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篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職院校 金融類專業(yè) 校企合作

2016年政府工作報(bào)告提出，“十三五”期間，將大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。國家相關(guān)政策指引的出臺(tái)，都意在鼓勵(lì)和推動(dòng)高等職業(yè)院校校企合作的發(fā)展與探索，從而真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與就業(yè)崗位對接，突出職業(yè)辦學(xué)的特色與理念。

一、高職院校金融類專業(yè)校企合作的意義

1. 高等職業(yè)院校校企合作的意義

高等職業(yè)院校是以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)踐能力與實(shí)際操作，而高職院校與經(jīng)營相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)的企業(yè)有一定的脫離。同時(shí)高職院校教師往往也缺乏相關(guān)崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)操性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)類課程中能力欠缺，從而無法突出高職院校學(xué)生實(shí)操能力的優(yōu)勢，使高職院校畢業(yè)生處境尷尬，就業(yè)困難。因此只有踐行校企合作的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)與特色，真正發(fā)揮高職學(xué)生的優(yōu)勢，保證學(xué)生的就業(yè)。

2. 高職院校金融類專業(yè)校企合作的意義

對于高職院校金融類專業(yè)而言，該專業(yè)在高職院校中屬于相對小眾的群體，因?yàn)樵擃悓I(yè)的學(xué)習(xí)必須要具備一定的理論基礎(chǔ)，這對于高職院校的學(xué)生來說有一定的困難，同時(shí)該類專業(yè)與會(huì)計(jì)、電梯等專業(yè)相比實(shí)務(wù)性較弱，因此對于該類專業(yè)的辦學(xué)來說有一定難度。同時(shí)由于金融行業(yè)的特殊性，十分注重財(cái)務(wù)安全與保密性，因此金融機(jī)構(gòu)很難為教師提供企業(yè)實(shí)踐崗位，也就很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位的對接，再者由于相關(guān)制度的嚴(yán)格限制，許多金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際業(yè)務(wù)是無法帶到企業(yè)外為學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的，因此高職院校更急需突破重重困境將企業(yè)引入教學(xué)，培養(yǎng)區(qū)別于本科院校具有高職特色的金融類人才。

對于金融企業(yè)而言，企業(yè)可以更高效、低成本地選擇它所需要的員工；可以在高校推廣企業(yè)的文化品位和企業(yè)的知名度以及利用學(xué)生在高校中推廣金融產(chǎn)品；可以獲得高校的人才、技術(shù)、科研、培訓(xùn)等多方面的支持，有利于解決企業(yè)管理、金融產(chǎn)品營銷、員工培訓(xùn)等問題。

二、高職院校金融類專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作困境

1. 院校與企業(yè)間中介橋梁缺失

目前高職院校內(nèi)部幾乎沒有設(shè)立專門部門作為中介，為各專業(yè)與企業(yè)的合作牽線鋪路。專業(yè)與企業(yè)的合作單靠系部個(gè)體力量，大部分是動(dòng)用系部教師私人關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，難度較大且能力有限。金融類專業(yè)試圖開展校企合作必須要“跑市場”，而“跑市場”聯(lián)系到的機(jī)構(gòu)可靠性難以保證。然而可利用的私人關(guān)系畢竟有限，大多合作礙于人情，可持續(xù)性較差。金融機(jī)構(gòu)方面，現(xiàn)在金融機(jī)構(gòu)迫于業(yè)績的壓力都想尋求新的市場作為突破點(diǎn)，而學(xué)校就成為他們的目標(biāo)之一，許多金融機(jī)構(gòu)都試圖與高校建立聯(lián)系，然而由于沒有接洽的人員，同時(shí)院校也沒有主管的部門，因此也錯(cuò)失掉一些機(jī)會(huì)。

2. 校企合作缺乏成熟系統(tǒng)模式

目前，高職院校都倡導(dǎo)校企合作，然而學(xué)校卻并沒有出臺(tái)相關(guān)政策文件具體系統(tǒng)的規(guī)范校企合作的模式，因此金融類專業(yè)進(jìn)行校企合作只能摸著石頭過河。由于合作模式的不健全，造成合作中有許多漏洞，而金融機(jī)構(gòu)講求效益，注重短期利益，一旦合作不能在短期內(nèi)為他們創(chuàng)造效益，合作很難繼續(xù)維系。

3.金融機(jī)構(gòu)就業(yè)崗位與高職院校學(xué)生無法對接

金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作一個(gè)很重要的目的就是為企業(yè)挑選新晉人才，然而目前金融機(jī)構(gòu)就業(yè)門檻較高，像商業(yè)銀行招聘的學(xué)歷起點(diǎn)就是本科。招聘金融專業(yè)高職學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)主要集中在證券公司營業(yè)部、保險(xiǎn)公司和小額貸款公司的銷售崗位，而這些崗位人員流動(dòng)性大，且金融專業(yè)女生相對較多，女生在擇業(yè)上對銷售崗位有一定的抵觸性，因此通過這種途徑進(jìn)行校企合作阻礙較大。

4.金融行業(yè)政策法規(guī)制約

金融行業(yè)由于其特殊性及重要性，政策法規(guī)對該行業(yè)的制約條款諸多，許多金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)無法拿到企業(yè)外供學(xué)生實(shí)踐，而像商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)這類直接接觸現(xiàn)金的業(yè)務(wù)，金融機(jī)構(gòu)也不會(huì)準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)接觸。因此，金融專業(yè)相關(guān)授課內(nèi)容的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開展困難。

