序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇文學(xué)短評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、高效呈現(xiàn)的提出

高效課堂是個(gè)大課題，面對(duì)它，研究它，我們要善于化大為小，找準(zhǔn)切入口。我聽過一堂課，在黑板上抄寫題目先后就花了近10分鐘，這樣耗時(shí)費(fèi)力的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，肯定不能產(chǎn)生高效。毫無疑問，只有高效的呈現(xiàn)方式，才有可能產(chǎn)生高效的課堂。教學(xué)內(nèi)容何時(shí)呈現(xiàn)，哪些必須呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出多少來，這是考驗(yàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智的問題。我們不妨以課堂教學(xué)的高效呈現(xiàn)為切入口，來敲開高效課堂的大門。

二、高效呈現(xiàn)的原則

課堂呈現(xiàn)首先必須遵守四個(gè)最基本的原則，否則，高效也就無從談起了。

首先是準(zhǔn)確性。作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，準(zhǔn)確是基礎(chǔ)。這就要求我們教師在備課時(shí)要認(rèn)真查對(duì)，小心求證，確保在課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容是準(zhǔn)確無誤的。其次是針對(duì)性，要有助于解決問題，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者學(xué)生思維的盲點(diǎn)呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。所呈現(xiàn)的內(nèi)容必須是有助于解決某一教學(xué)問題，游離于教學(xué)之外的東西不要呈現(xiàn)，與課堂無關(guān)的東西無須呈現(xiàn)，學(xué)生都知道的東西不必呈現(xiàn)，導(dǎo)向性不好的東西不能呈現(xiàn)。再次是直觀性。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以生為本，考慮他們的接受實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是顯性呈現(xiàn)，越直觀越省時(shí)，越直觀越清晰，越直觀越受關(guān)注，越直觀就越有效。最后是形象性。教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模尸F(xiàn)的方式可以更形象些。形象的東西更容易吸引學(xué)生，更容易引發(fā)關(guān)注，也更容易被學(xué)生接受。

三、高效呈現(xiàn)的策略

以高效呈現(xiàn)來打造高效課堂，必須研究三個(gè)問題，即呈現(xiàn)什么的問題，用什么來呈現(xiàn)的問題，以及如何呈現(xiàn)的問題。

⒈呈現(xiàn)什么的問題研究

高效課堂不是教師即興表演的舞臺(tái)，也不是學(xué)生被動(dòng)接受的過程；高效課堂應(yīng)該是一座橋梁，連接學(xué)生的已知和未知，連接學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況和預(yù)習(xí)情況，通過復(fù)習(xí)、回憶、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)新知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在新舊知識(shí)之間架設(shè)“橋梁”，讓學(xué)生走上知識(shí)自主更新、能力自動(dòng)升級(jí)的學(xué)習(xí)之道。比如學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，不妨先復(fù)習(xí)“氧氣的制法”，呈現(xiàn)出“反應(yīng)裝置選擇原理是根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件來決定”的這一舊知，這樣就會(huì)使這堂課變成已學(xué)知識(shí)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率就高多了。當(dāng)然，如何從舊知中尋找可供呈現(xiàn)以引出新知的內(nèi)容，就需要我們教師去研究教材，研究學(xué)情了。

此外，高效課堂對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容是有選擇的。課前預(yù)設(shè)的東西可以呈現(xiàn)，需要課堂去生成的東西就不必呈現(xiàn)，比如學(xué)案上不要呈現(xiàn)方法解說、解題過程；課件上不要呈現(xiàn)講解性語言、教學(xué)語言。有些教師將什么都呈現(xiàn)在課件上，然后一張張幻燈片地播放下去，一張張幻燈片照本宣科地讀下去，這樣的課堂絕不可能受學(xué)生歡迎，也絕不可能成為高效課堂。

