序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

1前言

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科正處于多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。與其他學(xué)科積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展相對(duì)緩慢。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)增加大量的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活相聯(lián)系。目前,大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐漸增加實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)模式中的比例,但教學(xué)內(nèi)容和形式基本上遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確,學(xué)科的劃分也不清楚,教學(xué)方法主要是教師課堂說(shuō)教,和市場(chǎng)不是緊密結(jié)合在一起。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，他們發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏實(shí)用性。學(xué)生就業(yè)后，往往要花很長(zhǎng)時(shí)間接受培訓(xùn)，才能從事實(shí)際工作，不能立刻適應(yīng)社會(huì)需要。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。要把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展，是我們需要積極思考和探索的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和總結(jié)，各高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的重要性，并在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)逐步提高了實(shí)踐課程的比重，但各院校各有特點(diǎn)，情況不同，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本課題的主持人長(zhǎng)期從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理工作，在日常工作中積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，知道要真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，除了學(xué)校和社會(huì)的共同努力外，從根本上改變了實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要了解社會(huì)的實(shí)際需求，找到一個(gè)合理的解決方案。因此,這個(gè)課題打算以我們學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,描述了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)其背后的因果關(guān)系。總結(jié)的教學(xué)模式有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,努力利用各種資源,有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,有利于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于解決藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

2國(guó)外研究現(xiàn)狀

德國(guó)、美國(guó)和英國(guó)的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都注重通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。包豪斯學(xué)院創(chuàng)建于德國(guó)，是世界上第一所致力于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)校。它打破了傳統(tǒng)舊式的藝術(shù)類(lèi)教育框架，注重基礎(chǔ)課程的理論與實(shí)踐，以工業(yè)技術(shù)的要求為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)做出了有益的嘗試。范友芳指出:“發(fā)達(dá)國(guó)家一些企業(yè)和學(xué)校的職業(yè)教育模式值得借鑒，這是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。在美國(guó)，學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)相結(jié)合，許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)都是高校兼職教師，學(xué)生也通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院和倫斯勒理工大學(xué)都是通過(guò)社會(huì)項(xiàng)目完成實(shí)踐教學(xué)的。從上面可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)體系的共同特征,也就是說(shuō),教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性。通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

3國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，我國(guó)許多藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了許多行之有效的措施。高校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性。重視和大膽改革，在提高實(shí)踐教學(xué)水平方面取得了一定成效。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)這方面的研究很多。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常實(shí)用的專(zhuān)業(yè)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要與市場(chǎng)緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)區(qū)別于一般的理論教學(xué)的特點(diǎn)在于帶有明顯的教學(xué)目標(biāo)的能力指向性，教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，教學(xué)方法的實(shí)效性，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的幵放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，注重親自參與和體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求之間的內(nèi)在關(guān)系。張蕩指出“實(shí)踐課教學(xué)最突出的特點(diǎn)在于它對(duì)不同能力培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)際性和綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重深入社會(huì)，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)結(jié)果，理論課基本上是教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂教育，實(shí)踐課則要求走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，是積極參與的開(kāi)放式教育。”目前,中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般兩年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),兩年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì),在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面,只注意到了形式上的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，忽略了多學(xué)科的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合,特別是建筑學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，導(dǎo)致與市場(chǎng)脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生在畢業(yè)前半年才參加社會(huì)實(shí)踐，在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能夠完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，仍然有許多方面需要改進(jìn)。李章指出了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題有:“一是實(shí)踐教學(xué)缺乏基本條件，二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善，三是實(shí)踐教學(xué)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，四是實(shí)踐教學(xué)管理措施不到位。”郭立、蘇廣新認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)組織管理粗放;實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊;實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)欠缺;學(xué)校實(shí)際資源相對(duì)匱乏，利用率不高。這就是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

篇(2)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位的綜合性實(shí)踐課程。它是學(xué)生接觸社會(huì)，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)基于實(shí)用的學(xué)科，它的教學(xué)理論以藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理為依歸，它的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于設(shè)計(jì)對(duì)象，因此，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就是要學(xué)生融入社會(huì)基層，從社會(huì)基層做起，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中感受社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，將自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)付諸實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，從而服務(wù)于社會(huì)。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)后，迫切需要一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)績(jī)效的場(chǎng)所，迫切需要自己的專(zhuān)業(yè)才能得到社會(huì)的認(rèn)可，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)這一形式，學(xué)生的這一主客觀需求就能得到部分的滿(mǎn)足。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來(lái)源之一。如何協(xié)調(diào)和處理學(xué)校教育與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，如何將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，以及如何將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

為此，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要解決的問(wèn)題：一是實(shí)習(xí)地點(diǎn)。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式，量體裁衣，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)提供方便。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。二是實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先，實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容基本相符，因此，不提倡與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。其次，實(shí)習(xí)要有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，要將課堂的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)習(xí)工作中去。三是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的性。1、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步，其中一個(gè)重要的目的就是在實(shí)踐中鍛煉自己，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生擺正位置，調(diào)整心態(tài)，正確看待和面對(duì)在工作中可能碰到各種問(wèn)題。2、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中要留心身邊的工作，在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績(jī)效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，能否交出一份令人滿(mǎn)意的答卷，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作起著至關(guān)重要的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)與社會(huì)時(shí)展、人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，它對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活、視覺(jué)和知覺(jué)以至思想和行為，都有著直接而現(xiàn)實(shí)的干預(yù)。在知識(shí)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的頻率和節(jié)奏正變得日益快速和緊湊，這就給從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員提出了鮮明的市場(chǎng)要求，如果沒(méi)有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)或者缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，都將被市場(chǎng)無(wú)情拋棄。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們要重視教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場(chǎng)信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空乏。此外，我們要以專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐為契機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)深入接觸社會(huì)，廣泛感受社會(huì)生活的平臺(tái)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利走向社會(huì)。

