序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

物理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？怎樣才能使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化呢？我認(rèn)為這不僅需要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

1、語言的形象性

物理教學(xué)語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對認(rèn)識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。

2、語言要符合科學(xué)性、思想性

所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如在講歐姆定律R＝U/I時，要注意它的適用條件，不能說當(dāng)I0時，電阻無窮大，從數(shù)學(xué)語言上說得通，但在物理學(xué)上，電阻是物體本身的一種屬性，與導(dǎo)體的長度、電阻率、橫截面積決定。我們要講教學(xué)語言的科學(xué)性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要嚴(yán)格地科學(xué)地定義，那就大可不必，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生接受能力的實際知識的循序漸進，不斷完善深化。例如，在講力的概念時，首先只是敘述力是物體對物體的作用，接下來在高中講授牛頓第三定律，對力概念加深一步，指出力是物體對物體的相互作用，到了講授牛頓第二定律后，又從力的作用效果來敘述，力量使物體產(chǎn)生形變和加速度的原因。這樣對力的概念就逐步深化和完善了。

所謂思想性就是教學(xué)語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現(xiàn)形式，任何語言都反映一定的思想內(nèi)容、老師應(yīng)緊密地結(jié)合教材內(nèi)容，通過自己的教學(xué)語言有目的地、有意識地對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育、愛國主義教育。

3、語言要注意嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性

物理教材中用來表達物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練的，常常是少一個字不行，多一個不好，前后顛倒也不行。例如光的反射定律中“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；反射光線和入射光線在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。”就不能將“所”漏掉，也無須在“平面”之前加什么修飾，不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說“入射角等于反射角”，這是物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的要求。

教師的語言應(yīng)該是精辟、簡練的，但也必須考慮針對性，物理教學(xué)語言的針對性首先應(yīng)受教學(xué)內(nèi)容的限制，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語言表達；其次還要受到學(xué)生年齡的制約，對于不同年級的學(xué)生，教師必須用不同的語言形式，否則會失去對學(xué)生的吸引力；再次是受課堂上學(xué)生接受知識的情緒的制約，這就要求教師的語言要有靈敏性、隨機性，也就是因材施教。

4、語言技巧的源泉-------想象力

想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力是無止境的。豐富的想象力，理智的想象力概括著世界上的一切，推動著物理學(xué)的進步，推動著社會的發(fā)展。之所以說想象力是物理教學(xué)語言技巧的源泉，其原因是：教師可以想象知識的演化，想象實驗的結(jié)果，想象學(xué)生認(rèn)知過各的不同特點，想象課堂教學(xué)過程的情景，借助于想象提高語言技巧。從想象中采集，由造化中迸發(fā),語言的技巧性，不是造作而得，語言的技巧性恰是自然形成。那種為技巧而技巧，煞費苦心的做法，是蹩足的，徒勞的。

5、語言要幽默可親、有較強的趣味性

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機”時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點。

其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

6、要考慮語言的直觀性、趣味性

篇(2)

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；課堂氛圍 一、課堂教學(xué)要緊扣中學(xué)物理教學(xué)大綱，充分發(fā)揮中學(xué)物理教材的作用

中學(xué)物理教學(xué)還處于物理基礎(chǔ)教學(xué)階段，必須切實地結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的大綱，充分發(fā)揮中學(xué)物理教材的作用，不能夠偏離教學(xué)大綱和教材內(nèi)容。還必須切實地堅持以教材內(nèi)容為主，當(dāng)然可以適當(dāng)?shù)剡M行課外知識的延伸，以提高學(xué)生物理知識應(yīng)用能力。在新課改形勢下，中學(xué)物理大綱與教材都編纂都日趨合理，給中學(xué)物理教學(xué)提供了一個比較完善的知識框架，與體系構(gòu)建。課堂教學(xué)效率的高低與質(zhì)量的好壞很大程度上就取決于教師對大綱的認(rèn)識程度與對教材的靈活駕馭能力。

