序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課數(shù)學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我作為評(píng)委聽(tīng)取了位數(shù)學(xué)教師的課，有些體會(huì)和感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

本次優(yōu)質(zhì)課分老、中、青三個(gè)層面及縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個(gè)界面，參與面廣泛，對(duì)比度適當(dāng)。在講課過(guò)程中明顯能夠看出老師們的積極對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備的心態(tài)。同時(shí)也看到在每個(gè)老師講課前，其所在學(xué)校的老師都能夠積極的協(xié)助他，好多的老師也都積極的去參加聽(tīng)課，特別是一些學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的管教育的領(lǐng)導(dǎo)也去參加了聽(tīng)課，也看出了各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)講課老師的大力支持和幫助，為此深受感動(dòng)。在這次比賽中還出現(xiàn)了好多優(yōu)秀的教師及課堂，為我們?nèi)h的數(shù)學(xué)老師們起到了一個(gè)模范帶頭和示范作用。老教師的沉穩(wěn)干練，新教師的激情活力，在講課過(guò)程中都明顯的顯露了出來(lái)。但同時(shí)在講課過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。實(shí)質(zhì)上這樣的比賽已經(jīng)不是單單是教師個(gè)人的問(wèn)題，它是對(duì)全縣整個(gè)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的一次大檢閱。這樣就明顯的看出了學(xué)校與學(xué)校之間的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城之間的差距。暴露的突出的問(wèn)題是一些教師榮譽(yù)觀念淡薄，只尋求個(gè)人利益，把這次比賽看作是個(gè)人所得的階梯。一些學(xué)校集體備課環(huán)節(jié)薄弱，缺乏指導(dǎo)，教師上課缺乏激情，講課語(yǔ)言干巴，沒(méi)有煽動(dòng)性，不能激起學(xué)生的參與愿望和求知欲望，教學(xué)理念陳舊，與新課改相距甚遠(yuǎn)。所以在以后的教學(xué)教研中要加重集體備課的力度，加強(qiáng)老師們的責(zé)任感和使命感，改變老師們的教學(xué)理念，加強(qiáng)新老教師的幫扶作用，擴(kuò)大老師們的知識(shí)視野，縮短城鄉(xiāng)學(xué)校與老師們的差距，為全縣的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)階梯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整體感受今年的優(yōu)質(zhì)課質(zhì)量大大好于去年，特別是新秀課，應(yīng)該更是明顯，這說(shuō)明近年來(lái)新分教師素質(zhì)有了大的提高和進(jìn)步。這應(yīng)該也是可喜可賀之事。有的老師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有梯度，問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，形成問(wèn)題串，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)清晰明了；有的老師講課有激情，善于走到學(xué)生中間去，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；有的老師善于關(guān)注學(xué)生的掌握情況，調(diào)配課堂能力強(qiáng)，能夠及時(shí)地合理的組織學(xué)生的小組合作活動(dòng)；有的老師數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，講課語(yǔ)氣有親和力，能夠吸引學(xué)生的注意力，也注意板書(shū)的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，能清晰的看到這節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些。但也感覺(jué)到教師素質(zhì)的良莠不齊，個(gè)別新老師甚至是從教幾年的老師，不自信，甚至膽怯，臉部從始至終沒(méi)有表情的變化，就像我要把這件事情從頭到尾排下來(lái)就完事一樣，沒(méi)有熱情，更不用說(shuō)激情，頗為他們的學(xué)生們感到悲哀。

討論1：看到很多老師在學(xué)習(xí)新課之前，將學(xué)習(xí)目標(biāo)先出示給學(xué)生，或讓學(xué)生看看，或讓學(xué)生讀讀。思考此種做法，學(xué)生讀過(guò)看過(guò)之后有多少印象或感受呢？

討論2：現(xiàn)在好多學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)式學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)做完學(xué)案上的題，然后再類(lèi)似于講解習(xí)題似的講解。這樣的做法可能照顧到了中下游的部分學(xué)生，因?yàn)樵诶蠋煹谋O(jiān)督下，他要做一部分。但是，就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)來(lái)源的那種新奇感，那種懸念感，師生共同探討過(guò)程中得出的那種樂(lè)趣。用這樣的方法卻失去了，長(zhǎng)此下去，我們的數(shù)學(xué)魅力何以體現(xiàn)？所以思考這種方法對(duì)于我們數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)好不好？但是教師講的過(guò)多也不可以，忽略了學(xué)生的主體地位，怎樣重視學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的探討的樂(lè)趣？我想在授課過(guò)程中，注重學(xué)生的思維動(dòng)向以及學(xué)生的領(lǐng)回程度，及時(shí)的調(diào)控課堂的進(jìn)度，使學(xué)生有領(lǐng)悟和思考的過(guò)程，照顧到大多數(shù)學(xué)生，會(huì)不會(huì)更好？

