序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機(jī)設(shè)計與實踐范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

由姜詠江編寫，清華大學(xué)出版社出版的《計算機(jī)原理教程》(9787302123149)、《基于QuartusII的計算機(jī)核心設(shè)計》(9787302144489)、《PMC計算機(jī)設(shè)計與應(yīng)用》(9787302171898)、《計算機(jī)原理教程習(xí)題解答與教學(xué)參考》(9787302134787)、《計算機(jī)原理教程實驗指導(dǎo)》(9787302159377)等教材，是一套系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)設(shè)計制作計算機(jī)的教材。這套教材內(nèi)容精煉、前后呼應(yīng)，直接針對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與實踐，能真正做到從無到有、由淺入深，讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生全面理解和掌握計算機(jī)設(shè)計制作的方法，從而能夠制作出自己設(shè)計的計算機(jī)來。

《計算機(jī)原理教程》從中學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)的知識起步，化繁為簡，系統(tǒng)有機(jī)地將計算機(jī)的硬軟件知識放在一起闡述，高度系統(tǒng)地概括了計算機(jī)的基礎(chǔ)理論、計算機(jī)的組成原理和設(shè)計思想，對計算機(jī)的五大功能部分都給出了邏輯設(shè)計方法。書中深刻地說明了信息與實體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，精煉地將結(jié)構(gòu)、微指令、機(jī)器指令、控制設(shè)計、匯編程序設(shè)計、驅(qū)動程序、操作系統(tǒng)和編譯原理等知識融為一體講解，能夠讓學(xué)生全面掌握計算機(jī)的原理知識，為今后深入學(xué)習(xí)計算機(jī)打下基礎(chǔ)。

《基于QuartusII的計算機(jī)核心設(shè)計》可以說是《計算機(jī)原理教程》的實現(xiàn)版。書中將現(xiàn)代電子設(shè)計自動化(EDA)軟件Quartus II的技術(shù)和方法，以實際設(shè)計計算機(jī)部件和結(jié)構(gòu)的形式介紹出來，通過教材的章節(jié)安排，可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)入計算機(jī)核心的完整實際設(shè)計過程。

篇(2)

關(guān)鍵詞：ARCS動機(jī)設(shè)計模式；動機(jī)策略；學(xué)習(xí)動機(jī)

多年的實踐教學(xué)證明：職業(yè)院校的學(xué)生既有普通院校學(xué)生所具有的共同點(diǎn)，又有其特殊性。第一，職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)水平比較差，學(xué)習(xí)積極性不高；第二，學(xué)生普遍缺乏自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)；第三，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不是出自對知識的渴望，而是由于家長的要求或是外部的某些原因促使他們學(xué)習(xí)。基于上述原因，我們作為職業(yè)院校的老師在教學(xué)中更要理解和尊重學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)需要，多給予學(xué)生鼓勵和賞識以增強(qiáng)他們的自信心、激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1 ARCS動機(jī)設(shè)計模式概述

本文研究的課程是高職院校計算機(jī)公共課，計算機(jī)公共課是實踐性很強(qiáng)的課程，既具有很強(qiáng)的專業(yè)性又極具普遍性。如果在這門公共課程的學(xué)習(xí)中樹立和培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，這將會為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很大的引領(lǐng)作用。因此，嘗試用ARCS動機(jī)設(shè)計模式進(jìn)行計算機(jī)公共課課程的教學(xué)，有一定的現(xiàn)實意義。

簡單的理解ARCS動機(jī)模式就是為了激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)動機(jī)，最重要的是首先要引起他對一項學(xué)習(xí)或任務(wù)的注意和興趣；其次讓學(xué)生理解完成這項任務(wù)與他的密切關(guān)系；接著讓他樹立信心，使他認(rèn)為自己有能力做好此事；最后讓他體驗完成任務(wù)后的成就感和自豪感。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的實際需求，靈活運(yùn)用，因材施教，設(shè)法讓教學(xué)過程達(dá)到引起并維持學(xué)生的注意，建立起教學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生產(chǎn)生并維持對學(xué)習(xí)的自信心，并提供一種滿意感，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的，這個過程是一個循環(huán)的過程，每一階段中又各自包含若干實施步驟。

2 ARCS動機(jī)設(shè)計模式的理論基礎(chǔ)

2.1 動機(jī)的定義

動機(jī)通常被定義為引發(fā)、指引和維持行為的內(nèi)部狀態(tài)，是使你開始行動，維持行動，并且決定著你行動的方向。心理學(xué)家把動機(jī)解釋為行為的內(nèi)動力，或?qū)訖C(jī)解釋為行為的內(nèi)在心理原因。而學(xué)習(xí)動機(jī)是動機(jī)中的一種，學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)或維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。所以說學(xué)習(xí)動機(jī)是一種潛在的力量，它可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，它與個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著密切的聯(lián)系。

2.2 ARCS動機(jī)的相關(guān)理論

ARCS模式是Keller提出的，這一模式是以期望價值理論為基礎(chǔ)，與教學(xué)設(shè)計的宏觀理論結(jié)合提出的。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計中一個不斷增長的趨勢是關(guān)注動機(jī)設(shè)計。而期望價值理論認(rèn)為：當(dāng)個體認(rèn)識到活動與個人需要的價值有關(guān)系，或與成功的期望有關(guān)系時，就會激發(fā)起人從事活動的動機(jī)。Keller將個體在教學(xué)中的期望價值和學(xué)習(xí)結(jié)果引起的心理反應(yīng)歸納為四類：①是指好奇心和喚起等，稱之為注意因素。②是指“成就需要”和“認(rèn)識到有用”等，稱之為切身性因素。③是直接影響到任務(wù)成功的程度，即自信心。④是指教學(xué)的結(jié)果，即滿意度。我們要遵從ARCS模式，從這四個方面在教學(xué)設(shè)計過程中采取相應(yīng)措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.3 ARCS動機(jī)設(shè)計模式的要素分析