二、課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造活躍和諧的課堂氛圍

中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師必須綜合采取多種有效的教學(xué)手段展開物理教學(xué)，要以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的參與到物理學(xué)習(xí)中的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并且，教師要積極地營造一種活躍的、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段的優(yōu)勢，切實提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，在“力學(xué)”這一章的教學(xué)中，由于力學(xué)的理論知識是比較枯燥無味的，這個時候，教師就可以以多媒體動畫或者是圖片的形式展示一定的情境，牛頓與蘋果的故事情境來導(dǎo)出重力研究的課題，通過故事情境的展示，一方面可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)其求知欲，從而能夠促進學(xué)生更加深入地參與到課堂教學(xué)中去。另一方面，物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境大多是貼近生活、貼近實際的，能夠促使學(xué)生參與到一種求知的氛圍中去，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，從而解決生活中的物理問題。

2.采用探究式教學(xué)模式，增強學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

探究性教學(xué)模式主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)，拋出要研究的問題，然后通過學(xué)生進行實驗等探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際的操作中掌握知識、掌握技能，這樣就能夠很好地增強學(xué)生的物理感知和理解。例如：在“拋物線運動的性質(zhì)”的教學(xué)中，可以在引出問題后，組織學(xué)生到實驗室進行實驗，由學(xué)生自己對拋物線的性質(zhì)進行探究，讓學(xué)生在動態(tài)的探索中學(xué)習(xí)知識，在實際操作中提供能力。新課改下，中學(xué)物理課堂要打破傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式，而是要切實地轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，適當(dāng)?shù)卦黾佑懻摥h(huán)節(jié)，就某個觀點讓學(xué)生展開激烈的討論，學(xué)生可以發(fā)表不同的觀點和意見，鼓勵學(xué)生主動地進行問題的探索。

3.采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以小組學(xué)習(xí)的模式來實現(xiàn)每一個學(xué)生的進步

中學(xué)物理教學(xué)可以適當(dāng)?shù)牟捎煤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對班級學(xué)生進行小組的劃分，以小組為單位進行課堂的研究，通過小組學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)中的小組劃分并不是隨意的，而是要根據(jù)一定的原則和依據(jù)。小組劃分要根據(jù)不同學(xué)生各自的性格、興趣、愛好、物理能力與教授內(nèi)容的實際需要來進行小組的劃分，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補，切實發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，切實發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力與能力，提高每一個學(xué)生的物理知識與技能。當(dāng)然，進行合作學(xué)習(xí)也不能夠忽視了學(xué)生個人獨立思考能力的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生主動地進行物理問題的發(fā)現(xiàn)和思考，從而切實提高學(xué)生的物理水平，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

中學(xué)物理課堂教學(xué)的方法多種多樣，但是，物理采取何種教學(xué)方法都要考慮到學(xué)生的接受能力，學(xué)生的特點以及實際教學(xué)內(nèi)容的需要，避免盲目性與隨意性。要切實地提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，需要教師深入地把握教學(xué)大綱，靈活地駕馭教材，充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，采用探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)等豐富多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，切實提高學(xué)生的物理素質(zhì)，以實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻：

［1］繆琿.以探究性教育理念引導(dǎo)中學(xué)物理課堂教學(xué)［J］.發(fā)展，2007.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 新課程 物理課堂教學(xué) 教學(xué)改革

課堂教學(xué)承載和體現(xiàn)素質(zhì)教育的理想與新課程改革的希望。如果課堂沒有變化，教師與學(xué)生的行為沒有調(diào)整，素質(zhì)教育就很難實現(xiàn)，新課程改革就無法落實。在實施素質(zhì)教育和新課程改革外部條件逐漸具備的情況下，將關(guān)注點轉(zhuǎn)向課堂是必要的。從素質(zhì)教育和新課程改革倡導(dǎo)的內(nèi)容上看，當(dāng)今的課堂教學(xué)改革至少需體現(xiàn)出以下幾個方面的變化。

一、課堂教學(xué)要多聯(lián)系生活

物理來源于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)要多聯(lián)系生活。課堂教學(xué)多聯(lián)系生活，表現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)設(shè)計、實施、反思等活動中，就是要求教師有意識地將生活世界相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)，就可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提高知識的掌握程度。

