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篇(1)

關(guān)鍵詞:工業(yè)工程;實(shí)踐教學(xué);體系

常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建立于2004年，通過十多年不斷的研究和實(shí)踐，常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺”，“以企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校為評價(jià)主體”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1．面向需求，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位

作為地方性本科高校，常州工學(xué)院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學(xué)宗旨，因此，學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實(shí)踐性強(qiáng)是工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)突出的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用工業(yè)工程知識和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力［1］。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心”。

2．以“三貼近，一深入”為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容

(1)貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運(yùn)用系統(tǒng)原理，設(shè)計(jì)出一整套相對較為獨(dú)立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實(shí)驗(yàn)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過接近生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識和技能的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

(2)貼近生產(chǎn)實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)、特別是社會(huì)需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實(shí)施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)際為指導(dǎo)”、“以符合企業(yè)實(shí)際的問題為導(dǎo)向”、“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的走馬觀花、浮于表面、實(shí)習(xí)效果不理想等問題。

(3)貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)提出并實(shí)施“貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計(jì)中存在的:內(nèi)容空而脫離實(shí)際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。

(4)深入實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定了“綜合訓(xùn)練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴(yán)重脫離企業(yè)、忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學(xué)生的應(yīng)用能力和對實(shí)際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不相符等突出問題。

3．整合資源、打造“以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，以校外本土企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地為依托”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

(1)以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運(yùn)作為背景的基于微型工廠的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)平臺。該實(shí)驗(yàn)平臺模擬企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個(gè)基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)相對真實(shí)的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動(dòng)基地。

(2)通過優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)校外本土企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)依托學(xué)院開辦的“常州本土化總裁培訓(xùn)班”等面向本土的多層次和類型的培訓(xùn)班，以及教師的各種形式的社會(huì)服務(wù)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)。依托這些校外實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能夠以企業(yè)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實(shí)戰(zhàn)。避免學(xué)生“學(xué)”和“用”之間的斷裂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“用”之間的無縫對接，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4．建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學(xué)校三者相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，明確改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方向

通過引入企業(yè)，學(xué)生特別是畢業(yè)生的評價(jià)，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價(jià)制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，形成“方案—評審—運(yùn)行—監(jiān)控—評價(jià)—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的“校內(nèi)－校外的結(jié)合”，“企業(yè)－學(xué)生－學(xué)校的結(jié)合”，“封閉式、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)與開放式、個(gè)性化的評價(jià)結(jié)合起來”，提高了評價(jià)的有效性，客觀性。［2］。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的效果

該實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中取得很好的效果，學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認(rèn)可和歡迎，從2008屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強(qiáng)的影響力。在2012年學(xué)校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對2011屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學(xué)校第三。自2006年以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。

參考文獻(xiàn):

［1］許彥;王鵬．工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理［J］．2014，03(06):203－208．

篇(2)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；探索；能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0223-02

我校工業(yè)工程專業(yè)是2005年經(jīng)上級批準(zhǔn)開設(shè)的本科專業(yè)，隨后設(shè)立了質(zhì)量管理專業(yè)方向進(jìn)行招生，定位是培養(yǎng)面向企業(yè)基層的技術(shù)應(yīng)用型質(zhì)量管理人才。《質(zhì)量管理與可靠性》是工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的一門核心專業(yè)課，目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)對具體生產(chǎn)流程上的質(zhì)量控制和可靠性管理的基本原理。作為一門集技術(shù)、管理于一體的工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，《質(zhì)量管理與可靠性》的生命力在于生產(chǎn)實(shí)踐之中。當(dāng)前，《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)方面的突出問題是理論與實(shí)踐脫節(jié)。為了提高《質(zhì)量管理與可靠性》課程的教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了“教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的創(chuàng)新性探索，即，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合”，從而鞏固和加強(qiáng)了課程知識，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

一、《質(zhì)量管理與可靠性》課程的核心模塊

《質(zhì)量管理與可靠性》課程從質(zhì)量理論、質(zhì)量設(shè)計(jì)、控制、診斷、改進(jìn)與保證等方面系統(tǒng)討論了質(zhì)量管理的基本理論與方法。其主要內(nèi)容包括質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量管理的法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)化、三次設(shè)計(jì)、SPC與SPD、質(zhì)量改進(jìn)、質(zhì)量機(jī)能展開、可靠性設(shè)計(jì)等，具體分為質(zhì)量功能展開、質(zhì)量控制、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)備可靠性等核心模塊開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和方法過程中，不同程度上存在著一些疑難問題有待在生產(chǎn)實(shí)踐中尋求解答。