Keller認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素主要有四個，即注意、相關(guān)、自信和滿意。

（1）注意：注意是ARCS動機(jī)設(shè)計模式的首要因素。我們在做教學(xué)設(shè)計時最主要的目的就是喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力有意或無意地跟隨教師的教學(xué)活動，并伴隨自己的學(xué)習(xí)活動。（2）相關(guān)：相關(guān)性是指讓學(xué)生感到老師的教學(xué)與他個人的需要或目標(biāo)是有關(guān)聯(lián)的。（3）自信：自信心是幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，取得成功的直接動力。（4）滿意：滿足感是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)生的積極期望相一致或是相近的時候，學(xué)生心理上得到的滿足，這也是維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要條件。在這四個要素中沒有主次之分，它們是一個完整的過程，任何一個要素的缺失都可能會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 ARCS動機(jī)設(shè)計模式在教學(xué)中的實踐研究

計算機(jī)公共課是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。課程的主要目標(biāo)讓學(xué)生了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本概念，并熟練掌握操作技能，為學(xué)生熟練操作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。在對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和計算機(jī)公共課教學(xué)內(nèi)容特征分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計提出如下激發(fā)動機(jī)的策略。

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備啟導(dǎo)階段――注意策略

鑒于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)及計算機(jī)公共課程的特點(diǎn)，將注意策略分為課程教學(xué)前的注意策略和課堂教學(xué)中的注意策略。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】開放實驗 運(yùn)行機(jī)制 計算機(jī)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0131-01

教育部明確提出高等院校必須建立自主學(xué)習(xí)中心，必須對當(dāng)前的教育方式進(jìn)行改革，建立綜合性的計算機(jī)開放實驗機(jī)制，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有十分重要的作用和意義。筆者作為計算機(jī)學(xué)院的老師，結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)學(xué)院的實際情況，討論如何建立計算機(jī)開放實驗機(jī)制。

1.高校計算機(jī)開放實驗的重要性

我國高等教學(xué)開展過程中在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時還應(yīng)該重視實驗教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。計算機(jī)開放實驗是指將固定的教學(xué)時間，固定的教學(xué)內(nèi)容和按照班級授課的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以自由選擇上課時間和內(nèi)容的一種教學(xué)方式。課堂講授效果還需要實驗教學(xué)來確認(rèn)，因而開放實驗教學(xué)不僅能夠鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對于我國高等教育具有十分重要的作用。

2.高校計算機(jī)開放實驗的優(yōu)點(diǎn)

計算機(jī)開放實驗機(jī)制建立的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的自主性和靈活性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因而具有以下優(yōu)點(diǎn)：

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是將實驗步驟直接告訴學(xué)生，學(xué)生只需要按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行實驗，這樣在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開放實驗教學(xué)模式中，學(xué)生能夠自主制定學(xué)習(xí)計劃和安排實驗時間，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性大大增強(qiáng)了，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

實施開放實驗之后，學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于是自主安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實驗過程中沒有達(dá)到預(yù)期的效果，他們會通過反復(fù)實驗，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在不斷失敗中總結(jié)自己的不足，提升他們的抗壓能力。

2.3提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

實施開放實驗之后，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是拘泥于教材。計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)知識到程序設(shè)計都是需要大量的實踐，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和掌握的知識開展不同程度的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，最終實現(xiàn)綜合能力的提高。

2.4提升實驗室工作人員的管理能力

由于開放實驗教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他在不斷通過鉆研學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)較多的問題，一些問題學(xué)生是無法依靠自己來解決的，這就需要教師提供幫助，使得實驗室工作人員必須不斷提升自己的能力，這樣有利于提升教師實驗教學(xué)的水平。

2.5提升計算機(jī)設(shè)備的利用率

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，學(xué)生實驗內(nèi)容和實驗時間都是固定的，這樣計算機(jī)實驗室的設(shè)備只在實驗過程中得到應(yīng)用，無疑設(shè)備的利用率極低，二計算機(jī)更新?lián)Q代速度極快，由于使用率較低，這些設(shè)備沒有發(fā)揮出相應(yīng)的作用和價值。開展開放實驗教學(xué)之后，根據(jù)筆者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)設(shè)備的利用率是以前的3倍以上，因而開放實驗教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也提升了計算機(jī)設(shè)備的價值。

3.構(gòu)建計算機(jī)開放實驗機(jī)制過程

3.1制定實驗室管理制度

實施開放實驗教學(xué)之后，實驗室也會產(chǎn)生開放時間問題、計算機(jī)設(shè)備使用問題、學(xué)生課程沖突等問題，因此首先應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)實驗室的特點(diǎn)制定完善的規(guī)章制度。筆者結(jié)合我院的實際情況，制定了《計算機(jī)實驗室開放實驗管理措施》等規(guī)章制度，從制度上確保開放實驗教學(xué)的正常開展。

3.2建立管理系統(tǒng)

開放實驗機(jī)制還需要相應(yīng)的管理系統(tǒng)來支撐整個實驗教學(xué)活動的開展，筆者實驗室基于此開發(fā)出來了B/S架構(gòu)的實驗室管理系統(tǒng)，本系統(tǒng)根據(jù)計算機(jī)實驗中新的管理要求和特點(diǎn)，實現(xiàn)計算機(jī)設(shè)備的綜合管理、實驗預(yù)約、開放實驗管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績等實驗室業(yè)務(wù)。本系統(tǒng)還提供對外服務(wù)，有效提升實驗室的效益，對實驗室資產(chǎn)管理提供有力的保障。

