序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理教學(xué)研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）教材編寫。

我國最開始編寫地理教材是在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時教材的主要內(nèi)容是地理要素，把這些相關(guān)的地理要素并列編排在一起就完成了地理教材的編寫。教材只是對鄉(xiāng)土自然和人文景觀進(jìn)行簡單的介紹，圖像數(shù)量比較少，多是文字描述。就算配有圖片，圖片形式也比較單一。教學(xué)欄目的設(shè)置主要是以作業(yè)練習(xí)為主，幫助學(xué)生回顧知識，這樣就大大降低了教學(xué)功能。90年代后，鄉(xiāng)土地理教材編寫有所改進(jìn)，在編排體系上更加完善，側(cè)重各要素素材并加以提煉。在教學(xué)內(nèi)容上，增加了原來沒有的旅游和環(huán)境保護(hù)知識。教材配圖數(shù)量也有所增加，同時豐富了圖片呈現(xiàn)方式，比如說新增了地圖、景觀圖和示意圖和統(tǒng)計圖，有助于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識和掌握知識。2000年以后，鄉(xiāng)土地理教學(xué)取得了突破性的進(jìn)展，首先在編排體系上發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，地理教材的編寫可以結(jié)合地理要素并列式和地理特征標(biāo)題式,混合式類型等多種編排方式。在內(nèi)容選擇上，更加簡潔突出了地區(qū)地貌的特征。這樣的教材反應(yīng)了鄉(xiāng)土?xí)r代鮮明的特點和發(fā)展情況。

（二）實踐活動。

隨著地理教材編寫活動的發(fā)展，在20世紀(jì)80年代，在普通的地理教材大綱就明確規(guī)定：要重視地理教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。但是在80年代，因為條件有限，所以只有少數(shù)的學(xué)校可以開展地理教學(xué)實踐活動，大部分的學(xué)校都只能按照常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué)，教師只能通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法向?qū)W生傳遞地理知識。進(jìn)入90年代后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，教學(xué)技術(shù)也有所提高，在實踐內(nèi)容上也增加了家鄉(xiāng)知識、實踐基地的內(nèi)容。也極大地提高了鄉(xiāng)土人文地理教學(xué)水平。進(jìn)入21實際，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及，中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐活動在內(nèi)容和開展方式方面也有了重大的改變。各個學(xué)校有了充足的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，可以經(jīng)常舉辦各種類型的地理實踐活動，比如在臨沂市，可以開展對當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛舱{(diào)查活動，通過調(diào)查、觀察的形式深入地理實踐，然后結(jié)合圖表、論文的方式展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校也可以定期開展地理知識的分析和討論型的比賽活動。比如在臨沂當(dāng)?shù)刂袑W(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的論文比賽、演講比賽和地理晚會活動。不僅結(jié)合了地理學(xué)科和鄉(xiāng)土地理的特點，還幫助學(xué)生提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、促進(jìn)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展的策略

（一）優(yōu)化鄉(xiāng)土地理教材編寫。

鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)該有鄉(xiāng)土氣息，所以在編寫教材時，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋纳鐣淖钚沦Y料來編寫，并且適當(dāng)增加社會實踐活動的內(nèi)容，教學(xué)編寫要滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)智力的技能發(fā)展的要求。在教材呈現(xiàn)方式上，要注重優(yōu)化性，極大激發(fā)學(xué)生的智力和想象力，構(gòu)建開放性的教材呈現(xiàn)方式。文字部分應(yīng)該做到盡量簡潔，多用圖片和統(tǒng)計圖表，便于學(xué)生更加直觀地理解知識。還可以采取漫畫和示意圖的方式，通過這種圖文并茂的方式培養(yǎng)學(xué)生對地理課的興趣。