三、基于利益雙贏原則建立校企合作新模式

合作只有雙方都能從中獲益才是良性合作模式，合作也才會(huì)更長久。因此，在校企合作中，學(xué)校在關(guān)注自己的合作訴求之外，更要重視企業(yè)的利益訴求。金融機(jī)構(gòu)與高職院校合作的目的無外乎兩種，一是開拓市場，二是人才招聘。

若是基于第一種目的開展合作，這類金融機(jī)構(gòu)一般接納不了高職畢業(yè)生，或者非在職人員無法進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，那么第一種模式就是不錯(cuò)的選擇。作為院校應(yīng)該為系部提供一些支持政策，系部能力有限，要想深度開展校企合作，院校層面的支持必不可少。因此院校可以在相關(guān)制度允許的范圍內(nèi)利用學(xué)校的優(yōu)勢為金融機(jī)構(gòu)做一些宣傳與營銷，也可以允許金融機(jī)構(gòu)針對校園的金融需求開展業(yè)務(wù)，這樣既可以滿足學(xué)校師生的金融需求，也會(huì)大大提高企業(yè)的校企合作積極性，學(xué)院對于企業(yè)的需求也更易滿足。

若是第二種合作目的，那么該類金融機(jī)構(gòu)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中來，企業(yè)從業(yè)人員可以作為外聘專家定期到學(xué)校為學(xué)生授課，特別是一些實(shí)訓(xùn)課，可以直接接納學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生近距離了解該行業(yè)，同時(shí)也使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)要求。在學(xué)生大三的集中實(shí)習(xí)階段，金融機(jī)構(gòu)可批量接納學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，最終在實(shí)習(xí)生中挑選合適畢業(yè)生簽約就職。甚至可以發(fā)展更深度的合作模式，開展企業(yè)與院校的“訂單班”合作，學(xué)校按企業(yè)要求進(jìn)行授課培養(yǎng)，畢業(yè)后直接錄用就職。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作教育；機(jī)制創(chuàng)新；體系構(gòu)建

[中圖分類號]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02

[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、提出背景及現(xiàn)實(shí)意義

產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會(huì)職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

目前我國高校都廣泛開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐基地等。從實(shí)踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、延伸大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能起到了積極作用。

伴隨中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、主動(dòng)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為探索實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟(jì)與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)管類人才的學(xué)校供給與社會(huì)需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。

近年來，河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)、合作主體間互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實(shí)踐中的問題、總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

二、機(jī)制創(chuàng)新與體系構(gòu)建

一 機(jī)制創(chuàng)新

1.建立校企之間的嵌入機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.建立校企之間的滲透機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、科研對企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實(shí)踐教學(xué)的外化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求對學(xué)生培養(yǎng)的滲透。

3.建立校企之間的共生機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競爭力。

二 體系構(gòu)建

1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)

河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前有一個(gè)河南省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，兩個(gè)洛陽市人文社科重點(diǎn)研究基地――洛陽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個(gè)校級人文社科重點(diǎn)研究基地――區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學(xué)科研活動(dòng)、積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)。

2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案

河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實(shí)踐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。

3.構(gòu)建合理而完整的實(shí)踐教學(xué)體系

通過深入研究認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時(shí)段的學(xué)生培養(yǎng)過程，從而使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

4.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目研究

依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動(dòng)平臺(tái)，在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等的開發(fā)、實(shí)施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時(shí)，我校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢是科研，利用教師隊(duì)伍科研優(yōu)勢與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目，事半功倍；開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或?yàn)槠髽I(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。

5.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充完善本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 管理體系

部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、教改特色與創(chuàng)新之處

一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求有效對接

長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學(xué)的實(shí)際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。

二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理

同技能型人才、知識(shí)型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實(shí)際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時(shí)外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理、內(nèi)在規(guī)律。

三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)與互動(dòng)機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。

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篇(3)

關(guān)鍵詞: 教學(xué)問題 金融特色

在對國外金融學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢和全國尤其是天津市金融人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對產(chǎn)業(yè)金融人才短缺和學(xué)生綜合能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題，自2004年以來本專業(yè)依托已有的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，積極汲取多種外部資源，構(gòu)建動(dòng) 分別融入第一、二、三課堂（第一課堂，學(xué)校教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的理論和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；第二課堂，在校內(nèi)組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科競賽和自主實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)；第三課堂，在校外進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等計(jì)劃內(nèi)、外教育活動(dòng)），逐漸形成了多元聚合的產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)的“大課堂”體系，通過實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。

一、主要解決的教學(xué)問題

（1）針對第一、二、三課堂割裂，各自獨(dú)立作用的問題，注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，重構(gòu)了產(chǎn)業(yè)金融人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了第一、二、三課堂的有機(jī)結(jié)合。

（2）針對學(xué)院資源有限，對大課堂體系運(yùn)行與保障支撐不足的問題，聚合了政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)術(shù)團(tuán)體及學(xué)校等外部資源，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，有機(jī)融入三個(gè)課堂，形成人才培養(yǎng)的合力，提高了教育教學(xué)的效率和效益。

二、多元聚合的“大課堂”體系的內(nèi)涵

“大課堂”體系是指：以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，形成第一、第二、第三課堂三位一體的立體化大課堂體系，在三個(gè)課堂中分階段推進(jìn)基礎(chǔ)夯實(shí)，技能培養(yǎng)，能力鍛煉的層疊化培養(yǎng)體系。