3.3構(gòu)建開放實驗平臺

建立計算機(jī)開放實驗機(jī)制就必須將計算機(jī)實驗課程與計算機(jī)實驗室的設(shè)備資源進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而形成一個綜合性的開放實驗平臺。開放實驗平臺按照功能劃分為本機(jī)資源平臺、局域網(wǎng)資源平臺和校園網(wǎng)資源平臺。本機(jī)資源平臺是直接面向用戶，包含各種試驗系統(tǒng)以及開放實驗計算機(jī)設(shè)備；局域網(wǎng)資源平臺是開放實驗平臺的中間層，主要包含計算機(jī)考試管理系統(tǒng)、實驗課程管理系統(tǒng)、開放實驗管理系統(tǒng)和教學(xué)監(jiān)控管理系統(tǒng)；校園網(wǎng)資源平臺是開放實驗室的最高層，包含所有的計算機(jī)實驗教學(xué)資源。通過這個實驗平臺能夠獲取實驗教學(xué)情況以及計算機(jī)設(shè)備的使用情況，并對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和分類統(tǒng)計，進(jìn)而獲得計算機(jī)設(shè)備的利用情況以及實驗教學(xué)的開展情況。

3.4吸引學(xué)生參與到開放實驗中

由于計算機(jī)開放實驗教學(xué)模式正處于發(fā)展初期，高校師生對這種教學(xué)模式還不是很熟悉，這就需要計算機(jī)實驗室制定相應(yīng)的措施吸引學(xué)生參與到開放實驗中。首先應(yīng)該展示出開放實驗教學(xué)模式的優(yōu)越性，可以自主選擇實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗時間的特點(diǎn)無疑是吸引學(xué)生的關(guān)鍵之處；其次提出計算機(jī)開放實驗室能夠為學(xué)生實驗提供全程指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠?qū)嶒炚n程中沒有解決的問題可以通過實驗室的老師指導(dǎo)來完成；最后是展示出開放實驗的時間不會受到限制，學(xué)生能夠反復(fù)進(jìn)行實驗來解決相應(yīng)的問題。通過向?qū)W生展示開放實驗教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，筆者相信能夠吸引更多的學(xué)生參與到實驗中。

3.5加強(qiáng)計算機(jī)空余時間的應(yīng)用

前文指出我國很多高校的計算機(jī)設(shè)備存在利用率較低的問題，學(xué)生不僅缺少實驗練習(xí)的機(jī)會，而且設(shè)備的利用率較低，很明顯不符合高校計算機(jī)實驗室建立的初衷，必須加強(qiáng)計算機(jī)空余時間的利用。首先改變開放形式，將以前的開放方式改為全面開放、預(yù)約開放和定時開放等方式，或者將這幾種開放方式結(jié)合使用，無疑能夠給學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鎖明，丁喜峰，侯彬，等.開放實驗教學(xué)模式深化教學(xué)體系改革[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（16）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，信息安全

互聯(lián)網(wǎng)安全隱患威脅著計算機(jī)設(shè)備的各種因素，一旦出現(xiàn)安全問題，那么將會導(dǎo)致計算機(jī)內(nèi)部文件以及核心信息都有可能被竊取，嚴(yán)重時會導(dǎo)致計算機(jī)設(shè)備感染病毒，從而使用戶的信息資料全部被刪除，為用戶帶來難以挽回的損失。

1計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)安全的核心隱患

互聯(lián)網(wǎng)漏洞。互聯(lián)網(wǎng)漏洞嚴(yán)重影響到計算機(jī)設(shè)備的安全使用，極易受到黑客以及病毒網(wǎng)站的攻擊，相關(guān)技術(shù)人員以及互聯(lián)網(wǎng)檢查人員監(jiān)測不到位或者安全意識不足，則會導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)漏洞頻繁出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)漏洞，將會導(dǎo)致計算機(jī)設(shè)備處于零防護(hù)狀態(tài)，若是長期沒有得到有效恢復(fù)，計算機(jī)將會逐漸失去防護(hù)功能，各個薄弱環(huán)節(jié)都暴露在黑客面前，從而使黑客人員不費(fèi)吹灰之力就可以進(jìn)入到電腦內(nèi)部，展開系統(tǒng)破壞以及信息提取，使計算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)各種安全隱患[1]。黑客攻擊與入侵。大部分互聯(lián)網(wǎng)黑客都具有較高的計算機(jī)應(yīng)用能力，并且受到嚴(yán)格訓(xùn)練，若是在黑客入侵環(huán)節(jié)，沒有過硬的安全防控系統(tǒng)來展開防護(hù)，黑客就可以隨時進(jìn)出計算機(jī)當(dāng)中竊取文件，利用高科技技術(shù)來探索計算機(jī)位置以及核心信息，然后進(jìn)行初次探查，若是計算機(jī)不容易入侵，那么多數(shù)黑客會選擇放棄，回去研究出科學(xué)的入侵流程，再進(jìn)行隱私文件以及賬號密碼竊取。除此之外，黑客還會在入侵計算機(jī)后在內(nèi)部釋放病毒，導(dǎo)致計算機(jī)在使用過程中出現(xiàn)遲鈍以及死機(jī)等現(xiàn)象[2]。互聯(lián)網(wǎng)病毒入侵帶來的影響。若是計算機(jī)設(shè)備在連接互聯(lián)網(wǎng)后，不能對互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的病毒展開科學(xué)防護(hù)，就會導(dǎo)致計算機(jī)設(shè)備受到病毒侵害，嚴(yán)重時甚至?xí)绊懹嬎銠C(jī)系統(tǒng)安全，出現(xiàn)大量的信息泄露現(xiàn)象，導(dǎo)致計算機(jī)設(shè)備運(yùn)行速度變慢，甚至出現(xiàn)死機(jī)等現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)病毒是一種可以在計算機(jī)設(shè)備當(dāng)中隨意流動的程序，經(jīng)常潛藏在網(wǎng)絡(luò)游戲以及辦公軟件當(dāng)中，當(dāng)計算機(jī)用戶使用這一軟件就會導(dǎo)致病毒擴(kuò)散，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致整個計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)癱瘓。除此之外，病毒還會控制計算機(jī)系統(tǒng)，自動下載一些病毒軟件以及無關(guān)緊要的文件，為用戶帶來難以挽回的損失以及不必要的麻煩。互聯(lián)網(wǎng)詐騙行。互聯(lián)網(wǎng)具有開放性這一特征，因此為人們社交提供了方便，改變了大眾的生活方式以及娛樂方式。但由于互聯(lián)網(wǎng)具備一定的開放性，導(dǎo)致不法分子也將目光放在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，在互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中展開詐騙，通常會在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中引誘性信息以及虛假信息，對網(wǎng)絡(luò)用戶提出優(yōu)質(zhì)條件，使用戶受到利益的驅(qū)使而走向上當(dāng)?shù)牡缆贰；ヂ?lián)網(wǎng)詐騙行為多種多樣，但唯一不變的就是要求用戶信以為真，一旦互聯(lián)網(wǎng)用戶進(jìn)入到圈套當(dāng)中，自身的人身安全就難以得到有效保障[3]。