顧名思義，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，包括兩大環(huán)節(jié)：一是調(diào)查，二是實(shí)踐。調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察；實(shí)踐的主要內(nèi)容則包括課程內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課程外（社會(huì)）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)；市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)則可以細(xì)分為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的市場(chǎng)表現(xiàn)。顯然，一個(gè)國(guó)家，在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說(shuō)具有不可更改性，但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整的社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。與社會(huì)環(huán)境相比，一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查的重點(diǎn)所在。要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，首先要確定你的目標(biāo)市場(chǎng)，這是在紛繁市場(chǎng)下確立市場(chǎng)調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時(shí)也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場(chǎng)按高、中、低層次分解為若干個(gè)市場(chǎng)區(qū)間，為紛繁的市場(chǎng)分門(mén)別類(lèi)。再次，要深入目標(biāo)市場(chǎng)的具體經(jīng)營(yíng)單位，采集鮮活的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，為專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)收集充分和翔實(shí)的資料。這樣，同學(xué)們通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)象的橫向和縱向考察，可以直觀而清晰地了解該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)水平，其專(zhuān)業(yè)眼界也得以拓展。

具體地說(shuō)，通過(guò)橫向和縱向的專(zhuān)業(yè)考察，可以將教學(xué)的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)在考察對(duì)象上得以驗(yàn)證，使理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和升華。在深入考察對(duì)象的過(guò)程中，它不僅可以積累豐富的視覺(jué)形象和設(shè)計(jì)素材，更可以激發(fā)創(chuàng)造靈感，為日后的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此，它是課堂教學(xué)所無(wú)法取代的。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，調(diào)查設(shè)計(jì)對(duì)象的市場(chǎng)實(shí)際狀態(tài)和表現(xiàn)，是完成專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)作品所處市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和方案調(diào)整。

篇(3)

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程非常重視對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，學(xué)生學(xué)會(huì)提出自己的疑問(wèn)非常重要，讓提出問(wèn)題和解決問(wèn)題成為課堂教學(xué)的主線，使學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。在課堂中教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥匾庠O(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)活躍學(xué)生的思維。比如在廣告設(shè)計(jì)課程中，教師可以與學(xué)生探討一些平面廣告中的實(shí)踐性的問(wèn)題，在談?wù)摰耐瑫r(shí)教師可以提出一些能夠拓寬學(xué)生思維的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠更加深入的思考，更加深刻的理解知識(shí)。在廣告設(shè)計(jì)課程中，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源，向?qū)W生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如向?qū)W生提供一些經(jīng)典的平面廣告設(shè)計(jì)的鏈接、國(guó)際平面設(shè)計(jì)大師的資料及作品，學(xué)生即使無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)直接接觸，也能進(jìn)行及時(shí)有效的了解和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及應(yīng)用，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更需要優(yōu)秀的實(shí)際應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)能夠提供多層次和多類(lèi)型的設(shè)計(jì)比賽相關(guān)信息，是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中很有用的設(shè)計(jì)資源。將設(shè)計(jì)比賽和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在比賽的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在Photoshop圖形處理課程中的應(yīng)用

Photoshop圖形處理課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，這門(mén)課程具有很強(qiáng)的靈活性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在圖形圖像的設(shè)計(jì)和制作方面的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂在Photoshop圖形處理課程中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在Photoshop圖形處理課程中的具體規(guī)劃和布局，需要結(jié)合信息技術(shù)及學(xué)生的要求來(lái)進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在翻轉(zhuǎn)課堂中組織者的作用。學(xué)生獲得知識(shí)的渠道主要是教師提供的學(xué)習(xí)資源，因此在課堂中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更便捷有效地獲取資源、利用資源。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和教師交流和探討。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在制作與教學(xué)相關(guān)的資料時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并總結(jié)出相應(yīng)的解決方案，保證能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。Photoshop圖形處理課程是既具有技術(shù)性又具有藝術(shù)性的一門(mén)課程，教師在教學(xué)中尤其要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與普通專(zhuān)業(yè)之間的區(qū)別比較大，其教學(xué)的模式及方法也具有較強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，教師更應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟藝術(shù)的同時(shí)做到手腦并用。對(duì)于Photoshop圖形處理課程的教學(xué)內(nèi)容的安排，教師可以通過(guò)自身的示范或找一些經(jīng)典的操作視頻，讓學(xué)生詳細(xì)了解課程的內(nèi)容，并在課堂中和教師探討在操作軟件中遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。此外，還需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)能夠有效檢驗(yàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的技術(shù)和自身的藝術(shù)思維來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終讓學(xué)生了解到自身存在的不足以便及時(shí)的進(jìn)行修正和完善。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在圖文組版技術(shù)課程的應(yīng)用