（二）豐富地理教學(xué)實踐活動。

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自發(fā)組成地理興趣小組進(jìn)行地理勘測和探索活動，同時，教師要充分利用教學(xué)資源，經(jīng)常組織學(xué)生到科技管，博物館和氣象站去參觀學(xué)習(xí)。教師也可以把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，布置研究的課題，比如大氣環(huán)境研究、水環(huán)境研究、固體廢物研究，根據(jù)不同的研究任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境中。通過多種形式的教學(xué)實踐活動，可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，幫助他們對家鄉(xiāng)的環(huán)境有更全面的認(rèn)識。

（三）深化鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究。

開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，實現(xiàn)靈活多樣性和開放性的教學(xué)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動應(yīng)該是全方面的，多角度和多層次的，應(yīng)該加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究的深度和廣度。我國在鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究方面還處在初始階段，主要局限于教材編寫實踐活動方面。應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的研究經(jīng)驗，注重教學(xué)的實踐和課程的實踐，采取課程實施者的角度來探索鄉(xiāng)土地理教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方法。

三、結(jié)束語

篇(2)

我于72年參加教育工作， 1974年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，86年取得天津教育學(xué)院地理大專學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，1986年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，

從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項工作。95年評選為中學(xué)一級教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級地理教學(xué)工作。

在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅持知識聯(lián)系實際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級學(xué)生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年11年七年級地理考試油田第二名，XX年與11年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中11年八年級的學(xué)生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開展素質(zhì)教育 組織學(xué)生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加XX年—2011年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個月的時間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與。活動得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異!經(jīng)過本人的努力

我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎;全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽(yù)。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎,并授予全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號!

我校中小學(xué)生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎

3、積極參與各項教學(xué)研究活動與比賽。不斷提高教學(xué)水平，

平時本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開課的比賽，積極撰寫教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，

XX年我撰寫的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心XX年“教育創(chuàng)新”論文區(qū)級三等獎并獲得區(qū)級成果認(rèn)定獎。

1998年12月由本人設(shè)計制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎。

XX--XX年，獲得校級教研公開課評比二等獎。

XX--XX年，獲得校級創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎。

XX年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。

XX年，我撰寫的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎。

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XX年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎。

在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號。

1999年和XX年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個人稱號。

4、自覺完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊活動、學(xué)校的運動會、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會操等大型活動，主動做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：我從事教學(xué)幾十年，自認(rèn)為工作勤奮，嚴(yán)肅認(rèn)真，忠于職守，遵守紀(jì)律，不畏艱苦，服從領(lǐng)導(dǎo)，不計名利，團(tuán)結(jié)同志。付出了半輩子的心血，給學(xué)校做出了很大的貢獻(xiàn)，現(xiàn)已臨近退休年齡，參選機(jī)會不多，特別盼望能順利晉級，做為對自己工作的肯定。請大家給與多多地支持。

謝謝。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問題；對策研究

生態(tài)環(huán)境是人類生存的基本，現(xiàn)在世界人口增長過快，資源越來越少，環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，現(xiàn)在全世界都注重三者關(guān)系，讓三者其協(xié)調(diào)發(fā)展，廣大高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)出更多的地理方面的高級應(yīng)用型人才，解決高中地理課堂低效率問題，提出解決措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識興趣，培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新意識。

1高中地理教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式單一

現(xiàn)在高中有高考壓力，高中地理教學(xué)基本以教師講授為主，反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生成績?yōu)槟康摹５窃诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地理知識基礎(chǔ)不同，學(xué)生智力因素，性格品質(zhì)存在一定差異，教師在教學(xué)過程中，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生之間差異會越來越大，學(xué)生整體素質(zhì)不平衡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識壓力越來越大，慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，是非常可怕的事情，會對地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性起到阻礙作用，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，能具有應(yīng)用地理知識解決實際問題。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時，不注重課堂互動。