二、理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合

目前，我校商學(xué)院已與20余家制造型企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。在《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)過程中，按照各個(gè)核心模塊的特點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生帶著理論學(xué)習(xí)中遇到的問題去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的多位老師承擔(dān)了《XX集團(tuán)質(zhì)量管理案例集》的調(diào)研、分析、編寫工作。該專業(yè)的學(xué)生也積極地參與此項(xiàng)工作，參加了所有案例的調(diào)研、資料整理、編寫等工作。這些學(xué)生去現(xiàn)場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐問題，并向工作人員提問，獲得了大量的原始素材資料。該質(zhì)量管理案例集的編寫目標(biāo)是：①從各企業(yè)的質(zhì)量管理實(shí)踐中，進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，編寫樣板案例、樹立典型；②進(jìn)一步提高各企業(yè)的質(zhì)量管理水平；③不僅詳細(xì)剖析典型案例，而且系統(tǒng)地介紹相關(guān)基礎(chǔ)理論。該質(zhì)量管理案例集由若干案例組成，按照涉及的質(zhì)量管理內(nèi)容分為三種類型的案例：質(zhì)量管理體系與質(zhì)量管理系統(tǒng)案例、設(shè)計(jì)質(zhì)量工程技術(shù)案例、制造質(zhì)量工程技術(shù)案例。采取”三段式“的案例編寫模式，即每個(gè)案例分為案例概述、案例詳述、總結(jié)與啟示三部分。特別地，在案例集附錄增加了關(guān)于質(zhì)量管理理論及方法的相關(guān)內(nèi)容。該質(zhì)量管理案例集部分案例名稱如下：案例1：XX企業(yè)全員質(zhì)量管理的系統(tǒng)方法；案例2：XX企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)計(jì)劃的策劃與改進(jìn)；案例3：XX企業(yè)EPC項(xiàng)目的質(zhì)量策劃與質(zhì)量控制；案例4：XX企業(yè)質(zhì)量管理體系運(yùn)行有效性評價(jià)；案例5：XX企業(yè)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用；案例6：經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)學(xué)習(xí)法在XX企業(yè)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用；案例7：田口方法在XX企業(yè)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用；通過在相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，并參與質(zhì)量管理案例集的編寫，工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的學(xué)生了解了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的情況，訓(xùn)練了動(dòng)手能力，鞏固了理論知識，提高了發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。

三、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，使學(xué)生受到工作能力、創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。讓學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法主要源自西方發(fā)達(dá)國家的做法。工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的研究對象是系統(tǒng)，是整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過程，因此，需要將具體的企業(yè)作為研究對象。我們引導(dǎo)工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的學(xué)生帶著企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)老師與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控是通過構(gòu)建運(yùn)行有效的監(jiān)控體系，以保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.指導(dǎo)老師與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格進(jìn)行嚴(yán)格審查。根據(jù)需要，聘請若干企業(yè)高級質(zhì)量管理人員作為兼職指導(dǎo)教師。組織指導(dǎo)教師擬定參考題目，邀請專家從其難度、工作量和專業(yè)符合度等方面對教師所擬的題目進(jìn)行評價(jià)與選擇，確定了若干論文題目供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識積累從教師提供的論文題目中選題，并通過雙向選擇確定指導(dǎo)教師及題目，做到一人一題。所選題目80%以上來源于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量管理與可靠性相關(guān)問題。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控包括開題報(bào)告檢查、中期檢查、防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施等內(nèi)容。①開題報(bào)告檢查。學(xué)生根據(jù)所選題目進(jìn)行調(diào)研、搜集相關(guān)資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案和實(shí)施計(jì)劃，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告檢查主要考察課題任務(wù)是否明確、是否體現(xiàn)專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容、工作量和難度大小以及方案的可行性等方面。②中期檢查。中期檢查內(nèi)容：檢查《指導(dǎo)記錄本》記錄情況，了解教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況；檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫情況，論文框架是否合理，方法是否得當(dāng)，內(nèi)容是否符合要求；對照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程安排，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度是否符合計(jì)劃要求。③防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施。防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施：（1）要求論文主題必須與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；（2）指導(dǎo)教師對學(xué)生的文獻(xiàn)引用及撰寫過程實(shí)行全方位的監(jiān)控；（3）隨機(jī)抽查論文，用防抄襲軟件進(jìn)行輔助檢查。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。為了對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯過程進(jìn)行有效的管理，成立了工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組，負(fù)責(zé)組織考核答辯、接受處理學(xué)生申述等工作。指導(dǎo)教師對學(xué)生論文審查，合格者給出平時(shí)成績后送評閱教師審閱。評閱教師審閱后，合格者給出評閱成績進(jìn)入論文答辯程序。不合格者退回修改。答辯時(shí)，答辯小組根據(jù)答辯情況進(jìn)行集體評議并確定答辯成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績由平時(shí)成績、評閱成績、答辯成績?nèi)糠职凑找欢ǖ臋?quán)重相加而成。

針對當(dāng)前《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了“教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的創(chuàng)新性探索，即，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合”，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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[6]王琪，武壽春.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的探索[J].江蘇高教，2009，（6）：84-85.

