成長的需要,尊重兒童生命成長的規(guī)律,貼近兒童實際生活,循序漸進(jìn),親切自然,效果顯著。

大陸的心理健康課程只有指導(dǎo)綱要,還沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué),心理健康教育被滲透到“品德與生活”、“品德與社會”(小學(xué))和“思想品德”(初中和高中)課程中。以品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)為例,我們發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的向度與臺灣生活素質(zhì)教育課程及其他國家的同類課程設(shè)計有很大的相似性(見下表),他們都以實實在在的人的發(fā)展為中心,圍繞自我、與人、與集體、與社會、與自然等向度設(shè)置課程內(nèi)容。具體以義務(wù)教育《品德與生活》課程改革為例,改革后的課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。課程的基本理念包括道德存在于兒童的生活中;引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心;珍視童年生活的價值,尊重兒童的權(quán)利;在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義等。我們從事品德課教學(xué)的老師都有體會,這次改革對課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)都作了較大的調(diào)整,力圖使教育貼近學(xué)生實際,貼近社會實際,教學(xué)生所需要的,真正滿足學(xué)生成長的需要。

應(yīng)該說,我們課程的理念和建構(gòu)都很科學(xué)和系統(tǒng),但實際上,盡管教材與先前相比面目生動了些、資源豐富了些,形式多樣了些,我們的品德課仍不像生活素質(zhì)教育課那樣生動活潑、受學(xué)生歡迎,根本原因在于教師的理念和素質(zhì)。任何一個優(yōu)秀的課程架構(gòu)都需要一個有靈魂的教師去駕馭和實施。所以,我們的品德課和今后可能也會有的生活素質(zhì)教育課要想取得實效,培養(yǎng)教師隊伍是首要任務(wù)。

三、適應(yīng)兒童生命特點的教學(xué)方法

生活素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的愛的教育,需要透過故事、體驗活動、多元藝術(shù),啟動孩子思考、相互分享、讓孩子體會生命的美好并建構(gòu)正向的價值進(jìn)而產(chǎn)生行為的改變。課程突出的教學(xué)特色表現(xiàn)在四個方面[5]:

這其中,生動的繪本貼近兒童的生活,符合兒童的審美需求,再加上符合兒童道德發(fā)展水平的問題設(shè)計,使得繪本成為走進(jìn)兒童生命的天使和陪伴兒童成長的伙伴;而多元藝術(shù)則容易刺激孩子的多種智力的發(fā)展;體驗教學(xué)則最符合兒童的認(rèn)知特點,也是兒童最善于接受的教學(xué)模式;而關(guān)懷陪伴的態(tài)度本身就是教育,又能為教育創(chuàng)造可教的氛圍,因為有效的教學(xué)首先是心與心的交流。其實這些教學(xué)方法背后的道理并不高深,可貴的是他們將其實踐在自己的教學(xué)中,這是對我們最大的啟示:任何好的理論都必須經(jīng)由最扎實的實踐才能產(chǎn)生出好的效果。每一個教師都應(yīng)努力使自己首先成為一個實踐者――改變教學(xué)態(tài)度;改變教學(xué)行為,如在教學(xué)中的位置,變主導(dǎo)者為陪伴者,變訓(xùn)導(dǎo)者為聆聽者;改變教學(xué)策略等――哪怕只是一點點,也是教師有生命的表現(xiàn),小改變會帶出大改變。

四、挖掘兒童生命資源的理論依托

生活素質(zhì)教育課程所依托的教育教學(xué)及教育心理學(xué)、心理學(xué)理論非常豐富:從以學(xué)生為中心的主導(dǎo)教學(xué)思想到讀書會、體悟教學(xué)、多元藝術(shù)教學(xué)等具體教學(xué)策略;從人本主義心理學(xué)理論到認(rèn)知發(fā)展理論、積極心理學(xué)理論和道德發(fā)展及教育理論,再到具體的心理、行為療法和道德教育方法,如理性情緒療法及團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)等。在教學(xué)過程中我還注意到教師運用了當(dāng)前比較流行的“焦點解決短期心理咨詢”“李中瑩的NLP”的一些理念和方法。反應(yīng)式的傾聽、溝通的藝術(shù)、接納的態(tài)度、同理的技術(shù)、澄清的技術(shù)、正向的評價和表達(dá)、恰當(dāng)?shù)墓膭詈托蕾p等心理輔導(dǎo)技術(shù)的巧妙應(yīng)用,加上正確教學(xué)理念的支撐和優(yōu)秀教材的輔助,這樣的教學(xué)必然是深入學(xué)生的生命律動中的,必然引起學(xué)生的共鳴并促其領(lǐng)悟和改變。而這,需要教師自身的成長和不斷的錘煉,這其中,積極主動地建構(gòu)自我的生命價值又是極其重要的內(nèi)因。而這種內(nèi)因的來由則是一個教師對待兒童真誠的愛和對職業(yè)的執(zhí)著和敬仰。