教學(xué)內(nèi)容更新無論對學(xué)生高考，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是很必要的。教師的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)大綱，及時變化，去掉一些過時的知識，及時補(bǔ)充一些新的地理知識。在教學(xué)過程中，教師也沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)解決地理知識。也沒有給其獨立思考問題的時間和空間。固定的教學(xué)內(nèi)容和方式會嚴(yán)重局限學(xué)生思維發(fā)展的空間，也不利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，放低姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行平等的探討與交流，在學(xué)習(xí)交流過程中耐心的聽取學(xué)生獨特的見解和思想感情，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在講課的過程中，要利用多媒體技術(shù)，與學(xué)生及時進(jìn)行互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，教師提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生提出問題讓教師解答，教師留一些參考題目，讓學(xué)生之間討論，注重課堂互動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本方法，學(xué)習(xí)主動性提高，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)地理知識，系統(tǒng)掌握地理知識，能利用相應(yīng)地理知識分析問題，具有解決問題能力。

2提高高中地理教學(xué)效率的策略

2.1因人而異，因材施教。

因人而異，因材施教是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。一般情況采用分層教學(xué)，教師在地理課程開展前，要對每位學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，做出詳細(xì)的了解，并且將其分為三個層次，然后在根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)計劃和方案的科學(xué)制定。在教學(xué)過程中要對不同層次的學(xué)生布置不同層次的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)有助于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，能有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。高層次學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)好高中地理知識，主要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高地理知識應(yīng)用技能。中等學(xué)生主要掌握高中地理知識基礎(chǔ)上，能系統(tǒng)的掌握高中地理理論，系統(tǒng)的理解高中地理知識。最后層次的同學(xué)，重點應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)好基礎(chǔ)知識。

2.2增加課堂教學(xué)互動。

加強(qiáng)課堂教學(xué)互動，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，能有針對性的去講解知識，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分利用好這一環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)。怎樣的互動方式才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅要將教師的教學(xué)特點和學(xué)生的思維方式有效的結(jié)合，還要很據(jù)學(xué)生的不同年齡和愛好，以及學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣進(jìn)行互動。

2.3培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生科協(xié)學(xué)習(xí)方式是終身受益的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式也是最簡單學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，課中要積極參與知識分析，課后要經(jīng)常復(fù)習(xí)。這三點學(xué)習(xí)方式，也是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生成績是最有效的。總之，高中地理是一門重要學(xué)科，教師在教課的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)出一些問題，典型的問題就是在高考的壓力下，過于注重應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)教育，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿整個教育教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，以新課改為契機(jī)，全面改革高中地理教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法想結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

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篇(4)

我國傳統(tǒng)的知識傳授方式是講授法，缺少對學(xué)生思維能力和操作能力的培養(yǎng)，而實驗教學(xué)方式在高中地理教學(xué)過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的地理興趣、突破教學(xué)疑難、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以通過失敗的實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。由此可見，在高中地理課程教學(xué)實踐中合理、有效地運用實驗教學(xué)法，可以使教學(xué)效果更理想。因此，國內(nèi)外學(xué)者和中學(xué)一線教師對有關(guān)于地理課程實驗教學(xué)的內(nèi)容展開了探索。目前，高中地理實驗教學(xué)的相關(guān)研究已有不少，本文主要是通過比較國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展，意在提出目前高中地理課程實驗教學(xué)研究中存在的若干問題。

一、中學(xué)地理課程實驗教學(xué)研究進(jìn)展

1.國外研究進(jìn)展。實驗教學(xué)很早就進(jìn)入國外中學(xué)地理課堂，國外中學(xué)教師提倡學(xué)生通過地理實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，尤其是注重野外考察的進(jìn)行。日本《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（理科編）》中《地學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：“在大自然的事物和現(xiàn)象中，對地球的結(jié)構(gòu)、地球的歷史及宇宙的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察、實驗等，使學(xué)生理解原理和規(guī)律，培養(yǎng)地學(xué)的考察能力。”在此意見的指導(dǎo)下，教材內(nèi)容中設(shè)計了很多涉及觀察、實驗的活動，讓學(xué)生學(xué)會通過實驗過程，認(rèn)識地理事物的特征及發(fā)展。此外，在自然災(zāi)害課程的學(xué)習(xí)中，日本教師組織“0416號臺風(fēng)對香川縣高松市造成的風(fēng)暴潮災(zāi)害調(diào)查”，讓學(xué)生自行組成考察小組，確定實驗項目，收集、處理實驗數(shù)據(jù)并以適當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)實驗結(jié)果，以利于激發(fā)學(xué)生對探索自然奧秘的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