篇(3)

現(xiàn)代工業(yè)工程是以大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為研究對象，在制造工程學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來的一門綜合性很強(qiáng)的交叉工程，它以降低成本，提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識，對人員，物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)。美國田納西大學(xué)工學(xué)院郭位教授認(rèn)為，工業(yè)工程只有貼近當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，服務(wù)于社會(huì)，解決工業(yè)界和社會(huì)生活中的實(shí)際問題，才能保持強(qiáng)勁的生命力和競爭力[1]。作為交叉學(xué)科，工業(yè)工程是一門在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中所產(chǎn)生的新學(xué)科[2]。因而所涉及的學(xué)科領(lǐng)域很寬廣，與相關(guān)學(xué)科也沒有一個(gè)明晰的界限。

在美國，工業(yè)工程與機(jī)械工程、電氣工程、土木工程、化學(xué)工程、計(jì)算機(jī)工程、航空工程并稱為七大工程[3]，20世紀(jì)80年代，我國才開始引入工業(yè)工程。在工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方面，2004年教育部制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)<工業(yè)工程>本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)》規(guī)范[4]，對工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定了明確的要求。2006年7月，由天津大學(xué)齊二石和西安大學(xué)汪應(yīng)洛為主任和名譽(yù)主任的“21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材”編審委員會(huì)，開發(fā)出版了21世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材。按2004年11月教育部高等教育司管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本要求》，編審委員會(huì)編制了《工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教程》，對工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

在《工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教程》中，列出的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、人因工程實(shí)驗(yàn)、制造計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量管理實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析綜合實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。如何保障培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，對于實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，為了能夠培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的工業(yè)工程專業(yè)人才，構(gòu)建符合我國高校現(xiàn)狀的科學(xué)的現(xiàn)代工業(yè)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系已經(jīng)成為亟待解決的問題。

1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

在我國，直到1992年才在西安交通大學(xué)和天津大學(xué)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè),迄今已發(fā)展了十余年。雖然時(shí)間很短，但是工業(yè)工程的應(yīng)用已經(jīng)引起了廣泛重視，一些企業(yè)應(yīng)用工業(yè)工程也取得了初步成效，這就加劇了工業(yè)工程理論與實(shí)踐的進(jìn)一步研究。然而，在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍不完善,特別是其實(shí)踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)。從目前絕大多數(shù)高校的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：1）思想上缺乏足夠的重視。多數(shù)高校工業(yè)工程專業(yè)教師非常注重工業(yè)工程新理論新方法的研究，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的研究，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的足夠認(rèn)識；2）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，沒有形成體系；3）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因?yàn)樵O(shè)備條件有限或?qū)嶒?yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的需要；4）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；5）對實(shí)踐環(huán)節(jié)處于一種失控狀態(tài)，特別是某些實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏具體的目標(biāo)與任務(wù)，致使實(shí)踐過程成了“隨便看看”、“隨便做做”的完全失控狀態(tài)。目前有關(guān)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)體系的研究成果相對較少，從僅有的文獻(xiàn)資料來看，他們的研究主要存在以下幾個(gè)方面的不足：（1）研究成果不深入具體，僅僅泛泛而談，并不能形成有效的指導(dǎo)；（2）對實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性研究，各個(gè)高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)都應(yīng)該有自己的特色，如何結(jié)合特色進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)該予以研究；（3）研究成果幾乎沒有借鑒與參考作用，難以推廣。

2面向工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

由于工業(yè)工程專業(yè)是一門多學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，各學(xué)科之間相互交叉、滲透，因此，工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括實(shí)驗(yàn)）必須能夠適應(yīng)多學(xué)科的特點(diǎn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達(dá)到工學(xué)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）數(shù)據(jù)要求的準(zhǔn)確性，又要滿足管理學(xué)要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學(xué)科交叉性、復(fù)雜性以及服務(wù)性；因此工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐體系可以考慮從以下創(chuàng)新思維進(jìn)行構(gòu)建：1）構(gòu)建從“點(diǎn)—線—面”逐步強(qiáng)化的全面實(shí)踐教學(xué)體系，突出工業(yè)工程循序漸進(jìn)的思維。2）完善對接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工業(yè)工程的應(yīng)用性思維。3）開發(fā)若干極具能力的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)造性思維。

（1）課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊有機(jī)械類課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)方向類課程實(shí)驗(yàn)組成，機(jī)電類課程實(shí)驗(yàn)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、工程力學(xué)以及電子電工技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、物流設(shè)施與規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、人因工程以及現(xiàn)代質(zhì)量工程等實(shí)驗(yàn)。機(jī)電類課程主要突出的是專業(yè)的應(yīng)用背景。

（2）課程設(shè)計(jì)模塊。該模塊主要由機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、畫法幾何與機(jī)械制圖、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)及物流設(shè)施與規(guī)劃等課程設(shè)計(jì)組成。本模塊突出了設(shè)計(jì)類課程的作用，目的是使學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)與方法。

（3）常規(guī)實(shí)踐模塊。本模塊主要由金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)組成。金工實(shí)習(xí)模塊主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握機(jī)械制造的各種加工方法；認(rèn)識實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，讓學(xué)生對專業(yè)問題有一個(gè)初步認(rèn)識，對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)起到一個(gè)奠基的作用；生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間或之后，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的理解；畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)論文之前進(jìn)行，主要是結(jié)合畢業(yè)論文來進(jìn)行專題研究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐模塊。本模塊主要由汽車拆裝實(shí)踐、綜合實(shí)驗(yàn)、商務(wù)實(shí)習(xí)及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目組成。汽車拆裝實(shí)踐的目的是使學(xué)生了解汽車制造與裝配的工藝過程，為專業(yè)應(yīng)用的行業(yè)背景提供了幫助，因?yàn)楸緦W(xué)校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在汽車行業(yè)；綜合實(shí)驗(yàn)主要是通過設(shè)計(jì)一個(gè)典型的制造工藝過程，將本專業(yè)的大部分重要課程聯(lián)系起來，使學(xué)生對整個(gè)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有一個(gè)清楚的認(rèn)識，同時(shí)也加強(qiáng)了本專業(yè)各類重點(diǎn)課程知識的掌握；商務(wù)實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生了解產(chǎn)品的市場運(yùn)作過程以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查的能力；專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要包括生產(chǎn)線產(chǎn)能平衡實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與分析、工藝流程的設(shè)計(jì)以及現(xiàn)場設(shè)施規(guī)劃布局等專題訓(xùn)練，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的實(shí)際能力。