聯(lián)系生活可以貫穿于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。例如：在講《物態(tài)變化》時，可先從云、霜、雨、露、雪這些學(xué)生生活中最常見的現(xiàn)象入手，把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具；可以在課堂臨近結(jié)束時聯(lián)系，把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來，例如在講完熔化和凝固后，可讓學(xué)生解釋為什么超市賣海鮮的地方要把海鮮放在冰塊上等，作為本節(jié)課匯總新舊知識解決實際問題的抓手，從而進一步提升學(xué)生運用知識的能力與水平。可以在傳授新知時聯(lián)系，把生活世界的某些相關(guān)經(jīng)驗或疑難作為了解與掌握新知的“敲門磚”；也可以貫穿于課堂教學(xué)全過程，自始至終用生活世界的資源作為學(xué)習(xí)的重要工具。

二、推動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)中，需提高教師“導(dǎo)”的能力和水平。自主性學(xué)習(xí)，絕不是放縱學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任不是減輕，而是加重。每節(jié)課前，教師都要針對教學(xué)內(nèi)容精心組織，精心設(shè)計教學(xué)方案，對課堂上具體細(xì)節(jié)及時間安排都要盡可能周到。在中學(xué)物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展認(rèn)知能力的助手，教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用，具體應(yīng)從以下方面著手：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并優(yōu)選和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視方法、思維、技能的培養(yǎng)，給他們提供創(chuàng)新的時間和空間；（3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）培養(yǎng)服務(wù)意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便利條件；（5）營造主動接納、支持、寬容的課堂氛圍；（6）和學(xué)生一道尋找真理，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的能力。

三、加強有效的師生互動

傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生接受教師的灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。教師應(yīng)當(dāng)把課堂創(chuàng)設(shè)為有利于張揚學(xué)生個性的場所，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。隨著新課程改革的不斷推進，互動、對話、溝通、交往等描述課堂教學(xué)基本形態(tài)的語詞逐漸為教師所接受，教師已不再排斥互動，而是主動地將互動納入自己的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)為教學(xué)的主要狀態(tài)。但在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)有不少互動是缺乏實效性的，如課堂上我們常見到的教師詢問學(xué)生“對不對”、“好不好”，學(xué)生齊聲回答“對”、“好”之類，似乎就沒有承載多少實質(zhì)性的內(nèi)容。諸如此類的互動，大多屬于低效、無效之列。

四、注重學(xué)科教學(xué)整合，加強學(xué)科間的知識滲透

在中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中明確指出：“了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會的互動作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。”這就要求教師必須打破學(xué)科壁壘，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，加強學(xué)科間的整合。教師要努力適應(yīng)這一變化，成博學(xué)悅教的人，要有強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識，并善于把自己的學(xué)習(xí)與學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來，改進教學(xué)方法，“所有的教育工作者都必須爭取做強有力的變革動力”。

五、教師由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w與個體相結(jié)合

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化。在班級授課的情況下，教師在課堂上面對的是眾多既有共同的身心特點，又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性，而且身心發(fā)展又處在從不成熟到成熟的發(fā)展中的學(xué)生。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一的要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，做到因材施教。當(dāng)前，信息技術(shù)、多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中的應(yīng)用范圍日益擴大，教師應(yīng)充分利用新技術(shù)帶來的機遇，為各種不同特色的學(xué)校和不同程度的學(xué)生開發(fā)和提供相應(yīng)的課程和教材，將個別化教學(xué)與整體性教學(xué)結(jié)合起來。

六、教師對學(xué)生的評價要多樣化

篇(4)

物理課堂的優(yōu)化控制，即利用控制理論的思想和方法對課堂教學(xué)進行控制。它要求物理教師深入挖掘和運用教材的思想性和情緒性因素，依據(jù)科學(xué)規(guī)律和原則選擇最佳教學(xué)方案，從而使師生在課堂教學(xué)中進入愉快和諧的情境，達到使學(xué)生的成績、能力、品德得到最優(yōu)化發(fā)展。要達到這一效果，應(yīng)做好以下幾方面的控制：

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

1．認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。即教師要深入研究教材和大綱，明確教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識過程的目標(biāo)要重、難點清楚，并擬定達成目標(biāo)的完整教案。同時，新授之前要使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重、難點有心理準(zhǔn)備。

2．情感教育目標(biāo)的優(yōu)化控制。即挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素并制定出情感教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在明確認(rèn)知目標(biāo)的基礎(chǔ)上，清楚情感教育的要求，以達到提高思想境界的目標(biāo)。