英國《國家地理課程》中對“使用簡單的儀器直接觀測和記錄天氣”、“在室外進(jìn)行測量，并畫出一張精美的剖面圖；在室外畫一張有注記的地圖，記錄并說明地形”等也做了要求，尤其重視讓學(xué)生通過處理地理信息來培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)能與時俱進(jìn)、具有實踐能力的公民奠定基礎(chǔ)。

1994年，美國在《國家地理標(biāo)準(zhǔn)》中，將“提出地理問題的技能、收集地理信息的技能、整理地理信息的技能、分析地理信息的技能、回答地理問題的技能”定為培養(yǎng)地理能力的五項核心技能，也確定了地理實驗在中學(xué)地理教學(xué)中的地位。美國不僅在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地理實驗要求，而且在地理教材中也設(shè)計了形式多樣的實驗活動。如美國加州高中教材ERATH SCIENCE每單元導(dǎo)言部分都設(shè)計了一些小實驗，單元結(jié)束后也設(shè)計一個小實驗，用以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。除教材之外，美國還編寫了與教材配套的《地球科學(xué)實驗手冊》，如加州地球科學(xué)教材配套編寫的California prentice hall earth science。可見，無論從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，還是實驗教學(xué)方法研究等方面都為中學(xué)地理教師實驗教學(xué)提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。因此，實驗教學(xué)在國外中學(xué)地理教學(xué)中已經(jīng)得到很好地貫徹和實施。

2.國內(nèi)研究進(jìn)展。1956年，我國在《中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）》中第一次提出對中學(xué)地理實驗教學(xué)的要求：“在初級中學(xué)一年級里必須用地球儀做實驗”。但是這并沒有得到中學(xué)教師的重視。直到2003年，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的頒布，明確提出了“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的要求，為地理實驗教學(xué)的研究提供了依據(jù)。然而，在中學(xué)地理實踐教學(xué)中長期形成的重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象還普遍存在，很多學(xué)校都沒有意識到實驗教學(xué)的重要性，在實踐教學(xué)中也沒有很好地落實實驗教學(xué)，因此，在一定程度上阻礙了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。值得慶幸的是，近年來基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的提倡促進(jìn)了地理實驗教學(xué)的發(fā)展，不僅在地理教材中增添了部分實驗內(nèi)容，而且在地理實踐教學(xué)中也引入實驗教學(xué)方法，顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的推行，廣大教師和學(xué)者紛紛意識到實驗教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)越性，對中學(xué)地理實驗教學(xué)展開大量研究。據(jù)統(tǒng)計分析，從論文數(shù)量上看，2000～2010年之間國內(nèi)學(xué)者在三大地理教學(xué)雜志上發(fā)表

的與地理實驗教學(xué)相關(guān)的論文共計123篇，其中中學(xué)一線教師所著的達(dá)106篇，且呈逐年增多趨勢，說明近幾年來全國地理教師對實驗教學(xué)研究的重視程度顯著提高（如圖所示）。從研究內(nèi)容上看，包括地理實驗教學(xué)的意義、地理實驗的類型、地理實驗資源、地理實驗方法和模式、地理實驗具體操作設(shè)計和地理實驗設(shè)計的基本理論等。中學(xué)一線教師主要側(cè)重實驗教學(xué)實踐的研究，而高校在讀碩士主要從實驗教學(xué)意義、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)模式、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)特點等角度進(jìn)行較為理論性的研究。如熊曳通過開展實驗研究提出基于“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這三個維度教學(xué)目標(biāo)的地理實驗教學(xué)價值。王培培討論了高中地理實驗教學(xué)中的GPDI教學(xué)方法的優(yōu)缺點、在高中的使用范圍和需要改進(jìn)的地方。史利杰對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定了高中地理中49項必做實驗和44項選做實驗，建構(gòu)了演示類、制作類和實踐類等三種實驗教學(xué)模式，并歸納總結(jié)了實驗教學(xué)的5個特點，包括地理性、活動性、探究性、多樣性和可行性。