當(dāng)然,所有有益的理論和方法只有被教師實踐才顯得有效。因此,對我們的教師,成長的任務(wù)是迫切的。

五、陪伴兒童生命成長的教師隊伍

在生活素質(zhì)教育課程中,我們看到了教師在課程傳授中的巨大魅力。他們的魅力不在于讓學(xué)生領(lǐng)受了其高深的理論和嫻熟的技巧,而是他們由自己豐盛的生命中涌動出來的成長的力量和他們給予兒童的真誠的陪伴態(tài)度。教師如何創(chuàng)造能夠改變生命的教學(xué)?[6]第一是有“忠心”,即教師要珍惜自己,保持生活的愿景,接受自己的不完美等;第二是“合用”,即堅持不懈,全力以赴追求專業(yè)成長,把自己訓(xùn)練成一個可以分享的人,培養(yǎng)自己善聽的耳和洞察的心,用自己的人格影響學(xué)生,用自己的人格創(chuàng)造最生動的教學(xué)現(xiàn)場;第三是“受教”,即愿意改變自己,謙虛受教。“愿意學(xué)習(xí),教師就出現(xiàn)”。教師要隨時愿意調(diào)整自己,做流動的水,做活水。“一旦你近日停止成長,明日你就得停止教學(xué)”,只有不斷學(xué)習(xí),能力才能增長。

目前,我國只有少數(shù)省份開始心理教師的認(rèn)證培訓(xùn)并要求持證上崗,很多地區(qū)的兼職心理教師沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),缺乏駕馭課程的堅實理論和實操技能,或缺乏進(jìn)行交流的平臺,不利教師的專業(yè)發(fā)展。有進(jìn)取心的心理教師只好參加民間的團(tuán)體,部分教師自費參加一些心理咨詢培訓(xùn)。這些體制上的局限限制了心理健康教育教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。我們在期待政策支持的同時還應(yīng)保有職業(yè)的熱忱和成長的自主性。

六、整合兒童生命教育的社會資源

生活素質(zhì)教育課程是臺灣彩虹愛家生命教育協(xié)會研發(fā)的,他們每年定期開辦生命教育培訓(xùn)系列課程,以思考教學(xué)、體驗學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性兒童戲劇等多元教學(xué)方法,培訓(xùn)彩虹生命教育志愿者,進(jìn)入學(xué)校以說故事的方式進(jìn)行生命教育。近年來協(xié)會還將教育服務(wù)拓展至兩性教育和家庭教育。他們的宗旨是透過彩虹生命教育志愿者、協(xié)會網(wǎng)絡(luò)和各界支持,讓生活素質(zhì)教育內(nèi)涵能落實于學(xué)校、社區(qū)和家庭中,從而強化家庭教育,促進(jìn)親子關(guān)系;進(jìn)而幫助兒童建立內(nèi)在生命的學(xué)習(xí)動機,認(rèn)識生命的價值與信念,使其有能力在未來人生中做出正確的選擇,堅強面對生命的成長與挑戰(zhàn)[7]。

令人敬仰的是,這樣一個有價值的課程和有造詣的教師隊伍來自民間組織的自我成長和開發(fā)。這給我?guī)砹藘牲c啟示:一是令我繼續(xù)保持從業(yè)的熱忱和積極性,哪怕付出再多。因為陪伴兒童成長已然成為我生命的動力和價值所在。二是我們也可以整合一些社會資源,在時機成熟時培養(yǎng)志愿者隊伍,集合大家的熱忱來共同推進(jìn)心理健康教育事業(yè)的良性發(fā)展。

從生命的高度建構(gòu)心理健康教育課程,是我們心理健康教育課程研制的新方向。臺灣的生活素質(zhì)教育課程為我們提供了很好的范本,其中的理念和操作都非常值得借鑒。期待我們內(nèi)地能盡快成長一支專業(yè)的教師隊伍,成為課程的實踐者甚至是改進(jìn)者。(稿件編號:090521005)

注釋及參考文獻(xiàn):

[1]生活素質(zhì)教育培訓(xùn)講義(前言).中國紅十字會心靈陽光工程印制,2009,4.

[2]黃乃毓.為生命喝彩――生活素質(zhì)教育概論.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.

[3]河北石家莊教育局教研室德育處曲連坤老師在培訓(xùn)會開幕式上的講話,2009,4.

[4]陳進(jìn)隆.看見生命的彩虹――生活素質(zhì)教育的教材設(shè)計理念.中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.

[5]同上.

[6]謝慧燕.改變生命的教學(xué).中國紅十字會心靈陽光工程印制.2009,4.