2計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)對風(fēng)險的措施

為顯著提升計算機(jī)設(shè)備的安全性與穩(wěn)定性，互聯(lián)網(wǎng)管理人員以及計算機(jī)用戶應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的防控措施以及防控技術(shù)，對可能存在隱患的各個環(huán)節(jié)展開科學(xué)防控，刪除不常用的軟件，科學(xué)選擇互聯(lián)網(wǎng)連接方式，一旦計算機(jī)出現(xiàn)難以避免的安全隱患，應(yīng)當(dāng)提前做好預(yù)防措施盡量降低互聯(lián)網(wǎng)安全問題而帶來的損失。（1）提升計算機(jī)系統(tǒng)防火墻應(yīng)用。計算機(jī)系統(tǒng)安裝防火墻，可以有效防止他人入侵電腦，是最為優(yōu)質(zhì)、最為高效的安全保護(hù)膜，不僅可以保護(hù)計算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且可以有效管控外部互聯(lián)網(wǎng)信息，強(qiáng)制攔截對互聯(lián)網(wǎng)安全帶來影響的各種內(nèi)容，在黑客進(jìn)行電腦入侵時，應(yīng)當(dāng)將防火墻控制在可控范圍內(nèi)，雖然很難做到完全抵擋攻擊，但是可以有效保護(hù)計算機(jī)系統(tǒng)以及重要文件不被損壞，因此也為計算機(jī)設(shè)備安全帶來了一定安全保障。相關(guān)計算機(jī)用戶應(yīng)當(dāng)積極下載并且應(yīng)用防火墻系統(tǒng)，在防火墻系統(tǒng)更新時會做出提示，用戶結(jié)合相關(guān)提示來展開定期更新與定期維護(hù)，確保防火墻系統(tǒng)可以處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)[4]。（2）必要的殺毒軟件。用戶在為計算機(jī)安度殺毒軟件時，首先，應(yīng)當(dāng)明確殺毒軟件是防止病毒入侵的有效方式，雖然殺毒軟件不能完全排除病毒，但通常殺毒軟件都可以檢測出病毒根源，可以通過查殺的方式進(jìn)行徹底防控，防止病毒進(jìn)入計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部展開病毒擴(kuò)散，為此計算機(jī)用戶應(yīng)當(dāng)積極安裝殺毒軟件，選擇正版殺毒軟件，定期進(jìn)行垃圾清理以及軟件清理，確保殺毒軟件處于最新版本狀態(tài)，相關(guān)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)了解到病毒傳播以及病毒存在特征，設(shè)置良好的殺毒范圍，起到對癥下藥的良好效果，確保計算機(jī)系統(tǒng)不被病毒所侵犯[5-8]。（3）設(shè)置計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)訪問權(quán)限。計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)權(quán)限是指在計算機(jī)應(yīng)用環(huán)節(jié)當(dāng)中通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來展開權(quán)限設(shè)置，使其他用戶在進(jìn)行計算機(jī)訪問時需要通過權(quán)限考核，通過這一設(shè)置環(huán)節(jié)，可以為計算機(jī)設(shè)備數(shù)據(jù)安全提供保障。若是沒有訪問權(quán)限的黑客進(jìn)入到計算機(jī)系統(tǒng)就會被拒絕訪問，這也使得用戶獲得更加良好的上網(wǎng)體驗。（4）制定完善的安全防范預(yù)案。在互聯(lián)網(wǎng)故障發(fā)生后，若是客戶可以有效采取應(yīng)對措施將會有效減少對計算機(jī)設(shè)備的損害，并且挽回部分丟失的數(shù)據(jù)以及文件。用戶在進(jìn)行預(yù)案使用時容易受到隱患區(qū)域以及緊急預(yù)案調(diào)度的影響，以便在計算機(jī)出現(xiàn)問題后發(fā)揮應(yīng)有的作用與優(yōu)勢。（5）完善計算機(jī)用戶的安全意識。目前國內(nèi)計算機(jī)安全隱患雖然無法做到完全排除，但是經(jīng)過計算機(jī)技術(shù)人員的研發(fā)，創(chuàng)建出很多品牌的優(yōu)質(zhì)殺毒軟件以及殺毒工具，可以應(yīng)對各種病毒入侵以及黑客入侵。但由于部分互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的安全防控意識不足，導(dǎo)致很多有效管控措施沒有得到合理運(yùn)用，安全軟件也無法發(fā)揮作用優(yōu)勢。逐漸成為形式化內(nèi)容，若計算機(jī)設(shè)備缺少殺毒軟件以及防火墻技術(shù)的保護(hù)，就會存在大量的病毒危害。為黑客以及其他犯罪分子帶來可乘之機(jī)，針對這一情況，應(yīng)當(dāng)首先提升互聯(lián)網(wǎng)用戶的安全防控意識，并且積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)管理人員功能，提升計算機(jī)用戶與管理人員的協(xié)同作業(yè)深度，共同抵御不法分子的互聯(lián)網(wǎng)入侵，為計算機(jī)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供助力。計算機(jī)用戶在擁有良好的安全意識后，可以通過安裝殺毒軟件以及設(shè)置訪問權(quán)限、制定緊急預(yù)案來提升計算機(jī)安全管理效率，在為計算機(jī)用戶帶來良好上網(wǎng)體驗的基礎(chǔ)上，也有效減少互聯(lián)網(wǎng)不法行為。