篇(4)

20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自2013年10月啟動(dòng)到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時(shí)也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

(一) 啟動(dòng)階段

20xx年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20xx年11月22日前，各二級學(xué)院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實(shí)踐教學(xué)科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二) 選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個(gè)專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報(bào)告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

(三) 前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20xx年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價(jià)。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價(jià)打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報(bào)和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價(jià)。

從檢查結(jié)果看，20xx屆12個(gè)本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學(xué)生總數(shù)的 89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個(gè)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級指標(biāo)及9個(gè)二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評價(jià)。同時(shí)，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會(huì)議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20xx年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項(xiàng)工作。

5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個(gè)專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終2014屆12個(gè)本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(八)資料歸檔階段

目前，20xx年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學(xué)生層面

1.學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;

2.由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3.學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4.近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個(gè)別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)提交論文 (設(shè)計(jì))，成績不及格。

(二)教師層面

1.部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。

2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級學(xué)院層面

1.機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2. 交通運(yùn)輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計(jì)類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3.檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1.大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場所。

2.電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

三、改進(jìn)意見和建議

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)2014屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

篇(5)

工作了一段時(shí)間是否有什么收獲跟感悟呢?作為一名職場中人，一定要養(yǎng)成寫工作總結(jié)的好習(xí)慣。這次小編給大家整理了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文120__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自20__年10月啟動(dòng)到20__年6月順利完成，取得了一定的成果，同時(shí)也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

(一)啟動(dòng)階段

20__年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20__年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著2014屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級學(xué)院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實(shí)踐教學(xué)科對2012年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個(gè)專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報(bào)告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

(三)前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20__年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展2014年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時(shí)，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價(jià)。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價(jià)打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報(bào)和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價(jià)。

從檢查結(jié)果看，20__屆12個(gè)本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20__屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個(gè)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級指標(biāo)及9個(gè)二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評價(jià)。同時(shí)，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會(huì)議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于2014屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項(xiàng)工作。

5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個(gè)專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終2014屆12個(gè)本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3、學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。

學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。

極個(gè)別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)提交論文(設(shè)計(jì))，成績不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);

部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運(yùn)輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計(jì)類課題不到50%。

學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費(fèi)，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

三、改進(jìn)意見和建議

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)20__屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文2好久沒有在這樣深沉的仲夏夜打開封存已久的思緒，記錄一點(diǎn)什么。之前班長已經(jīng)寫過提前的期末總結(jié)，于是取了一個(gè)題目是提前的期末總結(jié)2，不用費(fèi)腦子。去除雜七雜八的事情，感覺這個(gè)學(xué)期一共干了三件事情，也可以用三個(gè)身份來表達(dá)：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、班主任、任課教師，篇幅有限，今天先寫畢業(yè)論文。

我以前一直認(rèn)為教育的意義是讓人找到自己(如《無聲告白》里面寫的，我們終其一生就是擺脫他人的期待，找到真正的自己)，包括我自己被帶完畢業(yè)論文和我自己帶完第一屆畢業(yè)論文，我覺得教育的意義還有一層是讓人發(fā)現(xiàn)更多的可能性，其實(shí)這個(gè)跟前面那點(diǎn)是有一點(diǎn)交集在里面的。當(dāng)你去嘗試，去發(fā)現(xiàn)更多的可能性的時(shí)候，你才能更好地找到你自己。畢業(yè)論文一共帶了八個(gè)學(xué)生，雖然只有短短幾個(gè)月的接觸，但是每個(gè)人的特點(diǎn)還是特別鮮明的，為了保護(hù)個(gè)人隱私，僅用姓來代表。題外話，我覺得我的效率特別低，寒假的時(shí)候他們的翻譯基本上每篇翻譯批注在300條以上，一個(gè)寒假就改了8篇翻譯，還感覺自己每天都很忙，雖然這個(gè)比我自己翻譯一遍還要慢，但是他們按我的要求改完以后，我覺得很舒服。

