序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課外閱讀好處范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：作用 過程 意義

課外閱讀是提到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀數(shù)量很有限，還需要在課外做大量補(bǔ)充閱讀才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其是提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。英國(guó)大文豪莎士比亞說(shuō)過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所得，還可以開闊視野。

課外閱讀對(duì)寫作方面是很有用處的。它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時(shí)能夠得以巧妙地應(yīng)用，讓自己所寫的文章變得更加生動(dòng)、具體、形象。同時(shí)我們還可以通過課外閱讀來(lái)借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時(shí)的不時(shí)之需。有道是“學(xué)海無(wú)涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”。初中生只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，方能彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷和社會(huì)生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)我們的社會(huì)實(shí)踐，方能減少前進(jìn)道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠(yuǎn)是殘缺的人，因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸澜绲囊徊糠帧６n外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會(huì)的窗口，且潛移默化地完善我們的思想。更加難得的是課外閱讀對(duì)我們的寫作也很有幫助。只有充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中真正起到它的促進(jìn)作用。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的過程

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識(shí)和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應(yīng)做到：1.創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)。訂閱專業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》，充滿青春氣息、t望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源;同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來(lái)，并寫寫自己的感想，這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。2.由淺入深，循循善誘，激發(fā)興趣。3.比較閱讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。讓學(xué)生從內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、具體的藝術(shù)手法等某一方面進(jìn)行揣摩。讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)，要求學(xué)生從閱讀過的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì)，不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力;學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。

篇(2)

薄發(fā)”！

關(guān)鍵詞：興趣；書源；引導(dǎo)

如何提高農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的時(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂讀書

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。如引用書中一個(gè)精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生讀繪本《森林里的陌生人》時(shí)，就可以出示幾張圖片：“森林里的動(dòng)物相繼發(fā)現(xiàn)了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的堅(jiān)果，甚至連雪人的鼻子（一根胡蘿卜）也不放過。”問孩子們，你們想到了什么？孩子會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)堆的雪人？”“到底誰(shuí)是森林里的陌生人？”……那么帶著問題讀下去吧！讀之后大家才發(fā)現(xiàn)，是一對(duì)小兄妹堆的雪人，這些堅(jiān)果就是那兩個(gè)可愛的孩子放的。故事尾聲，哥哥和妹妹正躲在樹叢后面觀望著小動(dòng)物們的歡喜。小動(dòng)物們走了，小女孩兒又開始工作了，“趁它們還沒回來(lái)，我們?cè)俣喾判┓N子和玉米吧。”小男孩兒懷里抱著一個(gè)大袋子，說(shuō)要在整個(gè)冬天喂這些小動(dòng)物們，“等到積雪都融化，雪人也變成小水花；直到青蛙開始唱歌，樹枝冒出新芽。”最后的畫面：穿著鮮艷冬裝的小兄妹倆，拉著小雪橇，那美麗的背影，讓整個(gè)森林不再寒冷。多美啊！我個(gè)人認(rèn)為這本書的圖畫遠(yuǎn)比文字優(yōu)美，相信讀完這本書的孩子會(huì)永遠(yuǎn)記得我所描述的畫面，記住那對(duì)小兄妹，從小種下一顆“愛”的種子，接著告訴孩子們此套書還有三本，你猜，孩子會(huì)不會(huì)主動(dòng)去找書看呢？

二、開發(fā)書源，讓學(xué)生有書讀

1.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

開卷有益，但我們要說(shuō)開卷并非都有益。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容絕對(duì)不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)好了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與文本的思維碰撞，會(huì)在閱讀過程中自覺地去體驗(yàn)、思考，從而形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)配合作用

通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操的重要意義，要求家長(zhǎng)幫助孩子選擇合適的圖書。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)

涉及，閱讀面要廣，這樣做的好處還在于，孩子在進(jìn)入初中高中學(xué)習(xí)地理、生物、物理、化學(xué)、歷史時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，不至于滿頭

霧水。

三、注重引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。

1.形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀過程中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要堅(jiān)持讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。選擇讀書的時(shí)間，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制訂一個(gè)讀書計(jì)劃并嚴(yán)格地執(zhí)行下去。

2.培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

曾指出的讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。針對(duì)一些長(zhǎng)篇幅的書籍，例如：《水滸》《三國(guó)演義》等，教材中節(jié)選了它們的部分章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。知識(shí)性讀物不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，可以略讀。針對(duì)語(yǔ)言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來(lái)幫助記憶、積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才能“得法于課內(nèi)而得益于課外”。