篇(2)

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。聽(tīng)著他們親切溫柔的美妙語(yǔ)言，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵(lì)性語(yǔ)言：“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導(dǎo)性的語(yǔ)言：“你看!這位同學(xué)多精神啊!”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道”老師們的語(yǔ)言不僅是用一個(gè)美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)著學(xué)生步入智慧的天堂。

同樣的事情不同的表達(dá)方式將會(huì)收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評(píng)語(yǔ)言改為激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言呢?讓課堂因表?yè)P(yáng)而精彩，讓師生因表?yè)P(yáng)而和睦;讓達(dá)標(biāo)因表?yè)P(yáng)而提升。

二、精彩的導(dǎo)課

低年級(jí)的老師根據(jù)小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。老師巧妙地提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

周老師課前的游戲引導(dǎo)非常的聯(lián)系課題。游戲規(guī)則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎?讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)律的存在。

設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念。

三、自主探究

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

周老師上的折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，老師整節(jié)課中沒(méi)有講解任何的知識(shí)，她只是一步一步的的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題沖突(生活中用已有知識(shí)無(wú)法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡(jiǎn))這一主線一步一步的走下來(lái)。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統(tǒng)計(jì)---優(yōu)化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡，條形統(tǒng)計(jì)圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最后才到由點(diǎn)來(lái)表示并點(diǎn)點(diǎn)連線表示其變化的趨勢(shì)。步步引導(dǎo)，步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過(guò)程之后，相信對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)會(huì)非常的深刻。

劉老師在講授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常的完美，真可謂節(jié)節(jié)相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分?jǐn)?shù)，讓他們親身經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問(wèn)題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可謂是奇妙非凡。

環(huán)節(jié)一：在理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比時(shí)，教師利用一瓶果汁，先讓生說(shuō)一說(shuō)這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢?

環(huán)節(jié)二：看似全節(jié)課的總結(jié)，教師問(wèn)：“你掌握咱們這節(jié)課的知識(shí)了嗎?”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問(wèn)：“你能用個(gè)百分?jǐn)?shù)表示嗎?”同學(xué)們很輕松的認(rèn)識(shí)了100%。教師又進(jìn)一步的追問(wèn)100%時(shí)最大的百分?jǐn)?shù)嗎?進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有最大的百分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有最小的百分?jǐn)?shù)。

四、多媒體的應(yīng)用和板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)

多媒體來(lái)輔助教學(xué)，非常的直觀，使知識(shí)更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的出現(xiàn)使板書(shū)置于被人遺忘的角落。可是在會(huì)的各位教師，不僅關(guān)注板書(shū)的重要性，還將板書(shū)設(shè)計(jì)的非常的完美，漂亮字體躍然而上。

形象直觀的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書(shū)更不可少。

在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.

篇(3)

千克和克

第1課時(shí)

認(rèn)識(shí)千克

教學(xué)目標(biāo)：

1.

在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，通過(guò)看一看、稱(chēng)一稱(chēng)、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

2.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步掌握用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，并在此過(guò)程中不斷豐富對(duì)一些常見(jiàn)物體輕重的感知，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)，逐步提高估算能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念，估計(jì)出一些物品大約有多重。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入（預(yù)設(shè)：2分鐘）

猜一猜：哪一盒重？哪一盒輕？為什么？

①大小不同的兩盒物品。（大的重，小的輕）

②大小相近的兩盒物品。（小的重，大的輕）

引導(dǎo)：有時(shí)光憑眼睛看，看不出來(lái)，有沒(méi)有什么辦法可以知道呢？（板書(shū)：掂一掂）指出：這種方法簡(jiǎn)單又方便。

掂一掂：分小組掂一掂紅棗和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋輕？并說(shuō)一說(shuō)。

指出：在數(shù)學(xué)上，一般把物品的重量稱(chēng)為質(zhì)量。（板書(shū)：質(zhì)量）要準(zhǔn)確知道物品究竟有多重就要用秤稱(chēng)一稱(chēng)。（板書(shū)：稱(chēng)一稱(chēng)）

