序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇礦井災害防治課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“煤礦安全”系統(tǒng)地闡述了礦井瓦斯、礦塵、火災等事故的發(fā)生規(guī)律和具體防治措施。該課程的總學時為40學時，課程的講解內(nèi)容較多，學時較少。要求任課教師了解煤礦現(xiàn)場的實際情況和本課程的重點，以便合理地取舍教學內(nèi)容。如果課程內(nèi)容不分主次，必然會造成重點知識不突出。因此，我認為“煤礦安全”課程最重要的內(nèi)容應放在瓦斯涌出和突出的防治、煤礦頂板事故的預防上，這兩種災害對煤礦危害最大。

二、改革教學方法

教師的教學方法直接關系到學生對該課程學習的效果。第一節(jié)課是非常重要的，精彩的開始能夠引起學生對煤礦安全課程的興趣，所以教師要收集大量典型實例，精心準備。教師一定是在自己精熟的情況下教給學生，這樣才能使學生更認真地學習。對于一些重點和難點，教師的講解應該更形象化、具體化，才能使學生更好地理解。多媒體課件教學是一種非常受歡迎的教學方法，它圖文并茂、聲像俱佳，但只能作為一種輔助手段，而不是教學目的。教師在制作多媒體課件時要根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，精心地挑選集合圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)手法，更好地結合板書的內(nèi)容解釋有關知識點，最終才能達到提高教學質(zhì)量的目的。

三、注重案例分析

篇(2)

關鍵詞： 政校企 課崗證 現(xiàn)代學徒制 學訓賽

內(nèi)蒙古烏海市是以煤礦開采、煤化工和氯堿化工為主要產(chǎn)業(yè)的新興工業(yè)城市，同時是“寧蒙陜甘”經(jīng)濟區(qū)的結合部和沿黃經(jīng)濟帶的中心區(qū)域，地區(qū)經(jīng)濟特點顯著。烏海職業(yè)技術學院煤礦開采技術專業(yè)依據(jù)有利的地區(qū)經(jīng)濟特點，培養(yǎng)服務烏海及周邊地區(qū)煤礦生產(chǎn)一線需要的技術技能人才。在專業(yè)建設和教學模式改革的道路上，積極探索和踐行“政校企合作、課崗證融通、教學做一體、學訓賽互動”的教學模式。通過實施，積累了較豐富的符合本專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展的做法與經(jīng)驗，為專業(yè)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、政校企合作，進一步推進產(chǎn)學結合的深層次發(fā)展。

2014年11月26日，以烏海職業(yè)技術學院為牽頭單位的烏海市職業(yè)教育集團成立。學院通過職業(yè)教育集團這一平臺，進一步創(chuàng)新校企合作體制機制，積極構建政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在政校企合作的發(fā)展道路上邁進堅實的一步。

在烏海市及學院的政策支持下，積極拓展校企合作辦學道路，以學院自治區(qū)示范院校和現(xiàn)代學徒制試點院校建設為契機，將煤礦開采技術專業(yè)成功申報為現(xiàn)代學徒制試點建設專業(yè)。煤礦開采技術專業(yè)在政府及職教集團的組織領導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，先后與神華烏海能源公司、山東安達礦業(yè)公司、濱海金地洗煤廠、內(nèi)蒙古宇生能源公司宏亞煤礦、烏海市帝安爆破公司等十余家企業(yè)建立的校企合作關系，積極開展校企合作辦學，彰顯了高等職業(yè)教育辦學特色，進一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，在服務中贏得了支持，在合作中實現(xiàn)了共同發(fā)展。

二、課崗證融通，實現(xiàn)學生就業(yè)的無縫對接。

在構建煤礦開采技術專業(yè)課程體系的過程中，結合煤礦企業(yè)的用人標準及專業(yè)能力崗位群的需要，積極探索并構建以就業(yè)為導向、產(chǎn)學結合、工學交替的課程、崗位、職業(yè)資格證書相融通的“課崗證融通”課程體系。

以煤礦企業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以真實工作任務設計項目為主線，構建地質(zhì)測量崗位群、采煤崗位群、掘進崗位群、通風與安全崗位群、機電崗位崗位群共五個崗位群學習項目，每個學習項目劃分多個學習任務，同時每個崗位群對應所需的若干個職業(yè)資格證書。學生在專業(yè)課程體系學習中可針對不同崗位群，以現(xiàn)代化礦井真實場所為教學的重要陣地，有側重地進行能力培養(yǎng)和技能訓練，促進知識學習、技能實訓、工作實踐的融合，推動教、學、做的統(tǒng)一，具備崗位職業(yè)能力，取得國家職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、教學做一體，切實提高學生實踐動手能力。

圍繞煤礦開采技術管理及安全管理工作過程為引導，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以校內(nèi)實訓室和校外實訓基地為平臺，把校內(nèi)項目教學與實踐教學融為一體，精選課程內(nèi)容，徹底打破傳統(tǒng)學科式課程設計思路，緊扣采煤技術、礦井通風技術、巷道掘進技術、礦井瓦斯檢查等技術崗位標準，構設以工作任務模塊為核心，設計和實施項目導向、任務驅動的“教學做一體”的教學模式。通過實施，取得明顯的教學效果，主要體現(xiàn)在：