3.展示閱讀成果

為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

我開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們獲得成功的喜悅。如：開展“古詩(shī)文朗誦比賽”“格言交流會(huì)”“新書推介”“講故事比賽”“讀書筆記評(píng)比”等活動(dòng)。我尤其推崇讀書筆記的形式，它無(wú)論是對(duì)內(nèi)容的記憶還是對(duì)日后的查找資料都有好處，而且讀書筆記的方式多種多樣，可以自由選擇。你可以只摘錄其中的語(yǔ)句，還可將文章中的段落抄錄下來(lái)，也可以做提綱式的總結(jié)概括，還可以及時(shí)批注，記下感受認(rèn)識(shí)，隨時(shí)標(biāo)注在文章的語(yǔ)句旁邊；也可對(duì)語(yǔ)言詞語(yǔ)加注，或?qū)懮弦蓡枺^后思考探究，還可寫讀后感，從而深化文章的中心思想。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；思考

閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有閱讀水平提高了才可以從中獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、精心選擇有益學(xué)生身心健康的課外閱讀

課外閱讀可以在一定程度上完善學(xué)生的寫作能力，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該精心選擇適合學(xué)生的讀物，要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典名著和兒童文學(xué)作品，要完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的心靈得到有效的熏陶。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極地投入閱讀中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以有效地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、根據(jù)個(gè)人的差異選擇課外書籍

由于每一個(gè)學(xué)生都具備不同的差異，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們的課外讀物，使學(xué)生的閱讀興趣被有效地激發(fā)出來(lái)。對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們讀一些寓言和童話故事，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀傳奇和傳記，而對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)比較偏好于講故事的書籍，而男孩子則喜歡與體育、科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該抓住這些特征來(lái)選擇課外書籍，這樣就可以從根本上提高學(xué)生的課外閱讀水平。

三、開展讀書交流活動(dòng)

由于學(xué)生之間所選取的閱讀書籍都存在不同，如果教師想要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生相互推薦自己喜歡的書，并且向同學(xué)介紹自己所閱讀的書籍的大致內(nèi)容，讓感興趣的學(xué)生去閱讀。這樣的交流方式不但可以使學(xué)生了解閱讀書籍所帶來(lái)的好處，而且可以在讀書交流活動(dòng)中獲得相應(yīng)的啟發(fā)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀，不僅可以為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，完善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋國(guó)華.淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（17）.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；新課標(biāo)；閱讀

新課標(biāo)提出：在小學(xué)階段的課外閱讀目標(biāo)：一二年級(jí)要課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但是農(nóng)村的大部分學(xué)生都沒有看課外書的習(xí)慣。根據(jù)許多家長(zhǎng)的反應(yīng)，學(xué)生在家的大部分時(shí)間都是看電視或玩耍。學(xué)生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學(xué)生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實(shí)際的情況是令人擔(dān)憂的。這就對(duì)教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)。小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)——崔巒說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，包括增強(qiáng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷組織交流課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果。”

低年級(jí)正是養(yǎng)成習(xí)慣的好時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須從小抓起，從低年級(jí)抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學(xué)生閱讀課外書，得讓學(xué)生有書讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級(jí)中建立“圖書角”，教師給學(xué)生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學(xué)生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學(xué)生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其是這樣。可以組織各種有關(guān)課外閱讀的活動(dòng)。如：

1、活動(dòng)激情。針對(duì)小學(xué)生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點(diǎn)，可以開展背兒歌、吟誦詩(shī)詞、課文朗讀、猜謎語(yǔ)、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡(jiǎn)介導(dǎo)讀。簡(jiǎn)要的向?qū)W生介紹書中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，但要簡(jiǎn)介概括，不可言盡。

3、評(píng)價(jià)促讀。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀教師不應(yīng)用分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)給予評(píng)價(jià)，而應(yīng)用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，不斷提高學(xué)生課外閱讀的積極性，促使學(xué)生達(dá)到“我想讀”、“我會(huì)讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習(xí)慣是課外閱讀的效果

低段學(xué)生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上讀書，但不得要領(lǐng)，光有一股熱情，興趣難以長(zhǎng)期維持，再加上語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀開始產(chǎn)生畏懼。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內(nèi)指導(dǎo)——滿園春色