3結(jié)語

計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)安全是計算機(jī)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，其中的安全隱患與安全管理措施極為契合，二者之間具有諸多互通之處。通過掌握互聯(lián)網(wǎng)安全當(dāng)中的核心隱患，可以制定出完善的防控措施為計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)安全提供保障，計算機(jī)用戶可以通過提升計算機(jī)系統(tǒng)防火墻應(yīng)用、安裝必要的殺毒軟件、設(shè)置計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)訪問權(quán)限、制定完善的安全防范預(yù)案等方式來開展計算機(jī)安全管理工作，為計算機(jī)設(shè)備安全奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1],孫洋,謝輝,張麗萍,萬鋒,王燕軍.基于網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)2.0的農(nóng)業(yè)科研單位網(wǎng)絡(luò)安全體系研究——以中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院為例[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)報,2020,32(12):97-103.

[2]張海民,陶駿,伍岳.基于項目的任務(wù)驅(qū)動式課程設(shè)計探討——以應(yīng)用型本科高校《網(wǎng)絡(luò)安全與實踐》課程為例[J].電腦知識與技術(shù),2020,16(01):153-156.

[3]李輝.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與對策[J].濰坊學(xué)院學(xué)報,2007(02):54-55+42.

[4]王曉楠,周婧.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)信息化教學(xué)實踐與探索——以網(wǎng)絡(luò)安全的攻擊與防衛(wèi)為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2019,21(06):59-63+68.

[5]聶婭,朱一瑋,鄭煒.特殊時期基于SPOC的在線教學(xué)模式應(yīng)用研究——以“中小型網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)”為例[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2020(23):107-108.

[6]何永峰.談“云計算”環(huán)境中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全[J].哈爾濱師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報,2015,31(01):63-66.

[7]李曉利.數(shù)據(jù)加密技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的應(yīng)用探討[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2011(06):114.

篇(5)

PowerPC是一種RISC架構(gòu)的CPU。PowerPC處理器有廣泛的應(yīng)用，是目前市面上主流的處理器。AltiVec技術(shù)是摩托羅拉PowerPCRISC處理器體系結(jié)構(gòu)的向量并行處理技術(shù)，是現(xiàn)有PowerPC體系結(jié)構(gòu)的延伸，它帶有128位向量處理裝置，可以同時處理整數(shù)和浮點(diǎn)數(shù)據(jù)，AltiVec的頂層架構(gòu)如圖1所示[2]。AltiVec技術(shù)的操作是單指令多重數(shù)據(jù)并行處理，是一種短向量并行體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)數(shù)據(jù)大小不同，向量分別具有4、8或16元素長度，和以前巨型計算機(jī)的長向量體系結(jié)構(gòu)明顯不同。AltiVec技術(shù)可以應(yīng)用于通信業(yè)、多媒體等注重性能的應(yīng)用方案中，達(dá)到提高性能的目的。在圖1的下方可以看到，PowerPCRISC處理器的向量算術(shù)邏輯單元(VectorALU)有4種向量運(yùn)算單元：向量數(shù)據(jù)的重組及排序單元(VectorPermute,VP)、向量簡單定點(diǎn)單元(VectorSimple-fixedUnit,VSFX)、向量復(fù)雜定點(diǎn)單元(VectorComplex-fixedUnit,VCFX)和向量浮點(diǎn)單元(VectorFloating-pointUnit,VFPU)。其中，VSFX指令共有70條。