篇(4)

大力推進(jìn)社區(qū)教育工作，提升社區(qū)居民整體素質(zhì)。按照市委市政府大力推進(jìn)民生幸福工程的總體要求，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，開展多層次、多內(nèi)容、多形式的教育培訓(xùn)活動。積極發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開展社區(qū)教育，大力推進(jìn)農(nóng)村成人教育，加快發(fā)展老年教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。抓好面廣量大、社區(qū)居民普遍歡迎的各類短期培訓(xùn)活動。常年開展各類從業(yè)人員繼續(xù)教育，老年人社會文化活動、弱勢人群生存技能培訓(xùn)、青少年校外素質(zhì)教育等。積極開展時事政策、法律法規(guī)、公民道德、知識技能、文化藝術(shù)、衛(wèi)生保健、科普常識、安全生產(chǎn)等方面的教育培訓(xùn)活動。緊緊圍繞社區(qū)建設(shè)和社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，加強培訓(xùn)課程和教材建設(shè)，推進(jìn)社區(qū)教育理論研究，豐富和拓展培訓(xùn)內(nèi)容，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，滿足居民學(xué)習(xí)提高和修身益智需求。創(chuàng)新培訓(xùn)方式，吸引社區(qū)居民廣泛參與，逐步提高社區(qū)居民的參與率。

積極培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民，建立較高水平農(nóng)村人才隊伍。以加快推進(jìn)我市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為目標(biāo)，繼續(xù)組織實施農(nóng)村人才工程、現(xiàn)代農(nóng)民教育培訓(xùn)工程，著力培育一批適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)農(nóng)村人才隊伍，全面提升農(nóng)民綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)致富能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。統(tǒng)籌利用各類教育培訓(xùn)資源，重點培訓(xùn)農(nóng)村村組干部、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人、鎮(zhèn)村涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)人員、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等對象，努力培養(yǎng)一批“有文化、懂技術(shù)、能經(jīng)營、守法紀(jì)、講文明、會生活”的新型職業(yè)農(nóng)民。各鎮(zhèn)牽頭組織實施區(qū)域內(nèi)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特色，采取集中授課與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方式，對經(jīng)考試考核合格的學(xué)員，發(fā)放相應(yīng)資格證書和合格證書。市各有關(guān)部門要按照市統(tǒng)一部署，各司其職，加強協(xié)作，對各鎮(zhèn)培訓(xùn)工作全力提供支持，真正把職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作擺上重要位置。要科學(xué)制定培訓(xùn)計劃，合理確定培訓(xùn)內(nèi)容，靈活安排培訓(xùn)時間，積極創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保取得良好效果。同時結(jié)合我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和農(nóng)民學(xué)習(xí)需求，精心編寫新型農(nóng)民培訓(xùn)系列讀本。

加快構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高社區(qū)教育信息化水平。在充分發(fā)揮各類傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新社區(qū)教育發(fā)展模式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。注重數(shù)字化學(xué)習(xí)手段在社區(qū)教育中的推廣應(yīng)用，推動社區(qū)教育的創(chuàng)新發(fā)展。加快構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，建好農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，“學(xué)習(xí)在線”網(wǎng)和各鎮(zhèn)社區(qū)教育網(wǎng)等各類學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。實現(xiàn)與市內(nèi)外相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的互聯(lián)互通，促進(jìn)社區(qū)教育內(nèi)容、手段和方法的現(xiàn)代化，拓展社區(qū)居民學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率與效果。啟動鎮(zhèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)，依托各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心計算機教室建立數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，引進(jìn)和開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，建設(shè)面向居民免費開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫。加強“學(xué)習(xí)在線”的推廣和應(yīng)用，引導(dǎo)廣大居民注冊學(xué)習(xí)。大力開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助城鄉(xiāng)居民了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足居民對技術(shù)、信息的需求，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

篇(5)

作為青少年校外文化教育功能的重要載體之一，青少年宮是青少年社會教育的主陣地，是實踐素質(zhì)教育的大舞臺，也是公共文化服務(wù)體系中的重要組成部分。在社會轉(zhuǎn)型期，青少年宮必須創(chuàng)新體制、機制，進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)揮青少年宮的公共文化服務(wù)功能，使廣大青少年共享文化改革發(fā)展成果，在推動公共文化服務(wù)發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。

一、提高青少年宮公共文化服務(wù)效能，滿足青少年文化多樣性需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的不斷提高，人民群眾對精神文化生活的需求日益增長，青少年群體的文化需求類型也呈現(xiàn)出多樣性、創(chuàng)新性、發(fā)展性等變化趨勢。青少年宮必須進(jìn)一步提高自身公共文化服務(wù)效能，順應(yīng)形勢需求調(diào)整定位，推出廣大青少年樂于參與、便于參加、內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的文化服務(wù)，讓青少年在學(xué)習(xí)知識、開展實踐、提升素質(zhì)、傳承文化、增進(jìn)交流的同時，享受到豐富多彩的公共文化生活。