二、教師情感的優(yōu)化

1．愛心的優(yōu)化。教學(xué)是語言的表達藝術(shù)，其效果是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的重要措施，因此教師應(yīng)像相聲、小品演員那樣注重語言的技巧，體現(xiàn)出幽默感。在教學(xué)上的語言表達生動形象，語音規(guī)范清晰，聽起來能思能想，從容不迫。

例如：（1）講述電阻的概念時，把電阻比成是一條山路，導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路。因此導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時，電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動又形象。（2）形容某同學(xué)睡覺時的情況：“馬德堡半球的轟然巨響，也無法驚醒沉睡中的你；阿基米德那神奇的杠桿，也無法撬開你美麗的眼睛……”這樣既學(xué)習(xí)了知識，活躍了課堂氛圍，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．教態(tài)的優(yōu)化。教師的一舉一動，哪怕是細(xì)微的表情變化都會引起學(xué)生的注意，教師可以充分利用這一特點組織教學(xué)工作。即教師通過表情、手勢、體態(tài)等肢體語言去協(xié)助完成教學(xué)目標(biāo)，要有一定的親和力，使學(xué)生感到親切。

三、學(xué)習(xí)情境的優(yōu)化

1．創(chuàng)設(shè)適宜的物理情境。教學(xué)中突出物理情境，如充分運用演示實驗、分組實驗、模型、視頻、動畫、電影等手段，使學(xué)生進入“物理世界”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如在浮力一課的教學(xué)中以故事引入：傳說，有一次古羅馬軍隊的統(tǒng)帥狄杜出師大捷，捉到了不少俘虜，他下令把所有的俘虜捆綁起來，投入死海處決。出乎他意料的事情發(fā)生了，俘虜們一個個都平穩(wěn)地浮躺在海面上不下沉，被大海的波濤送回岸邊。狄杜聞聽此事大怒，讓士兵再次把這些俘虜投入死海，可是俘虜們?nèi)匀槐荒撤N神秘的力量托住，又被送回岸邊。狄杜知道后大為震驚，以為這一定是神靈在保佑他們，只好下令把所有的俘虜都釋放了。

你認(rèn)為狄杜的“神靈保佑”俘虜?shù)挠^點 是（正確/錯誤）的。這樣的物理情境的創(chuàng)設(shè)，既自然地引出課題――浮力，又激起學(xué)生強烈地探究“浮力”的欲望。

2．巧妙設(shè)疑。質(zhì)疑，能引起學(xué)生探究反思，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。教師的提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。所以課堂提問要精心設(shè)計，力求從抽象的理解中尋求具體生動的實例，創(chuàng)造富有啟發(fā)性的問題構(gòu)成的懸念。

四、課堂訓(xùn)練的優(yōu)化

課堂訓(xùn)練的優(yōu)化，即通過講解和演算、最適量的習(xí)題，實現(xiàn)學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解和掌握，使學(xué)生完成認(rèn)識上的第二次飛躍，從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此要注意如下三點：1．選題要“少而精”；2．選題要有新意；3．選題要難易適中，要練其要點，練其易錯，練其遷移，力避簡單重復(fù)。

五、考試方法的優(yōu)化

考試是促進鞏固，搜集反饋，幫助教師改進教學(xué)的一種工具。它具有很強的導(dǎo)向性，是推動課堂教學(xué)改革力度最大的一個環(huán)節(jié)。可依據(jù)“加強平時，取消期中，淡化期末”的思路，徹底優(yōu)化考試方法。加強“平時”，就是要做到“當(dāng)堂清”“單元清”，重視形成性測試，及時反饋，使教學(xué)堂堂過關(guān)，節(jié)節(jié)達標(biāo)。

篇(5)

摘 要：物理是科學(xué)教育基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生科學(xué)意識及探索精神的培養(yǎng)具有重要意義。本文分析物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出理論聯(lián)系實際以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用以活躍課堂氣氛，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)加強學(xué)生感性認(rèn)識的教學(xué)策略，以期提高物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理；課堂教學(xué)效率；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-338-01