2課程內(nèi)容改革

2.1課程內(nèi)容計算機(jī)設(shè)計與調(diào)試課程是天津大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計算機(jī)工程方向的一門課程設(shè)計類課程，于大三下學(xué)期開設(shè)，2學(xué)分，共40學(xué)時。計算機(jī)設(shè)計與調(diào)試課程以PowerPCRISC處理器的指令系統(tǒng)為參考，通過設(shè)計一個PowerPC擴(kuò)展指令協(xié)處理器AltiVec模塊中的VSFX指令部分，將計算機(jī)組成原理、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言、VLSI系統(tǒng)設(shè)計這幾門課程所學(xué)的知識結(jié)合起來，由學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的“計算機(jī)”，進(jìn)而加深對相關(guān)課程的理解，掌握設(shè)計方法，熟悉相關(guān)設(shè)計工具。課程中涉及到的主要內(nèi)容包括：PowerPC405核、加速處理單元控制器(APUController)和協(xié)處理器之間的接口和處理流程、設(shè)計流程與功能驗證、PowerPCAltiVec指令集、PowerISA中向量加法指令(vadduhm)實例、向量簡單定點(diǎn)單元(VSFX)、AltiVec硬件設(shè)計頂層架構(gòu)和VSFX模塊與頂層的連接信號等。該課程使用SystemVerilog語言構(gòu)建功能驗證平臺。隨著集成電路芯片設(shè)計的規(guī)模不斷增大，芯片驗證工作成了制約芯片設(shè)計水平的關(guān)鍵性因素。傳統(tǒng)的驗證方法主要依靠人工進(jìn)行驗證，效率較低。SystemVerilog語言是一種專門用來搭建測試環(huán)境的語言。SystemVerilog語言將硬件描述語言同高級驗證語言相結(jié)合，提供隨機(jī)約束、功能覆蓋率、斷言和面向?qū)ο蟮刃录夹g(shù)[3]。課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)并使用SystemVerilog語言建立一個可以自動生成測試向量的測試環(huán)境，用這個測試環(huán)境檢查學(xué)生設(shè)計的系統(tǒng)和功能。選擇協(xié)處理器AltiVec模塊作為課程的設(shè)計內(nèi)容，有以下幾個方面的考慮：由于向量計算在功耗和并行度等方面的優(yōu)勢，使其在現(xiàn)代微處理器設(shè)計中的作用正在被重新認(rèn)識；向量計算的內(nèi)容是目前計算機(jī)組成原理和計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等課程中比較薄弱的地方，計算機(jī)設(shè)計與調(diào)試課程恰好可以對此加以彌補(bǔ)；設(shè)計向量協(xié)處理器可以避免與計算機(jī)組成原理、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、VLSI系統(tǒng)設(shè)計等課程的設(shè)計型實驗內(nèi)容相沖突；設(shè)計向量協(xié)處理器可以使學(xué)生學(xué)會使用從行為級建模到用硬件描述語言設(shè)計、從仿真到開發(fā)板上的驗證等全過程的設(shè)計軟件和設(shè)計環(huán)境。

2.2課程設(shè)計任務(wù)及教學(xué)組織形式

2.2.1課程設(shè)計任務(wù)課程設(shè)計任務(wù)包括4部分內(nèi)容。（1）模塊設(shè)計：采用VerilogHDL，設(shè)計PowerPC協(xié)處理器AltiVec模塊中部分VSFX指令。（2）頂層模塊集成：將設(shè)計的VSFX指令模塊與其他模塊集成，了解模塊與模塊之間的關(guān)系。（3）仿真驗證：用AltiVec匯編指令編寫測試程序，通過匯編編譯器生成機(jī)器代碼。在集成環(huán)境下，仿真驗證設(shè)計的正確性。（4）FPGA開發(fā)版上的驗證：將所設(shè)計的RTL代碼放置到FPGA開發(fā)板上，驗證所設(shè)計的硬件實現(xiàn)的正確性。使學(xué)生進(jìn)一步掌握開發(fā)板上的接口電路在調(diào)試過程中的作用等。為了使課程設(shè)計的設(shè)計工作循序漸進(jìn)，參考CDIO教學(xué)模式，把整個設(shè)計任務(wù)分為8個相互聯(lián)系、難度逐步增加的子任務(wù)。子任務(wù)一：閱讀指令定義文檔，對小組選定的5條不同類型的指令給予特別關(guān)注。子任務(wù)二：以小組為單位，講解和展示小組將要實現(xiàn)的5條不同類型指令的功能。子任務(wù)三：用C語言實現(xiàn)所要設(shè)計的5條不同類型指令的功能，并設(shè)計功能測試程序，以C語言實現(xiàn)的功能測試的輸入和輸出結(jié)果為“標(biāo)準(zhǔn)測試程序”，作為下一步硬件設(shè)計的測試向量。子任務(wù)四：學(xué)習(xí)AltiVec硬件架構(gòu)設(shè)計；看懂AltiVec中除VSFX模塊外的所有RTL代碼(Register-Transfer-Levelcode)；畫出AltiVectoplevel的硬件架構(gòu)圖。子任務(wù)五：定義所要設(shè)計的VSFX模塊的架構(gòu)、子模塊；要求畫出模塊的框圖，標(biāo)注寄存器及多路選擇器的位置，明確下一步RTL代碼的關(guān)鍵內(nèi)容。子任務(wù)六：進(jìn)行VSFX模塊的RTL代碼設(shè)計及仿真驗證；完成二級譯碼電路設(shè)計；完成功能模塊設(shè)計。子任務(wù)七：進(jìn)行頂層設(shè)計及仿真驗證。將所設(shè)計的VSFX模塊與top連接，形成完整的AltiVec模塊；進(jìn)行AltiVec層次的驗證；輸入所設(shè)計的5條指令的匯編指令，采用VSFX模塊級的數(shù)據(jù)，結(jié)果與之前的VSFX模塊級仿真數(shù)據(jù)對比。在基本功能測試完成后，將進(jìn)一步在SystemVerilog語言建立的自動生成測試向量的測試環(huán)境中，通過運(yùn)行生成的100組隨機(jī)向量，檢查學(xué)生設(shè)計的系統(tǒng)和功能的正確性，保證測試覆蓋率。子任務(wù)八：進(jìn)行FPGA開發(fā)板上的驗證。RTL級的仿真驗證僅僅能保證所設(shè)計的硬件的邏輯功能正確性。通過將所設(shè)計的RTL代碼放置到FPGA開發(fā)板上才能夠驗證所設(shè)計的硬件實現(xiàn)的時序正確性及工作速度是否達(dá)到設(shè)計要求。最后針對FPGA開發(fā)板的邏輯綜合與靜態(tài)時序分析，驗證設(shè)計的時序的正確性以及所設(shè)計的電路可以在什么時鐘頻率下工作等。