二、自學(xué)例1。

（預(yù)設(shè)：20分鐘）

（一）認(rèn)識(shí)千克

1.導(dǎo)學(xué)單1：（時(shí)間:3分鐘）

自學(xué)書(shū)本第29頁(yè)“試一試”以上的部分，自己試著口答28頁(yè)上的問(wèn)題。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.小組交流。

交流內(nèi)容

：①稱(chēng)一般物體有多重，通常用什么作單位？用什么符號(hào)表示？

②在左面臺(tái)秤的秤面上看到了什么？右面臺(tái)秤的秤面上指針指著數(shù)字幾？表示什么呢？

③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。

交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，輪換著說(shuō)，有不同想法的及時(shí)補(bǔ)充。

3.全班交流。

哪些問(wèn)題小組里還有疑問(wèn)的或有爭(zhēng)議？給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.kg是千克的符號(hào)，稱(chēng)一般物體的重量時(shí)，通常用千克做單位，千克又叫公斤。

2.用秤稱(chēng)物體的重量時(shí)，秤面上的指針指著幾，就表示這個(gè)物體重幾千克。

追問(wèn)：你能看出這臺(tái)秤最多可以稱(chēng)多重的物體嗎？

（二）建立1千克概念。

1.導(dǎo)學(xué)單2：（時(shí)間：5分鐘）

小組合作：

①稱(chēng)一稱(chēng)、拎一拎1千克的大米。

②邊數(shù)邊稱(chēng)出1千克的數(shù)學(xué)書(shū)大約有幾本。

③邊數(shù)邊稱(chēng)出1千克的雞蛋大約有幾個(gè)。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.全班交流。

①為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個(gè)數(shù)有些差別呢？

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：同樣1千克雞蛋，雞蛋越小個(gè)數(shù)越多，雞蛋越大個(gè)數(shù)越小。

②想一想：1千克雞蛋約有17個(gè)，照這樣計(jì)算，2千克雞蛋約有幾個(gè)？

（三）感受幾千克。

1.稱(chēng)一稱(chēng)你書(shū)包大約多少千克？

專(zhuān)家建議：一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生，書(shū)包重量最好不要超過(guò)2.5千克；四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生不要超過(guò)3.5千克，否則會(huì)影響骨骼的發(fā)育。

2.拿出或放進(jìn)一些物品，使稱(chēng)出的結(jié)果大約是2千克，并拎一拎。

三、分層練習(xí)。

（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）適應(yīng)練習(xí)。

1.完成第29頁(yè)“想想做做”第1題。

思考：下面袋里的食品各有多少千克？?jī)艉渴鞘裁匆馑迹咳绻堰@袋鹽水鴨放在臺(tái)秤上稱(chēng)，指針是不是就指著1千克上呢？為什么？

點(diǎn)撥：好多物品的包裝袋上都標(biāo)出了該物品的質(zhì)量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)，有時(shí)還可以直接看標(biāo)注。（板書(shū)：看標(biāo)注）

2.完成第29頁(yè)“想想做做”第2題。

載重量是指能負(fù)擔(dān)的重量。同時(shí)進(jìn)行安全教育。

（二）比較項(xiàng)練習(xí)。

完成第29頁(yè)“想想做做”第3題。

指出：生活中我們?cè)俜Q(chēng)一些蔬菜水果或其他東西時(shí)，往往不能得到整千克數(shù)，這時(shí)我們就可以用“大約幾千克”來(lái)表示。

引伸：根據(jù)圖中的這些信息，你能提出什么問(wèn)題？

（三）創(chuàng)編練習(xí)。

1.判斷。

（1）1千克鐵比1千克棉花重。（

）

（2）1只乒乓球約重2千克。（

）

（3）1千克＝1公斤。（

）

（4）2袋奶粉約重1千克。（

）

指出：要正確運(yùn)用單位。

2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出了多少千克？

點(diǎn)撥：求部分?jǐn)?shù)用減法。

四、課堂總結(jié)

篇(4)

一、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相符

盡管在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，各個(gè)時(shí)期的教學(xué)主體各異，可是在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容上卻具有統(tǒng)一性。教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)目標(biāo)的改變而改變。所以，各個(gè)歷史時(shí)期的優(yōu)質(zhì)課堂，在內(nèi)容上有其共同點(diǎn)，目標(biāo)和內(nèi)容的確定均符合學(xué)生的知識(shí)水平、數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。總之，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