多元聚合的“大課堂”體系是指：由于學(xué)院資源有限，為了保證大課堂體系的有效實(shí)施，需要引入多元外部資源予以支持和保障。鑒于此，拓寬渠道，打造平臺(tái)，形成了政府資源、金融機(jī)構(gòu)資源、企業(yè)資源、學(xué)術(shù)團(tuán)體資源和高校資源五元聚合的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，并創(chuàng)新機(jī)制，以不同方式融入到第一、二、三課堂的大課堂體系。

三、多元聚合的“大課堂”體系的實(shí)施

（一）形成第一、二、三課堂有機(jī)結(jié)合的“大課堂”體系

依據(jù)“大課堂”思想修訂了教學(xué)計(jì)劃，使三個(gè)課堂貫穿于課程體系和課程教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)分的設(shè)置和課程的考核上突出強(qiáng)調(diào)“大課堂”理念，不僅創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐學(xué)分，而且將三課堂綜合考核形成學(xué)生的最后學(xué)分。而且從低年級到高年級，按知識(shí)的結(jié)構(gòu)和層次，設(shè)置前后銜接，循序遞進(jìn)、連續(xù)完整的教學(xué)內(nèi)容。

（二）聚合多種外部資源，有機(jī)融入大課堂

1.政府資源聚合融入

聘請政府相關(guān)人員參與《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)專題》、《貨幣銀行學(xué)》課程中金融監(jiān)管章節(jié)、《國際金融》課程中的國際資本流動(dòng)章節(jié)、《中央銀行學(xué)》課程中的貨幣政策部分，《金融市場學(xué)》課程中的金融市場的運(yùn)行機(jī)制章節(jié)等內(nèi)容的講授。

2.金融機(jī)構(gòu)聚合融入

一方面引入具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融行業(yè)專家學(xué)生提供金融專業(yè)課程的講解和論文的指導(dǎo)工作，另一方面與學(xué)院共同主辦全國性金融類專業(yè)大賽，為學(xué)生參賽提供指導(dǎo)。

3.企業(yè)資源聚合融入

校企合作設(shè)計(jì)“知識(shí)—能力—?jiǎng)?chuàng)新—素質(zhì)”一體化的培養(yǎng)課程體系，引入企業(yè)人員參與到專業(yè)的教學(xué)過程中，如講授《國際結(jié)算》課程的信用證章節(jié)，《投資銀行理論與實(shí)務(wù)》課程中風(fēng)險(xiǎn)投資、企業(yè)重組兼并和企業(yè)上市章節(jié)。同時(shí)依托企業(yè)平臺(tái)，結(jié)合各企業(yè)優(yōu)勢，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，依托合作企業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生盡快掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。

4.學(xué)術(shù)團(tuán)體資源聚合融入

學(xué)術(shù)團(tuán)體是金融領(lǐng)域研究的重要組織形式，學(xué)院與多個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體建立了良好的溝通與合作機(jī)制，為教師和學(xué)生提供更多更新的學(xué)術(shù)資源。并依托學(xué)院已有的研究機(jī)構(gòu)，吸引學(xué)生進(jìn)入第二課堂，參加大學(xué)生科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動(dòng)，發(fā)表科研論文，參與教師科研項(xiàng)目等，為產(chǎn)業(yè)投融資方面的人才培養(yǎng)提供了重要的平臺(tái)。

5.高校資源聚合融入

基于我校工科院校的特點(diǎn)，依托學(xué)校工科資源的優(yōu)勢，擁有國家和天津市的支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工科學(xué)科群及專業(yè)，完善了大課堂體系，為培養(yǎng)既掌握投融資知識(shí)和技能，又了解和熟悉產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，并有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)背景的復(fù)合型人才提供了良好的環(huán)境與支撐條件；學(xué)院積極促成校際交流，互派訪問學(xué)者，共編教材等方式互促成長，引入國內(nèi)其它高校專業(yè)建設(shè)理念和先進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生拓展了國際化視角提供了資源渠道。

（三）有效實(shí)施多元聚合的“大課堂”的保障和激勵(lì)制度

1.建立了由相關(guān)政府部門負(fù)責(zé)人、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)家、著名專家學(xué)者等組成的金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全方位、多層次指導(dǎo)把關(guān)，形成常態(tài)化的專家指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)機(jī)制，保證“大課堂”實(shí)施方向、方法的有效性和對市場需求的最大貢獻(xiàn)度。

2.創(chuàng)建了“學(xué)院組織，內(nèi)引外聯(lián)；專兼結(jié)合，共同指導(dǎo)；分類培養(yǎng)，自主管理”的運(yùn)行管理模式。學(xué)院安排專兼職領(lǐng)導(dǎo)與教師負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)大課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，內(nèi)引外聯(lián)，合理有序調(diào)配各種教學(xué)資源融入；聚合多方力量，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成對學(xué)生的分類指導(dǎo)；依托學(xué)院學(xué)生社團(tuán)，在教師指導(dǎo)下，實(shí)行學(xué)生自主管理。同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助教師輔導(dǎo)，充分發(fā)揮高年級和技術(shù)骨干學(xué)生的作用，對低年級學(xué)生進(jìn)行傳幫帶。

參考文獻(xiàn)

[1] 張潔，教師教育課程大課堂教學(xué)模式的構(gòu)想與實(shí)踐，楚雄師范學(xué)院2012.2

篇(4)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 金融學(xué) 人才培養(yǎng)