江同學(xué)屬于那種全才型的，之前也讓她寫過大學(xué)四年的總結(jié)，一開始是覺得她簽的單位不錯(cuò)，后來才知道她是學(xué)生會(huì)主席，再后來才知道一個(gè)很有名的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一開始的時(shí)候是從她們開始的，作為一個(gè)多年混跡于土木類院校的人，如果女生能做到學(xué)生會(huì)主席一定是個(gè)人能力超強(qiáng)的。我覺得她很能平衡時(shí)間，把各種事情都安排好，畢竟在這樣的實(shí)習(xí)強(qiáng)度下還能夠按進(jìn)度完成畢業(yè)論文，不是一件很容易的事情。但是肯定也是容易累著自己的那種人，如果是第二天要交的東西，我早上收文件的時(shí)候是凌晨三點(diǎn)發(fā)的是很正常的，最后也是特別執(zhí)著地希望能把論到最后，但是人生總是因?yàn)橛心敲匆恍┻z憾才完美的。臨別贈(zèng)言：保護(hù)好肩膀、腰和眼睛，注意鍛煉和休息，世界是你們的，也是我們的，但是最終是精力旺盛而且身體健康的人的。

宋同學(xué)之前也有讓她寫大學(xué)四年的總結(jié)，因?yàn)楫厴I(yè)論文給了一個(gè)我自己也沒有做過的模型，然后她自己搗騰出來了，所以我覺得她一定是屬于那種特別有方法的人，才萌生讓她寫點(diǎn)東西的念頭。她是屬于那種有能力也有脾氣的人，如果我有說得不對的地方，她會(huì)直接指出來，我覺得正是對自己所研究的問題有清楚地認(rèn)識和見解，所以才能很有底氣地指出別人不對的地方，但是這樣帶有自己思考的學(xué)生，太少，我覺得這才是所謂的個(gè)性。臨別贈(zèng)言：學(xué)習(xí)能力一定是你的財(cái)富，但是以后做事情要事先安排周到，事先告知，個(gè)性和禮貌之間是不矛盾的。

高同學(xué)，是被我逼著把論文改到我覺得滿意的，比較好的可能是態(tài)度，但是存在這個(gè)學(xué)校所有學(xué)生的共性，在思考上的惰性超乎我的想象，每次遇到一個(gè)問題首先想到的不是自己去解決這個(gè)問題，而是來問老師，經(jīng)歷這件事情以后，我發(fā)現(xiàn)老師真正喜歡的學(xué)生不是問問題的學(xué)生，而是會(huì)問問題的學(xué)生，多了一個(gè)字，但是完全是兩個(gè)境界。在我一直“不會(huì)”的情況下，最后高同學(xué)總算是自己把模型和解釋原理全部搞清楚了。所以，我覺得沒有做不到的事情，都是沒到份上的人，當(dāng)你不得不做，沒得選的時(shí)候，不會(huì)的東西其實(shí)都會(huì)了。就像我以前學(xué)了好久都沒學(xué)會(huì)小毛驢，后來有一天來了三個(gè)快遞，家里一個(gè)人都沒有，只有一輛小毛驢，然后就學(xué)會(huì)了。臨別贈(zèng)言：保持良好態(tài)度的同時(shí)戒驕戒躁，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

唐同學(xué)，其實(shí)那些不是中規(guī)中矩的學(xué)生多年以后想來應(yīng)該會(huì)是比較有意思的人。上周回家，我嫂子說，“她帶的一個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生真的好，別人都在那里吵吵鬧鬧，那幾個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)都是自顧自地學(xué)習(xí)，但是遺憾的是，我能預(yù)感到，他們以后絕對不會(huì)回來看我的”。他是那種不按常理出牌的人，雖然可能會(huì)給老師惹一堆麻煩，但是內(nèi)心是那種特別澄澈的人。公務(wù)員考試沒考上加遇到了一點(diǎn)小波折，整個(gè)人就直接頹廢了，還好在我醍醐灌頂?shù)亍爱叢涣藰I(yè)”的口頭禪中幡然醒悟。Word用得真的不咋地，我說他的時(shí)候，他說他以后不干這行，用不上，雖然我無力反駁，只能說技多不壓身了。他說他以前初中物理有段時(shí)間考得特別好，因?yàn)樗煽兲睿麐屓セǜ嗟腻X找物理老師給他補(bǔ)課，老師都不太情愿，覺得很受打擊，然后奮發(fā)圖強(qiáng)，有一次就考得很好，然后物理老師覺得他天資聰慧，故而刮目相看。我問為什么最后沒有保持，他說遇到了一個(gè)不鼓勵(lì)學(xué)生的老師，他不喜歡。我說，我也沒有鼓勵(lì)你啊，你也很討厭我么。他說，因?yàn)橐姷拇螖?shù)不多，稱不上討厭或者不討厭，那是因?yàn)槟悴女?dāng)老師，還沒有變成老油條，所以你才會(huì)這樣。那種理解瞬間真的有被暖到，但是我個(gè)人觀點(diǎn)覺得鼓勵(lì)式教育有其適用范圍和局限性。臨別贈(zèng)言：善良是你的通行證，但是做事要避免沖動(dòng)、多思考，哥們義氣這種東西，要有個(gè)度，總之要保護(hù)好自己。

