序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇心理健康教育周活動(dòng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、活動(dòng)目的

為了普及中小學(xué)心理健康教育基本知識(shí)，營(yíng)造人人關(guān)心學(xué)校心理健康教育的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生心理素質(zhì)、培育學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，學(xué)校決定開(kāi)展以“和諧校園、幸福人生” 為主題的心理健康教育宣傳周活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

和諧校園、幸福人生

三、活動(dòng)時(shí)間

2017年5月

四、活動(dòng)內(nèi)容

（一）心理健康宣傳周啟動(dòng)暨國(guó)旗下講話(huà)（具體內(nèi)容如下）：

1、宣布心理健康活動(dòng)周開(kāi)始

2、宣讀xx小學(xué)心理健康教育宣傳周方案

3、以“和諧校園、幸福人生關(guān)”為主題進(jìn)行國(guó)旗下講話(huà)

（二）“做個(gè)抗壓小能手”心理健康講座

1、參與對(duì)象：六年級(jí)全體學(xué)生

2、地點(diǎn)：多媒體

3、內(nèi)容：故事導(dǎo)入抗壓事例，說(shuō)明提高抗壓能力的好處，提供畢業(yè)班學(xué)生提高抗壓能力的辦法。

（三）心理健康手抄報(bào)

六年級(jí)學(xué)生圍繞主題“學(xué)會(huì)面對(duì)挫折”出一期有心理健康手抄報(bào)，每班上交3張，學(xué)校將擇優(yōu)展出并表?yè)P(yáng)。

（四）利用“紅領(lǐng)巾廣播站”宣讀心理方面的稿件

在宣傳周期間，利用“紅領(lǐng)巾廣播站”，讀有關(guān)心理健康知識(shí)的稿件，提高全校師生的心理意識(shí)，營(yíng)造校園的心理教育氛圍。

（五）心理健康漫畫(huà)

五、六年級(jí)學(xué)生圍繞主題“和諧校園、幸福人生（杜絕學(xué)校霸凌）”出一張心理漫畫(huà)（4K），每班上交3張。

（六）班級(jí)心理健康主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

1、時(shí)間：各班自定

2、地點(diǎn)：各班教室

3、參加對(duì)象：各班班主任及全校學(xué)生

4、要求：各班主任針對(duì)校園潛在危機(jī)，開(kāi)展心理班隊(duì)會(huì)。

五、活動(dòng)總結(jié)

1、資料整理

2、總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的得失，為下一個(gè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

六、工作要求

（一）高度重視，積極參與。

全校師生深刻認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，自主提升心育意識(shí)，積極參與心理健康活動(dòng)周系列活動(dòng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：心理健康教育；學(xué)生；多元化

學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，既是新課程改革的要求，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要。我校在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中構(gòu)建了較為完善的學(xué)校心理健康教育體系，形成了全方位的心理健康教育育人網(wǎng)絡(luò)。

一、把握三個(gè)堅(jiān)守

堅(jiān)守一種理念：成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要。

堅(jiān)守一個(gè)中心：以培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈為中心，努力塑造師生健康成長(zhǎng)的心靈氧吧。

堅(jiān)守一個(gè)目標(biāo)：把我校的心理健康教育特色打造成為全區(qū)甚至全市學(xué)校心理健康教育品牌，使我校成為省級(jí)心理健康教育示范校。

二、重視三支隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育的專(zhuān)職隊(duì)伍、兼職隊(duì)伍和學(xué)生心理委員隊(duì)伍。從2005年起，學(xué)校先后選派教師到福州、西安、上海等地參加心理健康教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加心理咨詢(xún)師考證，培訓(xùn)合格后所需費(fèi)用由學(xué)校報(bào)銷(xiāo)，回來(lái)后做好在校內(nèi)的二次培訓(xùn)，為我校開(kāi)展心理健康教育和開(kāi)設(shè)心理健康課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校積極組織教研活動(dòng)，舉辦心理健康教育培訓(xùn)班、研討會(huì)，各年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等。從2006年開(kāi)始，我校心理健康教育把工作的基點(diǎn)轉(zhuǎn)向班級(jí)，每班培訓(xùn)配備2名心理委員，主動(dòng)為學(xué)生集體及個(gè)別學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和思想品德教育的協(xié)調(diào)服務(wù)。目前，我校有國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師2人，國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師3人，還有五位兼職教師準(zhǔn)備考證，學(xué)生心理委員78人。正是有了這樣的專(zhuān)職隊(duì)伍和廣大的兼職隊(duì)伍，以及班級(jí)學(xué)生心理委員，我校的心理健康教育開(kāi)展得紅紅火火，使我校成為新羅區(qū)心理健康教育示范校。今年區(qū)教育局推薦申報(bào)省級(jí)心理健康教育示范校。

三、搞好三個(gè)陣地建設(shè)

我校長(zhǎng)期致力于抓好宣傳教育陣地、教師培訓(xùn)陣地和學(xué)生幫輔陣地建設(shè)。宣傳教育陣地主要有學(xué)校陣地、年級(jí)陣地和班級(jí)陣地。除了學(xué)校心理健康教育宣傳欄外，我校的校刊、校報(bào)均開(kāi)設(shè)心理健康教育專(zhuān)欄。從2006年開(kāi)始，我校心理健康教育把工作的基點(diǎn)放在班級(jí)，每班每3周出1期心理健康教育板報(bào)，主動(dòng)為學(xué)生集體及個(gè)別學(xué)生提供心理輔導(dǎo)基本知識(shí)和思想品德教育，積極改造傳統(tǒng)德育工作方式。教師培訓(xùn)陣地主要采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式進(jìn)行師資培訓(xùn)，組織心理老師參加“心理健康教育骨干教師培訓(xùn)”， 選派專(zhuān)職教師參加職業(yè)心理咨詢(xún)師培訓(xùn)，同時(shí)還請(qǐng)省內(nèi)外名師到我校作專(zhuān)題培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我校心理健康教育的師資水平，為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)生幫輔陣地主要是通過(guò)每班配備2名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理委員，主動(dòng)為學(xué)生集體及個(gè)別學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和思想品德教育的協(xié)調(diào)服務(wù)，及時(shí)疏導(dǎo)個(gè)別學(xué)生不良的心理行為。

四、建立三層管理網(wǎng)絡(luò)

我校在進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐中，逐漸探索并實(shí)行了德育、教學(xué)、心理咨詢(xún)?nèi)齻€(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)，一是政教處――班主任――德育輔導(dǎo)員的德育管理心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；二是教務(wù)處――學(xué)科教師――學(xué)生的心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)；三是心理咨詢(xún)室――心理健康輔導(dǎo)教師――學(xué)生心理委員工作網(wǎng)絡(luò)。三個(gè)層次管理網(wǎng)絡(luò)齊抓共管，齊頭并進(jìn)，相互融合，逐步把心理健康教育融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中。

五、堅(jiān)持三大抓手

一是以抓機(jī)制建設(shè)為抓手。一方面抓工作機(jī)制，我們主要以個(gè)別咨詢(xún)、班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)體訓(xùn)練、專(zhuān)題講座、學(xué)科滲透、課題研究、科普宣傳和網(wǎng)絡(luò)自助與互動(dòng)等方面入手，進(jìn)一步完善心理知識(shí)教育、心理咨詢(xún)、危機(jī)干預(yù)、心理健康教育培訓(xùn)等工作機(jī)制，努力構(gòu)建心理健康教育的系統(tǒng)工程。另一方面抓管理機(jī)制，我們主要從規(guī)范作息時(shí)間，規(guī)范信息管理，規(guī)范檔案管理等方面入手，完善管理機(jī)制，提高管理成效。