一、引言

近年來，廣東金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，并以產(chǎn)業(yè)集群、金融滲透等各種方式，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的亮點(diǎn)。2016年上半年，廣東金融業(yè)增速達(dá)23.0%，金融對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)17.9%，拉動(dòng)GDP增長1.4個(gè)百分點(diǎn)。金融產(chǎn)業(yè)鏈條不斷拉長，金融產(chǎn)品不斷衍生，使得金融機(jī)構(gòu)和金融業(yè)務(wù)活動(dòng)日益復(fù)雜化，對金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新挑戰(zhàn)。與之相應(yīng)，金融專業(yè)人才培養(yǎng)也從過去的研究型精英式教育開始日趨大眾化。這就要求地方性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)出能將理論與實(shí)踐融一體處理各類金融問題的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型金融專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建切實(shí)可行的金融專業(yè)人才體系，成為學(xué)界和社會(huì)所廣泛關(guān)注的熱門課題。

本文擬以廣東白云學(xué)院為例，從實(shí)際調(diào)研出發(fā)，通過對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的市場需求調(diào)研材料分析，梳理金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的需求問題，分析新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)的途徑、模式和具體建設(shè)思路，最終提出切實(shí)可行的操作方案，以充分發(fā)揮金融學(xué)各專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的優(yōu)勢，發(fā)]專業(yè)群規(guī)模效應(yīng)。

二、金融學(xué)專業(yè)群建設(shè)的社會(huì)需求分析

通過對與白云學(xué)院合作的各類銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)冉鹑跈C(jī)構(gòu)及相關(guān)用人單位展開重點(diǎn)調(diào)研，通過座談、問卷等形式了解對本專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的評價(jià)及要求，認(rèn)為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出如下社會(huì)需求。

（一）職業(yè)能力市場化，課程體系設(shè)置要求與時(shí)俱進(jìn)

近兩年，國內(nèi)金融市場和金融環(huán)境都有了不同程度的改善。與之相應(yīng)的金融學(xué)專業(yè)也成為了近些年來高考生報(bào)考的熱門領(lǐng)域。但白云學(xué)院課程內(nèi)容多為金融基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和學(xué)術(shù)型論文的撰寫等，對于金融學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作能力等相關(guān)知識(shí)的設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足。致使學(xué)生所學(xué)的金融專業(yè)知識(shí)與企業(yè)和市場的金融知識(shí)需求之間不能完全對接。在白云學(xué)院的專項(xiàng)調(diào)查過程中，部分用人企業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)的往屆畢業(yè)生反映，現(xiàn)有的課程設(shè)置內(nèi)容不是很科學(xué)、不能與時(shí)俱進(jìn)，很多已經(jīng)在市場上流行的知識(shí)需要企業(yè)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，而部分所學(xué)課程內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐沒有直接聯(lián)系。迫切需要應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)緊扣市場需求，調(diào)整專業(yè)課程體系設(shè)置。

（二）職業(yè)分工細(xì)化，學(xué)生要求更高的實(shí)踐操作能力

近年來，金融理財(cái)觀念開始深入人心，致使廣東省金融學(xué)專業(yè)人才的需求量增大。國內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn)表明，具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力的金融學(xué)專業(yè)人才，才是金融行業(yè)發(fā)展的首要資源。但在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式下，學(xué)生對于金融學(xué)理論知識(shí)的掌握較為扎實(shí)、具有較多的研究分析能力，但實(shí)務(wù)操作能力往往較為缺乏。如在調(diào)研過程中，廣東白云學(xué)院的戰(zhàn)略合作伙伴廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、民生銀行在招收實(shí)習(xí)生時(shí)，就明確表示希望能招到接受過銀行信貸業(yè)務(wù)培訓(xùn)，能夠盡快上崗開展業(yè)務(wù)，以便實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中盡快進(jìn)入角色展開業(yè)務(wù)操作，降低企業(yè)新老銜接培訓(xùn)成本。再如與該學(xué)院長期合作的廣東省上華貴金屬有限公司、鑫本集團(tuán)，對于實(shí)習(xí)生的要求也表現(xiàn)為要熟悉期貨、現(xiàn)貨等金融工具的實(shí)盤操作流程，能進(jìn)行深度分析，并能為客戶提供有用信息和快報(bào)。再如與該學(xué)院合作的中國平安集團(tuán)，對于實(shí)習(xí)生在保險(xiǎn)營銷與實(shí)際調(diào)研方面的實(shí)踐能力均有較高要求，要求學(xué)生能獨(dú)立開展外調(diào)并形成完善的調(diào)研分析報(bào)告。

（三）職業(yè)環(huán)境綜合化，學(xué)生素質(zhì)要求進(jìn)一步提升

金融行業(yè)具有涉及面廣、知識(shí)體系復(fù)雜等特點(diǎn)，決定了該行業(yè)的從業(yè)者需要具備更為廣泛的綜合知識(shí)和技能。如既懂得各類金融工具的基礎(chǔ)理論知識(shí)與核算，又熟悉市場中各類型金融工具的實(shí)際操作與業(yè)務(wù)流程；既能夠獨(dú)立開展專用金融業(yè)務(wù)，又能進(jìn)行金融核算系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)編程；既熟悉銀行柜面的對私、對公等基本業(yè)務(wù)，又能及時(shí)有效提供售各種理財(cái)服務(wù)等；既熟悉業(yè)務(wù)，又懂得溝通營銷等。在調(diào)研過程中，如廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)禮儀和溝通能力要求非常高，但白云學(xué)院并沒有對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在如中國銀行招收柜員對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的金融英語能力要求較高，以便完成各項(xiàng)對外業(yè)務(wù)，但在校生的金融專業(yè)英語能力沒有得到有效鍛煉，難以滿足中國銀行的實(shí)習(xí)目標(biāo)要求。未來一個(gè)時(shí)期，中國資本市場將進(jìn)一步改革，特別在廣東沿海地區(qū)，更是未來中國金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營的改革前沿陣地，職業(yè)環(huán)境綜合化和職業(yè)能力復(fù)合化，迫切需要人才培養(yǎng)全面化、綜合化，才能有效應(yīng)對未來多元化的金融業(yè)務(wù)需要。