傳統(tǒng)的物理教學(xué)仍存在不少問題，重理論輕實際，學(xué)生主體意識薄弱等，嚴(yán)重違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與課程改革標(biāo)準(zhǔn)不符，影響課堂教學(xué)效率。針對此，本文對目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)經(jīng)驗及新課改要求，提出提高物理課堂教學(xué)效率的提高策略，具體如下：

一、物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在與對學(xué)生進行的溝通交流中，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。對此，本人結(jié)合日常所承擔(dān)的物理教育教學(xué)工作，并通過學(xué)習(xí)觀摩其他教師的課堂教學(xué)，認(rèn)為傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)由于教學(xué)觀念及教學(xué)方法的落后，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，具體存在以下幾方面的問題：1、重理論而輕實踐。物理知識來源生活實踐，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)卻迫于應(yīng)試壓力重理論而輕實踐，使得學(xué)習(xí)時死記硬背知識點，重點訓(xùn)練練習(xí)題，缺乏將物理知識融入實際生活的能力，導(dǎo)致物理教學(xué)脫離實踐。2、教學(xué)設(shè)置以教師為主體。目前高中物理課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)置仍以教師為主體，教師以自己的認(rèn)知將相關(guān)知識進行串聯(lián)并教授給學(xué)生，這種老師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生聽得厭煩提不起精神，智能被動接受，不能很好地調(diào)動學(xué)生思維，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。3、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識仍是依靠課堂、教師及課本，自己獨立思考少，導(dǎo)致對知識理解表面化，無法達到提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、物理課堂教學(xué)效率的提高策略

1、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣

教師將來源于生活實際的理論知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，設(shè)置學(xué)習(xí)的活動情境，通過不斷的懸念引導(dǎo)，使得學(xué)生在知識需求中達到高效學(xué)習(xí)的目的。教師充分尊重學(xué)生心理，通過實際生活例子及不斷的懸念引導(dǎo)，將學(xué)生興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生興趣帶動思維，達到良好的智力活動的狀態(tài)。教學(xué)中，教師對教材應(yīng)有充分的深入認(rèn)識，才能將理論知識與生活實際很好的進行結(jié)合，合理設(shè)置懸念，達到激發(fā)學(xué)生探索興趣的目的。

例如：教師進行課堂教學(xué)時，設(shè)置如“為什么沿海地區(qū)的冬天比內(nèi)陸地區(qū)的冬天暖，而夏天更涼呢？”，“你家的四盞白熾燈假如一天工作六小時，一年耗電多少度”等于實際生活聯(lián)系密切的問題，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在這個過程中通過設(shè)置一系列的懸念，可起到很好的引導(dǎo)作用。如進行氣壓與沸點的學(xué)習(xí)時，若將集氣瓶內(nèi)水加熱達沸騰后停止加熱，瓶內(nèi)水即停止沸騰，而將瓶內(nèi)氣體抽一部分后，不加熱時瓶內(nèi)的水也會沸騰。這一生活實際反常，可很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，起到良好的課堂教學(xué)效果。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，活躍課堂教學(xué)氛圍

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，在課堂教學(xué)中放下架子與絕對的權(quán)威，與學(xué)生建立平等的關(guān)系。充分激發(fā)學(xué)生主體意識和參與意識，充分信任并尊重每一個學(xué)生，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，讓學(xué)生自由的提問，自信地表達。教師要用機智的解答，風(fēng)趣的引導(dǎo)，有效的引起師生間的共鳴，建立良好的師生互動關(guān)系。要精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，通過自己的探究找出答案，掌握了知識，將教師灌輸知識而學(xué)生被動接受的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教師相互合作，讓實驗變?yōu)閷W(xué)生探求知識并發(fā)現(xiàn)真理的過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，提高物理課堂教學(xué)效率。例如：在進行習(xí)題的講解時，學(xué)生容易認(rèn)為這個題目答對而不認(rèn)真聽講，從而降低課堂教學(xué)效率。這是教師可通過提問讓學(xué)生自己回憶曾經(jīng)做過的類似題型，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，達到一題會題題會的觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。最后教師對這類習(xí)題進行補充與歸納，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果，既不會讓學(xué)生覺得枯燥，更培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。