學(xué)校“讀書節(jié)”是一個(gè)教育契機(jī)，“書香班級(jí)”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識(shí)問答”、“親子共讀”等活動(dòng)，將有助低段學(xué)生的課外閱讀的深入開展。

活動(dòng)生趣。活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。故事會(huì)、朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、詞語(yǔ)接龍、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進(jìn)行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制，品嘗閱讀樂趣。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)尚未養(yǎng)成讀書習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進(jìn)。“閱讀小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評(píng)價(jià)手段令孩子們無(wú)比自豪，小小獎(jiǎng)狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的引入。豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，揚(yáng)起了學(xué)生的繼續(xù)閱讀的風(fēng)帆。

2、家長(zhǎng)參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導(dǎo)，家庭就成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好處所。家長(zhǎng)的參與關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入并較好完成課外閱讀的關(guān)鍵。父母喜愛讀書看報(bào)。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設(shè)置“閱讀記錄表”，讓家長(zhǎng)填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。老師可以及時(shí)而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對(duì)孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

“習(xí)慣塑造人生”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子今后走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，低年級(jí)的孩子可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，通過課外閱讀，使學(xué)生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇(5)

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導(dǎo)致作文能力低，極大影響了教學(xué)效果，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對(duì)課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較小；③課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。這樣，學(xué)生根本不知道怎么讀課外書，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長(zhǎng)規(guī)定我讀什么我就讀什么。學(xué)生也不知道讀課外書有什么作用，可讀可不讀，沒有想過語(yǔ)文成績(jī)上不去、口語(yǔ)表達(dá)不出想法等是什么原因。對(duì)課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“五、六年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。”的確，學(xué)生通過大量閱讀，能感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，可以從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。孔子曾講：“為學(xué)之道，貴乎入心。”可見通過閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一條非常有效的途徑。

平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事，也可以在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)，使學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的能力，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。

其次，開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)。在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)到課外的樂趣。可以開展與課內(nèi)有關(guān)的收集活動(dòng)，還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學(xué)的課外成果，使其心理上產(chǎn)生滿足感，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

“教其學(xué)莫如激其趣。”通過這一系列活動(dòng)的組織與開展，使學(xué)生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動(dòng)與導(dǎo)向的作用。

2.指導(dǎo)方法，提高閱讀效率。人們常說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”只有正確、合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

⑴做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬(wàn)象，良莠不齊，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦。可以推薦與內(nèi)容相關(guān)的書籍、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章或讀同一作者的其他著作等。

⑵指導(dǎo)課外閱讀。讀書的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學(xué)生背誦的70首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)刊、搜集信息資料。在閱讀過程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？當(dāng)然，無(wú)論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書上。抄一抄，寫一寫，人手一冊(cè)讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語(yǔ)段仿寫。

⑶做好讀書筆記。課外應(yīng)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，如摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 影響因素 改進(jìn)措施

不久前，教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，其中語(yǔ)文成績(jī)由原來(lái)的150分上升為180分，語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)生的高考中起著越來(lái)越重要的作用。即使是2016年的考綱，學(xué)生的閱讀和作文加起來(lái)分?jǐn)?shù)也達(dá)到125分，其中作文要寫得好，離不開平常大量的閱讀。所以語(yǔ)文閱讀越來(lái)越重要，但是由于各種原因，學(xué)生的閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，極大地影響了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)途徑。通過課外閱讀鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)課外閱讀引發(fā)學(xué)生的積極思維，以讀促思，以讀促寫。高質(zhì)量的課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提高密切相關(guān)，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)成正比，課外閱讀數(shù)量多，質(zhì)量高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高。反之，課外閱讀量少或者質(zhì)量不高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就相對(duì)低于平均分。所以要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，必須從閱讀做起。

雖然語(yǔ)文課外閱讀這么重要，但是在日常教學(xué)中，由于各方面的原因，語(yǔ)文課外閱讀并沒有引起相應(yīng)的關(guān)注。本文主要從影響學(xué)生閱讀的原因和改進(jìn)措施進(jìn)行探討，以期促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀。

一、影響學(xué)生閱讀的原因

1.電子媒體的發(fā)展影響學(xué)生閱讀的興趣。隨著電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，媒體變得越來(lái)越直觀，也更吸引學(xué)生，學(xué)生有限的時(shí)間都消耗在看電視、上網(wǎng)沖浪、微博互動(dòng)或微信使用上，很少閱讀。科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，在直觀的同時(shí)，卻扼殺學(xué)生抽象思維和邏輯思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