二是以抓活動(dòng)載體為抓手。完善心理健康教育課程實(shí)施渠道。（1）建立心理健康服務(wù)平臺(tái)。我校建立了心理咨詢(xún)室、開(kāi)設(shè)了心理咨詢(xún)電話(huà)熱線(xiàn)和悄悄話(huà)信箱，每月有心理健康教育廣播。（2）構(gòu)建教育教學(xué)滲透途徑。我校按照課程設(shè)置要求，全面開(kāi)設(shè)心理健康課，把心理健康教育真正落實(shí)到了課堂。如：針對(duì)高一新生因環(huán)境改變引起的心理不適應(yīng)、學(xué)習(xí)要求提高引起的心理壓力重、青春期發(fā)育引起的心理波動(dòng)大等特點(diǎn)，學(xué)校制定計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)驗(yàn)、建立心理健康檔案，并為高一學(xué)生每周安排一節(jié)心理健康教育課，積極引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。針對(duì)初二學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校也安排每周一節(jié)心理健康教育課，目的是幫助學(xué)生消除青春期的成長(zhǎng)困惑。除此之外，各年級(jí)還開(kāi)設(shè)心理專(zhuān)題輔導(dǎo)課。如：初一的“感悟生命”教育、“學(xué)會(huì)感恩”；初三、高三和“塑造成功心態(tài)”“正確面對(duì)考試”“考試焦慮調(diào)適”等專(zhuān)題教育輔導(dǎo)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步提高心理素質(zhì)。（3）隱性教育。開(kāi)通綠色網(wǎng)吧心理服務(wù)，建立QQ聊天熱線(xiàn)，及時(shí)有效地解決學(xué)生心理問(wèn)題。

倡導(dǎo)體驗(yàn)建立多元化的活動(dòng)體系。以“活動(dòng)”為載體，把心理健康教育融入學(xué)生生活，突出“心理健康教育生活化，活動(dòng)主題系列化”，以“體驗(yàn)”為特色，化作學(xué)生生活成長(zhǎng)的要素，融入學(xué)生在校生活成長(zhǎng)過(guò)程，打造讓學(xué)生終生難忘的教育，如影隨行地相伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。一是多主題。如：“每月一主題”教育活動(dòng)；二是多類(lèi)型。如：以生命教育為主線(xiàn)的教育活動(dòng)、以感恩教育為主線(xiàn)的教育活動(dòng)、“彰顯個(gè)性”特色體驗(yàn)活動(dòng)（“想唱就唱，唱響校園”―― 校園文藝匯演活動(dòng)）、培養(yǎng)共享精神的讀書(shū)教育活動(dòng)等；三是多形態(tài)。如：中國(guó)夢(mèng)系列教育（征文、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、演講、歌詠比賽等等）。

三是以抓方式創(chuàng)新為抓手。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓寬心理健康教育途徑。利用心理健康網(wǎng)站的“成長(zhǎng)心理知識(shí)”“心理問(wèn)答”“心靈探秘”“心靈雞湯”“健康減壓”“讀心課堂”等欄目，促使學(xué)生從中正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)適和減壓，及時(shí)調(diào)節(jié)自我心態(tài)，形成良好的心理品格。同時(shí)通過(guò)在網(wǎng)上設(shè)立了“QQ”聊天室和留言板，及時(shí)開(kāi)展了“心理問(wèn)題”大討論，如“早戀了怎么辦”“被同學(xué)誤會(huì)怎么辦”等等，由心理輔導(dǎo)老師在網(wǎng)上進(jìn)行答復(fù)，解決了學(xué)生不愿當(dāng)面傾訴的問(wèn)題，密切了師生間的聯(lián)系和溝通，增強(qiáng)了學(xué)生情感認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的不良心理得到了很好的調(diào)適。有條件的，還可建立班級(jí)博客和個(gè)人博客，在“博”中溝通；利用“校園貼吧”， 學(xué)生跟貼積極性高，“貼”出精彩。

依托課題實(shí)驗(yàn)，深化心理健康教育研究。針對(duì)學(xué)校存在的雙差生、學(xué)困生、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女、家庭困難的學(xué)生、特長(zhǎng)生等六類(lèi)不同的學(xué)生，列入我校心理健康教育研究課題，樹(shù)立問(wèn)題即課題意識(shí)。通過(guò)心理教師對(duì)上述六種類(lèi)型的研究，形成相應(yīng)的六個(gè)課題研究系列，從理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行研究，有的課題已被區(qū)級(jí)立項(xiàng)。通過(guò)研究有效地預(yù)防了學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成。

六、構(gòu)建三大平臺(tái)

一是心理活動(dòng)室平臺(tái)。學(xué)校建有“陽(yáng)光聊天室”、精細(xì)的管理、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師、科學(xué)的管理軟件，成為解決學(xué)生心理困惑、引導(dǎo)學(xué)生積極心態(tài)的快樂(lè)園地，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的潛力所在及影響因素，保持良好的心理狀態(tài)和積極的生活姿態(tài)。心理活動(dòng)室在全校范圍內(nèi)定期開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，從而有利于學(xué)生健康人格和體魄的 養(yǎng)成。

二是心靈信箱平臺(tái)。學(xué)校在比較顯眼的地方和心理咨詢(xún)室門(mén)口均設(shè)立“心靈信箱”，便于學(xué)生及時(shí)通過(guò)書(shū)信的方式與輔導(dǎo)老師取得聯(lián)系；另外，學(xué)校通過(guò)校報(bào)、校訊通等多種方式告知家長(zhǎng)和學(xué)生“心理健康熱線(xiàn)電話(huà)”，學(xué)校心理咨詢(xún)師負(fù)責(zé)接聽(tīng)解答。

三是學(xué)校信息平臺(tái)。學(xué)校利用各種信息平臺(tái)，如班級(jí)黑板報(bào)、“星河”校報(bào)，學(xué)校宣傳欄均開(kāi)設(shè)“心理知識(shí)講堂”，積極向全體師生宣傳心理健康教育知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)移動(dòng)“校訊通”及時(shí)學(xué)校心理活動(dòng)信息、師生在心理健康方面科研成果等，架起教師―家長(zhǎng)―學(xué)生溝通橋梁，取得良好的社會(huì)反響。

七、落實(shí)三大保障

一是組織保障。我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化職責(zé)的落實(shí)和相關(guān)的教學(xué)教育研究活動(dòng)的參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育的整體運(yùn)作和指導(dǎo)，做到目標(biāo)明確，措施得力，檢查到位。

二是政策保障。學(xué)校心理健康教育發(fā)展需要學(xué)校在政策上的支持。我校在課程規(guī)劃和設(shè)置、教育教學(xué)目標(biāo)考核和評(píng)價(jià)、師資配備、資金投入、績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)聘等方面給予政策傾斜，從而健康有序地推動(dòng)著我校心理健康教育工作持續(xù)發(fā)展。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué) 心理健康 教育 途徑

一、小學(xué)心理健康教育課程的性質(zhì)、功能

1、心理健康教育課程的性質(zhì)