1.課程重點的解決方法。

（1）課前參觀。課程講授前，先組織學生到采煤實訓室（開拓系統(tǒng)仿真模型、巷道布置演示裝置等）進行參觀，通過教師講解和演練，學生可對煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)具有初步的感性認識，然后到校外實訓基地參觀，為本課程的學習奠定基礎。

（2）課內(nèi)實踐。在實驗室對照教材看模型，講看結合，演練結合，幫助學生學習和理解礦井生產(chǎn)系統(tǒng)。重點問題重點講授，反復強調(diào)，講清講透，引起學生的重視。

采取靈活的教學方法和手段，如課堂討論、案例教學、微課教學、使用多媒體課件和發(fā)揮網(wǎng)絡教學的功能，幫助學生認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的學習興趣和自學能力，有助于學生對重點問題的理解和掌握。

（3）課外訓練。利用仿真實訓、實驗室開放時間，學生可自主到實訓室模擬訓練。通過課程設計、實踐訓練，一是將教學內(nèi)容融會貫通，特別是對重點內(nèi)容的全面掌握；二是鍛煉學生獨立工作和解決實際問題的能力；三是積累一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗。

2.課程難點的解決方法。

教學地點安排在具有仿真職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓室或生產(chǎn)現(xiàn)場，教學過處程與組織過程與真實工作情境一致。

（1）將課堂搬到實訓室，邊看邊講。例如我院的采煤實訓（模型）室擁有集聲電光于一體的先進的教學模型，種類齊全，形象逼真，學生通過模擬實驗，教師重點輔導，可以幫助學生理解和掌握礦井生產(chǎn)系統(tǒng)及災變防治等。

（2）將課堂搬到現(xiàn)場，邊講邊練。利用校外實訓基地進行現(xiàn)場教學。通過井上、下實際鍛煉，讓學生真實地認知礦井通風系統(tǒng)和災害防治過程。運用現(xiàn)代化教育技術幫助學生對難點的突破，利用自己開發(fā)的多媒體課件，變抽象為生動，由靜面到動畫；采取課內(nèi)和課外相結合的方式，組織學生觀看錄像片，并通過在線答疑網(wǎng)絡平臺，及時與學生溝通，幫助解決疑難問題。

3.根據(jù)具體任務的工作過程及特點，選擇實際操作、頂崗實習等教學方式，增強學生的綜合能力。

（1）仿真模型室對學生開放。可以隨時觀看模型，增強實際動手能力。

（2）學生畢業(yè)實習分組頂崗實習，聘有經(jīng)驗技術人員任現(xiàn)場指導教師，并為畢業(yè)設計搜集、整理和分析所需要的資料，帶隊教師輪回檢查指導。

4.以教師為主導，學生為主體，使學生成為完成任務的組織，實施和評價的主體參與者，實現(xiàn)教學做合一。

根據(jù)煤礦生產(chǎn)和安全技術管理對知識技能的要求，按照完成采煤技術、礦井通風管理、瓦斯防治工作任務順序和由淺入深的教學規(guī)律，將教學內(nèi)容設置成多個內(nèi)容模塊、若干個教學任務、若干個實訓項目，其中部分任務采用“課堂和實訓一體，課堂和煤礦現(xiàn)場一體，教學做合一”的教學方式；部分教學任務采用模擬工作情境下的教學做合一的教學方式。

四、學訓賽互動，全方位提高學生綜合素質(zhì)和能力。

在煤礦開采技術專業(yè)教學模式改革中，積極探索和實施以專業(yè)技能競賽為背景，以競賽內(nèi)容為項目驅動，將理論學習、實踐技能訓練、專業(yè)技能競賽相結合的“學訓賽互動”教學形式。

“學”是指按照專業(yè)崗位、技能競賽比賽標準的要求，在“賽”的激勵下積極學習相應專業(yè)技術知識，奠定扎實的職業(yè)素養(yǎng)；“訓”是指實踐技能訓練，通過理論學習、技能競賽和生產(chǎn)過程相對接進行的實際操作訓練，具備專業(yè)基本職業(yè)技能水平，并獲取職業(yè)資格證書；“賽”是指參加各類技能競賽，通過各層次、各類型的技能競賽，展現(xiàn)學生學習、實踐成果和水平，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。通過學、訓、賽三方面的互相促進、互相融通、互相反饋的作用，全方位地提升學生在校期間的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，全面提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。

煤礦開采技術專業(yè)在學訓賽互動教學模式上積極組織實施，根據(jù)崗位標準和競賽規(guī)則、標準，優(yōu)化課程體系，修訂課程標準，積極參加相關職業(yè)技能競賽。通過競賽反映出的不足在課程教學和實踐訓練中加以彌補，在教學和實踐中總結出寶貴經(jīng)驗和創(chuàng)新方法在技能競賽中的充分展現(xiàn)。

五、結語

實踐證明，教學模式的改革既要遵循高職教育教學的規(guī)律，還要結合地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，針對專業(yè)建設現(xiàn)狀，構建全方位、多角度的人才培養(yǎng)教學模式。在教學模式實施過程中，積極爭取地區(qū)政府和學院的支持，深入開展產(chǎn)學結合，進行教學做一體的課程教學設計，結合學訓賽的方式，全面提高學生實踐技能，再與考取職業(yè)技能資格證書對接，培養(yǎng)合格的技術技能人才。

參考文獻：

[1]尹俊華.教育技術學導論[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]田俊國.精品課程是怎樣煉成的[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014：172-173.