3、加強現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用

物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)的運動學(xué)科，較抽象，學(xué)生掌握存在一定困難。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。因此，在教學(xué)中若利用多媒體及計算機等現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等感官的認(rèn)識所學(xué)對象，使其在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，可有效提高教學(xué)效率。例如教師在進行聲學(xué)教學(xué)時，利用多媒體將生活場景中的雷電、瀑布、喇叭、鋼琴等聲音通過圖片、視頻、音頻等展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到聲音的特點，再進行聲音的頻率、波長、振幅等聲音描述的介紹，可有效提高學(xué)生對知識的接受及理解。

三、結(jié)束語

物理教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)中存在諸多問題，面對新課標(biāo)的教學(xué)理念，教師應(yīng)進行不斷的改革與創(chuàng)新，以期有效提高物理教學(xué)的效率。本文通過分析物理教學(xué)現(xiàn)狀，進而提出提高物理課堂教學(xué)的策略，即理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生興趣；以學(xué)生為主體，活躍課堂教學(xué)氛圍；加強現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。新世紀(jì)教育的發(fā)展需要觀念的轉(zhuǎn)變與實施，需要教師與學(xué)生共同努力探索，不斷改進教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 張 珂.探討如何提升高中物理課堂教學(xué)效率[J].數(shù)字化用戶，2013，19（5）：97.

篇(6)

中職物理課堂教學(xué)形式的變化具有多方面的原因，可以說它的動態(tài)生成過程是多種原因綜合的結(jié)果。要想對中職物理課堂教學(xué)的動態(tài)生成做深入的了解，就必須認(rèn)識其起因，筆者認(rèn)為，有以下幾點原因可以考慮：

首先，新課程改革的影響。它是首要的也是最主要的推動力，作為國家對教育進行的政策性改革措施，它對整個國家的教育方向及教育理念具有指導(dǎo)性意義。新課程改革。從宏觀方面對國家的教育提出要求，宗旨就是促進各種類型教育的均衡發(fā)展，使教育更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會不同崗位對人才的需要。其中，作為新課改的主要指導(dǎo)思想，就是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及處理各種現(xiàn)實問題的能力，而在這種思想指導(dǎo)下的中職教育，教學(xué)的目的就顯得格外突出。學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決現(xiàn)實問題的能力必須通過老師與學(xué)生的互動來實現(xiàn)。因此，中職物理教學(xué)的動態(tài)生成應(yīng)運而生，也可以說是社會大背景下教育理念的客觀要求。

其次，職業(yè)教育的社會關(guān)注度以及重要性不斷得到提升的結(jié)果。職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)性較強人才的教育，由于社會對其的要求越來越高，學(xué)生僅僅滿足于課本知識的時代不復(fù)存在，老師與學(xué)生的互動式教學(xué)模式更好地適應(yīng)了現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，同時也能更好地服務(wù)于社會需要，因此承擔(dān)了更多的社會期望。而作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的物理，更是學(xué)習(xí)以及研究其他學(xué)科的鋪路石，物理教學(xué)課程的動態(tài)生成是教育理念的進步。

再次，物理學(xué)科本身特點的要求。物理學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，它與實際生活息息相關(guān)，現(xiàn)實生活是它研究的對象。因此，這就決定了物理課程的教學(xué)會比其他學(xué)科更具社會性和實際性。中職物理教學(xué)的動態(tài)生成是其自身發(fā)展的結(jié)果。在教學(xué)過程中增加師生之間的互動性是解決問題的有效途徑，又可以增強學(xué)習(xí)的生動性。因此，中職物理課堂的動態(tài)生成是滿足自身發(fā)展需要的表現(xiàn)，它代表了基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，是動力與結(jié)果的結(jié)合。

以上只是影響物理課堂教學(xué)動態(tài)生成的幾點主要原因，在實際教學(xué)過程中不乏存在其他的影響因素。例如，教師教學(xué)方法的個人特點、學(xué)校方針政策的要求、學(xué)生自覺性提高等等。

我們清楚地看到，新教程改革方興未艾，中職物理課堂教學(xué)的動態(tài)形成還需要更多完善的制度和合理的政策加以輔佐。我們必須要具有對中職物理課堂教學(xué)進行改革與創(chuàng)新的決心，同時要有正確的方法實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。如何進一步創(chuàng)新中職物理課堂教學(xué)的動態(tài)形成呢，筆者認(rèn)為最主要的還是要樹立正確的教育理念、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、形成師生互動的學(xué)習(xí)模式。換言之，也就是逐步建立中職物理課堂教學(xué)的動態(tài)生成過程。