當(dāng)前，手機、網(wǎng)絡(luò)、桌游等新型平臺已經(jīng)極大改變了青少年交流、學(xué)習(xí)、娛樂的渠道與方式，青少年宮在青少年文化生活中的重要性正在逐漸削弱。一部分小城市青少年宮以及鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮依然老三樣迎人：經(jīng)費匱乏、設(shè)施老化、服務(wù)低質(zhì)。如果不提高服務(wù)效能，調(diào)整服務(wù)內(nèi)容，改進(jìn)服務(wù)方式，那么在不遠(yuǎn)的將來，青少年宮必將成為乏人問津的“冷宮”。

提高青少年宮公共文化服務(wù)效能，首先應(yīng)建立以青少年文化需求為導(dǎo)向的服務(wù)機制。首先，要根據(jù)青少年兒童的興趣和愛好來設(shè)置服務(wù)主題、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式，讓青少年兒童在實踐學(xué)習(xí)和快樂體驗中，更多地獲得方法性知識和體驗性知識。其次，要注重公共文化服務(wù)的時代性、多樣性、差異性、地域性，以人為本，因地制宜，有針對性地改進(jìn)服務(wù)，更精準(zhǔn)地滿足青少年文化需求。再次，在強化公共文化服務(wù)內(nèi)容建設(shè)的同時，也要注重搭建涵蓋互聯(lián)網(wǎng)、手機等終端的新型信息平臺，為青少年提供便捷的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化服務(wù)。

二、促進(jìn)青少年宮公共文化服務(wù)均等化，彌補鄉(xiāng)村青少年文化服務(wù)短板

長期以來，我國各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面發(fā)展不平衡，各地各級青少年宮也存在著發(fā)展的不平衡。青少年宮發(fā)展不平衡問題不能簡單地歸結(jié)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所致，然而，偏遠(yuǎn)農(nóng)村一直是青少年公共文化服務(wù)的盲點和薄弱點，鄉(xiāng)村青少年文化服務(wù)已成為我國公共文化服務(wù)體系的短板。在《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》中明確提出要“加強鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)”，將青少年公共文化服務(wù)延伸到鄉(xiāng)村最基層。這是黨和政府關(guān)注民生、保障民生、改善民生的重要舉措。

要想解決好青少年公共文化服務(wù)“最后一公里”問題，就必須大力推進(jìn)青少年公共文化服務(wù)均等化，尤其是促進(jìn)城鄉(xiāng)青少年公共文化服務(wù)一體化均衡發(fā)展，實現(xiàn)公共文化服務(wù)資源下移，彌補鄉(xiāng)村青少年公共文化服務(wù)短板。一是加大投入，進(jìn)一步完善青少年宮公共文化服務(wù)體系，努力緩解鄉(xiāng)村青少年公共文化服務(wù)領(lǐng)域的供需矛盾，保障好每一名青少年的基本文化權(quán)益，促進(jìn)社會公平和文明進(jìn)步。二是引導(dǎo)社會組織與社會資本參與城鄉(xiāng)青少年公共文化服務(wù)，形成青少年公共文化服務(wù)多元化主體，讓市場機制、市場手段在青少年公共文化服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮更大作用。三是制定青少年公共文化服務(wù)考核評價體系，研究制定公眾滿意度指標(biāo)，建立群眾評價和反饋機制，加強對青少年文化服務(wù)效果、服務(wù)效能等方面的監(jiān)督和評估。四是對鄉(xiāng)村青少年文化消費實行補貼政策，通過“加強鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)”等措施，力促均等化，力求標(biāo)準(zhǔn)化，提高鄉(xiāng)村青少年公共文化服務(wù)的覆蓋率。

三、強化青少年宮公共文化服務(wù)內(nèi)涵發(fā)展，打造中國特色青少年文化服務(wù)品牌

今天，人民的物質(zhì)生活日漸豐富，對高品質(zhì)文化生活的需求也日益增長，代表民族未來希望的青少年尤其需要中國特色社會主義文化的滋養(yǎng)培育。推進(jìn)青少年宮事業(yè)加速改革，強化內(nèi)涵發(fā)展，切實發(fā)揮青少年宮在公共文化服務(wù)領(lǐng)域的社會職能和教育功能，是弘揚社會主義核心價值觀、建設(shè)社會主義文化強國的重要途徑之一。

篇(6)