心理健康教育課程可以理解為團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物,應(yīng)兼具科普、團(tuán)體輔導(dǎo)和活動(dòng)課的特點(diǎn)。以“心理健康教育課程”來(lái)命名,包括了以上三個(gè)方面的特點(diǎn),同時(shí)也明確了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、方法和技能與學(xué)校教育這一特殊情景相結(jié)合的性質(zhì),平衡了輔導(dǎo)與教育之間的關(guān)系。

2、心理健康教育課程的功能

心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度,全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長(zhǎng),為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能可以總括為三個(gè)方面:一是針對(duì)輕度的心理障礙進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)的功能,目標(biāo)是心理障礙的緩解或消除;二是預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生、維護(hù)心理健康的功能,目標(biāo)是保持良好的心理狀態(tài);三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能,目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。

二、小學(xué)心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.心理咨詢(xún)時(shí)間難以保障

中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該把面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育和面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)結(jié)合起來(lái),兩項(xiàng)任務(wù)缺一不可。不少學(xué)校的兼職心理咨詢(xún)教師每天忙于本職的日常工作,能用來(lái)搞心理咨詢(xún)工作的時(shí)間日平均僅有1至2小時(shí)。有一名學(xué)生在接受采訪時(shí)說(shuō),學(xué)生找?guī)状味颊也坏叫睦碜稍?xún)老師,以后就不再找了。即便是專(zhuān)職教師,每天忙于上心理健康課,也很少有時(shí)間進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。

2.心理健康課被其他課擠占

目前,對(duì)中小學(xué)心理健康教育課程及課時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,各學(xué)校根據(jù)本校的情況自主安排,一般安排在校本課程時(shí)間或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間。各學(xué)校安排心理健康課的起始學(xué)年和課時(shí)數(shù)也各有不同。全校各學(xué)年每周都上一次課的學(xué)校為數(shù)不多,大部分學(xué)校都是部分學(xué)年兩周上一次課。在訪談中,心理健康課教師反映,即使這點(diǎn)時(shí)間也難以保證,常被其他主課排擠。

3.心理健康課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

很多小學(xué)校心理健康課教師主要由校醫(yī)、身體欠佳或年齡偏大的教師擔(dān)任,也有的是班主任、共青團(tuán)書(shū)記、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、主管教導(dǎo)主任等兼任。即使是已經(jīng)從事若干年心理健康和心理咨詢(xún)工作的教師,只要文化課教學(xué)需要就馬上調(diào)整過(guò)去。加之提職、離崗、出國(guó)或調(diào)動(dòng)等原因,心理健康課教師隊(duì)伍流動(dòng)性非常大。

三、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的必要條件

1.給心理健康教育活動(dòng)課提供必要的物質(zhì)條件。心理健康教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主,對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備等有一些特殊的要求,如有些學(xué)校設(shè)置了專(zhuān)門(mén)為心理健康教育活動(dòng)課使用的小班化教室,以保證讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置,以保證活動(dòng)的有效性。

2.給心理健康教育活動(dòng)課提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。心理健康教育活動(dòng)課的任課教師要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng),需要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、交流,需要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的圖書(shū)、訂閱相關(guān)的報(bào)刊,經(jīng)常要制作一些訂件,要開(kāi)展科研活動(dòng)等,這些都是提高教學(xué)水平的必要措施,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費(fèi)上給予支持。

3.給心理健康心理活動(dòng)課的任課教師比較大的自。心理健康教育活動(dòng)課是一門(mén)新課程,目前還在探索之中,需要任課教師充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給心理健康教育活動(dòng)課的任課教師比較大的自,允許他們大膽實(shí)驗(yàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,這樣,教師就可以解放思想,放開(kāi)手腳,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,從而加強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、提高小學(xué)心理健康教育的對(duì)策

(一)開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的有效途徑

1.利用童話(huà)、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。童話(huà)、寓言故事通俗易懂,其中的人物生動(dòng)活潑,富有童趣,深受兒童喜愛(ài)。另外,童話(huà)、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事和社會(huì)所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀,用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線(xiàn)寶寶等)傳遞給兒童,可以使兒童開(kāi)闊視野,豐富情感。因此,教師可以根據(jù)不同年齡價(jià)段學(xué)生的特點(diǎn),選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂(lè)觀向上、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀童話(huà)、寓言故事,推薦給學(xué)生閱讀,并鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期利用班隊(duì)活動(dòng)課和校園藝術(shù)節(jié)的機(jī)會(huì),選取喜歡的童話(huà)故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過(guò)觀察學(xué)生在劇中的表演,來(lái)判斷學(xué)生的心理狀況,并采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

2.利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。由于小學(xué)生天真活潑,樂(lè)于接受鼓勵(lì),樂(lè)于參加活動(dòng),能大膽地與教師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。

3.在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察,在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)論、思考,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

(二)開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的方法

心理健康教育活動(dòng)課,其最顯著的特點(diǎn)就在于“活動(dòng)”二字。在心理健康教育活動(dòng)課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生的手腳和大腦都動(dòng)起來(lái)。

1.角色扮演訓(xùn)練法。角色扮演訓(xùn)練法,就是由學(xué)生扮演各種角色,讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境,來(lái)調(diào)節(jié)、變換自己的角色,適應(yīng)不同社會(huì)環(huán)境,學(xué)會(huì)社交技巧。

2.游戲法。將游戲寓于心理健康教育活動(dòng)課之中,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式,讓學(xué)生在娛樂(lè)中領(lǐng)悟心理體驗(yàn),克服自卑、自私、嫉妒等不良心理,養(yǎng)成真誠(chéng)、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì),掌握人際交往的技巧,提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。

3.情境創(chuàng)設(shè)法。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生置身其中,如身臨其境,形成情感互動(dòng)、感悟體驗(yàn)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

篇(4)

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文1

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類(lèi)靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信，友善待人，誠(chéng)實(shí)守信，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹(shù)立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力(特別是一、二年級(jí))，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴(lài)、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來(lái)的困惑和交往障礙。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教育的`全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)、班級(jí)工作中，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

2、在三至六年級(jí)中開(kāi)設(shè)心理健康教育課，同時(shí)舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校的各種途徑(心理咨詢(xún)室定時(shí)開(kāi)放、悄悄話(huà)信箱、綠色熱線(xiàn))，對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對(duì)心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開(kāi)朗、熱情、善解人意富有愛(ài)心的健康人格。

2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽(tīng)的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠(chéng)等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵(lì)的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來(lái)。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文2

一、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

當(dāng)代心理學(xué)的一項(xiàng)重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個(gè)心理發(fā)展階段中的個(gè)體都面臨著共同的或類(lèi)似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價(jià)值觀的形成，青春期煩惱的排除，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。

心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)決定了必須把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、有層次地開(kāi)展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開(kāi)設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、交往藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課。保證每個(gè)學(xué)生都能充分及時(shí)地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。

二、心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源之一。成績(jī)與期望值之間的差距引起的無(wú)能感，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，也就沒(méi)有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(一)開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)課程成績(jī)低下，情緒低落的原因，一方面是他們?nèi)鄙僬莆赵撻T(mén)知識(shí)的能力，另一方面是他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。美國(guó)心理學(xué)研究表明：學(xué)生的自我效能感(其核心是自信心)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)

實(shí)踐證明，忽視學(xué)生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營(yíng)造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依然只強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)不講合作的學(xué)習(xí)格局，只會(huì)增加學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會(huì)有較大幅度的改善，要達(dá)到解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中學(xué)生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