圖文組版技術(shù)課程是一門(mén)操作性及實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，因此很適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)注意翻轉(zhuǎn)課堂在圖文組版技術(shù)課程中流程設(shè)計(jì)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上也有更多的優(yōu)秀的開(kāi)放性教育資源平臺(tái)及教學(xué)視頻，教師在這些教育資源中可以選擇性地使用，提高對(duì)資源的利用率，讓學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等具有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)備來(lái)實(shí)時(shí)瀏覽教師錄制及推薦的教學(xué)視頻。此外，教師在制作視頻時(shí)應(yīng)注意課外與課內(nèi)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在課內(nèi)及課外都得到高效的學(xué)習(xí)。課內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題的制作設(shè)計(jì)，課后加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)。教師也應(yīng)不斷提高自己在專(zhuān)業(yè)及所負(fù)責(zé)的課程方面的素養(yǎng)，并不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，從而更好的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和安排，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

關(guān)鍵詞：美術(shù)館；文創(chuàng)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

美術(shù)館文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，越來(lái)越多地參與到普通人的生活中，在剛過(guò)去的2019年中秋的相關(guān)產(chǎn)品中，有數(shù)十個(gè)品牌都與故宮這個(gè)博物館文創(chuàng)大IP進(jìn)行品牌合作，產(chǎn)品涵蓋節(jié)慶食品、化妝品、禮品、酒類(lèi)等多個(gè)行業(yè)，故宮博物院也領(lǐng)銜眾多博物館文創(chuàng)品牌，成為目前市場(chǎng)認(rèn)知度最高的博物館文創(chuàng)品牌。作為人民接受美育的重要機(jī)構(gòu)，美術(shù)館的文創(chuàng)設(shè)計(jì)與同類(lèi)型博物館文創(chuàng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)水平還有一定的差距。而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，需要推動(dòng)“中國(guó)創(chuàng)造”的步伐，滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需要，增強(qiáng)文化自信。

一、美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)究竟是什么？它既包含了物質(zhì)樣態(tài)的文化產(chǎn)品，是“帶得走的文化”，又包含了精神內(nèi)容的非物質(zhì)文化傳承，是十分具有生命力的表現(xiàn)美術(shù)館級(jí)別、特點(diǎn)、地域等特征的文化產(chǎn)品。其表達(dá)的核心包含了美術(shù)館在全球視野下的美術(shù)館級(jí)別屬性，也包含了美術(shù)館建筑特色、收藏特色等獨(dú)特屬性，還應(yīng)表現(xiàn)美術(shù)館所在地域的風(fēng)土民情等。文創(chuàng)設(shè)計(jì)中的內(nèi)涵，主要將傳統(tǒng)文化觀念、美育文化觀念轉(zhuǎn)換成普通人能讀懂并符合現(xiàn)代人審美的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，有一定的審美情趣，符合生活實(shí)用需求，傳播美術(shù)館文化價(jià)值，滿(mǎn)足美育觀念并傳播民族傳統(tǒng)文化情懷。美術(shù)館的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，應(yīng)凸顯美術(shù)館所在地域特點(diǎn)、美術(shù)館館藏精品特點(diǎn)和表現(xiàn)美術(shù)館獨(dú)特美術(shù)內(nèi)涵。

二、美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出新要求

近年來(lái)，博物館、美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)發(fā)展活躍，國(guó)家和教育部也多次出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，如“上新了故宮”節(jié)目中出現(xiàn)的新文創(chuàng)產(chǎn)品，就是和中央美院等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)院校的學(xué)生與設(shè)計(jì)師共同打造開(kāi)發(fā)的，市場(chǎng)反響非常好。這也說(shuō)明并不是市場(chǎng)上美術(shù)館、博物館文創(chuàng)產(chǎn)品太多，而是讓人印象深刻、有文化品位的文創(chuàng)產(chǎn)品太少。因此，美術(shù)館的大規(guī)模發(fā)展和人們對(duì)于有特色的文創(chuàng)產(chǎn)品的需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求。

1.對(duì)課程改革的要求。目前市場(chǎng)上文創(chuàng)產(chǎn)品的熱潮依然在繼續(xù)升溫，它要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程進(jìn)行改革。以發(fā)展的眼光看待文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，開(kāi)展探究制、項(xiàng)目制等靈活的教學(xué)方法改革和教學(xué)目標(biāo)改革應(yīng)同步進(jìn)行。所謂探究制主要基于課程內(nèi)容，了解課程信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)式內(nèi)容的教學(xué)，與現(xiàn)在提倡的“翻轉(zhuǎn)課堂”有不謀而合的契合點(diǎn)。而項(xiàng)目制教學(xué)，講究根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)整上課節(jié)奏，凸顯項(xiàng)目特色和課程特色。因?yàn)槲覀冎酪惶孜膭?chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期不短并具有延續(xù)性，所以不應(yīng)再以一門(mén)課結(jié)束作為該教學(xué)內(nèi)容的終止，而是用多種復(fù)合型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量課程效果。教學(xué)目標(biāo)改革方面，主要表現(xiàn)在針對(duì)美術(shù)館文創(chuàng)產(chǎn)品的課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整和教學(xué)體系微調(diào)聯(lián)系起來(lái)。打通高年級(jí)課程和低年級(jí)課程之間的壁壘，建立混齡的班級(jí)和改變授課方式等，為學(xué)生走向社會(huì)做準(zhǔn)備。筆者在近兩年的《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》選修課中就采用了類(lèi)似的辦法，課程進(jìn)行中和課后學(xué)生反饋良好，有些同學(xué)設(shè)計(jì)的文創(chuàng)作品參加了相關(guān)類(lèi)型設(shè)計(jì)比賽并獲獎(jiǎng)。