盧同學(xué)，其實(shí)就帶畢業(yè)論文來說，我特別喜歡那種有“強(qiáng)迫癥”的人，盧同學(xué)就是屬于這種，因?yàn)榧夹g(shù)路線圖用word都已經(jīng)畫得很完美了，所以完全放棄讓他用Visio出圖的想法，他的圖就是整個(gè)組的模板。“強(qiáng)迫癥”使得他把所有的圖表調(diào)得幾乎完美，恰當(dāng)?shù)刂赋隽私o的模板里面格式不夠美觀的地方。我實(shí)在想不明白，一個(gè)對自己這么有要求的人為什么還有科目掛了沒過的，我聯(lián)系了一下他跟我講的，我覺得估計(jì)跟宅有關(guān)系，其實(shí)，我覺得在大學(xué)里面，宅在寢室真的不是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)樗f會(huì)在寢室看斗魚直播什么的，以我有限的了解，以及我之前做的班級成績分析，希望寢室氛圍不好的同學(xué)遠(yuǎn)離室友，真心，我不是來破壞你們友誼的，但是我希望友誼是帶來精神的成長，而不只是體重的增長和眼鏡度數(shù)的增長。臨別贈(zèng)言：保持自己的完美主義，嚴(yán)格要求自己，reality is true。

沈同學(xué)，也是給了一個(gè)我自己也沒做過的東西，讓他自己去倒騰地，最后倒騰出來得也還不錯(cuò)，就是這個(gè)東西感覺好倒騰一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的。印象中，態(tài)度很好，話有點(diǎn)少，所以我能寫下來的東西也有點(diǎn)少，以后還是要跟人多交流一點(diǎn)。臨別贈(zèng)言：保持現(xiàn)有的良好態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，人生就跟大學(xué)四年最后畢業(yè)一樣，每個(gè)階段都是有任務(wù)的，要按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù)。

周同學(xué)，我覺得他是屬于那種有點(diǎn)萌的，每次都會(huì)喝飲料，而且屬于典型地看瓶子和飲料的人，那些飲料瓶都很有意思。我第一次見到他的重修課表的時(shí)候有點(diǎn)嚇人，比大一的課表還滿，課都排到晚上九十節(jié)了，他說他大一的時(shí)候一門課都沒掛科，都是大二開始掛科的。我一直試圖跟大一的講掛科這件事情可能造成的后果，希望他們能理解我這個(gè)老年人的苦口婆心，不要等到撞到南墻的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。他說他靠打游戲賺零花錢，就跟我們班有學(xué)生打工賺零花錢但是在上課的時(shí)候睡覺，既然賺的零花錢還不夠重修費(fèi)，干嘛不好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了還可以有獎(jiǎng)學(xué)金啊，這么簡單的數(shù)學(xué)道理為什么看不明白。也希望大家遠(yuǎn)離手機(jī)和電腦游戲，畢竟你沒有競技的水平。他是屬于那種態(tài)度特別特別特別好，而且如果有什么事情都是會(huì)提前講，沒來也會(huì)提前說明原因以及后面補(bǔ)上的時(shí)間，我覺得能力是可以培養(yǎng)的，但是禮貌是從小培養(yǎng)起來的。臨別贈(zèng)言：兄弟，逆襲啊!爭取在接下來的半年順利畢業(yè)!

史同學(xué)，感覺遇到這種人，每次都能互懟起來，在我把“不能畢業(yè)”作為口頭禪以后，有一天他跟我說，老師，我們要用網(wǎng)絡(luò)用語，你就說我們要涼了，不能畢業(yè)聽著扎心。來問我要桃子，到時(shí)候趕不趕得上純屬緣分。說要給我敬酒，我說下次去中心街的時(shí)候多請我吃幾個(gè)羊蹄就好了。竟然公務(wù)員的筆試過了，出乎我的意料，說明，并不是學(xué)不好，只是有所有學(xué)生的通病，懶的。最后也是在我的百般挑剔中順利地把自己的東西做完寫完了，從一開始的不能看到最后的像那么回事。我覺得真的不是做不到，只是愿不愿意做的問題。有個(gè)經(jīng)常不來上課的學(xué)生說為什么吃得起生活的苦但是吃不起學(xué)習(xí)的苦呢，因?yàn)樯畹目鄷?huì)自己找上門來，但是學(xué)習(xí)的苦不會(huì)，其實(shí)也會(huì)的，比如你快畢業(yè)的時(shí)候，這種難受就會(huì)席卷而來。臨別贈(zèng)言：希望以后的每一天都是熱的，別涼了。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文320__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作自20__年10月啟動(dòng)到20__年6月順利完成，取得了必須的成果，同時(shí)也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、基本狀況

(一)啟動(dòng)階段

20__年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20__年畢業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作正式啟動(dòng)。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間不少于9周。同時(shí)，文件對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級學(xué)院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實(shí)踐教學(xué)科對20__年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)__個(gè)專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會(huì)生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個(gè)學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報(bào)告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

(三)前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20__年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20__年本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點(diǎn)是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)狀況。同時(shí)，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計(jì))完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價(jià)。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個(gè)階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否到達(dá)學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價(jià)打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個(gè)專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報(bào)和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價(jià)。

從檢查結(jié)果看，20__屆__個(gè)本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校20__屆本科畢業(yè)生共__28人，__66人按時(shí)完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79。5%。中期檢查透過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87。9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個(gè)工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財(cái)務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本到達(dá)要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個(gè)一級指標(biāo)及9個(gè)二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作給出了量化的總體評價(jià)。同時(shí)，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為重點(diǎn)檢查資料。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會(huì)議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項(xiàng)工作。