(三)利用教材與課堂，塑造學(xué)生完美人格

教材的編寫(xiě)和制定都蘊(yùn)含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識(shí)地運(yùn)用教材本身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就可根據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素。在敠、理、化學(xué)科中可通過(guò)背景知識(shí)，介紹科學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹(shù)立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等。可見(jiàn)，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學(xué)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有百利而無(wú)一害。

三、提高教師心理咨詢(xún)的意識(shí)與知識(shí)

教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(zhǎng)，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對(duì)子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重?fù)p害。教師對(duì)學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對(duì)于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師，也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢(xún)知識(shí)，有利于教師正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自身情緒，積極對(duì)待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識(shí)。現(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來(lái)越緊密，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用適用學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

再次，學(xué)校德育需要心理健康教育知識(shí)。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育講座，開(kāi)展心理健康課題研究、撰寫(xiě)心理健康論文，介紹好的心理學(xué)方面的書(shū)刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營(yíng)養(yǎng)，使他們更好地教書(shū)育人，為人師表。

四、個(gè)別心理咨詢(xún)是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分

個(gè)別心理咨詢(xún)是學(xué)校里輔導(dǎo)者運(yùn)用心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對(duì)象一對(duì)一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對(duì)象消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。

作好個(gè)別心理咨詢(xún)工作主要從以下四個(gè)方面著手。

(一)建立和完善心理咨詢(xún)室

心理咨詢(xún)室作為個(gè)別心理咨詢(xún)的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，它的建立和完善，直接關(guān)系到個(gè)別輔導(dǎo)的效果。好的心理咨詢(xún)環(huán)境能使來(lái)訪的學(xué)生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達(dá)到更好地交流與溝通。心理咨詢(xún)室建設(shè)應(yīng)具備了以下條件：

1、環(huán)境幽靜，遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀、大方，使來(lái)訪者在這里可以達(dá)到心理放松，情緒趨向平靜;

2、建立心理資料庫(kù)，購(gòu)買(mǎi)了一定數(shù)量的心理學(xué)方面的書(shū)籍，建立了學(xué)生的心理檔案。

3、建立了心理健康email，以最快的時(shí)間答復(fù)，方便那些不愿和輔導(dǎo)教師見(jiàn)面的學(xué)生可以通過(guò)悄悄話(huà)信箱、email尋求幫助。

(二)咨詢(xún)室同時(shí)也可以作為心理放松室

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的情緒問(wèn)題，這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適，將會(huì)形成累加效應(yīng)，最后導(dǎo)致心理崩潰。心理放松室就是學(xué)生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場(chǎng)所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理咨詢(xún)教師可以在心理咨詢(xún)室隱蔽處觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。

(三)個(gè)人心理咨詢(xún)的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理咨詢(xún)專(zhuān)家所說(shuō)：“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何處理問(wèn)題才是問(wèn)題”。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同。例如：處于青春期的學(xué)生，他們對(duì)自己青春期的個(gè)體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，帶來(lái)了心理上的迅速發(fā)展。

(四)建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證

要真正做到讓每個(gè)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展，各種能力達(dá)到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，就要求教師要充分了解學(xué)生的各項(xiàng)心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展變化規(guī)律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理問(wèn)題具有很大的隱蔽性，許多學(xué)生有了心理問(wèn)題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問(wèn)題的學(xué)生缺少對(duì)自己的了解，并不知自己有心理問(wèn)題。怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)，使心理工作者不是去等問(wèn)題，而是主動(dòng)找問(wèn)題?心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行依次心理測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果存入檔案。

六、針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)

融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展的有效保障。許多心理咨詢(xún)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的心理問(wèn)題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子(女)三人結(jié)構(gòu)的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴(lài)等心理和行為問(wèn)題。不少家長(zhǎng)缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成績(jī)大大超過(guò)關(guān)注子女的心理健康成長(zhǎng)，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的＇和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過(guò)家訪宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)、親子對(duì)話(huà)、積極家庭治療等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、良好的校園心理氛圍的營(yíng)造，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

人的情緒極易被周?chē)沫h(huán)境所感染，學(xué)校心理健康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境，就像一個(gè)人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學(xué)生心理十分重要。

第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學(xué)生對(duì)心理健康的了解。

通過(guò)校廣播、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識(shí)，主要內(nèi)容應(yīng)包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、學(xué)生論壇、專(zhuān)家論壇、心理測(cè)試等。

第二、通過(guò)教師健康向上的心理品質(zhì)營(yíng)造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

心理健康教育要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，課程化和學(xué)科滲透相結(jié)合，普遍性和個(gè)別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。只有從多種渠道，讓學(xué)生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮潛能。

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文3

為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，本學(xué)期我校心理健康教育工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

我校組織老師參加培訓(xùn),進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),了解心理課設(shè)計(jì)方法。學(xué)校對(duì)在師資培養(yǎng)十分重視，花了很多心血。然而，學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線(xiàn)，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、正常開(kāi)設(shè)心理課輔導(dǎo)。保證一二年級(jí)每周一課，三至六年級(jí)的間周一課。

3、以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、學(xué)校廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在廣播臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

4、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的.意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

5、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：A、學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話(huà)，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。C、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

本著“我自信，我堅(jiān)強(qiáng)，我向上”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

每月具體工作安排如下：

2月：

1、制定心理健康教育工作計(jì)劃，明確本學(xué)期工作思路。

2、正常開(kāi)展心理健康教育的常規(guī)工作。

3月：

1、組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

2、建立學(xué)生心理檔案。

4月：

1、利用“學(xué)校廣播臺(tái)”進(jìn)行心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座。

2、校心理健康活動(dòng)課研討。

5月：

1、利用家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康測(cè)查。

6月：

1、利用“學(xué)校廣播”進(jìn)行心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座。

2、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文4

一、指導(dǎo)思想

1、對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理訪談和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，注重活動(dòng)體驗(yàn)和心靈感悟，追求“教學(xué)無(wú)痕”的最高意境和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

二、發(fā)展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育

教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對(duì)心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識(shí)的教育是無(wú)法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)期的一個(gè)重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)上。

2、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來(lái)，內(nèi)心極不舒服，下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個(gè)方面，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理，是本學(xué)期的重點(diǎn)。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開(kāi)展起來(lái)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過(guò)多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年學(xué)校的各種教育途徑都要行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓心理健康教育深入人心。

三、工作目標(biāo)

堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以“預(yù)防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格”為目標(biāo)，構(gòu)建“心理訪談室為主體、班級(jí)為主導(dǎo)、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的`心理健康教育模式。

四、具體措施

1、利用團(tuán)隊(duì)課、健康課開(kāi)設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間;各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題

2、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來(lái);結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專(zhuān)題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

3、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合;可以通過(guò)召開(kāi)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢(xún)、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力

4、充分利用“心聯(lián)小屋”心理咨詢(xún)室做好心理訪談工作，發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;針對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生而進(jìn)行的心理訪談、心理訓(xùn)練活動(dòng)，它面向少數(shù)學(xué)生，立足于矯治。完善“心聯(lián)小屋”心理咨詢(xún)室值班制度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。立足本校實(shí)際，定于每周一、周五午休時(shí)間，周一、周三、周四、周五第八節(jié)課對(duì)外開(kāi)放，通過(guò)電話(huà)、面談、書(shū)信網(wǎng)絡(luò)(qq:---)、電子郵箱(---)等方式接待來(lái)訪學(xué)生。咨詢(xún)室設(shè)“心聯(lián)小屋”信箱，專(zhuān)人解答學(xué)生來(lái)信;咨詢(xún)室設(shè)談心區(qū)，專(zhuān)人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題;做好心理咨詢(xún)檔案的收集與整理。

