序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學(xué)發(fā)展歷史論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[摘 要]初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；新課改；教學(xué)

初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學(xué)越來越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念,真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí),不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開展自主探究時(shí),學(xué)生自己提出探究的問題,確定探究的對象,設(shè)計(jì)探究的程序,收集所許信息,檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑,直到最后得出結(jié)論。簡言之,學(xué)生自己提出問題,然后經(jīng)過各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問題。在自主探究時(shí),教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見,自主探究對學(xué)生的要求更高,同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生獲得的知識也更直接,印象也更深刻。

二、發(fā)掘?qū)W生潛能

1、激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵

那么,如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?a、科學(xué)搭配,合理分組。這既使他們認(rèn)識到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性,又能培養(yǎng)學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與,適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生共同研討,是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過程中,教師要注意角色轉(zhuǎn)換,重心下移,與學(xué)生站在同一起跑線上,使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在具體分析問題時(shí),教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”,而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”,致使部分學(xué)生心理承受力小,感覺不到老師的重視,產(chǎn)生消極思想,破罐子破摔,成績越來越差,甚至與老師產(chǎn)生敵對情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的,因此,教師應(yīng)采取多種形式,有計(jì)劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等,為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。

2、講究聽課技巧,注意聽課方法

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道,是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上,由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異,歷史教師在剛開始接受新班級授課時(shí),都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。

了解與融通，關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性,老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實(shí),這句話再也沒有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ),適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣;其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契,每個(gè)學(xué)生不同的神情,老師能體察出對知識的掌握運(yùn)用程度;老師的每一種神情、動(dòng)作,學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識信息。當(dāng)然,良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成,是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),也是閃光點(diǎn),它要求教師:教風(fēng)民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難題上教師要堅(jiān)信:態(tài)度上只有沉下來,學(xué)生的問題才能提上去。同時(shí),師生都應(yīng)明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥,喻則善教;求知不應(yīng)待知,自得才樂;知識重在探究,積累乃博。

3、搭建辯論舞臺，創(chuàng)設(shè)適度競爭的學(xué)習(xí)氛圍

辯論是學(xué)生根據(jù)教師所提出有價(jià)值的問題，在學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間充分發(fā)表自己的看法。辯論法如果應(yīng)用得適當(dāng)，不但可以對某些事實(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行反思和測查，還可以復(fù)習(xí)知識，解決各種問題。也有利于鍛煉學(xué)生的推理能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。歷史問題的討論可以培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的理論和方法來看待歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。如我在上川教版七年級歷史時(shí)，為了能讓學(xué)生較為全面地認(rèn)識秦始皇，我就組織舉行了一場辯論賽。同學(xué)們?yōu)橼A得比賽的勝利，積極上網(wǎng)查閱資料，認(rèn)真組織材料等，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史，探究歷史的興趣，這比老師唱一言堂的課堂效果好得多。

三、舉辦第二課堂

1、觀看影片

形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深你對事件的印象,為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,還可以帶學(xué)生到電教室觀看有重大影響的影片,如《》、《我的一九一九》,《世紀(jì)的悲劇》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌,劇中人物個(gè)性鮮明,愛憎分明,愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中,通過讓學(xué)生觀看,可以加深他們對課本的了解與理解,同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì),更為重要的是通過復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】歷史　學(xué)習(xí)　興趣　策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0020-02

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”。我國古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”學(xué)生一旦對某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)以主動(dòng)的、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。歷史是一門對“過去事實(shí)的調(diào)查、探究的學(xué)科”，其涵蓋了哲學(xué)、地理、政治、軍事、社會(huì)等廣闊領(lǐng)域，對大多數(shù)學(xué)生來說，歷史也是一門枯燥而乏味的學(xué)科。那么，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、由消極變?yōu)榉e極呢？

一、幽默的語言——打開學(xué)生歷史的興趣之門

英國學(xué)者M(jìn)·鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”魏書生先生則主張，每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。這就要求我們有必要把幽默搬進(jìn)教學(xué)舞臺，運(yùn)用幽默引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要有幽默的語言和動(dòng)作。如果在課堂上教師只是照本宣科，語言干癟，沒有一點(diǎn)生動(dòng)活潑的味道，就如同“催眠曲”一樣令人乏味。如果教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些巧妙的語言，通過聲音的變化，利用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來吸引學(xué)生的注意，這樣就更能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生隨之進(jìn)入歷史中的特定境界，如見其人、如聞其聲，從而產(chǎn)生共鳴，興趣也就隨之而來，同樣一句話為什么是笑星趙本山講出來就有人笑，這就是因?yàn)橼w本山有著幽默的語言和豐富的表情。