5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個(gè)專業(yè)的答辯開展?fàn)顩r逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改推薦。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時(shí)都同時(shí)簽署了獨(dú)立完成論文(設(shè)計(jì))的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計(jì))復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計(jì))被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終20__屆__個(gè)本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各項(xiàng)留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))資料歸檔工作的通知》，并帶給專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計(jì))資料統(tǒng)一按照10項(xiàng)資料和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實(shí)，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實(shí)證研究;

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3、學(xué)生論文研究課題的獨(dú)創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計(jì)性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的資料，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗(yàn)學(xué)業(yè)水平的作用。

學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時(shí)間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。

極個(gè)別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)提交論文(設(shè)計(jì))，成績不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識資料的要求，需要?jiǎng)e的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);

部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個(gè)教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時(shí)間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運(yùn)輸專業(yè)帶給給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計(jì)類課題不到50%。

學(xué)生論文資料敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間有限，推薦學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生帶給專門作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教室、場所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制做出實(shí)物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費(fèi)，推薦學(xué)校能帶給必須的經(jīng)費(fèi)支持。

三、改善意見和推薦

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，是教育部合格評估的一項(xiàng)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題的潛力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)20__屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本到達(dá)，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使更多的學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文420__年7月6日～9日，在教育發(fā)展研究與評估中心的組織和指導(dǎo)下，評估專家組對20__屆高分子材料與工程等20個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行了評估，其中普查了20個(gè)本科專業(yè)中的20個(gè)班畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，從20個(gè)專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中選取__0份進(jìn)行了精評，并按評價(jià)表要求在詳細(xì)審閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行了評價(jià)打分，同時(shí)對20個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行了總體評價(jià)。在評估組全體專家組成員的辛勤工作與共同努力下，順利完成了評估的工作。現(xiàn)將評估工作組的工作總結(jié)于后，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱指正。

一、基本評價(jià)

1畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量方面

(1)選題質(zhì)量：基本做到了一人一題，選題貼合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易度基本適中，題目工作量基本飽滿，選題具有必須的理論好處或?qū)嶋H價(jià)值;

(2)潛力水平：查閱文獻(xiàn)資料潛力一般，綜合運(yùn)用知識潛力尚可，研究方案基本合理、研究方法實(shí)用，研究手段能滿足要求。但外文應(yīng)用潛力整體較差。

(3)成果質(zhì)量：文題相符性好，成果的具有必須的實(shí)際價(jià)值。但整體寫作水平不高，寫作普遍不夠規(guī)范，論文類篇幅不大。設(shè)計(jì)類篇幅較大，圖紙較豐富。

(4)評閱與答辯狀況：指導(dǎo)教師評語、評閱人評閱意見、答辯小組評語齊全，有論文答辯記錄。但各評語普遍不夠全面，沒有指出缺點(diǎn)或存在非問題。

(5)成績考核分布：論文(設(shè)計(jì))成績分布狀況基本合理，優(yōu)秀(90分以上)能控制在__%以下，但個(gè)別專業(yè)優(yōu)良率過高(高達(dá)92%)。

2畢業(yè)論文(論文)管理方面

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)的材料如選題表、任務(wù)書、開題報(bào)告、答辯記錄、考核表等都比較齊全。但個(gè)別專業(yè)沒有外文資料翻譯。

二、存在問題

1畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)說明書)撰寫方面存在的問題。

論文(設(shè)計(jì))整體寫作水平不高，尤其是首屆畢業(yè)生的專業(yè)。主要表此刻：

(1)論文(設(shè)計(jì))的摘要和結(jié)論不夠明晰，結(jié)論大多羅嗦，不簡明扼要，未能反映研究(設(shè)計(jì))的結(jié)果，關(guān)鍵詞欠準(zhǔn)確;

(2)英文摘要語法錯(cuò)誤多，語句不通順。有的甚至連英文題目也不準(zhǔn)確;

(3)論文(設(shè)計(jì))的圖、表規(guī)范性較差，有的無表題或圖題，圖表編號混亂，圖表的引出沒有說明，即沒有做到“有圖見圖，有表見表”的要求。圖與表中所列的項(xiàng)目排列不科學(xué)，表、圖的數(shù)據(jù)引用不科學(xué)，反映的信息不明確。

(4)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。文中參考文獻(xiàn)標(biāo)注位置不當(dāng)，有的直接標(biāo)注在章節(jié)的標(biāo)題上，部分論文(設(shè)計(jì))參考文獻(xiàn)標(biāo)注沒有按順序編排，參考文獻(xiàn)標(biāo)識不夠規(guī)范，部分論文尤其是綜述性論文的參考文獻(xiàn)數(shù)目偏少。

(5)部分學(xué)生設(shè)計(jì)的圖紙不規(guī)范，連簽名欄目都沒有。

(6)部分論文(設(shè)計(jì))的工作量不夠飽滿，部分論文篇幅略為單薄。

(7)少數(shù)論文(設(shè)計(jì))文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

2畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))組織管理方面存在的問題。

(1)指導(dǎo)教師意見、評閱人意見、小組答辯意見較雷同，甚至有的指導(dǎo)教師與評閱人盡管人員不同，但書寫字跡及簽名字跡一樣。評價(jià)不到位，評價(jià)過高，沒有指出不足之處，或評語過于簡單，寥寥數(shù)語。