三、金融學(xué)專業(yè)群建設(shè)存在的問題分析

金融產(chǎn)業(yè)集群飛速發(fā)展的背后，是金融專業(yè)化人才需求量的空前增長和更加細(xì)化的分工。新形勢下，金融行業(yè)的發(fā)展將需要各種既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才。然而，只有少部分金融專業(yè)院校設(shè)計(jì)了與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系與人才培養(yǎng)方案，多數(shù)院校、特別是綜合類院校的金融學(xué)專業(yè)依然以理論和金融精算為主、應(yīng)用型金融人才為輔。金融類專業(yè)人才培養(yǎng)整體呈現(xiàn)出專業(yè)分工不夠細(xì)化、培養(yǎng)人才模式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠具體等問題。具體表現(xiàn)為：一是職業(yè)群體分工不夠細(xì)化，學(xué)生專業(yè)程度、細(xì)節(jié)培養(yǎng)不足。難以體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的特色和目標(biāo)。二是金融綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失。學(xué)生在外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、法律、商務(wù)禮儀、市場營銷等方面的綜合能力不足。三是課程群體系設(shè)置與行業(yè)需求之間存在錯(cuò)位，理論實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)無縫對接。盡管課程設(shè)置中有《證券投資學(xué)》、《金融衍生工具》、《金融市場學(xué)》等基礎(chǔ)課程，但對于學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力有重要作用的實(shí)踐性教學(xué)課程開設(shè)相對缺失。學(xué)生對于證券實(shí)時(shí)行情分析與交易模擬、商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等實(shí)務(wù)活動(dòng)并不是特別熟悉。

四、新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)

（一）明確應(yīng)用型大學(xué)課程體系

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生成才需求是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的兩大參考坐標(biāo)。現(xiàn)階段，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段市場對于金融學(xué)專業(yè)對應(yīng)崗位的要求，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系設(shè)置，以能力為向?qū)В跃蜆I(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標(biāo)的模塊化課程體系。并適度引進(jìn)市場熱門的和企業(yè)急需的現(xiàn)代前沿金融學(xué)專業(yè)基基礎(chǔ)課成，突出對現(xiàn)代新形勢下熱門知識(shí)的補(bǔ)充與培養(yǎng)。使學(xué)生既懂得金融理論基礎(chǔ)滿足高端崗位職業(yè)需求，又要掌握實(shí)操能力成為普惠金融的力行者。

（二）校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才

以市場為向?qū)В云驣崗位為標(biāo)準(zhǔn)，整合利用學(xué)校已有的金融學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，評估學(xué)校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢和劣勢，開發(fā)、引進(jìn)和利用企業(yè)實(shí)踐條件，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研合作，已成為未來金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的方向和目標(biāo)。因此，積極推動(dòng)學(xué)院與廣州當(dāng)?shù)馗黝愩y行、證券、保險(xiǎn)、信托投資和基金公司等金融機(jī)構(gòu)就課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面展開深度合作，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型實(shí)踐金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。并通過金融學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、校內(nèi)集中周實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真綜合訓(xùn)練、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、金融專題調(diào)研、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文真題真做等各種方式，完善實(shí)踐型人才培養(yǎng)鏈條，打造新型實(shí)踐人才。

（三）完善應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)緊密合作，以崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，展開互聘互用。學(xué)校可以通過積極引導(dǎo)各專業(yè)教師利用假期、課余時(shí)間，深入金融機(jī)構(gòu)進(jìn)修、實(shí)踐等方式。同時(shí)在校內(nèi)組建由金融機(jī)構(gòu)實(shí)際工作者實(shí)際參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并通過柔性合作等方式，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、投資經(jīng)理擔(dān)任兼職教師、直接從事教學(xué)活動(dòng)、參與課題開發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生論文等，充實(shí)專業(yè)課教師隊(duì)伍。建設(shè)1支適應(yīng)校企聯(lián)合教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。保證在崗學(xué)生95%以上配備有企業(yè)導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計(jì)分析過程可以移動(dòng)鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性。近年來，很多學(xué)者對證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。研究表明重視實(shí)踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和論知識(shí)，并對增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。在我校，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時(shí)，在我們經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為卓有成效開展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計(jì)軟件SPSS軟件的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實(shí)踐。本文結(jié)合《證券投資分析實(shí)踐教學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)，提升金融類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

（一）課程的設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時(shí)間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在金融行業(yè)，每時(shí)每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，使證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進(jìn)行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會(huì)如何把理論和生活中的實(shí)際結(jié)合起來，并隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)踐過程中所遇到的問題，讓學(xué)生動(dòng)起手來，進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時(shí)間的先后順序依次進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計(jì)算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時(shí)間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作。第二環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機(jī)安裝SPSS軟件；學(xué)生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價(jià)證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。第三環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。要求：學(xué)生匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)手段