二、存在的不足及未來展望

篇(5)

        在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，我認(rèn)真向優(yōu)秀教師，模范黨員學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想素質(zhì)和思想覺悟，自覺維護(hù)學(xué)校工作大局，樂意接受學(xué)校安排的工作并積極完成，能嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教育教學(xué)行為規(guī)范，與師生相處融洽。

        在專業(yè)發(fā)展方面，我認(rèn)真閱讀所訂的教育書刊《心理世界》和專業(yè)書籍《氣象學(xué)與氣候?qū)W》，能及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，善于做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界，主動參與校本研修，發(fā)展積極、有新意的見解，積極參加課堂教學(xué)研究，參與教學(xué)競賽和展示，教學(xué)成績突出，學(xué)生滿意率高，得到了學(xué)校和學(xué)生家長的充分肯定。

        在教育教學(xué)行為方面，我嚴(yán)格遵守教育教學(xué)法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，

        從不體罰變相體罰學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)教育對象，不歧視學(xué)困生，舉止言行大方得體，總是用教育學(xué)心理學(xué)知識指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

        在工作盡職盡責(zé)方面，能夠嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地完成學(xué)校交給我的工作任務(wù)，盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性，總是想方設(shè)法使每位學(xué)生學(xué)有所獲，都有進(jìn)步。通過我和學(xué)生的共同努力，最后取得了理想的成績，好多學(xué)生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。

        在工作上的成功與失敗方面，我覺得我的成功之處就是和同事和學(xué)生相處融洽，合作愉快，我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助。失敗之處就是沒有，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的博客上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學(xué)心德體會，教研出去。

        在與人合作方面，我自己覺得做得很好，以后還要虛心學(xué)習(xí)他人處事的方法，不斷完善自己。

        在出勤和遵守勞紀(jì)律方面，我堅持做到了有事先請假，不遲到早退，及時到崗到位，積極參加學(xué)校組織的體育比賽，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操，積極參加各種培訓(xùn)、研修和讀書活動。

 

下期努力方向

 1，   加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，多撰寫專業(yè)論文，力爭有高質(zhì)量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。

2，   加強(qiáng)校本研修，多開展小課題研究，要把地理教學(xué)做的更好。

3，   加大輔困力度，努力提高會考合格率。

4，   思想上，要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺悟，不斷完善自己。

5，   向他人學(xué)習(xí)，要學(xué)人之長補(bǔ)已之短。

【八年級地理教學(xué)總結(jié)與反思】 的相關(guān)參考：

篇(6)

一、多種培訓(xùn)方式推動地理教師專業(yè)發(fā)展

1.開展專題培訓(xùn)

專題培訓(xùn)即為達(dá)到某一專門目的或解決某一專門問題采取的教師培訓(xùn)。通過地理專題培訓(xùn)可以更新地理教師教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、完善知識結(jié)構(gòu)。長壽區(qū)在新課程改革中，為推動教師專業(yè)發(fā)展，近些年來，在區(qū)教委直接領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教委人事科和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校共同組織，針對教師專業(yè)成長和教育教學(xué)方式改革進(jìn)行全方位集中培訓(xùn)，針對性強(qiáng)、覆蓋面廣（如表1），對教師專業(yè)發(fā)展起到很好推動作用。

專題培訓(xùn)主要涉及地理教師教學(xué)設(shè)計能力、語言能力、交往能力、組織調(diào)控課堂能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力等。采取邀請市內(nèi)外地理專家到培訓(xùn)班級開展專題講座，區(qū)內(nèi)名師及學(xué)科帶頭人側(cè)重經(jīng)驗交流及組織獻(xiàn)課等（如表2），有力地推動了中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展。

培訓(xùn)形式既有專題講座、案例分析、野外實踐、課堂觀摩，又有教師自主研修，培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富。通過組織培訓(xùn)既拓寬了教師視野，改變了教師課堂教學(xué)模式，又更新教師教育觀念，讓地理課堂更加豐富多彩，并為打造名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師提供了條件。