2.學(xué)校教育并沒有把閱讀放到重要位置。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的重要作用，對(duì)閱讀不重視，學(xué)校也沒有開設(shè)專門的閱讀課，沒有專門培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.閱讀的環(huán)境并不完善。農(nóng)村一些學(xué)校沒有閱覽室，即使有閱覽室，絕大部分閱覽室不對(duì)學(xué)生開放，或者一周只對(duì)學(xué)生開放一節(jié)課，不能保證學(xué)生的閱覽時(shí)間。同時(shí)，有的閱覽室雖然對(duì)學(xué)生開放，但是書籍太陳舊，而且種類太少，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生的閱讀熱情不高。

4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒時(shí)間閱讀。現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，要寫家長(zhǎng)布置的試卷，還要上各種輔導(dǎo)班、興趣班，沒有時(shí)間看課外書。例如某校的作息時(shí)間如下：早上8：00-12：00上課，12：00-1：40午餐、休息，下午1：40-5：40上課，5：40-7：00晚飯，7：00-9：30晚自習(xí)。時(shí)間安排的這樣緊湊，學(xué)生即使想閱讀，也沒有時(shí)間。

5.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有時(shí)候，即使各種閱讀的條件都有，但是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，或者認(rèn)為閱讀無(wú)用，而且認(rèn)為閱讀會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，從內(nèi)心抵觸課外閱讀。

二、改進(jìn)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，如果讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上，從而自然地遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視。這樣即使再忙，學(xué)生也會(huì)擠出時(shí)間讀書，盡情享受閱讀的愉悅，同時(shí)使其語(yǔ)文成績(jī)?cè)诓恢挥X中得到提高。

2.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要作用。當(dāng)前部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為課外閱讀見效慢，對(duì)閱讀不重視，不愿讓學(xué)生閱讀課外書。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提高的重要作用，不論從政策還是安排上，都應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3.積極改善閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀。學(xué)校的閱覽室，應(yīng)該隨時(shí)向?qū)W生開放，只要學(xué)生有時(shí)間，隨時(shí)都可以閱覽。學(xué)校閱覽室應(yīng)該多征訂一些學(xué)生喜歡的、對(duì)學(xué)生有益的書籍，引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生之間的書籍交流，使學(xué)生擁有更多的書籍資源。

4.針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生沒時(shí)間閱讀的問題，學(xué)校和教師應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生瀟瀟灑灑地去讀，走進(jìn)書中，真正地進(jìn)行心靈對(duì)話。其實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展絕不是靠做習(xí)題“做”出來(lái)的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來(lái)的。

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)策略

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)課外閱讀量有明確的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀量并沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是因?yàn)槲覀兘處煵粔蛑匾曊n外閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中缺乏正確的指導(dǎo)。所以，要想提高課外閱讀實(shí)效性，我們們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要基于單元教學(xué)開展課外閱讀，對(duì)課外閱讀作用要有正確的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的作用

對(duì)于作為課內(nèi)閱讀補(bǔ)充的課外閱讀來(lái)說(shuō)，首先要增加學(xué)生的知識(shí)積累。語(yǔ)文是通過語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和抒發(fā)感情的，詞語(yǔ)是文本的基本內(nèi)容之一，雖然在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生可以接觸到很多詞語(yǔ)，但范圍是有限的，如果加上課外閱讀，則能使學(xué)生掌握更多的詞語(yǔ)，從而累積更多的知識(shí)。如描述人物，通過閱讀《水滸傳》、《西游記》等小說(shuō)，學(xué)生會(huì)積累、掌握更多的詞語(yǔ)。因課外閱讀量的增加，詞語(yǔ)積累效果更顯著。

其次，課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。從小學(xué)教材內(nèi)容來(lái)看，大部分都是比較經(jīng)典的作品，由于課文容量有限，學(xué)生要想對(duì)這些作家的作品有進(jìn)一步的了解，則需要課外閱讀來(lái)輔助。例如《水滸傳》中，一般的選擇的是簡(jiǎn)單易懂一節(jié)（章），，但要想對(duì)人物的性格和其經(jīng)歷有全面的了解，則需要通讀《水滸傳》全文，這就體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。同樣，在小學(xué)課本中魯迅的作品也很多，要想進(jìn)一步了解魯迅的思想，還需要分析他的散文集、短篇小說(shuō)、詩(shī)歌散文、雜文等作品。通過閱讀大量的文學(xué)作品，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)大大提高，尤其在寫作過程中，表現(xiàn)尤其明顯，這些都是課外閱讀帶來(lái)的好處。