現(xiàn)在初中階段的歷史教學(xué)通常都是開卷考試，學(xué)生在其上花費(fèi)的時(shí)間和精力不太多。進(jìn)入高中后不少學(xué)生歷史基礎(chǔ)比較薄弱，而且高中歷史內(nèi)容大多枯燥無味，缺乏血肉，以致于我們學(xué)校在高二分科時(shí)大多數(shù)學(xué)生由于對歷史不感興趣而選擇了理科，但即使選擇理科，歷史學(xué)科還同樣有它的重要性，因?yàn)閷W(xué)生在高二、高三還要參加小高考或大高考。所以，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣尤為重要，為此歷史老師要學(xué)會(huì)幽默，要?jiǎng)?chuàng)造幽默性的語言，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在記憶《》被迫開放的五個(gè)通商口岸時(shí)，自南向北，廣州、廈門、福州、寧波、上海。我用首字法記憶，廣廈福寧上；把《》內(nèi)容簡化為：天天陪（賠）酒（九）；1980年開辟的經(jīng)濟(jì)特區(qū)“深圳、珠海、汕頭、廈門”按“生（深）豬（珠）下（廈）山（汕）”來記憶。

二、積極的情感——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力

情感，是人們對事物的一種好惡的心理傾向。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至身體健康起著重要作用。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛社會(huì)、愛人民的熱烈情感，并運(yùn)用它為學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生只有在親其師時(shí)，方能愈加信其道。因此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生感情是不可缺少的條件。作為教師，在課內(nèi)外必須關(guān)心熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。例如，課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問題，我們不要去諷刺挖苦，而要啟發(fā)引導(dǎo)使之向正確的思路靠近。同時(shí)，要盡力捕捉每個(gè)學(xué)生的”閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予贊賞與表揚(yáng)。使之振作精神，樹立自信心。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到老師對他們的尊重與關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。還要多利用輔導(dǎo)課或課余時(shí)間和學(xué)生談?wù)勑模箤W(xué)生意識到自己被老師關(guān)心，從而對學(xué)習(xí)歷史充滿興趣。教師對學(xué)生的關(guān)愛是激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的力量源泉之一。作為歷史教師要利用這種愛的力量，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助其克服困難。每學(xué)年當(dāng)我接任一個(gè)新的班級時(shí)，我都會(huì)先讓學(xué)生們每人挑選一位自己喜歡的、崇拜的歷史人物，搜集與該人物相關(guān)的所有資料，并撰寫一些歷史小論文。這樣在學(xué)生的實(shí)踐過程中既鞏固了歷史知識，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加深了師生感情，學(xué)生對歷史課的興趣更加濃厚了，從而更能激發(fā)起其學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

三、靈活的形式——增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的“助推器”

如果每餐都吃同一道菜，即使是最好的山珍海味也會(huì)令人厭煩。歷史課教學(xué)如果老拘泥于一種形式，總是局限于“老師講、學(xué)生聽”的填壓式課堂教學(xué)，學(xué)生難免感到單調(diào)、呆板、乏味，所以為了體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，在課堂教學(xué)中我靈活運(yùn)用多種方式，變老師“上菜”為學(xué)生“點(diǎn)菜”，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。有時(shí)我會(huì)采用師生對調(diào)的方式，對于一些教學(xué)內(nèi)容淺顯，理論較為系統(tǒng)的知識，我會(huì)讓學(xué)生來做老師，課前先提前布置安排好下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓每位學(xué)生認(rèn)真做好講課準(zhǔn)備，同時(shí)老師還要提供大量材料并指導(dǎo)學(xué)生，這樣既可提高學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，又在角色轉(zhuǎn)換中增加了學(xué)生的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中還可以組織學(xué)生寫歷史論文，開展演講比賽，舉行“歷史上的今天”模擬新聞會(huì)等多種形式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都非常重視老師對他的評價(jià)。因此，每次單元測試完畢，我都會(huì)針對每位學(xué)生的成績和具體的學(xué)習(xí)情況，寫上恰當(dāng)?shù)脑u語。俗話說：教學(xué)有法，但無定法。只要我們在教學(xué)中對學(xué)生充滿了希望、鼓勵(lì)、鞭策、啟發(fā)和提醒，多措并舉，形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可使學(xué)生保持濃厚的興趣，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