二、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，公共活動(dòng)多

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展公共活動(dòng)，這是國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校選擇的一種教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)展公共活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間的交流增多，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。在各級(jí)學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)行為模式之一是師班互動(dòng)。課堂教學(xué)具有以公共活動(dòng)為主導(dǎo)的特點(diǎn)，這主要應(yīng)用于班級(jí)人數(shù)較多的時(shí)候。因?yàn)檫@時(shí)候開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)、小組活動(dòng)都是很難進(jìn)行引導(dǎo)的，效率低，所以，開(kāi)展公共活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的參與性，提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，在開(kāi)展公共活動(dòng)時(shí)，即是對(duì)學(xué)生集體主義的培養(yǎng)，使課堂活動(dòng)成為集體的活動(dòng)，而不是教師單個(gè)的教授活動(dòng)，使學(xué)生間互相幫助，形成統(tǒng)一的步伐，在教師的集中指導(dǎo)下開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在此過(guò)程中作為一個(gè)參與者的身份，在寬容、生動(dòng)、活潑的課堂環(huán)境中，積極分享自己的所思、所感、所聞等。教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言、靈活的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。師生在平等的關(guān)系下，展開(kāi)思想的交流，積極對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)高效課堂的形成。

在新課程背景下，突出學(xué)生的個(gè)性教育，越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，各級(jí)學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在優(yōu)質(zhì)課堂中的公共活動(dòng)時(shí)間之外的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，不到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的1/3，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反而缺乏時(shí)間。

三、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類(lèi)似性強(qiáng)

說(shuō)起課堂結(jié)構(gòu)，就會(huì)使人聯(lián)想到凱洛夫的“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。此教學(xué)法主要是指六個(gè)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)。這種教學(xué)法應(yīng)用廣泛，在不斷地實(shí)踐后，進(jìn)一步將其程序簡(jiǎn)化，從而形成五環(huán)節(jié)教學(xué)法，即“復(fù)習(xí)―導(dǎo)入―講解―鞏固―小結(jié)”。總結(jié)不同時(shí)期的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的類(lèi)似性很強(qiáng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展談話、問(wèn)答為主的課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，師生之間的對(duì)話主要是談話、問(wèn)答。談話法的進(jìn)行主要是教師問(wèn)、學(xué)生答的形式，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短，學(xué)生的回答也是非常簡(jiǎn)短，問(wèn)題的開(kāi)放性、啟發(fā)性不足。20世紀(jì)90年來(lái)以后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取一邊講課一邊提問(wèn)的方式，在整個(gè)課堂中，不斷滲透各種問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)了教學(xué)的有序進(jìn)行。教師還可以把問(wèn)題進(jìn)行層層分解，使之成為具有結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，這也是教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的方法。提問(wèn)式的教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。可是對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，存在很多差異，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一般，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，缺乏主動(dòng)性。

五、學(xué)生的齊言現(xiàn)象突出

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中學(xué)生齊言現(xiàn)象的突出問(wèn)題，許多學(xué)者進(jìn)行了研究。我國(guó)學(xué)者王濤提出齊言現(xiàn)象的原因在于教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課堂文化信念的理解。據(jù)此說(shuō)來(lái)，齊言也是客觀需求，通過(guò)齊言可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，緩和師生之間緊張的關(guān)系。此外，齊言也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生個(gè)性思想被埋沒(méi)，信息的傳遞只有一些簡(jiǎn)單的復(fù)制，思考性不足。總之，齊言的情況屬于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一種教學(xué)策略，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該將其好的方面最大化發(fā)揮，同時(shí)減小不良的影響方面。

六、教師有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)

師生之間對(duì)話是教學(xué)的最基本形式，所以，課堂中的話語(yǔ)也就是課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。必須對(duì)課堂話語(yǔ)進(jìn)行分析，一些專(zhuān)家學(xué)者以定量的方法展開(kāi)研究。曾經(jīng)的TIMSS 分析了7國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，研究顯示，在各國(guó)中，學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)都是有的，可是能夠詳細(xì)回答的很少，教師主要把握著話語(yǔ)權(quán)。我國(guó)的曹一鳴先生的優(yōu)質(zhì)課研究顯示，師生的話語(yǔ)含量差別大，教師的話語(yǔ)容量是學(xué)生的6.6倍。總之，教師的話語(yǔ)量明顯高于學(xué)生，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。

七、數(shù)學(xué)化教學(xué)的思維方式

弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)：“用數(shù)學(xué)方法把實(shí)際材料組織起來(lái)，這在今天叫作數(shù)學(xué)化。”在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂上采用數(shù)學(xué)化的教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