2.對(duì)學(xué)科建設(shè)的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對(duì)于文創(chuàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，需要整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。正是因?yàn)槲膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及了學(xué)科的內(nèi)涵與外延等核心觀念問(wèn)題，結(jié)合材料、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，課題的展開(kāi)需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的教師從不同角度加以指導(dǎo)。因此，學(xué)科建設(shè)不僅應(yīng)該立足藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和各學(xué)校相關(guān)學(xué)院的特點(diǎn)，更可以在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中增加跨學(xué)科導(dǎo)師，調(diào)整學(xué)科屬性，使非專(zhuān)業(yè)同學(xué)也能加入研發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式，以此來(lái)降低藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)局限對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的影響。跨學(xué)科視角已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中非常重要的專(zhuān)業(yè)特色，國(guó)際上MIT媒體實(shí)驗(yàn)室在材料、媒介等形式上設(shè)計(jì)了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，而我們國(guó)內(nèi)以中央美院為首的院校，也在努力做出打破專(zhuān)業(yè)壁壘的教學(xué)嘗試。比如中央美院、四川美院的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在2018年11月召開(kāi)的國(guó)際美術(shù)教育大會(huì)上，就了由他們的跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成的設(shè)計(jì)案例，獲得了非常好的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

三、針對(duì)問(wèn)題的課程改革探索與實(shí)踐

1.根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新，打造產(chǎn)學(xué)研共贏模式。產(chǎn)學(xué)研共贏，是高校和社會(huì)、企業(yè)等共同期待呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)面貌。以美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育，主要應(yīng)關(guān)注本地域輻射區(qū)域范圍內(nèi)的美術(shù)館需要和社會(huì)需求，建立學(xué)科與專(zhuān)業(yè)間的關(guān)聯(lián)并注重教學(xué)、科研資源與社會(huì)美譽(yù)資源的整合發(fā)展和信息共享。在實(shí)際操作層面，筆者曾帶領(lǐng)部分同學(xué)進(jìn)行本區(qū)域內(nèi)美術(shù)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)調(diào)研，通過(guò)走訪、問(wèn)卷、焦點(diǎn)訪談等方法，收集整理美術(shù)館文創(chuàng)需求數(shù)據(jù)，并在這個(gè)過(guò)程中建立互動(dòng)機(jī)制，利用線上交流等方式，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的提升。協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中，需要形成以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校為主，聯(lián)合政府組織的創(chuàng)新平臺(tái)為輔助，根據(jù)知識(shí)主體疊加技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行深入合作，產(chǎn)生良好的疊加和多種正向效能。能夠加速市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，優(yōu)化設(shè)計(jì)流程，打造優(yōu)勢(shì)明顯的創(chuàng)新業(yè)態(tài)，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和其他環(huán)節(jié)的有效鏈接。

篇(5)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育;實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)集理論和實(shí)踐為一體的專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于一般的學(xué)科，是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。不是偏重理論研究，而是注重實(shí)踐和應(yīng)用。對(duì)比中外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的差異，我國(guó)現(xiàn)階段更適合建立一種以大量實(shí)踐型高等專(zhuān)業(yè)教育為主、少量研究型專(zhuān)業(yè)教育為輔的模式，以較高的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)來(lái)帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的普及，最終提高全民的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

一.現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

1. 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教育觀念的定位不清

綜觀我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，在專(zhuān)業(yè)院校里存在著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，很多院校更注重基礎(chǔ)教育，認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該專(zhuān)注在造型藝術(shù)、觀念和方法的教授，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視的程度稍顯薄弱，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)踐能力的很少能夠在學(xué)院教育中得到鍛煉。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生容易面臨失業(yè)的窘迫。在我國(guó)的職業(yè)教育中，由于社會(huì)重視程度不夠，教學(xué)質(zhì)量的欠缺，存在著急功近利的思想，片面注重技能培養(yǎng)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義和商業(yè)化，忽視了全面教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致我們的設(shè)計(jì)教育中人文精神、理論修養(yǎng)等嚴(yán)重缺乏，只能滿(mǎn)足低端市場(chǎng)需求。這兩種教育觀念都不利于培養(yǎng)高水平的設(shè)計(jì)師。這不得不引起藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的高度關(guān)注，找到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和理論全面發(fā)展的行之有效的培養(yǎng)方法。

2.師資力量和教學(xué)方式的單一化

作為從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的工作者，設(shè)計(jì)觀念和知識(shí)體系不僅決定著他們個(gè)人的設(shè)計(jì)水平，更重要的決定著他們的教育思想、教育過(guò)程和教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們的師資隊(duì)伍比較單一化，很多是從學(xué)校到學(xué)校，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老師少，導(dǎo)致師資力量參差不齊。教師的創(chuàng)造力是提升教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅需要具備設(shè)計(jì)操作能力，而且還需要具備完善的知識(shí)體系和廣泛而深刻的文化理論修養(yǎng)。如果教師沒(méi)有具備完善的設(shè)計(jì)教育思想體系、學(xué)術(shù)水平，那么學(xué)生水平的提高將是空話。我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)更多的變成了紙上談兵，設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)也只能變成空中樓閣。在師資隊(duì)伍里也可邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐，將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生和教師，豐富我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)師資力量。教學(xué)方式基本上是課堂講授和虛擬的作業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在以后的工作中是否有用則無(wú)人關(guān)注，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)也缺乏興趣和動(dòng)力，其創(chuàng)造力也得不到充分發(fā)揮。