一、青少年違法犯罪的動向變遷

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在20世紀(jì)50—60年代，青少年違法犯罪率約占全國刑事犯罪總數(shù)的20—30%.到80年代已突增到70%以上，至今仍居高不下。近年來，隨著社會的急劇發(fā)展變化，青少年違法犯罪行為出現(xiàn)了一些新的特征，表明我國青少年違法犯罪已進(jìn)入了一個新的階段。

（一）青少年違法犯罪呈一般化趨向。一般化是指青少年違法犯罪者的家庭經(jīng)濟(jì)狀況為小康及中產(chǎn)以上者有增加的趨勢。作為計劃生育條件下的獨生子女犯罪，實際上是一種“一般化”現(xiàn)象。有些青少年的家庭經(jīng)濟(jì)條件非常優(yōu)越，卻由于思想認(rèn)識上的偏向參與到違法犯罪活動中。山東省少管所王延海的調(diào)查顯示，2000年，在該所關(guān)押的少年犯中，有249名未成年獨生子女，占總數(shù)的24.61%.

（二）女性青少年涉案原因和領(lǐng)域增多。傳統(tǒng)上，女性青少年違法犯罪的主要原因是兩種：財產(chǎn)問題和感情問題。但現(xiàn)在多了一個新的問題：性亂問題以及暴力傾向和團(tuán)伙犯罪增多。

（三）濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。一些青少年為了解脫身心壓力或?qū)で缶翊碳ぃ常聊缬诟泄俅碳ぃ⒁蛭疽l(fā)販毒、等其他違法犯罪活動。2000年的《中國禁毒》白皮書記載：“中國公安部門登記在冊的吸毒人數(shù)，1991年為14.8萬，1995年約52萬，1999年為68.1萬。吸毒人數(shù)中，吸食海洛因的占71.5%，年齡在35歲以下的占79.2%.”

（四）電腦犯罪迅速興起。隨著計算機機信息系統(tǒng)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和社會經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程的加快，針對和利用計算機信息系統(tǒng)進(jìn)行的違法犯罪活動逐漸興起，成為新的犯罪形式。基于計算機信息系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)要求，當(dāng)前計算機領(lǐng)域違法犯罪的主體以受過現(xiàn)代教育的青少年占絕大多數(shù)。

二、青少年違法犯罪原因探究

人的違法犯罪總是在他不斷融入社會的過程中所滋長出來的，有什么樣的社會環(huán)境和條件，就有什么樣的違法犯罪形式。探究青少年違法犯罪，要從我們所處的社會環(huán)境中去尋找原因。

（一）社會原因。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會結(jié)構(gòu)正在不斷變化，這種變化給社會成員尤其是青少年的社會化帶來了許多不利的影響。一是人、財、物的大量流動造成大范圍的社會供求失衡。隨著改革開放層次和程度的深入，大量青少年勞動力盲目無序的流動，造成了大范圍的失業(yè)和失范現(xiàn)象，一些人因此陷入生計困境，也就容易滋長各種違法犯罪。中國青少年研究會的青少年犯罪調(diào)查報告認(rèn)為，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，在未成年犯中閑散未成年人比例高達(dá)61.2％。二是社會文化的污濁和媒介的誤導(dǎo)造成青少年道德滑坡。青少年由于受不良影視和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，長期浸于這種不良文化氛圍中，青少年就會過多攝入其中傳遞的錯誤信息，引起社會化的偏向，使他們的行為失去準(zhǔn)則，從而導(dǎo)致各種違法犯罪行為發(fā)生。三是社會控制體系的虛弱加重加快社會環(huán)境的惡化。社會控制體系的虛弱導(dǎo)致了社會自力約束和自發(fā)發(fā)展現(xiàn)象的蔓延，助長了青少年大膽涉足一些對他們不宜的領(lǐng)域，一些青少年因此邁向違法犯罪的深淵。

（二）學(xué)校原因。我國實行九年義務(wù)教育，學(xué)校在預(yù)防和控制青少年違法犯罪上負(fù)有最為重大的責(zé)任。而目前學(xué)校管理中存在著很多不容忽視的問題。一是教育導(dǎo)向錯誤。最近幾年雖然提出了素質(zhì)教育的口號，但這是一種斷層的教育概念，它和后面更高階段的教育目標(biāo)是不銜接的。在應(yīng)試教育的模式?jīng)]有真正改變的情況下，從教師、家長到學(xué)生，沒有一方會接受所謂的素質(zhì)教育。因此，在素質(zhì)教育或整個教育理念中事實上存在著自我矛盾自我否定的東西，它必然異化了素質(zhì)教育而使它形同虛設(shè)。二是教育方式不當(dāng)。一些教師對學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生的人格，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，降低了教育的效果；有的對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題不善于教育引導(dǎo)，未能起到“傳道授業(yè)解惑”的天職作用；更有一些教師師德不彰，不注重品行修養(yǎng)，陋習(xí)不避學(xué)生耳目，污染了學(xué)生的視聽。在這種缺位教育的環(huán)境下，青少年未能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康未能得到應(yīng)有的重視，一旦處于誘發(fā)環(huán)境中，極易釀成違法犯罪行為。三是學(xué)校管理乏力造成校園治安環(huán)境惡化。這在城市非重點學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)尤甚。目前許多城市和農(nóng)村的情況是，重點學(xué)校和一些升學(xué)率較高的學(xué)校教學(xué)環(huán)境良好。而差的學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校則生源不足、資金缺乏，教師難以安心從教，整個學(xué)校管理松松垮垮、毫無生氣。一些校外惡勢力趁機滲入校園，發(fā)展、拉攏或脅迫敲詐學(xué)生，加劇校園的暴力活動和治安環(huán)境的復(fù)雜化，誘發(fā)青少年學(xué)生的偏差行為，把青少年學(xué)生進(jìn)一步推向違法犯罪的泥坑。