（一）講授教學(xué)

講授教學(xué)重點(diǎn)是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費(fèi)大量時(shí)間處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會(huì)SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實(shí)踐操作教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識(shí)、SPSS軟件基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實(shí)際問題，并運(yùn)用SPSS軟件對實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。

（三）互動(dòng)教學(xué)

本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生在老師對軟件操作完成后，走上講臺(tái)把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時(shí)提出自己的問題并進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。

（四）學(xué)生實(shí)踐成績考核

學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實(shí)際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價(jià)格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進(jìn)行交易，按照實(shí)際收益率進(jìn)行相應(yīng)的等級評定。第二，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中設(shè)置了相關(guān)的問題，學(xué)生按照要求認(rèn)真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果，我們按照簡單隨機(jī)抽樣的原則，向參加了實(shí)訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計(jì)問卷中設(shè)立了14個(gè)問題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實(shí)客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認(rèn)為“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認(rèn)為在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了實(shí)踐操作、動(dòng)手的能力；81.1%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認(rèn)為通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認(rèn)為通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為課程將對其馬上要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。通過為期兩周的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們圓滿地完成了實(shí)踐任務(wù)，形成了一份完整的實(shí)踐報(bào)告。通過以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了非常好的效果。1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力。通過撰寫報(bào)告對實(shí)踐過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為這對本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)非常有幫助。2.通過互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過有效互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，找到了書本理論知識(shí)和實(shí)際問題的結(jié)合點(diǎn)，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達(dá)能力。通過撰寫報(bào)告和匯報(bào)，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。4.運(yùn)用先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為平臺(tái)，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

四、結(jié)語

在SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)中，我們有意識(shí)地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案也豐富和拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。同時(shí)通過“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力、利用比較先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

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篇(6)

[摘 要] 高校課堂教學(xué)改革中存在的兩種不良傾向,一種是傳統(tǒng)的“重內(nèi)容、輕方法”;另一種是近年來的新現(xiàn)象:在教改中“重方法革新,輕內(nèi)容改革”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。本文對這兩種不良傾向的表現(xiàn)和危害,以及其本質(zhì)和產(chǎn)生的根源進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,并提出在課堂教學(xué)改革上“教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 高校課堂教學(xué) 內(nèi)容改革 方法革新 激勵(lì)機(jī)制

一、引言

到上世紀(jì)90年代中期,我國基本已經(jīng)建立起“懂專業(yè)、會(huì)操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個(gè)人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國際和國內(nèi)金融競爭形勢和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來,不少專家和學(xué)者們在新形勢下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國家教育部推出精品課程建設(shè)為契機(jī),各高校開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進(jìn)步,教改取得了一些進(jìn)展,但是距理想水平和現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,找出問題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實(shí)質(zhì)”。在近年來的教學(xué)改革的實(shí)踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。

二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”

我國高校課程教學(xué)中歷來就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書本知識(shí)的傳授,除實(shí)訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實(shí)踐的發(fā)展而對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說法并不準(zhǔn)確。其實(shí),內(nèi)容“重”的還不夠,錯(cuò)不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。

“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿堂灌地講授,個(gè)別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過講授的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對于這一點(diǎn),可能有一少部分老師沒有意識(shí)到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識(shí)。問題是在大家都認(rèn)識(shí)到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時(shí)突圍”的感慨。

當(dāng)然,如果說高校教師完全沒有主動(dòng)去探索教學(xué)方法改革問題則是有點(diǎn)片面了。近幾年,各高校都出臺(tái)了一些措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項(xiàng)目支持的重點(diǎn)。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動(dòng)畫和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗(yàn)教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實(shí)踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索。實(shí)際上,在“學(xué)評教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開始重視運(yùn)用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時(shí)候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來說,大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個(gè)層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點(diǎn),以便更能引起學(xué)生注意,對教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐。

三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”

基于對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識(shí),近年來,高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開始重視教學(xué)方法改革,逐漸開展了一些教學(xué)方法改革的實(shí)踐活動(dòng)。但是,在這一過程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。

教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯(cuò)不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因?yàn)樵谌魏吻闆r下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“輕內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過大,而國外同類課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因?yàn)檫@門課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過大,教學(xué)內(nèi)容過于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過);金融機(jī)構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析;金融市場原理部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒有注重運(yùn)用嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架和數(shù)理模型來介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場所需要的具有較強(qiáng)數(shù)理和計(jì)量分析能力的金融人才。

再比如,國內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒有關(guān)于通貨膨脹的社會(huì)福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來年理論發(fā)展的新成果很多沒有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動(dòng)態(tài)不一致和通話膨脹偏差問題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨(dú)立性、責(zé)任性和透明性問題的研究是近十多年研究的核心問題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨(dú)立性,而沒有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨(dú)立性上,也只是介紹了中央銀行獨(dú)立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門的關(guān)系的簡單描述,而沒有深入分析中央銀行獨(dú)立性對貨幣政策有效性的影響、獨(dú)立性的邊界、獨(dú)立性的測度和保證獨(dú)立性的制度安排等問題,更沒有相應(yīng)的國別案例分析。