⒉用什么來呈現(xiàn)的問題研究

用什么來呈現(xiàn)似乎是一個(gè)物質(zhì)手段的問題，但對(duì)于高效課堂來說，這很重要。全憑老師一張嘴，或者全憑黑板和粉筆來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既疲倦也低效，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種呈現(xiàn)手段來打造高效課堂。呈現(xiàn)的手段有很多，如：

（1）紙質(zhì)呈現(xiàn)。包括用學(xué)案呈現(xiàn)，用教輔資料呈現(xiàn)，用試題呈現(xiàn)，或直接用教材呈現(xiàn)。其中學(xué)案呈現(xiàn)要體現(xiàn)出班級(jí)的學(xué)情，不同層次的班級(jí)應(yīng)該使用不同的學(xué)案。一般文章、練習(xí)、資料鏈接等適合這樣的呈現(xiàn)方式。

（2）多媒體呈現(xiàn)。主要包括用課件呈現(xiàn)，實(shí)物投影儀呈現(xiàn)。課件呈現(xiàn)主要是教學(xué)過程的一種預(yù)設(shè)，期間也可包含少量文字、練習(xí)題、圖片、音樂、視頻等內(nèi)容；實(shí)物投影儀主要可用來呈現(xiàn)學(xué)生在課堂上完成的作業(yè)，既直觀，又有針對(duì)性。

（3）板書呈現(xiàn)。畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)性的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容，以在黑板上板書的形式呈現(xiàn)。板書呈現(xiàn)講究精煉、扼要、醒目、美觀，便于學(xué)生整理和識(shí)記。

（4）實(shí)物呈現(xiàn)。主要指利用教具來呈現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如地球儀、物理化學(xué)生物演示儀器等，直觀而具體，讓學(xué)生印象深刻。

以上手段在教學(xué)過程中一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合使用。隨著教育科學(xué)技術(shù)的不斷提高，教學(xué)設(shè)備的不斷提升，課件教學(xué)開始成為課堂教學(xué)的寵兒，有些教師完全把課堂交給課件，自己只充當(dāng)課件播放員，無視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主觀能動(dòng)性，更無視學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，一切都在課件的預(yù)設(shè)中，很少考慮課堂中的生成性問題，這是很不好的。高效課堂是生成的，不是預(yù)設(shè)的，這只是懶人教學(xué)。同樣，僅有學(xué)案或僅有板書也是不夠的。

我聽過一堂歷史課，講美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)，這位老師綜合運(yùn)用了學(xué)案、課件和板書來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，效果很好。在學(xué)案中，主要印了南北戰(zhàn)爭(zhēng)前后的一些數(shù)據(jù)表格，歷史文獻(xiàn)片段，當(dāng)時(shí)的報(bào)紙上的漫畫，惠特曼詩歌《我的船長(zhǎng)》等內(nèi)容，教師以此作為上課時(shí)的一個(gè)主要的內(nèi)容載體；課件上主要是針對(duì)本堂課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了內(nèi)容包括視頻材料以供教學(xué)突破，板書則畫龍點(diǎn)睛的呈現(xiàn)出整堂課的教學(xué)流程，三者互不交叉，各盡其用，有效結(jié)合，從而打造出了一堂高質(zhì)量的高效課堂。

⒊如何呈現(xiàn)的問題研究

如何呈現(xiàn)是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題，更是一個(gè)教學(xué)理念的問題。確定好了需要呈現(xiàn)的內(nèi)容和目標(biāo)，就需要設(shè)計(jì)好呈現(xiàn)的方法。教無定法，呈現(xiàn)的方法也一樣，不應(yīng)拘于某一種。下面只是談?wù)劯咝С尸F(xiàn)可以怎樣來實(shí)施。

（1）教學(xué)內(nèi)容的問題化呈現(xiàn)。教材內(nèi)容常常是以平鋪直敘的陳述狀況呈現(xiàn)出來，我們可以在研究教材的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容問題化后再呈現(xiàn)在課堂上，這樣更能夠激疑促思，提高效率。長(zhǎng)期以來，我們的教師在課堂教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重知識(shí)的灌輸，重“結(jié)論”輕“過程”；我們的學(xué)生也已習(xí)慣于老師講、自己記，缺乏思考。這樣的課堂教學(xué)，致使很多學(xué)生知識(shí)水平高，而動(dòng)手應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)低，人才質(zhì)量不高，特別是難以出現(xiàn)原創(chuàng)型人才。因此我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，以喚起學(xué)生探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容問題化呈現(xiàn)的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價(jià)值的問題，以激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力。