2.舉行專題講座

為確保每年高考順利進(jìn)行，讓地理教師能更好組織二輪三輪綜合復(fù)習(xí)，同時規(guī)范教師教學(xué)行為，在高考即將來臨的前三個月，定期聘請國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)知名地理專家到區(qū)內(nèi)為高中地理教師作專題講座和分析高考試卷，請教學(xué)經(jīng)驗豐富地理名師及學(xué)科帶頭人展示示范課等推動教師專業(yè)成長。

通過專家引領(lǐng)，讓地理教師熟練掌握高考復(fù)習(xí)動向，提高對高考試卷的解讀能力，把握好高考前的二、三輪復(fù)習(xí)課。同時，高考復(fù)習(xí)會是每年在學(xué)生進(jìn)入高三時由市業(yè)務(wù)部門或出版集團(tuán)舉辦的針對當(dāng)年高考試卷評析和高三復(fù)習(xí)專題講座以及市內(nèi)在該次高考中取得成功的經(jīng)驗分享，一般邀請全國知名地理專家或者對高考有深入研究的學(xué)者進(jìn)行講座，并請市內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的地理教師介紹成功經(jīng)驗（如表3）。高考復(fù)習(xí)會是專業(yè)性極強(qiáng)、針對性高、學(xué)術(shù)價值大，并對教師專業(yè)發(fā)展具直接引領(lǐng)的培訓(xùn)范例。每年的高考復(fù)習(xí)會區(qū)內(nèi)每所高完中學(xué)均會派高三教學(xué)的地理教師及備課組長參加。

二、多類活動形式促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展

1.參加學(xué)術(shù)年會活動

地理教育學(xué)術(shù)年會是全國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會組織的年內(nèi)學(xué)術(shù)交流及教師課程資源和課例展示的會議，是地理教育界最高級別的盛會。全國學(xué)術(shù)年會通常就近期國際國內(nèi)的地理教育大事件進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，幫助地理教師解決學(xué)術(shù)研究難題，也是地理教師展示自己風(fēng)采的平臺。近5年來，每年10月中旬舉行全國地理教育學(xué)術(shù)年會，區(qū)內(nèi)均派教研員和一至二名地理教師參會，會議結(jié)束后參會教師將全國學(xué)術(shù)年會的新信息和新觀點帶回全區(qū)組織學(xué)習(xí)討論，旨在以學(xué)術(shù)年會的高端精神和要求引領(lǐng)地理教師專業(yè)成長。

重慶市地理教學(xué)專委會學(xué)術(shù)年會每三年舉辦一次，每次年會均組團(tuán)參加，長壽區(qū)參加重慶市地理教學(xué)年會的地理教師人數(shù)在全市各區(qū)縣中均排前幾位，讓更多地理教師感受學(xué)術(shù)年會的研討氛圍并對教師專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用。

2015年在豐都縣舉行的重慶市地理教學(xué)專委會學(xué)術(shù)年會，區(qū)內(nèi)組織近20位教師參會，部分教師在年會上進(jìn)行論文交流，地理教師撰寫的教學(xué)經(jīng)驗論文在本次年會有12人次分獲一、二等獎。

2.參與各類競賽及研討活動

有人說優(yōu)質(zhì)課與常規(guī)課區(qū)別大，有人認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課是作秀課，常規(guī)課是實在課，是直接面對學(xué)生的課。其實不然，很多參與和觀摩過地理優(yōu)質(zhì)課的教師深有體會，一堂真正的優(yōu)質(zhì)課絕不是作秀課，而是優(yōu)秀教師教學(xué)成果的展示和欣賞，它不但會為聽課者帶來極強(qiáng)的欣賞價值，更重要的是對知識的高度概括和準(zhǔn)確落實，常常令學(xué)生終身難忘，激發(fā)他們積極思考，為課堂注入新的活力。當(dāng)然，不僅是教師教學(xué)能力的展示，也是教師思維品質(zhì)的呈現(xiàn)，更會促進(jìn)地理教師專業(yè)成長。