3.實(shí)踐教學(xué)基地缺乏

由于受藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮中觀念重于表現(xiàn)的影響，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不被重視。實(shí)踐基地不被重視，即便有實(shí)踐基地也極不正規(guī)，未能和教學(xué)銜接配套，最終還是教學(xué)脫離實(shí)踐、脫離生活。學(xué)生也因?yàn)槿狈?shí)際應(yīng)用知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，在具體工作中只能充當(dāng)美工師的角色，設(shè)計(jì)的作品和實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。因此，建立實(shí)踐教學(xué)基地，完善與理論教學(xué)相匹配并逐步形成自成體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障系統(tǒng)，就成為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高動(dòng)手能力最有效的途徑。

二.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中實(shí)踐教學(xué)的必要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)與科研才有方向，內(nèi)容才更接近實(shí)際，也更充實(shí)。沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)與科研都容易流于膚淺和空洞玄虛。我們應(yīng)該對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性理論、方法，甚至工藝、材料、生產(chǎn)方式等進(jìn)行思考與研究，并且?guī)в袑?shí)驗(yàn)性質(zhì)地去實(shí)踐，這樣有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)人才，有助于快速提高我國(guó)整體設(shè)計(jì)水平，提升國(guó)家整體設(shè)計(jì)實(shí)力。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系要以實(shí)踐教育為重點(diǎn)，但并不忽略思考能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教師要擁有完善的知識(shí)體系，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，以便不斷保持教學(xué)的時(shí)尚性和專(zhuān)業(yè)性。教師往往能帶領(lǐng)學(xué)生了解業(yè)界最新的動(dòng)向，比如一些大型的設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)招標(biāo)等等，并把這些真實(shí)的課題作為練習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從而也能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐教學(xué)不僅是動(dòng)手能力的表現(xiàn)，也是參與社會(huì)的表現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)該注重與社會(huì)的聯(lián)系，一方面有效地利用周邊資源；另一方面很多院校可以開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)與公眾生活的相關(guān)課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作品影響他人和社會(huì)，創(chuàng)作具有社會(huì)效應(yīng)的學(xué)生作品。注重科學(xué)技術(shù)對(duì)藝術(shù)的影響，以及設(shè)計(jì)與技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)與社會(huì)各個(gè)層面打交道，這樣必然會(huì)促使學(xué)生走出象牙塔，深入理解設(shè)計(jì)的社會(huì)屬性，真切體會(huì)到作為設(shè)計(jì)師要具備務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念、積極的社會(huì)責(zé)任感，不僅要有設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)能力，還要有設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)商業(yè)運(yùn)作能力。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

設(shè)計(jì)是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，與制造業(yè)有著密切關(guān)系。設(shè)計(jì)必須與企業(yè)緊密結(jié)合，將設(shè)計(jì)力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力來(lái)體現(xiàn)其價(jià)值。在英國(guó)工藝運(yùn)動(dòng)以及莫里斯和魯斯金的學(xué)說(shuō)的影響下，就已出現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的重新重視。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主流思想。專(zhuān)業(yè)課都是工作室形式，非常重視設(shè)計(jì)與制作的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)是教學(xué)與就業(yè)之間的橋梁。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地的建立是必不可少的，打破了陳舊教學(xué)壁壘，為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)科實(shí)踐中學(xué)習(xí)和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

在學(xué)校內(nèi)建立與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作室，比如環(huán)境設(shè)計(jì)工作室、模型工作室、動(dòng)畫(huà)制作中心、攝影工作室等，將這些工作室變成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要場(chǎng)所。建立實(shí)踐基地真正帶給學(xué)生的不僅是一種工作流程上的熟悉，而且培養(yǎng)了學(xué)生切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于了解材料、工藝、技術(shù)都有極大的幫助。對(duì)這種綜合性人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)盡可能地充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中充分掌握數(shù)字化創(chuàng)作的能力。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)不僅啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，而且也增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)模式也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

在校外建立校企深度合作的教學(xué)模式，注重與當(dāng)?shù)氐墓酒髽I(yè)合作，以及國(guó)際交流與合作。建立以大學(xué)為軸心的教學(xué)、科研和生產(chǎn)結(jié)合體系，注重教學(xué)和研究的質(zhì)量和創(chuàng)新，注重研究工作與工業(yè)系統(tǒng)緊密合作，建立校企聯(lián)合模式，實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐并舉策略，運(yùn)用研究與教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。嘗試在教學(xué)管理中引入企業(yè)化運(yùn)作機(jī)制和管理模式，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力，形成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)所不能及的，并最大化地將理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為公司、企業(yè)帶來(lái)產(chǎn)出和效益，以實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，逐步構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，逐步完善藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的多元化需求。進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中實(shí)踐教學(xué)的改革中還有很多的問(wèn)題等待我們?nèi)パ芯颗c探索。（河南師范大學(xué)；河南；新鄉(xiāng)；453007）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 鄭曙：考察后的對(duì)比――關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育.美術(shù)觀察，2001年第9期

［2］ 蔡軍：關(guān)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)的思考.美術(shù)觀察，1999年第12期