5、把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能;嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

6、充分利用國(guó)旗下講話(huà)、湟中二中校園廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育;湟中二中校園廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開(kāi)辟心理健康宣傳專(zhuān)欄，安排幾次圍繞心理健康展開(kāi)的國(guó)旗下講話(huà)。

7、在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)我校心理健康教育專(zhuān)塊，擴(kuò)大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來(lái)支持、更多的專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)我校的心理健康教育工作。

8、利用“班班通”設(shè)備在中午課前時(shí)間播放心理健康輔導(dǎo)短片，偏重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容。解決學(xué)生中存在的共性問(wèn)題。

9、針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)

學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭生活的心理健康教育工作。利用家校互聯(lián)、家長(zhǎng)會(huì)等經(jīng)常宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)，加深家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍形成。

10、注意收集活動(dòng)材料，如照片、稿件等

以上是本學(xué)期心理訪談室制定的本學(xué)期開(kāi)展心理健康教育工作的計(jì)劃，疏漏和不合理之處，屆時(shí)將根據(jù)具體情況和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)不斷完善，使計(jì)劃得到有效的落實(shí)。一切為了孩子，相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)會(huì)愈辦愈好，更上一臺(tái)階。

學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃范文5

一、指導(dǎo)思想：根據(jù)高中生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

特別要注重提高其正確認(rèn)識(shí)自我、自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，并助其充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展心理潛能。并關(guān)注少數(shù)有心理疾患的學(xué)生，重視對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和矯治。

二、教育目標(biāo)：

1、學(xué)校心理咨詢(xún)室的內(nèi)部設(shè)施進(jìn)一步完善，配備相應(yīng)的適合高中生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍、報(bào)刊、活動(dòng)器材等。

2、建立好學(xué)生心理檔案。

3、完善咨詢(xún)工作制度。從不同年級(jí)、學(xué)生開(kāi)展好心理健康教育。

4、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化育人環(huán)境。

5、出好心理小報(bào)。使其成為溝通學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的橋梁。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：xxx校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：xxx副校長(zhǎng)二心理輔導(dǎo)教師：xxx

xxx

四、具體措施：

一面向高一年級(jí)的心理輔導(dǎo)課：以預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，幫助他們形成正確的自我意識(shí)，良好的人際關(guān)系，情緒的識(shí)別和控制，以及應(yīng)付挫折和解決[由網(wǎng)站收集整理]問(wèn)題的能力，從而提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

二心理健康知識(shí)宣傳：主要目的在于加強(qiáng)全體學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師對(duì)于心理健康重要性的關(guān)注，特別是學(xué)生。主要采取心理講座、心理版報(bào)、心理征文、心理電影、心理信箱等的＇推廣形式，強(qiáng)調(diào)趣味性和實(shí)用性。

三學(xué)生心理咨詢(xún)方面：

1、心理咨詢(xún)室的改造：為每位來(lái)訪者營(yíng)造舒適、安全、自由的咨詢(xún)氛圍。

2、心理咨詢(xún)的科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化：包括咨詢(xún)預(yù)約，咨詢(xún)室座位安排，一次咨詢(xún)時(shí)間的控制，咨詢(xún)記錄的保存歸檔，咨詢(xún)內(nèi)容與過(guò)程的保密性，診斷評(píng)估的謹(jǐn)慎性以及與來(lái)訪者關(guān)系各個(gè)階段的把握等。

篇(5)

（一）偏重知識(shí)的傳授

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)小學(xué)心理健康教育內(nèi)容的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)”。但在實(shí)踐中，有些教師把傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法照搬到心理健康活動(dòng)課上，教學(xué)生對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，使心理健康教育課陷入政治課、理論課的誤區(qū)。

（二）忽視課后實(shí)踐和學(xué)用結(jié)合

學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐和運(yùn)用。有些教師沒(méi)有真正意識(shí)到心理健康教育課的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生行為的改善，在心理課結(jié)束后缺乏后續(xù)的檢查監(jiān)督。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊

心理健康教育課的目的在于關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。但有的學(xué)校沒(méi)有制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)或未能時(shí)刻結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有效監(jiān)控課堂教學(xué)，把心理健康教育課的目標(biāo)訂得過(guò)大、過(guò)全，在短時(shí)間內(nèi)根本不可能達(dá)到。

（四）專(zhuān)業(yè)教師缺乏

心理健康教育課的開(kāi)設(shè)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求很高的工作。目前我國(guó)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，在專(zhuān)業(yè)教師奇缺的情況下，從事心理健康教育課的教師大多數(shù)是半路出家，有的是團(tuán)隊(duì)干部兼任，有的是從班主任中抽調(diào)的，還有一些非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)承擔(dān)起心理健康教育課的工作。

（五）缺少制度保證

首先是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的崗位和固定的編制，其次是缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，第三是缺少必要的時(shí)間保證。

二、增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作實(shí)效性的對(duì)策建議

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于學(xué)校心理健康教育工作的整體開(kāi)展。基于以上的認(rèn)識(shí)，近年來(lái)，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，同時(shí)考慮到班主任對(duì)學(xué)生比較了解，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比較多，采用從事心理健康教育工作的教師培訓(xùn)班主任，班主任再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法，取得了較好的效果。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體地位”的教學(xué)理念

教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用小測(cè)試、觀看心理電影、音樂(lè)、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯，使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了開(kāi)設(shè)心理健康教育課的目的。

（二）多措并舉，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

1.專(zhuān)門(mén)教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過(guò)程，參與心理健康教育，選派教師參加市、區(qū)級(jí)心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2.集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)校中開(kāi)設(shè)“心理健康教育專(zhuān)欄”，每周定期對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)形成心理健康的基本技能。同時(shí)利用每班的健康課，集體晨會(huì)、班隊(duì)課，大課間活動(dòng)課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育。

3.個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此要求每位老師每學(xué)期都認(rèn)真填寫(xiě)《心理咨詢(xún)記錄表》《潛能生轉(zhuǎn)化情況登記表》《愛(ài)心家訪表》等，把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，由學(xué)校歸納出普遍的規(guī)律性的東西，進(jìn)行總結(jié)交流，提高廣大教師的教育溝通技巧和策略。

4.個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)，服務(wù)形式有：①面談。我們對(duì)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)室進(jìn)行精心布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。約見(jiàn)方式是多樣的，有信函預(yù)約，有臨時(shí)登門(mén)拜訪的，也有一些是班主任指定特約輔導(dǎo)的。但不論是哪種形式，學(xué)生都是自愿的。②書(shū)信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采用書(shū)面交流，通過(guò)“開(kāi)心”信箱聯(lián)系溝通。在開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分地利用心理“開(kāi)心”信箱、心理小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地疏導(dǎo)。

5.學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)動(dòng)。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我們要利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康教育專(zhuān)題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