例如，2013年在江津區(qū)舉行的地理優(yōu)質(zhì)課大賽，區(qū)內(nèi)參賽教師2名，分獲一、二等獎，其中一人選調(diào)進(jìn)入市內(nèi)名校，參與觀摩的地理教師達(dá)20余人，有力地調(diào)動了地理教師參與觀摩和參加競賽的積極性。又如，2016年在璧山中學(xué)舉行的高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽，區(qū)內(nèi)參加觀摩教師超過20人。

教學(xué)研討活動是以學(xué)科內(nèi)教師課例為載體，對教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式以及教材處理能力等的研討，通過這種活動，會直接解決教師教學(xué)中的困惑，幫助解決教學(xué)過程中的難題，是一種面對面、針對性強(qiáng)的組織活動。在區(qū)內(nèi)每學(xué)期地理學(xué)科會組織三次以上學(xué)科內(nèi)教學(xué)研討活動，以一位地理教師課例為載體，組織區(qū)內(nèi)相關(guān)年級教師觀摩評析，深入探討一堂課乃至一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)方法，有助于教師解決教學(xué)中的實際問題。地理教研員或者區(qū)內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師也可就某個問題或某類問題集中研究交流，提高教師教學(xué)水平。

三、多項教育科研提升地理教師專業(yè)發(fā)展

1.承擔(dān)市級科研課題

人們常說，不懂科研的教師只能成為教書匠，要想成為骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師、教育家，教必須參與科研，主動完成項目。教師要成為名副其實的教育行家，須依靠教育科研提升專業(yè)素養(yǎng)。

案例Ⅰ：承擔(dān)“全國十一五規(guī)劃課題‘鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐研究子課題鄉(xiāng)土地理獨特教育價值研究’”

為提升地理教師研究能力，提高教師科研水平，在區(qū)地理中心組和地理教師共同努力下，教育科研從2009年開始正式進(jìn)入長壽區(qū)地理學(xué)科，開啟了地理學(xué)科課題研究的大門。借助長壽區(qū)第二中學(xué)的平臺，組織區(qū)內(nèi)善于開展課題研究的教師承接第一個科研課題：“全國十一五規(guī)劃課題‘鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐研究子課題鄉(xiāng)土地理獨特教育價值研究’課題”（如圖3）。通過該課題研究，填補(bǔ)了區(qū)內(nèi)課題研究的空白，讓一批地理教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，用更科學(xué)合理的手段認(rèn)識和把握中學(xué)地理教學(xué)，促使地理教師逐漸從教書型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，激發(fā)地理教師開展課題研究的興趣，為造就地理學(xué)科名師和學(xué)科帶頭人及骨干教師打下了堅實基礎(chǔ)。

案例Ⅱ：承擔(dān)重慶市教育規(guī)劃課題“鄉(xiāng)土案例在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究”

2014年11月，區(qū)內(nèi)部分教師在地理教研員帶領(lǐng)下，承接重慶市教育規(guī)劃課題“鄉(xiāng)土案例在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題，該課題被列為市級重點課題，經(jīng)過2年多研究，目前已進(jìn)入結(jié)題階段。

通過承擔(dān)市級課題研究，不僅能培養(yǎng)教師的研究能力，拓寬地理教學(xué)研究視野，提升教師業(yè)務(wù)能力，又可培養(yǎng)教師向?qū)W者型和名師及教育家方向努力，同時擴(kuò)大本學(xué)科在市內(nèi)的影響力，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。

2.開展區(qū)內(nèi)校本研究

校本教材是教師根據(jù)校情，結(jié)合學(xué)生實際編制的符合本校地理教學(xué)特色的教學(xué)資源和教材，是對國家教材和地方教材的發(fā)展與補(bǔ)充，是教師科學(xué)把握課堂教學(xué)的有利武器。區(qū)內(nèi)各學(xué)校在市級課題影響下，相應(yīng)開展區(qū)內(nèi)一系列課題研究，旨在促進(jìn)教師從教書匠向教育家型教師轉(zhuǎn)變。