要建立更加完善的課堂教學(xué)動態(tài)模式，筆者認(rèn)為有以下幾點建議：

第一，要建立健全相關(guān)政策，使這種動態(tài)模式的建立具有正確的主指導(dǎo)思想。任何事情，只有具有相關(guān)的規(guī)則與制度的相伴才會進行得有條不紊，只有這樣，課堂教學(xué)的動態(tài)生成才有實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，才可以避免盲目性與誤導(dǎo)性，對學(xué)生起到更好地引導(dǎo)作用。

第二，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。物理課堂教學(xué)的動態(tài)生成是與實際緊密相關(guān)的，它以實際的待解決問題為基礎(chǔ)。這就要求在校的廣大教師改變以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實行“啟發(fā)性”的教育。有諺語說：“授之以魚，不如授之以漁”就是這個道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就要與實際相結(jié)合，傳授方法而不是單單講求結(jié)果。物理課程與現(xiàn)實生活問題的聯(lián)系性，更要求教師在傳授理論經(jīng)驗的同時注意結(jié)合實際，形成師生互動的動態(tài)模式。

第三，課堂形式的轉(zhuǎn)變。英國的文豪蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。“在建立物理課堂教學(xué)的動態(tài)生成過程中，要不斷加強師生的互動，互動會引起思想火花的碰撞，既增加學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又可以通過互動來安排實際的案例，使學(xué)生在互動的動態(tài)模式中感到學(xué)習(xí)的快樂，減少物理學(xué)習(xí)的枯燥性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中物理自主學(xué)習(xí)法討論法教學(xué)實踐

物理學(xué)科是一門充滿科學(xué)性的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式無法適應(yīng)學(xué)生的成長現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)在的基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)改革和優(yōu)化，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

一、自主學(xué)習(xí)方法和課堂討論法在初中物理課堂中的應(yīng)用意義

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的時候，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地探索問題，在課堂上營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論之中，使得原本枯燥、深奧的物理知識朝著形象化、具體化的方向發(fā)展，讓初中生對于抽象的物理知識從更多的角度深入學(xué)習(xí)和理解。除此之外，初中物理課堂上給予學(xué)生更多的自主空間讓學(xué)生將生活與知識聯(lián)系在一起，彌補學(xué)生對物理知識領(lǐng)悟不深的問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)能力

基于討論法和自主學(xué)習(xí)法創(chuàng)建的物理課堂，拓寬了課堂溝通和教學(xué)的渠道，傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生與教師交流停留在問題層面，學(xué)生與學(xué)生之間不可能有交流，而新型的教學(xué)課堂增強了學(xué)生之間的互動和交流，以小組的形式進行問題的探究，共同發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及研究問題，在互相合作的過程中豐富自己的視野，彌補自身認(rèn)知層面上存在的差異，推動課堂氛圍的升華和優(yōu)化，讓初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率更進一步提升。

3．討論法和自主探究法有助于教師收集學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師與學(xué)生的互動是由教師主動發(fā)起的，教師收集到的信息是有限的，而在自主探究和討論的物理課堂上，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，教師在小組探究的過程中觀察每一個學(xué)生的反應(yīng)，及時進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決，輔助學(xué)習(xí)小組之間發(fā)揮出最優(yōu)的探究和討論的效果，在課堂走訪的過程中，教師觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，對于興趣不高的學(xué)生及時采取激勵的措施，對于遇到困難的學(xué)生，第一時間進行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，對物理知識學(xué)習(xí)的實際意義有了更深的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的探究興趣。

二、課堂討論法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．在物理課堂上營造良好的環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)的過程中，教師使用討論法的形式激發(fā)學(xué)生的主動性，對于學(xué)生持有尊重的態(tài)度，讓學(xué)生在互相討論的過程中彼此學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問題，發(fā)表自己獨到的見解，而不再是指導(dǎo)學(xué)生全部的學(xué)習(xí)，只要在課堂教學(xué)的時候營造良好的氛圍，給予學(xué)生更多的空間和機會，自主進行物理學(xué)習(xí)。