最后，通過課外閱讀，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)有所提高。口語(yǔ)和寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，看得多了，說(shuō)的內(nèi)容也就多了，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，尤其在寫作方面，閱讀能使學(xué)生更靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)，從而提高表達(dá)能力。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

1、影視文化代替了課外閱讀

雖然大部分家庭的生活水平在不斷提高，但學(xué)生的生活環(huán)境仍然缺乏文化氣息，大多數(shù)家庭的文化活動(dòng)比較單一，僅限于看電視，影響學(xué)生最多的也是電視，以致不喜歡閱讀。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，看電視比讀書、看報(bào)更有趣。本來(lái)課外閱讀時(shí)間就不夠，電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間。

2、學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典敬而遠(yuǎn)之

雖然中國(guó)的出版業(yè)還處于朝陽(yáng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，全國(guó)每天大約有500種圖書出爐，但數(shù)量的多并不能遮蓋結(jié)構(gòu)的殘缺：考試寶典、考試錦囊等書籍遍布每一個(gè)角落，內(nèi)容比較單一膚淺，書籍的形式也大體相同。其實(shí)，在應(yīng)試的指揮棒下，閱讀變得不像閱讀，愈發(fā)功利，真正的經(jīng)典名著叫好不叫座。孩子就好像面對(duì)一桌豐盛的晚餐，而患有偏食癥狀一樣，他們喜歡《夢(mèng)里花落知多少》，卻不知道林黛玉；他們迷戀李宇春，卻拒絕關(guān)漢卿。真不知道這是文明的進(jìn)化，還是退化？

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略

1、注重以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀的活動(dòng)形式多種多樣，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，常用的有每月（每周）讀書節(jié)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書比賽等（如有限時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)完成得最好最快，給予獎(jiǎng)勵(lì)），與此同時(shí)，老師可以提供一個(gè)話題或者觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此展開討論。如“魯迅的筆”等。另外，教師還可以通過與學(xué)校刊物或網(wǎng)站進(jìn)行合作，給學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)。

2、閱讀對(duì)象要結(jié)合學(xué)生的興趣

在散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等領(lǐng)域內(nèi)選取經(jīng)典美文，以便引導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀文章，但老師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容的選擇上提出寶貴的意見，避免閱讀內(nèi)容以感官享受為主，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。在方法上，除了對(duì)單詞和句子的積累外，還可以通過寫讀后感等方式分析閱讀內(nèi)容。閱讀時(shí)從人物、情節(jié)、背景等方面進(jìn)行。

3、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展多元閱讀

目前，大部分小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有一種親切感，教師應(yīng)利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，由此培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀興趣。教師應(yīng)善于利用課堂視聽設(shè)備，給學(xué)生播放精彩生動(dòng)的影像資料，引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。除此之外，還應(yīng)該利用學(xué)生熱衷的網(wǎng)站對(duì)課外閱讀進(jìn)行推廣，使其在學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)閱讀，形成良性循環(huán)。

4、指導(dǎo)小學(xué)生確立課外閱讀目標(biāo)

“義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀要求：“學(xué)會(huì)閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種書籍，課外閱讀量不低于100萬(wàn)字，適當(dāng)閱讀名著。”新接班的老師應(yīng)在了解上年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生適當(dāng)安排課外閱讀時(shí)間，按照計(jì)劃完成任務(wù)，保證每名中學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，促使學(xué)生養(yǎng)成“每日必讀書“的課外閱讀習(xí)慣。

總而言之，為了提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀時(shí)間要提供保障，給孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)秀的適合的報(bào)刊讀物，并且對(duì)孩子的課外閱讀效果進(jìn)行檢查，豐富孩子的知識(shí)，提高他們的素養(yǎng)，促進(jìn)文化的傳承，廣泛地培養(yǎng)情感。

⒖嘉南祝

[1]小學(xué)生閱讀心理及教學(xué)對(duì)策探究[D].學(xué)周刊，2014（2）.