篇(6)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；工作室

我國(guó)已進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的信息化時(shí)代，隨之而來(lái)的是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、商品的愈加豐富，人們也就隨之提高了產(chǎn)品個(gè)性化的要求。社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不僅增大了，對(duì)其內(nèi)涵的需求也在悄然改變。為與這種社會(huì)需求狀況相適應(yīng)，在國(guó)家推出實(shí)行高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模政策的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校中遍地開(kāi)花，除個(gè)別的醫(yī)藥類(lèi)、體育類(lèi)院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)外，均設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)院系或?qū)I(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有上千所高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，每年向社會(huì)輸送近十萬(wàn)人的畢業(yè)生。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在加大培養(yǎng)數(shù)量的同時(shí)，培養(yǎng)質(zhì)量也逐漸受到更多關(guān)注。目前，大部分高院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式是以傳統(tǒng)美術(shù)教育為基礎(chǔ)的，雖然教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)變化，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)，但還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。人才培養(yǎng)定位和模式不準(zhǔn)確、忽視與社會(huì)需求及經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、難以引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施和雙師型師資力量等因素，致使學(xué)校教育與社會(huì)需求對(duì)接不上。以致許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作后，發(fā)現(xiàn)本科四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際工作中缺乏實(shí)用性和適用性。同時(shí)由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏應(yīng)具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將實(shí)踐納入學(xué)科體系建設(shè)刻不容緩，更應(yīng)對(duì)固有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行必要的改革，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐深度融合，才能擺脫濃重的“學(xué)院氣”，與企業(yè)和市場(chǎng)接軌。而工作室教學(xué)模式的出現(xiàn)，無(wú)疑是解決當(dāng)下問(wèn)題最有效的方法和措施。

工作室教育模式的起源可以追溯到包豪斯學(xué)院，其始終堅(jiān)持藝術(shù)與手工藝、科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的融合與統(tǒng)一。包豪斯認(rèn)為藝術(shù)是教不會(huì)的，工藝與手工技巧是能教得會(huì)的。手工技師教給學(xué)生了解材料、掌握技術(shù)和工藝、親身體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)會(huì)手腦并用地去學(xué)習(xí)。藝術(shù)訓(xùn)練與手工藝傳授的相互融合，是最早的作坊式工作室教學(xué)模式，包豪斯的設(shè)計(jì)作坊是現(xiàn)代工作室的雛形。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，雖然也安排一定量的課內(nèi)實(shí)踐，但均為驗(yàn)證性實(shí)踐，題目也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容虛擬設(shè)定的。這種教學(xué)模式脫離實(shí)際、缺乏內(nèi)涵，經(jīng)不起市場(chǎng)的檢驗(yàn)，造成教學(xué)與生產(chǎn)、市場(chǎng)錯(cuò)位。而工作室教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)更為顯著。

首先改變教學(xué)內(nèi)容模式，著力提升學(xué)生實(shí)踐能力，滿(mǎn)足崗位需求。工作室的教學(xué)模式打破單一的課堂教學(xué)模式，將企業(yè)引入校園，學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。由企業(yè)的設(shè)計(jì)師以生產(chǎn)中的實(shí)際項(xiàng)目為題進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在參與完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，充分的與市場(chǎng)融合，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。教學(xué)順應(yīng)生產(chǎn)和市場(chǎng)，培養(yǎng)出滿(mǎn)足設(shè)計(jì)崗位需求的學(xué)生。

其次是學(xué)生課堂和工作崗位“無(wú)縫對(duì)接”的實(shí)踐能力培養(yǎng)。用傳統(tǒng)課堂上的擬定題目設(shè)計(jì)出的作品，會(huì)因缺少真實(shí)企業(yè)背景和特定產(chǎn)品的支撐，脫離生產(chǎn)企業(yè)和市場(chǎng)。學(xué)生在步入工作崗位后，為迎合企業(yè)和市場(chǎng)需求，需要時(shí)間完成課堂演練到實(shí)際運(yùn)用的過(guò)渡。而工作室教學(xué)模式通過(guò)完成實(shí)際項(xiàng)目的全過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力，還加深對(duì)理論知識(shí)的理解，將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，使理論與實(shí)踐完美結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中能身臨其境地了解設(shè)計(jì)崗位的需要和生產(chǎn)實(shí)際需求，自我進(jìn)行調(diào)整，在畢業(yè)后完成課堂和工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

再次是使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，經(jīng)受“實(shí)景”實(shí)踐訓(xùn)練，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。工作室的環(huán)境布局是按公司辦公環(huán)境設(shè)置的，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造外在條件的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一種較為寬松的環(huán)境氣氛，易于學(xué)生融入工作室模式教學(xué)。模擬真實(shí)辦公環(huán)境的教學(xué)氛圍和真實(shí)的項(xiàng)目，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)課堂以教師教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)為主。工作室教學(xué)模式的“實(shí)景”實(shí)踐訓(xùn)練，在限定時(shí)間內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)要求的完成項(xiàng)目，加速提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和完成能力，提高其在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

最后使學(xué)生接受實(shí)踐磨練，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目式的教學(xué)模式下，將設(shè)計(jì)師和學(xué)生分成設(shè)計(jì)小組，以小組為單位共同完成項(xiàng)目。與設(shè)計(jì)師共組，在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中得到實(shí)踐的磨練。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師新生力量的專(zhuān)業(yè)，其教育不能僅僅局限于訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能方面，更應(yīng)意識(shí)到要著手為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠自由思考、廣闊發(fā)展的空間，搭建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)兼開(kāi)放性和互動(dòng)性為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、審美素質(zhì)乃至社會(huì)責(zé)任感。而工作室作為一個(gè)平臺(tái)就恰恰是這樣的，這種教學(xué)模式繼承了包豪斯時(shí)代的傳統(tǒng)，是結(jié)合了現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和需求的一種新型的高校教學(xué)模式。它的前進(jìn)與完善推進(jìn)了當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