比如，題目：今天下午一班舉行班會(huì)，全班81位同學(xué)集體參加，要求每桌6位學(xué)生，按照這樣的分法布置桌子，應(yīng)該需要幾張桌子？解法一是：通過(guò)畫(huà)圖示辦法，首先畫(huà)出13張桌子，然后在第14 張桌子的旁邊畫(huà)3個(gè)人。解法二是：數(shù)學(xué)計(jì)算法，即81÷6=13……3，從而總結(jié)出答案。此種教學(xué)方法，可以有效地將教學(xué)時(shí)間節(jié)省下來(lái)，為師生之間商討問(wèn)題的解決提供充足的時(shí)間，是高效課堂的體現(xiàn)。

篇(5)

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍。還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德、科技、文體的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來(lái)還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們看扁，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說(shuō)：老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開(kāi)會(huì)，提出老師必須履行的職責(zé)，主要就是檢查學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。老師們確實(shí)是非常盡責(zé)，而學(xué)生時(shí)刻有個(gè)老師在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)一幫一小組，學(xué)生們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。

這學(xué)期我還承擔(dān)了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的任務(wù)。從接到任務(wù)的時(shí)候開(kāi)始，我就感到壓力是非常重。首先這次優(yōu)質(zhì)課是數(shù)學(xué)開(kāi)放式的課，是一種新的嘗試性的教學(xué)模式。還有這次優(yōu)質(zhì)課與眾不同的是上完課后還要進(jìn)行答辯，要考的還是教師本身的素質(zhì)。再者本校的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎(jiǎng)，并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽。面對(duì)這樣的壓力，我和數(shù)學(xué)科組的老師沒(méi)有氣餒，都想把這次課取得最好的成績(jī)。我從學(xué)習(xí)理論知識(shí)開(kāi)始，翻越大量的書(shū)籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的資料。數(shù)學(xué)科組的老師及校長(zhǎng)都非常重視這節(jié)課，給予我莫大的幫助，一起定內(nèi)容，一起出謀獻(xiàn)策想教案、課件的設(shè)計(jì)，共修改教案、課件、試教十多次。有時(shí)候還得全科組加班加點(diǎn)。像x老師幫我把課件做好，領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺(jué)到不是我一個(gè)人上公開(kāi)課，而是有一股凝聚力使我感覺(jué)到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開(kāi)課終于實(shí)現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢(mèng)想。

二、領(lǐng)班工作。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]教改 小學(xué)數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)變

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0143-01

一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育

目前，我國(guó)的學(xué)校教育實(shí)行的多是班級(jí)授課制，也就是說(shuō)一個(gè)班的學(xué)生在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)上基本一致，因而就出現(xiàn)了在教學(xué)中搞“一刀切”的現(xiàn)象普遍存在。一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，必須面向全體學(xué)生，并且要通過(guò)自己的教學(xué)使學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上有所提高。在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)生所處的家庭環(huán)境、文化背景和自身的學(xué)習(xí)方式都有所不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不但要注意對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，還要注意讓優(yōu)等生能夠吃得飽，給他們提供能夠展示自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)困生在課堂上都學(xué)有所獲。要想把面向全體學(xué)生落到實(shí)處，就要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體實(shí)際，采用適合學(xué)生接受的教學(xué)方式，要充分體現(xiàn)新課程的理念精神，切實(shí)做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。另外，在數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)上要注意分類(lèi)布置作業(yè)，特別是對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)該給予特殊照顧，使課堂成為每位孩子盡顯其能的舞臺(tái)。

二、轉(zhuǎn)變思路，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，許多小學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，究其原因，就是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)造的過(guò)程。教師如果能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更好地給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不只是為了得到答案，更重要的是要從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因此。許多數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得還要靠學(xué)生自己的主動(dòng)摸索、體會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率。作為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，最基本的特征就是看教師在教學(xué)中是否關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力和方法，在數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程中，教師要敢于大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)，教師要給學(xué)生提供自己動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，只要是學(xué)生通過(guò)努力自己能做到的，教師絕不包辦、代替。對(duì)于班里的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，在課堂表達(dá)時(shí)可能較慢，也可能經(jīng)常說(shuō)不到點(diǎn)子上，教師這時(shí)切不可輕易打斷學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，而要有足夠的耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，再提出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。作為一節(jié)好的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們思考，要給每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，要讓所有學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。