2.2.2教學(xué)組織形式在課程設(shè)計開始時，教師要求學(xué)生自愿組合，每組2人，每組學(xué)生從70條VSFX指令中選出5條不同類型的指令，作為準(zhǔn)備由硬件實現(xiàn)的指令，這就是小組的設(shè)計任務(wù)。盡管每個小組都要完成同樣的8個子任務(wù)，但是由于每組學(xué)生所選擇的5條指令并不相同，所以每個小組實際完成的任務(wù)并不一樣。通過布置任務(wù)、教師引導(dǎo)、分組討論、學(xué)生實踐、擴(kuò)展閱讀、溝通交流、實現(xiàn)設(shè)計、完成測試等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成一個現(xiàn)代處理器PowerPC擴(kuò)展指令協(xié)處理器AltiVec模塊中VSFX指令部分的設(shè)計。在整個課程設(shè)計過程中，教師講得很少，主要靠學(xué)生自學(xué)、討論和實踐。在每個實驗的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，教師都會安排學(xué)生做課堂匯報。在學(xué)生進(jìn)行匯報過程中，教師及時糾正學(xué)生的錯誤，正確引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成任務(wù)。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了必要的參考閱讀資料，包括1300多頁的IBMPower處理器設(shè)計文檔“Book-IChapter6.VectorFacility”、260多頁的飛思卡爾公司技術(shù)手冊“AltiVecTechnologyProgrammingInterfaceManual”、IBM公司和摩托羅拉公司發(fā)表在國際會議上的對PowerPC做向量擴(kuò)展的文章“ALow-power,High-speedImplementationofaPowerPCMicroprocessorVectorExtension”和VSFX指令第一級譯碼器文檔等。另外，教師要搭建AltiVec模塊的集成與驗證平臺。

3結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞： ARCS動機(jī)設(shè)計模式 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué)應(yīng)用

1984年，凱勒對大量動機(jī)研究成果進(jìn)行了整合，并提出了“ARCS”模式。這是一種能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計宏觀理論與學(xué)生的自我效能、心念態(tài)度及成就動機(jī)等相互結(jié)合的教學(xué)模型。他認(rèn)為影響人們動機(jī)的原因一共有四個，分別是注意、相關(guān)、信心和滿意[1]。

1.中職教學(xué)中存在的問題

1.1生源狀況

目前看，我國大部分中職學(xué)校的學(xué)生均為九年義務(wù)制教育中的“高危學(xué)生”。詹森說過：人如果長期處于高壓狀態(tài)下，被稱為苦惱。而這狀態(tài)是難以根除的，處于這種狀態(tài)下的人，其知覺焦點(diǎn)會被縮小，并妨礙人的記憶，降低人的創(chuàng)造力，從而阻礙其社會能力增強(qiáng)。因此，長期處于壓力狀態(tài)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率會降低。中職學(xué)校中存在許多這樣的學(xué)生，因此在教學(xué)上面臨一定的壓力。

1.2中職老師

因為這些“高危學(xué)生”在課堂上常常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不屑一顧的態(tài)度，所以在一定程度上影響教師的教學(xué)熱情。同時，因為實施教學(xué)改革，給戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師帶來巨大壓力，往往使教師產(chǎn)生一定的挫敗感。另外，中職學(xué)校中，教師的教學(xué)水平存在良莠不齊的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，有很多都與小學(xué)和初中重復(fù)。另外，學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中，其計算機(jī)水平存在很大差異。同時，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的很多內(nèi)容過于老舊，與社會脫軌。

1.4教學(xué)方法

大部分學(xué)校還在采用傳統(tǒng)教學(xué)中講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)將知識直接灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率自然降低。

2. ARCS動機(jī)設(shè)計在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用實踐

2.1維持注意力

以維持注意力為牽引，在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的懸念，并提出問題。如在對Word中的圖文混排進(jìn)行教課時，首先教師用大屏幕為學(xué)生播放幾個運(yùn)用Word排版制作成的精美圖片，然后讓學(xué)生對其仔細(xì)觀察，提問學(xué)生，賀卡上不同內(nèi)容是通過Word中哪幾個功能制作而成的。學(xué)生通過思考，并回答，從而其注意力被集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在計算機(jī)課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并通過此方法延長學(xué)生注意力集中在課堂內(nèi)容上的時間，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2強(qiáng)調(diào)相關(guān)性

在運(yùn)用Word制作圖文并茂的圖片的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生積極思考之前學(xué)過的“插入藝術(shù)字”、“文本框”、“繪制圖形”等內(nèi)容，然后利用多媒體教學(xué)技術(shù)對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演示，幫助學(xué)生鞏固和熟悉操作中要掌握的技能，并演示本節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一定了解，然后師生共同建立一個目標(biāo)。接下來，根據(jù)學(xué)生對知識的反映，為學(xué)生布置難度適中的練習(xí)任務(wù)。這項任務(wù)可以是安排學(xué)生制作一張圖文并茂的賀卡，讓學(xué)生明確具體的操作方法和制作要求，然后開始制作賀卡。學(xué)生在操作過程中還會遇到之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，并將其與新知識相結(jié)合，了解新知識的用途。

2.3幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

高職學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)沒有足夠信心，因此教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生利用Word制作賀卡時，可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，布置新的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這個任務(wù)具有一定難度的時候，教師要為其提供清晰的操作思路和操作方法，這樣有助于學(xué)生自主練習(xí)。在學(xué)生自主練習(xí)時，學(xué)習(xí)積極性有所提升。在這一過程中，有些學(xué)生可以自己單獨(dú)完成任務(wù)，有些學(xué)生則需要教師的幫助才能完成任務(wù)。但不管怎樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會提高，并且牢固掌握課堂知識，這時教師要給予其一定的獎勵或者表揚(yáng)。學(xué)生得到相應(yīng)的表揚(yáng)，自信心倍增，對計算機(jī)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，會自主學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識。