（三）家庭原因。家庭是青少年初次社會化的重要場所，父母子女的天倫關(guān)系保證了父母通過教養(yǎng)子女來塑造其行為規(guī)范，引導(dǎo)其融入社會。而隨著社會的日益工商化，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)、家庭觀念和家教模式悄然發(fā)生了嬗變，產(chǎn)生了諸多的矛盾和沖突。一是家庭親職教育弱化。一些家庭父母為了生計，雙雙奔波在外，無暇管教子女，難以發(fā)揮傳統(tǒng)的居家照顧角色，父母作為負(fù)擔(dān)青少年初次社會化的作用不斷被削弱，出現(xiàn)家中子女自理生活、無人管教現(xiàn)象，學(xué)校（教師）-家庭（父母）-學(xué)生（子女）之間的交流減少，青少年陷入孤獨的情形加劇，使得社會不良風(fēng)氣對青少年施加影響的機會和效果增強。二是父輩權(quán)威弱化。一些父母仍拘泥于傳統(tǒng)管教方式，或者以過于溺愛或過于嚴(yán)厲的態(tài)度來管教子女，不僅不能發(fā)揮家庭親職教育功能，而且使子女失去家庭歸屬感與溫馨感，并間接增加其反社會行為。當(dāng)今青少年的父輩權(quán)威認(rèn)同感趨于淡薄，敢于反抗上級、師長及父母，他們增強了獨立、自主意識，但也滋生了倔傲不羈、自我本位、自我放縱等不良品性，往往不自覺地走入歧途。三是家庭穩(wěn)定性的弱化。今天的家庭不僅經(jīng)歷著結(jié)構(gòu)性變遷，而且經(jīng)受著西方文化、價值觀念和生活方式的沖擊，家庭生活已不再象傳統(tǒng)社會那樣簡單純樸，各種婚外情、離異單親家庭、破碎家庭、犯罪家庭相伴而生。“問題家庭”的增多，不僅破壞了家庭穩(wěn)定，而且造成家庭成員特別是青少年產(chǎn)生恐懼、焦慮和缺乏歸屬感，給家庭成員的學(xué)習(xí)、工作、生活留下了許多后遺癥。

三、青少年違法犯罪的對策建議

解決青少年違法犯罪問題，既要抓住重點，又要有發(fā)展眼光，才能建立適應(yīng)青少年違法犯罪形勢的、動態(tài)的控制體系。

（一）國家必須承擔(dān)起責(zé)任主體的責(zé)任。作為公權(quán)力的人，國家是應(yīng)對青少年違法犯罪負(fù)責(zé)的責(zé)任主體，因為它掌握了國家的所有資源，只有它有條件也應(yīng)該為此負(fù)責(zé)。一要有明確可行的立法。首先要修改完善青少年立法，建立一個全面的青少年立法體系。其次要明確立法的主旨。從反對青少年違法犯罪的角度出發(fā)，青少年立法的基本理念應(yīng)是對青少年進(jìn)行保護(hù)，保障他們健康成長。因而，相對應(yīng)的，應(yīng)對青少年違法犯罪受理機構(gòu)的設(shè)置、處理原則的確立以及保護(hù)措施的制定等方面進(jìn)行論證探討，以期建立較為科學(xué)合理的青少年違法犯罪控制體系。最后要講究青少年立法的可操作性，使之成為一部確實能保護(hù)、保障青少年健康成長的基本法。二要有強大嚴(yán)明的執(zhí)法力量。建立強大嚴(yán)明的執(zhí)法力量，是確保青少年健康成長的組織保障。目前很多的執(zhí)法部門對青少年涉足游戲廳、迪吧、夜總會等不宜場所該管的事不管，甚至參與包庇違法犯罪活動，導(dǎo)致社會環(huán)境惡化，違法犯罪大量滋長。因此，抓好執(zhí)法隊伍，推進(jìn)規(guī)范化建設(shè)，培養(yǎng)一支強大嚴(yán)明的執(zhí)法隊伍，切實做到嚴(yán)格依法行政，才能有效消除各種不利青少年健康成長的不良事物。三要大力解決就業(yè)困難問題。就業(yè)的困難造成許多青少年處于無業(yè)游民的狀態(tài)。因此，必須把我們的就業(yè)培訓(xùn)調(diào)整到與產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢相適應(yīng)，促進(jìn)勞動力供需的平衡。另外，政府應(yīng)當(dāng)通過教育培訓(xùn)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃來實現(xiàn)對就業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)兩方面之間的快速磨合，解決供需矛盾問題。同時，要引導(dǎo)青少年在選擇專業(yè)時考慮與就業(yè)相掛鉤。特別是對數(shù)量巨大的因各種原因而過早輟學(xué)的青少年，要加強對符合勞動法條件、有勞動能力青少年的就業(yè)援助，把他們納入下崗失業(yè)人員等弱勢群體救助體系，保障他們的基本生活。