教學(xué)方法改革上“重形式,輕實(shí)質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運(yùn)用逐漸普遍起來,音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用越來越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就在于:要正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識(shí)、主動(dòng)去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)“創(chuàng)造”過程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過注重形式,而沒有注重上述實(shí)質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運(yùn)用音頻和視頻,通過講述有趣故事和事件等方法來吸引學(xué)生“眼球”,而沒有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動(dòng)思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強(qiáng)調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣,但不能長期維持其主動(dòng)探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的能力。這一點(diǎn)可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來,近些年金融專業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運(yùn)用所學(xué)的金融理論去分析和解決問題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯?shí)證依據(jù),而只是簡單的事實(shí)敘述和對策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實(shí)際上是一種舍本求末的做法。

四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源

前面的分析說明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實(shí)質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡栴}的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實(shí)的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。

教學(xué)改革中為何會(huì)出現(xiàn)這些問題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)現(xiàn)代金融理論發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進(jìn)行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課程,財(cái)經(jīng)類專業(yè)都要開設(shè)這門課,每次開課的班級都很多,同時(shí)教授這門課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因?yàn)樵谶@種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會(huì)發(fā)揮消極作用,使得有能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法革新和實(shí)施“學(xué)評教”背景下,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革會(huì)受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進(jìn)行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,其實(shí)都是因?yàn)楦咝＝處熢诒举|(zhì)上對教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來進(jìn)行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進(jìn),取得良好的效果。事實(shí)上,我們并不缺少先進(jìn)的教學(xué)理論,國外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國,但是又有多少高校專業(yè)教師認(rèn)真鉆研過這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運(yùn)用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時(shí)間來研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。

那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵(lì)機(jī)制。首先,在直接的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)上,基本上所有的本科院校對科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度都很大,對教學(xué)和教改的獎(jiǎng)勵(lì)力度則很小。更為重要的是,高校教師評職稱一般都是看教師個(gè)人在其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評上教授;反過來,如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會(huì)評上教授。眾所周知,職稱對于一個(gè)高校教師來說,不管是在收入還是在榮譽(yù)上,影響都是決定性。所以,我們常常會(huì)看到許多年輕教師在剛開始從事教學(xué)工作時(shí)還有的那一點(diǎn)致力于搞好教學(xué)的激情也會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前消失得無影無蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時(shí)間和精力來研究教改問題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,使教學(xué)業(yè)績和科研業(yè)績一樣成為影響高校教師收入、職稱評定以及其他各種榮譽(yù)的一個(gè)重要因素的話,又何愁大家不真心誠意地開展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?

浩歌在《中國高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”。“老大”真抓,抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個(gè)學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 高職 金融專業(yè) 一體化實(shí)踐教學(xué)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，金融業(yè)的支持與引導(dǎo)作用日益凸顯。金融業(yè)的發(fā)展離不開高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)。目前，金融業(yè)人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型、多規(guī)格的態(tài)勢。金融業(yè)不僅需要具備豐富理論知識(shí)的高等專業(yè)人才，更需要具備實(shí)踐技能的廣大應(yīng)用型人才。因此，金融專業(yè)高等職業(yè)教育必須認(rèn)清自己的比較優(yōu)勢和劣勢，構(gòu)建科學(xué)的一體化實(shí)踐教學(xué)體系，更好地突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，工學(xué)融通——厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐，更好地適應(yīng)高職教育定位的需求。

一、一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

所謂一體化實(shí)踐教學(xué)，就是以工作實(shí)際需求為導(dǎo)向，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體崗位工作作為一個(gè)整體來考慮達(dá)到工學(xué)融通，并且將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融會(huì)貫通，使二者緊密配合，共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整體培養(yǎng)的目標(biāo)。

金融專業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)，即結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)看待，在不同層次、不同類別的課程中都積極推行實(shí)踐教學(xué)，并保持相互的銜接關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)籌安排，將各課程、各環(huán)節(jié)的實(shí)踐作為大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)綜合考慮。

二、金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）一體化實(shí)踐教學(xué)是金融專業(yè)性質(zhì)的必然要求

金融學(xué)專業(yè)本身是理論性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，金融專業(yè)比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，因而金融專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的金融實(shí)踐運(yùn)作技能以滿足金融實(shí)際工作的需求。金融一體化實(shí)踐教學(xué)，尤其是校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)用，通過模擬具體的實(shí)際業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，真正掌握金融專業(yè)各學(xué)科的知識(shí)。

（二）一體化實(shí)踐教學(xué)是解決現(xiàn)代金融行業(yè)就業(yè)供需矛盾的最佳途徑

現(xiàn)代金融業(yè)的飛速發(fā)展日益呈現(xiàn)全球化、自由化與信息化的特征，這些特征對現(xiàn)代金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。順應(yīng)金融發(fā)展與信息技術(shù)緊密結(jié)合的大趨勢是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。目前從江浙滬的就業(yè)形勢來看，每年對金融專業(yè)人才都有大量的需求。然而，從用人單位的使用情況來看，金融專業(yè)的學(xué)生卻未能達(dá)到用人單位的預(yù)期。究其原因就是在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位要求的脫節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)則是解決供需矛盾的最佳途徑。通過金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，真正做到理論實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)金融知識(shí)和崗位需求盡可能銜接一致。

（三）一體化實(shí)踐教學(xué)是健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必備元素

在十報(bào)告中，大篇幅講到了教育現(xiàn)狀，并專門提出要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是擁有精湛技能的人才，而且是綜合素質(zhì)高的技能人才，因?yàn)槁殬I(yè)教育歸根到底是就業(yè)教育。一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能人才，是健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必備元素。

三、金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)要求將崗位需求貫穿教學(xué)的始終，促使學(xué)生充分利用學(xué)生課堂、課外時(shí)間提高自身的實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（一）課堂教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