6.開(kāi)展生命教育系列心理活動(dòng)。生命教育的關(guān)鍵是教師。開(kāi)展以轉(zhuǎn)變教師觀念、增強(qiáng)教師實(shí)施生命教育的自覺(jué)性、提高教師執(zhí)行能力為目標(biāo)的專(zhuān)題講座、校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)。期間，對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，目的是提高教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)；通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)殘障人士珍愛(ài)生命，身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神和自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的可貴品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)校開(kāi)展“生命教育系列征文活動(dòng)”、“珍愛(ài)生命，從我做起”的集體晨會(huì)團(tuán)體心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，從保護(hù)自身做起。分男女生開(kāi)展“男生課堂”和“女生課堂”，進(jìn)行青春期性心理健康的培訓(xùn)，開(kāi)展校園“開(kāi)心影院”，在學(xué)生中進(jìn)行直觀的生命教育。

（三）寓教于樂(lè)，以豐富多彩的校園文化和生動(dòng)有趣的活動(dòng)

引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展一是通過(guò)豐富多彩的校園文化引領(lǐng)學(xué)生。“課本劇”傳承了民族的文明與禮儀；“平安童謠”唱出了生命的高貴與尊嚴(yán)；“古詩(shī)詞誦讀”歌頌了上下五千年的文韜武略；“演講比賽”弘揚(yáng)了中國(guó)精神；運(yùn)動(dòng)會(huì)上你追我趕，凝聚團(tuán)隊(duì)；書(shū)畫(huà)比賽捷報(bào)頻傳，展示風(fēng)采；還有一年一度的“環(huán)保嘉年華”，“六一”文藝大匯演，眼保健操比賽、班級(jí)文化建設(shè)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、健康發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展，全面發(fā)展，使學(xué)校形成積極向上、健康文明、團(tuán)結(jié)和諧的校園環(huán)境。二是通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)校通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展“德育講師團(tuán)”活動(dòng)、“愛(ài)閱讀、善表達(dá)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和行為品德；學(xué)校還結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展“尋找最美男孩女孩———?jiǎng)趧?dòng)大比拼”等一系列勞動(dòng)競(jìng)技活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假參加社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；利用“婦女節(jié)”“、重陽(yáng)節(jié)”“、教師節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展孝親活動(dòng)，傳承中華美德……通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，將枯燥的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到了知情意行的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造了學(xué)生健全的人格，達(dá)到“活動(dòng)育人”的目的。

（四）不斷修煉，努力提升教師的心理健康教育水平和能力

篇(6)

我校自從2001年建立心理健康教育與咨詢(xún)中心開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視大學(xué)生心理健康教育，以戰(zhàn)略的眼光確定我校大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展方向：把心理健康教育工作納入了學(xué)校德育工作管理體系，秉著“育人為本、德育為先、心育為基礎(chǔ)”的教育理念，把大學(xué)生心理健康教育工作放到應(yīng)有的重要位置上。

一　建立“以快樂(lè)為本”的心理健康教育與咨詢(xún)模式

我們知道，心理健康教育與咨詢(xún)?cè)谖覈?guó)及高校是新生事物，無(wú)論是社會(huì)或?qū)W校的學(xué)生、教師，包括心理教育工作者本身，有許多人對(duì)它有錯(cuò)誤或曲解的認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)主要有三種情況：一是許多人拒絕心理健康教育，認(rèn)為心理健康教育是痛苦的、令人恐懼的。主要是外界對(duì)一些事件案例的宣傳帶來(lái)一定的暗示和影響。二是許多人認(rèn)為“有病”的人才去心理咨詢(xún)(據(jù)調(diào)查，在大學(xué)中超過(guò)60-70％的人有這種認(rèn)識(shí))。其結(jié)果導(dǎo)致：有些人出現(xiàn)了心理問(wèn)題，把痛苦憋在心里，寧肯痛苦，不肯咨詢(xún)，即使去咨詢(xún)，也是偷偷摸摸，不讓人知道。三是“心理中心是瘋?cè)嗽骸薄Ｐ睦碛袉?wèn)題的學(xué)生才加入大學(xué)生心理協(xié)會(huì)，心理委員是“間諜”，不能光明正大地工作。總之，一提到心理健康許多人就將其跟痛苦、疾病、黑暗聯(lián)系在一起。因此，從我國(guó)心理健康教育與咨詢(xún)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展“以快樂(lè)為本”的心理健康教育與咨詢(xún)模式是非常必要的。

以快樂(lè)為本的心理健康教育與咨詢(xún)模式的理論來(lái)源于人本主義心理學(xué)思想。按照人本主義心理學(xué)的理論，人生的主要目的之一是追求快樂(lè)，逃避痛苦，因而，人的本源之一是快樂(lè)，故“以快樂(lè)為本”就是“以人為本”思想的延伸。事實(shí)上，一切快樂(lè)的教育形式、教育活動(dòng)都是人們喜歡的、樂(lè)于接受和參加的，只有這樣才會(huì)起到良好的教育效果。

以快樂(lè)為本的心理健康教育與咨詢(xún)模式的基本思想是：堅(jiān)持心理健康教育是快樂(lè)教育、心理咨詢(xún)是快樂(lè)咨詢(xún)、心理健康教育中心是快樂(lè)中心、心理健康教育工作者是快樂(lè)天使的理念，以快樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)，將快樂(lè)的觀念和實(shí)踐全方位、全過(guò)程地滲透于心理健康教育與咨詢(xún)的工作中，把心理工作變成人人可接受，大家都參與的快樂(lè)教育活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)積極、健康、高雅的和諧校園，達(dá)到培養(yǎng)人格健全、樂(lè)觀向上的、高素質(zhì)大學(xué)生的目標(biāo)。

二　心理健康教育是快樂(lè)教育

我們改變傳統(tǒng)的心理健康教育的說(shuō)教方式，將心理健康教育變成人人可接受，大家都喜愛(ài)的快樂(lè)教育。

1　規(guī)范心理健康教育知識(shí)宣傳的形式和內(nèi)容

從新生適應(yīng)性心理健康教育講座到畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育講座；從每年定期舉辦大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)月到女大學(xué)生心理健康教育周和男大學(xué)生心理健康教育周活動(dòng)，通過(guò)心理健康講座、心理沙龍以及心理電影欣賞、團(tuán)體輔導(dǎo)、室外心理拓展訓(xùn)練等有益身心健康的課外活動(dòng)，以教學(xué)輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合的方式，宣傳普及以快樂(lè)為本的心理健康教育與咨詢(xún)的理念，使每個(gè)學(xué)生都受到“以快樂(lè)為本”的心理健康教育。

2　以人人樂(lè)于參與的形式，加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與危機(jī)干預(yù)

學(xué)生心理預(yù)警與危機(jī)干預(yù)是大學(xué)生心理健康教育的工作重點(diǎn)，是營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、健康、高雅的育人氛圍和和諧的校園的重要基礎(chǔ)，以快樂(lè)為本的心理健康教育與咨詢(xún)的模式是達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法。

從2002年開(kāi)始，我校每年對(duì)入校新生的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)查，對(duì)測(cè)查結(jié)果建立學(xué)生個(gè)人心理檔案，我們進(jìn)行了第一次問(wèn)卷量表上交率、問(wèn)卷量表真?zhèn)味取⒁活?lèi)心理問(wèn)題學(xué)生訪談結(jié)果等三項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)，在2006年進(jìn)行“以快樂(lè)為本”的心理健康教育與咨詢(xún)模式，前后年度比較有明顯的統(tǒng)計(jì)意義的差別。2006年前這三項(xiàng)指標(biāo)分別為80.4％，78.3％，85.2％；2006年后分別為95.8％，93.5％，94.6％，表明這一舉措有效提高了學(xué)生對(duì)心理健康教育是快樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。