四、和諧的氛圍——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的“軟環(huán)境”

環(huán)境對人的心情有著重要的影響。人們可能會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)春光明媚、鳥語花香時(shí)，心情開朗舒暢；而當(dāng)秋雨霏霏、陰風(fēng)怒吼時(shí)，心情沉重壓抑。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很大程度上也受環(huán)境、課堂氣氛的影響。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、溫暖的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。首先，對待學(xué)生要保持和藹的態(tài)度，即教師要用微笑的目光溫暖學(xué)生的心靈，要積極倡導(dǎo)民主、平等的教學(xué)氣氛，堅(jiān)持以理服人、以身立教，切忌以“訓(xùn)”壓人、以“勢”制人。其次，要注意課堂氣氛的營造。教師在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，要讓學(xué)生在課堂中能“如沐春風(fēng)”，從以人為本的角度出發(fā)，讓學(xué)生在友好的師生環(huán)境中最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再次，要幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的障礙。和諧的教學(xué)環(huán)境，不但表現(xiàn)在教學(xué)場所的和諧、師生關(guān)系的和諧方面，還表現(xiàn)在學(xué)生自身心理上的和諧。當(dāng)學(xué)生遇到不愉快，甚至不幸的事情時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)控制自己的情緒，如用散步、打球、聽音樂、談心的辦法來調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而走出情緒的“低谷”。

五、合理的時(shí)間安排——鞏固學(xué)生歷史興趣的“粘結(jié)劑”

歷史是一門社會(huì)學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會(huì)用不同的歷史觀來分析理解評價(jià)歷史事件，教師除了利用課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史的興趣，特別是對歷史選修生來說，更要多方位培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)辦班級歷史學(xué)習(xí)角。每周利用一節(jié)自習(xí)課，作為班級的歷史角時(shí)間。在活動(dòng)中，采用確定主題和自定主題等方式，讓學(xué)生的自主性得到更加充分地發(fā)揮。比如學(xué)完后，我結(jié)合紀(jì)念一百周年活動(dòng)，讓學(xué)生以“百年辛亥”為題，談對的理解與感受，以及對中國民主革命的認(rèn)識與體會(huì)。為了使活動(dòng)更有目的性和針對性，我每次抽出三位歷史成績好，知識面較為寬廣的同學(xué)作為視導(dǎo)員，主動(dòng)引導(dǎo)那些不太喜歡開口說歷史的同學(xué)發(fā)言，讓他們主動(dòng)交流、自由溝通，同時(shí)還安排課堂監(jiān)督員，評出發(fā)言積極、思維敏捷、知識豐富的歷史“活躍分子”，讓他們總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的收獲，形成經(jīng)驗(yàn)，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

2.定期舉辦各種形式的競賽，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。我在班級定期舉辦各種形式的競賽，如“一對一”問答與默寫、我是你的歷史小組長等形式，并給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。。特別是學(xué)習(xí)選修一《重大歷史改革回眸》和選修四《歷史人物評說》這兩本書時(shí)，針對學(xué)生各有所長、各具特色的個(gè)性特征，我實(shí)行“因材施教”，讓他們發(fā)揮出各自的演講、表演或管理等特長優(yōu)勢，既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，又培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

3.編寫歷史手抄報(bào)。每學(xué)期我都會(huì)對所任教的班級進(jìn)行合理分組，明確小組負(fù)責(zé)人，并在組內(nèi)進(jìn)行分工，采編、資料搜集、書寫、設(shè)計(jì)等各有專人負(fù)責(zé)，每個(gè)小組每周出一期歷史手抄報(bào)，同時(shí)全班定期評比出優(yōu)秀小報(bào)，適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種活動(dòng)，同學(xué)們拓展了歷史知識面，并從中得到了鍛煉，提高了動(dòng)手能力，也提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

以上這五大方法，是我在多年歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過這些方法，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，師、生、校等各方面的反饋效果不錯(cuò)，也取得了較好的教學(xué)成績。當(dāng)然，歷史課學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是多方面的，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，作為一名歷史老師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，吸取新知識，積累新經(jīng)驗(yàn)，探討教改新路，才能真正使歷史課教學(xué)從枯燥乏味的困境中走出來，才能不斷提升歷史教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《歷史教學(xué)的新視野》，趙亞夫主編，高等教育出版社，2003年。

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