2.4教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿意感

利用Word制作的賀卡完成以后，教師應(yīng)布置學(xué)生對自己的作品進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生對彼此作品進(jìn)行評價，并在這些作品中評價出一個優(yōu)秀的作品，然后讓這位優(yōu)秀作品的制作者對自己作品的完成過程做出一定的闡述，講述其在制作過程中遇到的問題，然后是怎樣解決的，從中總結(jié)經(jīng)驗。這樣，學(xué)生在課上的練習(xí)積極性及能力不斷提高，知識水平不斷提升，從而對自己產(chǎn)生一定的滿意度和成就感。

3.結(jié)語

上文通過對ARCS動機(jī)設(shè)計模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的應(yīng)用分析，得出一定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。通過一定的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。ARCS動機(jī)設(shè)計教學(xué)模式不僅對計算機(jī)教學(xué)有明顯的效果，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

對空間多作用力農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用分析不同樣式的掛結(jié)形式犁的分析與計算，成為了遭受空間力多作用力的農(nóng)業(yè)機(jī)械的典型問題。傳統(tǒng)分析方法主要采用圖解法：平面作圖，然后求其作用力。這樣的做法有一定的局限性，它只能針對某一個平面進(jìn)行作圖分析，無法系統(tǒng)的對測試內(nèi)容進(jìn)行全面分析，這就會造成分析的過程中，各個子參量無法高度契合，可能就會導(dǎo)致，無法客觀分析，最終可能測試不成功。但是利用計算機(jī)輔助分析及計算，通過所建的模型作為子程序，計算出犁的參數(shù)變化對各作用力的影響，也可以計算分析出高度調(diào)節(jié)和力位調(diào)節(jié)懸掛犁、牽引犁和半懸掛犁的作用力和機(jī)構(gòu)參數(shù)的變化對各作用力的影響。

2CAD在典型農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用與實踐

2.1CAD在犁體設(shè)計中的應(yīng)用與實踐

犁體設(shè)計過程中主要還是利用了3D繪圖思維，其仿真出的模型自然也就是3D模型，將仿真結(jié)果更為直觀的表現(xiàn)了出來，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)手工繪圖的二維模式，實現(xiàn)真正的犁體CAD是離不開三維模型的表達(dá)。犁體設(shè)計中，3D模型構(gòu)建有著其不可替代的優(yōu)勢，如圖像直觀，方便觀察與修改數(shù)據(jù)，通常可在主菜單控對主要參數(shù)(樣板曲線或翻土曲線的初始數(shù)據(jù)等)進(jìn)行修改，直到符合最終要求，便可以得到樣板曲線、犁體曲線的工程圖紙。通過建立通用犁體數(shù)學(xué)模型，極大的改善了由二維設(shè)計所造成的無法整體規(guī)劃、設(shè)計所帶來的困擾，使得構(gòu)建的模型整體性非常強(qiáng)。

2.2CAD旋耕機(jī)設(shè)計中的應(yīng)用

作為一種應(yīng)用極為廣泛的耕作機(jī)具，在對其進(jìn)行設(shè)計時，務(wù)必要確保其總體參數(shù)準(zhǔn)確無誤。傳統(tǒng)的演算過程對于總體參數(shù)的設(shè)計來說一項巨大的挑戰(zhàn)，由于其參數(shù)受到其他不同參數(shù)的制約，因此，設(shè)計的過程中就需要CAD的輔助，來完成如此繁重與復(fù)雜的演算。旋耕機(jī)總體參數(shù)設(shè)計的任務(wù)是：根據(jù)用戶給定的條件和要求，運(yùn)用專家系統(tǒng)和理論分析結(jié)果，在滿足各種約束條件的情況下，確定最佳的幅寬、刀輥半徑、刀輥轉(zhuǎn)速、傳動系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)參數(shù)及整機(jī)配置等。CAD可以對相關(guān)參數(shù)進(jìn)行反復(fù)的測試，直到仿真出最佳效果。

2.3CAD在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計中的應(yīng)用與實踐

聯(lián)合收獲機(jī)作為一臺集收割、分離、清選為一體的綜合性的大型農(nóng)業(yè)機(jī)械，它具有非常全面的功能；同時，也從另一個角度說明了其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度（主要體現(xiàn)在機(jī)器本身涉及的零部件相對較多）。因此，若采用傳統(tǒng)手工設(shè)計，則會造成極大的困難。借助于計算機(jī)輔助設(shè)計在聯(lián)合收獲機(jī)設(shè)計上的應(yīng)用，會取得相對好較好的效果。在利用CAD進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)針對其零部件進(jìn)行設(shè)計與測試，由于其總體參數(shù)信息量過于龐大，目前，對其總體設(shè)計并沒有很成熟的應(yīng)用。聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計除需數(shù)值處理和圖形處理這兩種功能外，還需要對設(shè)計時存在的一些關(guān)鍵性問題代替人進(jìn)行思考和處理，即智能CAD系統(tǒng)。其作用是按照人類在實際設(shè)計時的思維方式所建立的智能設(shè)計系統(tǒng)，它以典型產(chǎn)品和經(jīng)驗為主要知識源，以模糊的方式進(jìn)行處理。將專家系統(tǒng)引人聯(lián)合收獲機(jī)總體設(shè)計中，能夠克服目前CAD進(jìn)一步應(yīng)用出現(xiàn)的障礙。

3結(jié)語