1.模擬崗位教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

利用金融與證券模擬實(shí)訓(xùn)室提供給學(xué)生真實(shí)的工作環(huán)境，提供學(xué)生仿真的憑證與相關(guān)設(shè)備。在相關(guān)理論教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)以真實(shí)的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)模擬具體的業(yè)務(wù)情節(jié)，要求學(xué)生完成整個(gè)流程并對學(xué)生業(yè)務(wù)表現(xiàn)給予考核。

2.技能訓(xùn)練與理論教學(xué)同步

實(shí)踐離不開技能，就金融專業(yè)學(xué)生而言，點(diǎn)鈔、文字與數(shù)字錄入是工作必備的基本技能。在理論教學(xué)的同時(shí)開設(shè)技能課，并將技能證書作為畢業(yè)的必備條件之一。在技能大賽的東風(fēng)下，我院將技能訓(xùn)練常規(guī)化，取得了可喜效果。

3.案例引導(dǎo)

課堂教學(xué)采用典型案例引起學(xué)生共鳴。案例選取應(yīng)遵循時(shí)效性、真實(shí)性原則。所選案例不僅隨金融行業(yè)具體講述領(lǐng)域的變化而不同，而且與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，可適時(shí)結(jié)合時(shí)事焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。案例教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，針對具體案例思考、分析、討論。

4.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

專業(yè)核心課程教學(xué)圍繞真實(shí)項(xiàng)目開展，結(jié)合具體崗位需求進(jìn)行理論實(shí)際一體化教學(xué)。根據(jù)課程各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)及崗位要求，教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目模塊化教學(xué)，將學(xué)生分為若干項(xiàng)目小組，并指定一名學(xué)生作為項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人，管理項(xiàng)目小組并組織實(shí)施分工。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定各個(gè)階段的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由各項(xiàng)目小組在實(shí)訓(xùn)室將各個(gè)項(xiàng)目完成，如外匯交易、銀行柜員綜合業(yè)務(wù)等。實(shí)訓(xùn)過程中教師同時(shí)組織學(xué)生交流研討，使學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)手，又提高了綜合技能。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生職業(yè)能力的快速成長僅僅依靠課堂的45分鐘是不夠的，必須通過各類培訓(xùn)、考證、自主實(shí)踐及學(xué)科競賽等活動(dòng)加以鞏固。

1.職業(yè)資格證書培訓(xùn)

在課外有組織地對學(xué)生進(jìn)行銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格及會(huì)計(jì)從業(yè)資格的培訓(xùn)，將課堂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與資格證書培訓(xùn)緊密銜接。

2.技能證書與外語、計(jì)算機(jī)證書并重

學(xué)校將技能證書如文字錄入五筆證書、小鍵盤證書、珠算證書作為畢業(yè)的必備條件。評獎(jiǎng)、評優(yōu)過程中對技能證書給予外語、計(jì)算機(jī)證書同等權(quán)重考慮，促使學(xué)生對技能證書重視。

3.各類競賽與課堂教學(xué)緊密銜接

技能大賽、金融禮儀大賽及相關(guān)專業(yè)知識(shí)競賽的開展豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)將課上學(xué)習(xí)的成果最大化應(yīng)用，形成學(xué)生相互激勵(lì)、促進(jìn)，力爭上游的良好局面。

（三）全面提高學(xué)生職業(yè)能力的綜合實(shí)訓(xùn)

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生利用假期及課余時(shí)間開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫專題報(bào)告。實(shí)踐活動(dòng)可由學(xué)生自由分組進(jìn)行，針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，自主完成。每組成員進(jìn)行合理分工，除每人寫出實(shí)踐報(bào)告外，以組為單位。在整理、匯總和分析的基礎(chǔ)上寫出每組的實(shí)踐報(bào)告。以每組實(shí)訓(xùn)報(bào)告為題，組成員可輪流推薦發(fā)言人在課堂進(jìn)行交流。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生深入了解社會(huì)并獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、分析、交際、合作及理解現(xiàn)實(shí)問題能力的提高。

2.工學(xué)結(jié)合、校企合作與頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)校加強(qiáng)同金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，邀請金融機(jī)構(gòu)共同參與制定金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、共同完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，以滿足為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)后備人才的需要；通過校企合作，與金融相關(guān)企業(yè)如銀行、證券公司、融資擔(dān)保公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)共建一批教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)提供良好的資源平臺(tái)；為高年級同學(xué)提供銀行等相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，協(xié)助單位工作人員或獨(dú)立進(jìn)行工作，在此過程中對學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)掌握的技能進(jìn)行實(shí)際演練，為學(xué)生畢業(yè)后順利勝任相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)；通過聘請金融機(jī)構(gòu)管理人員與金融專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生來院做講座，使學(xué)生開闊視野、活躍思維，提高理論學(xué)習(xí)的深度與廣度，加深對工作崗位需求的理解。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，如商業(yè)銀行方向、證券投資方向等。學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)一套解決問題的方案，提高對相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在選題、搜集資料、確定研究思路及動(dòng)手操作工程中，也提高了對相關(guān)知識(shí)的檢索和自學(xué)能力。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是學(xué)院對學(xué)生在整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

四、結(jié)語

金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，而且涵蓋課外考證、競賽，直至學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文及實(shí)習(xí)。同時(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)也需要學(xué)院、教師、教學(xué)設(shè)施的集中全力配合。相信金融專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施可以大幅提高高職同學(xué)在校學(xué)習(xí)的效率，更好地為金融經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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