例如，一位青年教師將上大型公開課《囚綠記》，該文章為青年作家陸蠡所寫，發(fā)表于1943年。作者是一位愛國(guó)青年，因?yàn)榉纯谷毡镜蹏?guó)主義的侵略而遭日本憲兵逮捕，被嚴(yán)刑拷打而犧牲。文章寫他喜歡綠色，有一次到北平以外的地方辦事，便把自己所鐘愛的一個(gè)盆景移到屋內(nèi)，當(dāng)他回來時(shí)發(fā)現(xiàn)盆景已經(jīng)變得枯黃，卻有一枝藤葉倔強(qiáng)地伸展開去，透過窗子上的破洞，迎接陽光……這位老師在許多環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出自己獨(dú)到的創(chuàng)意，有很多出彩的地方，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他從“囚”字入手：它是一個(gè)會(huì)意字，意思是拘禁一個(gè)人，使之失去自由，作者“囚綠”，難道是與綠為敵嗎？倘若不是，他為什么還要“囚綠”呢？這樣一來，直抵課文主干內(nèi)容及核心：因愛而“囚”，因“囚”而釋。問題化呈現(xiàn)使學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解思維激活了，課堂推進(jìn)也因此而更加高效。

（2）教學(xué)內(nèi)容的情境化呈現(xiàn)。德國(guó)一位學(xué)者有過這樣一句精辟的比喻：將15g鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15g鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將它全部吸收了。鹽只有溶于湯中，才能顯示出活力和美感。情境對(duì)于知識(shí)，跟湯對(duì)于鹽的道理一樣。我們的高效課堂提倡教學(xué)內(nèi)容的情景化呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)的過程，需要教師依據(jù)教情和學(xué)情進(jìn)行巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)，因此教師要深入研究、分析教材，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在此基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用影像資料、案例、素材、背景等教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和氛圍。

有一個(gè)物理老師是這樣來呈現(xiàn)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的：在一個(gè)煙雨蒙蒙的清晨，你站在窗前，心里非常惆悵，感慨萬千。曾經(jīng)彷徨過，曾經(jīng)仰望過，曾經(jīng)失落過，但一切的曾經(jīng)都代替不了現(xiàn)在的行走，活在當(dāng)下，曾經(jīng)終究不是未來。水滴一滴滴從屋檐自由落下，你的思緒也隨它蕩漾開來，突然發(fā)現(xiàn)它通過屋檐下高為1.4m的窗戶時(shí)，用時(shí)0.2s，空氣阻力不計(jì)，取g=10m/s2。求此窗戶離屋檐的距離？這一道題用了一大半的文字來設(shè)置情境，然后引出教學(xué)內(nèi)容，大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的情境化呈現(xiàn)與問題化呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，更有利于課堂的高效。

（3）教學(xué)內(nèi)容的生活化呈現(xiàn)。讓課程回歸學(xué)生的生活是新課程改革的重要理念。教學(xué)內(nèi)容的生活化呈現(xiàn)，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)、現(xiàn)代科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)要貼近學(xué)生生活、貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)。比如高三語文的高考復(fù)習(xí)課，講到新聞短評(píng)的寫法，有的老師就會(huì)從報(bào)紙上尋找最新的新聞和時(shí)評(píng)來作為課堂教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)的對(duì)象，如莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后掀起的“莫言熱”你怎么看？又如，星巴克進(jìn)駐杭州靈隱寺景區(qū)后引起了社會(huì)熱議，你持什么觀點(diǎn)？這些與社會(huì)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，從而使課堂走向高效。