（二）社會要營造文明向上的環(huán)境。一個不良的社會環(huán)境將誘導(dǎo)人們特別是善于模仿學(xué)習(xí)的青少年走上歧途。因此，作為營造社會環(huán)境的成年群體，要負(fù)責(zé)任地營造一個文明向上的環(huán)境，為青少年的健康成長提供保障。一要建立完善的社會行為規(guī)范體系。一個規(guī)范有序的環(huán)境、有著完善的社會行為規(guī)范體系，對青少年的社會化至關(guān)重要。調(diào)查顯示，一個突出的、帶有普遍性的問題是青少年犯罪者大多存在著因缺乏行為規(guī)范的正確引導(dǎo)而導(dǎo)致社會化受阻、中斷或偏向。因此，必須盡快確立一個順應(yīng)時代要求、可以為大多數(shù)社會成員所共同認(rèn)可的行為規(guī)范體系，以消除社會行為導(dǎo)向的不確定性。二要樹立正確的社會價值觀。當(dāng)前中國社會價值觀念中一個突出的問題就是價值觀的庸俗化。社會和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型使一部份人的價值觀轉(zhuǎn)為唯利是圖、明哲保身，個人主義代替了集體主義。其結(jié)果是，社會出現(xiàn)一種爾虞我詐、你爭我奪的窘境，公德成了一個遙遠(yuǎn)的名詞。青少年正日益成為這種社會價值觀的犧牲品，他制約了青少年的正常社會化。因此，社會要建立有效自我約束的公德機制，在保障包括青少年在內(nèi)的全體社會成員免受不良社會環(huán)境侵害方面發(fā)揮良性自我糾正、自我監(jiān)督、自我制約的體系。要樹立正確的社會價值觀，有效批判極端個人主義、享樂主義等消極的價值觀，樹立積極向上的價值觀，重塑社會公德，為青少年健康成長樹立正確的價值導(dǎo)向。三要形成良好的教育體系。要樹立正確的教育觀，切實加強和改進(jìn)學(xué)校教育，使教育真正成為澤被后世的好事。針對當(dāng)前學(xué)校教育存在的問題，以下幾個方面是需要加以重視的：（1）要明確教育理念。盡快著手解決與“素質(zhì)教育”這一理念不相配套的教學(xué)體系，以使這一理念切實落到實處。（2）要增加學(xué)生的法律教育。把法律教育納入教育規(guī)劃，培養(yǎng)一批法制教師，開展系統(tǒng)的法律教學(xué)，以期培養(yǎng)青少年具備法律素質(zhì)。（3）要重視培養(yǎng)青少年良好的人格品德和思想品德。要改進(jìn)教育方法，更加關(guān)心青少年的心理、思想發(fā)育狀況，及時給他們提供咨詢服務(wù)和幫助，合理引導(dǎo)，保護(hù)他們的個性發(fā)展，逐漸形成良好的人格品德和思想品德。

篇(7)

一、青春導(dǎo)航，中國夢凝聚青少年理想信念

團(tuán)市委以“我的中國夢”為總統(tǒng)攬，引導(dǎo)全市廣大團(tuán)員青年堅定中國夢信念。連續(xù)開展“中國夢?我的夢”、“紅領(lǐng)巾相約中國夢”、“三觀”、“三熱愛”、“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”、“紅領(lǐng)巾大講堂”等主題教育活動114場次。全新改版的銅川青年網(wǎng)，為青年創(chuàng)業(yè)貸款、志愿服務(wù)、維護(hù)權(quán)益、交流娛樂搭建了重要平臺。定期發(fā)送銅川青年手機報，以銅川共青團(tuán)官方微博為陣地，定期微話題、微活動，擴(kuò)大參與面。