案例Ⅲ：長壽實驗中學(xué)校本研修課題的研究

各學(xué)校地理組組織地理教師深入挖掘校本教材，組織針對學(xué)校自身特色的校本研究課題申報，其中長壽區(qū)實驗中學(xué)成功申報區(qū)內(nèi)課題“校本地理教材的應(yīng)用研究”并正在積極開展。長壽中學(xué)、川維中學(xué)地理組積極籌劃本校的校本課題研究。

篇(7)

1995年8月我走進(jìn)了明集初中的大門，擔(dān)任地理學(xué)科的教學(xué)工作，并持續(xù)擔(dān)任班主任至今。從1998年開始進(jìn)入學(xué)區(qū)進(jìn)行管理工作，在工作實踐和不斷進(jìn)修中逐漸成長，工作以來，多次被評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、最受學(xué)生愛戴的教師，被共青團(tuán)縣委授予青年崗位能手稱號，受到縣委縣政府嘉獎表彰。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。新課程的推出與實施，像春風(fēng)一般吹遍了大江南北，吹潤了教師的心田，使得教學(xué)改革的目標(biāo)更加明確了，教學(xué)改革的勁頭更足了，教學(xué)研究也更進(jìn)一步地深入下去了，而更多地是體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中。我嘗試著先學(xué)后教，針對存在的問題，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，大大提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，成績突出，立足教材，超越教材，利用豐富的課程資源大大拓展學(xué)習(xí)的范圍，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)。是學(xué)校的教育科研使我不斷探索教育規(guī)律，逐步形成自己的教學(xué)特色，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。2001年11月《讓思維閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花》獲2001年全國優(yōu)秀地理教研論文評選活動中被評為優(yōu)秀論文一等獎；2005年6月《為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)才華的平臺》榮獲山東省2005年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎；2007年1月《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》在全市職成教育論文評選活動中獲一等獎2007年6月《新課程下地理課堂教學(xué)的探索和嘗試》，被評為教研成果一等獎，并發(fā)表于2007年《教育教學(xué)研究》雜志第六期。 2002年3月在地理優(yōu)質(zhì)課評選者榮獲全校一等獎；2004年6月所執(zhí)教《北方地區(qū)》獲全縣初中地理優(yōu)質(zhì)課評選中被評為二等獎；2007年6月所執(zhí)教的《齊魯大地》一課在中國教育教學(xué)研究會主辦的2007中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案全國評選優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲二等獎。

我堅信用心去開啟孩子的心扉沒有教育不好的孩子，一切為了孩子，今生無怨無悔；關(guān)注孩子的發(fā)展和成長是我教書育人的終極目標(biāo)。我也從學(xué)生們的成長中感受到了無比的快樂，得到了莫大的鼓舞。2002年12月輔導(dǎo)孫帥在全縣第四屆中小學(xué)創(chuàng)新教育與實踐活動節(jié)中，榮獲手工制作類二等獎；2003年11月輔導(dǎo)的孫曉燕、高銀朋同學(xué)在全國中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實踐活動競賽中獲優(yōu)秀個人，所在的2002級獲為優(yōu)秀集體，本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2004年6月在全縣初中生地理小論文評選中榮獲輔導(dǎo)教師二等獎；2004年12月輔導(dǎo)的趙晶制作的《海上世界》、焦倩倩制作的《校園模型》在全縣中小學(xué)科技創(chuàng)新作品大賽中獲優(yōu)秀作品獎。焦倩倩的《校園模型》在全市創(chuàng)新作品大賽展評中獲全市三等獎。2006.6 輔導(dǎo)的劉云同學(xué)在感恩社會. 感恩父母鄒平縣動感地帶青少年書信大賽榮獲二等獎；2007年7月在第一屆地球小博士全國科技大賽中，輔導(dǎo)的焦倩倩、張寧獲得全國一等獎，高凱獲得二等獎，趙璐璐獲得三等獎。