2．利用討論法激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的意識

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師利用物理知識與實際生活之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生對于物理課堂的好奇心和參與的積極性，教師組織學(xué)生討論難度適中問題，讓學(xué)生在問題討論的時候調(diào)動自己的知識儲備，綜合化學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識以及生活常識等等解決物理問題，從而使得學(xué)生在物理課堂上注意力更加集中。

3．在物理課堂討論的時候，科學(xué)合理進行分組

在初中物理課堂教學(xué)討論的過程中，教師可以用小組的形式推動小組討論。在分組的時候，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分組，從興趣愛好、考試成績以及個人性格等角度分組，平衡各個學(xué)習(xí)小組之間的實力，在討論問題的時候，教師可以控制課堂進行的整體節(jié)奏，保持討論問題的正確方向，對學(xué)生遇到的問題教師也可以及時解決，確保每一個小組在課堂上都可以得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的自信心。

4．針對學(xué)生的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀、科學(xué)的評價

在初中物理教學(xué)討論的過程中，教師要對每一個學(xué)習(xí)小組進行客觀地評價，評論的內(nèi)容要廣泛，不能僅僅局限在學(xué)生的討論結(jié)果上，要從學(xué)生的思維表達能力、思維方式、團隊合作意識等幾個角度進行評價，對學(xué)生的討論成果做出中肯的評價，期間做好與學(xué)生的互動和交流，促使學(xué)生在課堂上獲取更多的信息，對產(chǎn)生挫敗感的學(xué)生進行鼓勵和評價，引導(dǎo)學(xué)生保持自信心，繼續(xù)探究物理知識的奧秘。

三、自主學(xué)習(xí)法在初中物理課堂中的應(yīng)用

1．在初中物理課堂上組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生對于物理知識有很強的好奇心，這一階段的物理知識與實際生活有非常緊密的聯(lián)系，在物理課堂上創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生有更強的好奇心進行知識的自我探究。如電學(xué)知識與學(xué)生的日常生活有緊密的聯(lián)系，通過教材的閱讀，學(xué)生自主探究和理解了電源、電阻以及電流之間的關(guān)系，之后教師在課堂上為學(xué)生演示電路實驗的操作方法，學(xué)生自主組裝電路，測量電阻，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，驗證教材中的公式，自主分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)物理知識結(jié)論。

2．在初中物理課堂中以小組模式互助學(xué)習(xí)

以小組的形式進行自主學(xué)習(xí)互助，讓學(xué)生在小組合作的氛圍內(nèi)對實驗的結(jié)果以及實驗的過程進行探究和分析，小組合作的形式以頭腦風(fēng)暴的形式進行實驗過程的探究，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，彼此之間互相學(xué)習(xí)，互相理清思路，共同總結(jié)本堂課所學(xué)習(xí)的知識，搭建物理知識框架，使得物理學(xué)習(xí)模式更加清晰和有條理，互幫互助，增進彼此之間的交流和互動，完善課堂氛圍。期間，教師對小組合作中出現(xiàn)的問題進行一對一的處理和解決，指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，制定復(fù)習(xí)計劃，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中強化自身的理解和記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)小組探究，畫出光線的運動規(guī)律，舉一反三，回憶凹透鏡的成像規(guī)律，成體系地進行物理知識學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于物理知識的印象，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行實際的探究，使用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡進行成像規(guī)律的對比，模擬光線的傳播路線，將抽象的知識以具象的形式展示出來，加強學(xué)生對于物理知識的理解和認(rèn)識，降低學(xué)生對于復(fù)雜物理知識學(xué)習(xí)的畏懼心理，為初中生今后的成長和學(xué)習(xí)的進步，奠定良好的基礎(chǔ)。在物理課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要構(gòu)建民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在物理課堂上發(fā)揮更多的主動性，占據(jù)課堂的主體地位，在課堂探究的過程中初中生更容易取得學(xué)習(xí)的進步和成果，樹立物理學(xué)習(xí)自信心，在課外花費更多的時間在物理學(xué)習(xí)上，搜集更多的學(xué)習(xí)資源、音像資料和課外書籍，提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。