三、轉(zhuǎn)變目的，注重學(xué)用結(jié)合實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的生活處處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化、實(shí)用性在教材中體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。因此，作為一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。比如折扣、存款儲(chǔ)蓄、出租車(chē)計(jì)價(jià)等與生活密切相關(guān)的知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)用結(jié)合，能夠正確處理學(xué)與用的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的意識(shí)。在具體操作上，首先，要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中能夠和實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。其次，可以利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編寫(xiě)數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如學(xué)生乘坐出租車(chē)計(jì)價(jià)問(wèn)題，就可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系；另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，教師要為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，盡可能地給學(xué)生提供一些運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、轉(zhuǎn)變形式，注重信息技術(shù)的應(yīng)用

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)和方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而能夠創(chuàng)造一個(gè)變化多端，激發(fā)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教授圖形這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師為了解釋圓的特性，可以運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)方形輪胎一個(gè)多邊形輪胎，根據(jù)圖畫(huà)中的汽車(chē)跑向，可以發(fā)現(xiàn)其他形狀的輪胎，車(chē)子根本跑不成。小學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也會(huì)明白輪胎設(shè)計(jì)成圓形的原理，更好地理解圓的知識(shí)。這樣的教學(xué)情境是其他的圖片和文字所表達(dá)不出來(lái)的，可以讓學(xué)生的注意力集中，感受深切，印象深刻。例如，在教授統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師可以播放一段交通視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)對(duì)這段視頻內(nèi)的過(guò)路車(chē)輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別統(tǒng)計(jì)不同的車(chē)輛。這樣，不僅可以還原現(xiàn)實(shí)生活，還避免了實(shí)際環(huán)境的危險(xiǎn)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，既可以鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、思路，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉鳳.談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（S3）.

篇(7)

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德、科技、文體的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等*都一清二楚，并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉，所以工作起來(lái)還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，*總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令*欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，*問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說(shuō)："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，*們同樣有信心。*相信在*的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。*想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"于是，*讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開(kāi)會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。

這學(xué)期*還承擔(dān)了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽的任務(wù)。從接到任務(wù)的時(shí)候開(kāi)始，*就感到壓力是非常重。首先這次優(yōu)質(zhì)課是數(shù)學(xué)開(kāi)放式的課，是一種新的嘗試性的教學(xué)模式。還有這次優(yōu)質(zhì)課與眾不同的是上完課后還要進(jìn)行答辯，要考的還是教師本身的素質(zhì)。再者本校的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎(jiǎng)，并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽。面對(duì)這樣的壓力，*和數(shù)學(xué)科組的老師沒(méi)有氣餒，都想把這次課取得最好的成績(jī)。*從學(xué)習(xí)理論知識(shí)開(kāi)始，翻越大量的書(shū)籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的資料。數(shù)學(xué)科組的老師及校長(zhǎng)都非常重視這節(jié)課，給予*莫大的幫助，一起定內(nèi)容，一起出謀獻(xiàn)策想教案、課件的設(shè)計(jì)，共修改教案、課件、試教十多次。有時(shí)候還得全科組加班加點(diǎn)。像X老師幫*把課件做好，領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)幫*提建議，其它老師幫*做教具、錄音等等。令*感覺(jué)到不是*一個(gè)人上公開(kāi)課，而是有一股凝聚力使*感覺(jué)到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開(kāi)課終于實(shí)現(xiàn)了*校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢(mèng)想。中國(guó)教育文摘

在班主任工作方面，*非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以*把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。*培養(yǎng)了兩位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為*減輕負(fù)擔(dān)。*為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開(kāi)會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作。使班干能在同學(xué)中樹(shù)立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開(kāi)展，本班這學(xué)期也只有兩次沒(méi)有取得文明班的稱(chēng)號(hào)。這個(gè)班本學(xué)期的插班生很多，有六個(gè)，加上原來(lái)的一共有13個(gè)，全是男生，并且來(lái)自不同的省份，語(yǔ)言溝通和學(xué)習(xí)習(xí)慣的參差就最令*頭疼。他們連上課的基本要求都沒(méi)養(yǎng)成，并且有幾個(gè)象*、*等是最調(diào)皮的。特別是*，這個(gè)小孩特別好奇、好動(dòng)。上學(xué)期天天都要跟同學(xué)打上幾場(chǎng)架，*唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個(gè)學(xué)期打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，*每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)三十分前、中午一時(shí)四十分前就到校，回到學(xué)校的第一件事就是到班上了解學(xué)生的早讀、午讀等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)的努力，*們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。