工作室教學(xué)模式為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放式的、與行業(yè)崗位無(wú)縫接軌的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，經(jīng)受“實(shí)景”實(shí)踐訓(xùn)練。經(jīng)受實(shí)踐磨練，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在工作室教學(xué)模式下學(xué)生是最大也是最終的受益者。但因工作室教學(xué)模式還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試，在國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中運(yùn)用時(shí)間還不長(zhǎng)，其中也還存在著這樣或那樣的不足之處。對(duì)工作室教學(xué)模式的具體建制和管理等問(wèn)題，還需在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索和研究。遇事解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果匯集，進(jìn)而完善工作室教學(xué)模式，使其能擔(dān)當(dāng)起藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重任，最終形成學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)互惠互利的可持續(xù)發(fā)展的教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李硯祖.藝術(shù)設(shè)計(jì)概論[M].長(zhǎng)沙：湖北美術(shù)出版社，2005：38-39.

篇(7)

［論文關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì) 寫(xiě)生 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。

一、寫(xiě)生實(shí)踐在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的特色

藝術(shù)源于生活，而專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生則是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生搜集創(chuàng)作素材、獲得創(chuàng)作靈感的重要方式和手段。藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的必要手段，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以鞏固和延展的最有效方法，是理論與實(shí)際相結(jié)合的最高體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力是當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重中之重。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)立專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生這一基礎(chǔ)實(shí)踐性課程，是學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合，既是教學(xué)加以實(shí)踐，又是在實(shí)踐中教學(xué)。此課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和今后的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)道路，起到了重要的作用。

寫(xiě)生課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育特點(diǎn)，還具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)等多重意義。此課程是學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的最直接的方式，在寫(xiě)生的過(guò)程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，只有深入地觀察生活，了解生活，才能更深刻地理解和體會(huì)藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，不但觀察生活的能力、手眼協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及藝術(shù)鑒別能力會(huì)大大提高，而且還自然而然地為今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作收集了大量的素材，融入自己對(duì)藝術(shù)的親身體驗(yàn)和感受，為將來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。

寫(xiě)生課程的研究在場(chǎng)景上可分為室內(nèi)寫(xiě)生、室外寫(xiě)生；在對(duì)象上可分為靜物寫(xiě)生、人物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)生教學(xué)大綱中，不但安排了設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩這類(lèi)室內(nèi)寫(xiě)生環(huán)節(jié)，還安排了室外寫(xiě)生這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在畫(huà)室里長(zhǎng)期面對(duì)靜物與人像難免會(huì)產(chǎn)生審美疲勞和枯燥乏味之感，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)自然生活細(xì)致觀察能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

室內(nèi)寫(xiě)生是繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)象是固定的靜物與人像，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察物象的比例及結(jié)構(gòu)，是基礎(chǔ)，是積累，是鋪墊。室外寫(xiě)生則含有創(chuàng)作的因素，對(duì)象是豐富多變的自然景物，學(xué)生從最初盲目的、隨意的瀏覽到仔細(xì)觀察、分析，再到對(duì)所見(jiàn)景物的取舍，進(jìn)而把那些質(zhì)樸的自然形象經(jīng)過(guò)提煉、組合、加工，描繪成為融合自己內(nèi)心真實(shí)感受的作品，在這繁復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸提高了對(duì)自然、對(duì)生活的觀察能力；以往所學(xué)的知識(shí)與寫(xiě)生的實(shí)踐有機(jī)融合，最后融會(huì)貫通，在作品中會(huì)呈現(xiàn)出意想不到的效果。因此，寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐可以說(shuō)是聯(lián)系繼承和創(chuàng)新的橋梁，在這里，室內(nèi)外寫(xiě)生課程都顯得尤為重要，兩者都是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的重要組成部分。

二、寫(xiě)生實(shí)踐在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的必要性

寫(xiě)生是直接以實(shí)物或風(fēng)景為對(duì)象進(jìn)行描繪的繪畫(huà)方式。寫(xiě)生課程的研究是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課。在寫(xiě)生課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)，在寫(xiě)生過(guò)程中積累設(shè)計(jì)創(chuàng)作素材，對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)，擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，起到了重要的鋪墊作用，打下了良好的基礎(chǔ)。著名的建筑學(xué)家齊康教授幾十年來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)生的習(xí)慣，寫(xiě)生給齊康的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了許多幫助，齊康說(shuō)：“我經(jīng)常利用出差（國(guó)內(nèi)和國(guó)外）的機(jī)會(huì)寫(xiě)生。大自然是我繪畫(huà)的對(duì)象，大自然的美常使我感動(dòng)。我認(rèn)為建筑要適配于自然，要和諧，要進(jìn)入畫(huà)境，要有一種驚奇之感。畫(huà)是我最最親密的朋友。”一代鬼才黃永玉年近七十時(shí)還在意大利的佛羅倫薩每天工作十小時(shí)以上。盛夏時(shí)節(jié)，他背著畫(huà)箱，頂著炎炎烈日四處寫(xiě)生，餓了渴了，就坐在路邊吃點(diǎn)隨身帶的面包，喝幾口涼水。黃永玉從少年時(shí)期就精通木刻的手藝，這不僅僅靠的是天性聰穎，最主要還是靠勤奮和其勇于實(shí)踐的精神。在蘇州寫(xiě)生時(shí)，他被司徒廟中有“清奇古怪”之稱(chēng)的四棵漢代古柏吸引，連續(xù)三天早去晚歸為其寫(xiě)生。日后，面對(duì)被他用準(zhǔn)確而流暢的白描線條展示在丈二大紙上的這四株閱盡人間滄桑的古柏，人們無(wú)不稱(chēng)奇叫絕。不是所有的寫(xiě)生都能像大師們的作品那樣浪漫，但所有的寫(xiě)生作品當(dāng)中都孕育著重重的創(chuàng)意理念，學(xué)生作品中一個(gè)概念最初的成型及發(fā)展的各個(gè)階段，都是蘊(yùn)藏在其中的豐富財(cái)寶。

在寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)直觀教學(xué)，對(duì)物與景的寫(xiě)生，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，面對(duì)客觀的對(duì)象進(jìn)行主觀的處理，從構(gòu)思到構(gòu)圖到落筆到完成，畫(huà)面的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)畫(huà)者本人對(duì)物象的感觸與內(nèi)心的感觸和思想的表現(xiàn)。自然中的任何景物對(duì)于初涉寫(xiě)生課程實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一定的難度和挑戰(zhàn)性，在寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成果斷下筆、大膽用筆的良好習(xí)慣，在一定時(shí)間內(nèi)，捕捉到景物的最突出特征，抓住最生動(dòng)的、最令人感動(dòng)的部分。

三、寫(xiě)生實(shí)踐對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

在寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢(shì)的要求。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，基本的指導(dǎo)思想是要以學(xué)生的發(fā)展為本。因而，一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可改變學(xué)生在原有教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探究知識(shí)，會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)展迅速，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)只是他們學(xué)習(xí)、生活乃至今后擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)工作所需綜合性知識(shí)的一部分，大量的知識(shí)還需要通過(guò)各種實(shí)踐去獲得。因此，在寫(xiě)生教學(xué)中，通過(guò)改革教學(xué)方法和途徑，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在提高動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的能力的實(shí)際操作中理解知識(shí)、鞏固技能，從而能更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成有利于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有在更高、更廣闊的層面上學(xué)習(xí)的能力，是社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)所肩負(fù)的責(zé)任。

四、寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新型指導(dǎo)方法

寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于初涉本課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)碰到許多問(wèn)題，這就要求指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因人施教，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，指導(dǎo)學(xué)生依靠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理念來(lái)解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生及時(shí)走出困境，只有如此，才能獲得預(yù)想的、好的教學(xué)效果。

寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序。首先，先進(jìn)行室內(nèi)的、簡(jiǎn)單的靜物寫(xiě)生，由素描過(guò)渡到色彩，這期間打好基礎(chǔ)，掌握寫(xiě)生的基本技能，熟悉繪畫(huà)工具和材料，增強(qiáng)信心，然后過(guò)渡到室外寫(xiě)生。從室內(nèi)到室外，不但作畫(huà)的地點(diǎn)發(fā)生了變化，就連作畫(huà)時(shí)間也受氣候變化的影響而很難控制，所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)后，才能更好地表現(xiàn)室外景物，在學(xué)生對(duì)單一的室內(nèi)繪畫(huà)方式厭倦之前，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到變化豐富的自然當(dāng)中，新奇之感油然而生，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生新的繪畫(huà)興趣。

擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生課程的指導(dǎo)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課程之前，要引導(dǎo)道學(xué)生不要急于落筆，應(yīng)該首先熟悉情況，留心觀察，一些心得甚至可以用文字形式或小的圖稿記錄下來(lái)。室內(nèi)寫(xiě)生與室外寫(xiě)生都要注意這一環(huán)節(jié)。無(wú)論是面對(duì)靜止的還是豐富多彩的自然，都要盡量如實(shí)表現(xiàn)，要盡量忠實(shí)于當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，每一次寫(xiě)生都不僅僅是對(duì)物象的簡(jiǎn)單描摹，而是一次融入自我感悟和內(nèi)心情感的創(chuàng)作，哪怕是幾根線條，對(duì)于日后的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作應(yīng)用都是一種準(zhǔn)備和積累。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新性思維，指導(dǎo)教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐中，不但要嚴(yán)格按照科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握基本功的基礎(chǔ)上同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的良好習(xí)慣，使學(xué)生在正確習(xí)慣的引導(dǎo)下能夠把要表現(xiàn)的物象既真實(shí)而又深刻地表現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生的過(guò)程也是學(xué)生思考的過(guò)程，在這個(gè)思考的過(guò)程當(dāng)中，感性直覺(jué)轉(zhuǎn)化為感性思維，最后，躍然而出的作品當(dāng)中變現(xiàn)出來(lái)的不僅僅只是一些物象的結(jié)構(gòu)、線條和色彩了，最重要的還融入了學(xué)生對(duì)物象的再認(rèn)識(shí)和另一角度的理解、解讀以及不可復(fù)制的創(chuàng)造和再現(xiàn)，這樣的訓(xùn)練為拓展和提升學(xué)生在今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)中的發(fā)展空間奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在課堂中學(xué)到的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式通過(guò)寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的融會(huì)貫通，所獲得的綜合性知識(shí)更加牢固、更加豐厚；它們是相輔相成、相得益彰的，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)是牢不可破的組合。