3　開(kāi)設(shè)“開(kāi)啟快樂(lè)的大門(mén)”專(zhuān)題講座

快樂(lè)可以傳遞，可以復(fù)制，可以訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)快樂(lè)對(duì)生命的意義，打開(kāi)心扉，讓快樂(lè)陽(yáng)光進(jìn)來(lái)。這一講座成為了我校的一個(gè)特色品牌，讓每位學(xué)生都貼上快樂(lè)的商標(biāo)。你快樂(lè)我也快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，做一個(gè)快樂(lè)的人。

三　心理咨詢(xún)是快樂(lè)咨詢(xún)

堅(jiān)持心理咨詢(xún)是快樂(lè)咨詢(xún)的理念，我們的方法和措施：一是在各種心理健康教育中不斷向?qū)W生灌輸這樣一種理念：無(wú)論學(xué)生發(fā)生什么樣心理問(wèn)題都是正常的，經(jīng)過(guò)咨詢(xún)都是可以解決或緩解的，是快樂(lè)的咨詢(xún)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)不神秘、不恐懼、不拒絕。二是在課堂教學(xué)中將心理健康標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜的概念簡(jiǎn)化為人生快樂(lè)滿(mǎn)意的簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生。心理健康“三滿(mǎn)意”標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)自己滿(mǎn)意，對(duì)別人滿(mǎn)意，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境滿(mǎn)意，這種方式便于學(xué)生心理問(wèn)題的自我發(fā)現(xiàn)和他人發(fā)現(xiàn)。三是對(duì)所有來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生進(jìn)行以快樂(lè)為本的教育，告訴他們心理健康是快樂(lè)的源泉，教會(huì)他們一些簡(jiǎn)單、易行、有效的快樂(lè)方法，有利于學(xué)生心理問(wèn)題的自我疏導(dǎo)和調(diào)試。

快樂(lè)的理念帶來(lái)了快樂(lè)的結(jié)果：一是據(jù)對(duì)學(xué)生咨詢(xún)平均人數(shù)、學(xué)生面談咨詢(xún)?nèi)藬?shù)、學(xué)生咨詢(xún)滿(mǎn)意度三項(xiàng)指標(biāo)的初步統(tǒng)計(jì)，2006年前這三項(xiàng)指標(biāo)分別為8.6％，62.7％，85.6％；2006年后分別為15.3％，85.2％，92.3％，表明這一舉措有效提高了學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)是快樂(lè)咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)。二是我們及時(shí)、有效、高質(zhì)量的心理咨詢(xún)，最大限度地幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題，做到了“三滿(mǎn)意”，即學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意和學(xué)校滿(mǎn)意，達(dá)到了心理咨詢(xún)的工作目標(biāo)：“三服務(wù)一促進(jìn)”，即為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)、為師生的心理健康服務(wù)、為學(xué)校的穩(wěn)定大局服務(wù)，促進(jìn)和諧校園的發(fā)展。

四　心理中心是快樂(lè)中心

開(kāi)展以快樂(lè)為本的心理健康教育與咨詢(xún)模式，要堅(jiān)持心理中心是快樂(lè)中心的理念。心理中心的工作重點(diǎn)除了在于宣傳與普及心理健康知識(shí)外，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是另一重要任務(wù)，我們結(jié)合高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)，將樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)人際交流與人際關(guān)系的方法與技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新心理，提高就業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)等納入提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的工作范圍，將心理中心構(gòu)建成另一個(gè)校園文化和工學(xué)結(jié)合的快樂(lè)教育的平臺(tái)，使心理健康教育與咨詢(xún)更加充滿(mǎn)活力。

除心理中心開(kāi)展的豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)外，各二級(jí)學(xué)院(系)大學(xué)生心理輔導(dǎo)站，也結(jié)合各學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的活動(dòng)或競(jìng)賽。

特別注重將活動(dòng)的娛樂(lè)性融入到活動(dòng)中，樹(shù)立寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)觀念，有效提高了學(xué)生對(duì)心理健康教育與咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)及興趣，營(yíng)造出積極、健康、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

據(jù)我們對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)或競(jìng)賽的參與平均學(xué)生人數(shù)、興趣度和學(xué)習(xí)成效收獲率三項(xiàng)指標(biāo)的初步統(tǒng)計(jì)，2006年前這三項(xiàng)指標(biāo)分別為13.3％，80.9％，87.5％；2006年后分別為25.8％，90.2％，94.4％，表明這一舉措有效提高了學(xué)生對(duì)心理中心是快樂(lè)中心的認(rèn)識(shí)。

五　心理工作者是快樂(lè)天使

開(kāi)展以快樂(lè)為本的心理健康教育與咨詢(xún)模式，就是要堅(jiān)持心理工作者是快樂(lè)天使的理念，讓心理工作者樹(shù)立我們是快樂(lè)的制造者、傳播者、宣傳者的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

要做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我校現(xiàn)有全日制在校大學(xué)生1.8萬(wàn)，學(xué)校給心理中心配備了5名專(zhuān)職教師和4名兼職老師，9名兼職心理輔導(dǎo)員。通過(guò)專(zhuān)兼職結(jié)合等多種形式，逐步建立了一支以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，相對(duì)穩(wěn)定、高水平的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。

學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍有兩支：班級(jí)心理委員和大學(xué)生心理協(xié)會(huì)。

上述四支隊(duì)伍是我們開(kāi)展以快樂(lè)為本的心理健康教育與咨詢(xún)模式的基本力量。對(duì)于這四支隊(duì)伍我們每年都定期舉辦心理健康教育培訓(xùn)班，對(duì)他們進(jìn)行以快樂(lè)為本的心理知識(shí)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢(xún)技能的培訓(xùn)，提高他們爭(zhēng)當(dāng)快樂(lè)天使的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 質(zhì)量

一、職業(yè)學(xué)校為什么要開(kāi)展學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康教育專(zhuān)注于學(xué)生的心理活動(dòng)和心理特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校中得到廣泛開(kāi)展，因?yàn)樾睦斫】到逃l(fā)揮著無(wú)可替代的作用，發(fā)揮著積極的影響。

1.心理健康教育從普遍規(guī)律角度為學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題。

學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生疏導(dǎo)他們因受生活影響而產(chǎn)生的各種各樣的心理問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍會(huì)遇到學(xué)習(xí)新知、處理人際關(guān)系及實(shí)踐運(yùn)用等方面的相關(guān)問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年發(fā)展時(shí)期，其思維和心理正處于活躍和發(fā)展階段。面對(duì)這些問(wèn)題，如果沒(méi)有進(jìn)行客觀的思考和引導(dǎo)，很可能會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。心理健康教育立足于職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍面臨的學(xué)習(xí)生活情況，運(yùn)用普遍規(guī)律解決大多數(shù)學(xué)生存在的相似的心理問(wèn)題。從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)院校半數(shù)以上都已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展學(xué)生心理教育健康有關(guān)的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康之路發(fā)展[1]。