二、青春建功，踴躍投身銅川提速轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐

1. 圍繞全市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在重點行業(yè)系統(tǒng)組建青年志愿服務(wù)突擊隊3支。依托銅川市青年創(chuàng)業(yè)者之家，舉辦創(chuàng)業(yè)青年沙龍4期。發(fā)放小額貸款440筆，青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地規(guī)范化運行。按照“一村一品”、示范帶動的思路，培訓(xùn)農(nóng)村青年“領(lǐng)頭雁”4128人。

2. 多渠道關(guān)心困難青少年群體。開展親情送溫暖行動19場次，捐資捐物5.6萬元。爭取“神華愛心圖書”35萬余冊，價值640余萬元。制定“七彩小屋”考核管理辦法。著力完善“傾聽日”制度，組織開展不同群體青年傾聽活動8次，督辦落實提案議案16項。26000多名青少年參與了“幸福?法制領(lǐng)航”法制教育報告會。

3. 青春扮靚新銅川，開展認(rèn)領(lǐng)紅領(lǐng)巾花壇綠地、保護(hù)母親河等主題活動。首次運用社會化招募方式開展植樹造林保護(hù)母親河活動，吸引800多名青年參與，栽植蘋果樹4000余棵。開展的綠化美麗耀州、綠色春季共青林栽植活動，共吸引萬余名青少年參與。

4. 青年志愿者行動，得到社會各界積極響應(yīng)。建立市級志愿者社團(tuán)16個，注冊志愿者5277名，參與項目建設(shè)的志愿者達(dá)2000余人。1.5萬人次的志愿者圍繞抗震救災(zāi)、抗旱募捐、扶貧幫困開展志愿服務(wù)活動。幾年來青年志愿者在中國孫思邈中醫(yī)藥文化節(jié)、中美籃球?qū)官惡屠顚幖t雙喜杯乒乓球比賽等全市大型賽會活動中展示了風(fēng)采。

三、樞紐構(gòu)建，拓寬服務(wù)青年路徑

充分學(xué)習(xí)借鑒“青春驛站”工作模式，對16支市級青年志愿服務(wù)組織進(jìn)行整合，首批掛牌成立2個“青蘋果樂園”社區(qū)志愿服務(wù)站。按照高標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化發(fā)展思路，加緊籌備建立銅川市青年社會組織孵化基地。通過“銅川市青年創(chuàng)業(yè)者之家”，定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為創(chuàng)業(yè)青年、創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織提品推銷展示、交流學(xué)習(xí)的平臺。舉辦銅川市首屆“最美青年志愿者”頒獎典禮，深入挖掘全市30多個社會公益組織事跡，選樹“銅川最美青年志愿者”10名，優(yōu)秀青年志愿者組織13個，以公益平臺凝聚吸引社會組織。

四、固本強基，筑牢基層組織和基層工作基礎(chǔ)

推動黨建帶團(tuán)建制度有效落實。爭取黨政領(lǐng)導(dǎo)支持，全市39個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）團(tuán)委經(jīng)費已經(jīng)納入財政預(yù)算。4個區(qū)縣總輔導(dǎo)員職數(shù)全部批復(fù)。上半年涉農(nóng)行業(yè)已建立團(tuán)組織13家，占全市符合建團(tuán)條件總數(shù)的三分之一。成立園區(qū)團(tuán)組織2家，為940多名園區(qū)青年提供服務(wù)。暢通團(tuán)干部交流機制，加強干部選派駐點，選拔3名基層團(tuán)干部到團(tuán)市委掛職鍛煉。繼續(xù)完善季度考核評比制度。

五、加強團(tuán)干部隊伍建設(shè)，提升工作科學(xué)化水平

加強團(tuán)干部思想政治建設(shè)。評選表彰10名“魅力團(tuán)干部”。組織機關(guān)干部到照金、馬欄革命根據(jù)地開展“高舉團(tuán)旗跟黨走、奮力實現(xiàn)中國夢”主題黨團(tuán)日活動。深入開展“慵懶散”專項整治。團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)班子先后11次集中開展“走近青年?尋夢青春”專題調(diào)研活動，征集意見或建議51條。抓好團(tuán)隊干部教育培訓(xùn)。推動基礎(chǔ)化培訓(xùn)和專項化培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展。圍繞打造“五型五有?魅力團(tuán)干部”，舉辦市級專題培訓(xùn)班，團(tuán)的十七大精神專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。共舉辦基礎(chǔ)團(tuán)務(wù)知識培訓(xùn)班6期，培訓(xùn)團(tuán)干部216人。首次舉辦的“紅領(lǐng)巾相約中國夢”輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，有力推進(jìn)了輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展。