2.心理健康教育是青年學(xué)生心理健康發(fā)展的有效路徑。

開(kāi)設(shè)學(xué)生心理健康教育，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生傾訴心理問(wèn)題和尋求專(zhuān)業(yè)人士給予指導(dǎo)和建議提供了一條有效的路徑。在如今紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活之中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)遇到很多難以預(yù)知的心理問(wèn)題，給他們的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)困擾。在以往沒(méi)有心理健康教育時(shí)，學(xué)生們只能向身邊的朋友和老師傾訴并希望得到一些幫助，但這不是專(zhuān)業(yè)的，也不是科學(xué)的。開(kāi)設(shè)學(xué)生心理健康教育之后，學(xué)生如果遇到困擾自己的心理問(wèn)題后，可以運(yùn)用心理健康教育課程中的方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，也可以通過(guò)向?qū)I(yè)人員詢(xún)問(wèn)或者討論的方式排解心中的問(wèn)題。

3.心理健康教育課程可以為職業(yè)學(xué)校的其他課程提供輔導(dǎo)。

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程對(duì)于職業(yè)學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)課程有一定積極影響，起到心理和思想層面的輔助作用。學(xué)生們參加心理健康教育之后，會(huì)變得更加陽(yáng)光，更加積極向上，隨之會(huì)對(duì)周邊的事物及學(xué)習(xí)的課程更加用心地思考和努力，進(jìn)而有助于提高職業(yè)學(xué)校其他課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生心理健康教育關(guān)注的是人的心理活動(dòng)，其他專(zhuān)業(yè)課程的老師也可以運(yùn)用其中的方法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取對(duì)應(yīng)的措施提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的好感度。比如說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，這時(shí)就可以借鑒心理健康教學(xué)中的心理測(cè)試和培訓(xùn)方法。

二、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

盡管全國(guó)范圍內(nèi)很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展類(lèi)似的學(xué)生心理健康教育，但是取得的效果并不明顯，主要是由于在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步推進(jìn)，下面對(duì)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生心理健康教育得不到教師和學(xué)生的重視。

學(xué)生心理健康教育課程是一門(mén)新興的活動(dòng)課，很多老師和學(xué)生并不理解心理健康教育的原因和目的，也不了解它的具體內(nèi)容，導(dǎo)致心理健康教育沒(méi)有在職業(yè)學(xué)校內(nèi)得到應(yīng)有的重視，更不用談開(kāi)設(shè)后所取得的積極成果。學(xué)生心理健康教育與職業(yè)學(xué)校中普通的專(zhuān)業(yè)課程是不同的，它關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，內(nèi)容比較抽象。因此，職業(yè)學(xué)校的有關(guān)輔導(dǎo)人員認(rèn)為這是一門(mén)“形象工程”，不需要花費(fèi)太多的心思來(lái)投入，只需要完成既定的工作任務(wù)即可。學(xué)生們爆料參與心理健康教育活動(dòng)時(shí)是很不認(rèn)真的，并不配合教學(xué)活動(dòng)[2]。

2.學(xué)生心理健康教育缺乏生動(dòng)活潑的開(kāi)展方法。

目前，我國(guó)多數(shù)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)生心理健康教程選用的方法是不恰當(dāng)?shù)模旧戏抡掌胀▽?zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合心理健康教育自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程為學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)方法，需要教師為他們做示范，因此普遍采用教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)模式和方法。但是這并不適用于學(xué)生心理健康教育，學(xué)生心理健康教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。因此在活動(dòng)中需要學(xué)生們打開(kāi)自己的內(nèi)心，勇敢地向同學(xué)和老師展示自己的心理活動(dòng)。沉悶的教學(xué)方法是不適用的，只有營(yíng)造熱烈的氛圍，讓課堂變得生動(dòng)活潑，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉。

3.學(xué)生心理健康教育沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的疏導(dǎo)作用。

職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生心理健康教育之所以沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生扭曲了對(duì)心理健康教育意義的理解，忽視了它最本質(zhì)的疏導(dǎo)作用。很多教師在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育時(shí)是非常死板的，對(duì)著書(shū)本照本宣科，這樣做僅僅是讓學(xué)生們學(xué)到新的知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生心理健康教育來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槭斋@新知并不是心理健康教育的目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握真正的心理疏導(dǎo)方法，并運(yùn)用這些方法解決自身的心理問(wèn)題，才是真正的意義所在。所以教師和學(xué)生的扭曲理解是心理健康教育無(wú)法真正發(fā)揮作用的核心原因。

三、職業(yè)學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的方法

面對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理教育存在的問(wèn)題，使心理健康教育的效果明顯強(qiáng)化是職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師需要正視的工作。下面探討職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的主要方法，分別從深化理解與重視、改善教學(xué)方法及確立目標(biāo)評(píng)價(jià)體系等方面展開(kāi)論述。

1.講述學(xué)生心理健康教育的價(jià)值，深化職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的重視程度。

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生心理健康教育的看法和態(tài)度是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第一步。教師和學(xué)生同是心理健康教育的參與主體，雙方在其中積極配合，有利于發(fā)揮心理健康教育的真正作用。職業(yè)學(xué)校的校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展深化理解學(xué)生心理健康教育的講座，讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的本質(zhì)與價(jià)值。學(xué)生心理健康教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課程不同，它關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，試圖分析學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，并希望運(yùn)用一定的思維和心理方法解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓他們走上心理健康的道路。當(dāng)教師和學(xué)生真正理解以后，那么他們就會(huì)明白開(kāi)設(shè)心理健康教育多么的重要[3]。比如說(shuō)，河南省某高等專(zhuān)科職業(yè)類(lèi)院校發(fā)動(dòng)全校師生了解心理健康教育，在活動(dòng)中取得了較好的效果。

2.結(jié)合學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，采取以討論和探究為主的教育方法。

采取恰當(dāng)合理的教育方法是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第二步，關(guān)系到開(kāi)展的具體過(guò)程和影響。學(xué)生心理教育健康適用于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行心與心之間交流的方法，呈現(xiàn)的效果為共同討論和探究等。因此，應(yīng)當(dāng)在全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校推廣這種新的教育模式和方法，讓學(xué)生心理教育健康教育活動(dòng)氛圍變得更加生動(dòng)活潑，讓教師與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。比如說(shuō)，在心理健康教育中講授“如何應(yīng)對(duì)考試”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自由地討論應(yīng)對(duì)考試的經(jīng)歷，包括積極的和消極的兩個(gè)方面，然后由老師對(duì)這兩種態(tài)度的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)，探究其中的心理活動(dòng)。

3.明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，制定科學(xué)有效的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

確立學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程作用效果的第三步，從預(yù)期與結(jié)果兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行限定。明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是解決職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并傳授積極有效的心理疏導(dǎo)方法。科學(xué)完善的目標(biāo)可以為教師的活動(dòng)提供指導(dǎo)方法和內(nèi)容范圍。它的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系與普通的課程的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是不同的，教師可以安排幾個(gè)實(shí)際案例，讓學(xué)生們判斷案例中存在的心理問(wèn)題，并讓學(xué)生提出積極的應(yīng)對(duì)方法。這樣實(shí)踐性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法更能體現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的意義，也更能反映學(xué)生在其中收獲的成果。

四、結(jié)語(yǔ)

深化教師與學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和重視程度，采取討論和探究的活動(dòng)開(kāi)展方法，確立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的有效方法，有助于讓學(xué)生們的心理處于健康的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，7（21）：15-16.

[2]韓慧.中等職業(yè)教育學(xué)校貧困生的心理健康現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究――以石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校為例[D].河北師范大學(xué)，2015，5（10）：179-180.