(2)小組答辯的提問與回答原始記錄較簡單，有的小組答辯記錄不齊全。大部分專業(yè)沒有看到答辯安排原始記錄表。

(3)進(jìn)度表檢查記錄不詳細(xì)、檢查時(shí)間日期不統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)進(jìn)度表中檢查結(jié)果為教師電腦打印處出來的狀況;

(4)論文(設(shè)計(jì))有關(guān)文件(如任務(wù)書)中需要簽名的地方，缺少簽名或簽章，部分文件沒有手工簽名而有電腦直接打印出來。

(5)少數(shù)存在論文(設(shè)計(jì))選題表與任務(wù)書、論文(設(shè)計(jì)說明書)資料不一致的現(xiàn)象。

(6)少數(shù)論文(設(shè)計(jì))文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

(7)部分論文指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的指導(dǎo)和檢查不夠細(xì)致和認(rèn)真，對一些明顯的格式和論文章節(jié)的明顯錯(cuò)誤都沒有發(fā)現(xiàn);

(8)部分考核表的評語評價(jià)偏高，如論文(設(shè)計(jì))成績明明良好或是中等，但在考核評語中并沒有看到有不足之處;個(gè)別指導(dǎo)教師打分太高(高達(dá)95、96分)。

(9)少數(shù)專業(yè)成績考核分布不合理，主要是優(yōu)良率過高(個(gè)別專業(yè)優(yōu)良率在90%以上)，中等及以下的比例少，尤其是及格等級的極少。

(10)外文翻譯字?jǐn)?shù)偏少，大部分外文翻譯漢字字?jǐn)?shù)不到可__00字。

三、推薦

1、進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，規(guī)范論文(設(shè)計(jì))文件、表格的填寫;

2、推薦學(xué)校加大對畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)投入。

同時(shí)應(yīng)確保專款專用，相關(guān)經(jīng)費(fèi)能分發(fā)到指導(dǎo)教師手上;

3、推薦各專業(yè)開設(shè)科技論文寫作課程，以提高學(xué)生論文撰寫潛力;

4、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)心和敬業(yè)精神的教育，論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的職責(zé)心與敬業(yè)精神。

5、推薦加強(qiáng)論文(設(shè)計(jì))的選題管理，工科專業(yè)論文類題目數(shù)量要限制。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文5__年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時(shí)至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進(jìn)入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個(gè)寫作過程難以用語言來表達(dá)。歷經(jīng)了幾個(gè)月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)最后落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機(jī)控制LED顯示屏設(shè)計(jì)。當(dāng)選題報(bào)告，開題報(bào)告定下來的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)便立刻著手資料的收集工作中，當(dāng)時(shí)應(yīng)對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導(dǎo)師，在導(dǎo)師細(xì)心的指導(dǎo)下，最后使我對自己此刻的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本。我在學(xué)校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細(xì)整理分類，及時(shí)拿給導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時(shí)和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫忙下，困難一個(gè)一個(gè)解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字?jǐn)⑹鲆呀?jīng)完成。5月開始進(jìn)行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計(jì)工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了E_cel的繪圖技術(shù)。在設(shè)計(jì)電路初期，由于沒有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，覺得無從下手，空有很多設(shè)計(jì)思想，卻不明白就應(yīng)選哪個(gè)，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)，我的設(shè)計(jì)漸漸有了頭緒，透過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)是個(gè)比較頭疼的問題，在反復(fù)推敲，比較的過程中，最終定下了行驅(qū)動(dòng)電路采用74LS__4譯碼器，列驅(qū)動(dòng)電路采用74HC595集成電路。

當(dāng)我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務(wù)后整個(gè)人都很累，但同時(shí)看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計(jì)稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過程。在論文中我充分地運(yùn)用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識。

我不會(huì)忘記這難忘的幾個(gè)月的時(shí)間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，應(yīng)對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時(shí)的激動(dòng)和興奮;親手設(shè)計(jì)電路圖的時(shí)間里，記憶最深的是每一步小小思路實(shí)現(xiàn)時(shí)那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實(shí)則蘊(yùn)藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機(jī)、LED顯示屏的知識，讓我對我所學(xué)過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當(dāng)今單片機(jī)、LED顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。在整個(gè)過程中，我學(xué)到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實(shí)自己，爭取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

腳踏實(shí)地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計(jì)中最大的收益。我想這是一次意志的`磨練，是對我實(shí)際潛力的一次提升，也會(huì)對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫忙。

篇(6)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新思維；校企合作

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2013）02-0132-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校重要的教學(xué)組成部分，是在校學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升的最后階段。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)及良好的協(xié)作精神，為畢業(yè)后順利進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)率。因此，非常有必要進(jìn)行提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探索。

黑龍江科技學(xué)院非常重視校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，特別是本校材料成型專業(yè)（鑄造及焊接方向），在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，除與企業(yè)開展橫向科研課題合作外，建立了本科生實(shí)踐基地，重點(diǎn)進(jìn)行了校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科生在大學(xué)最后的1年內(nèi)，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及寒假的就業(yè)實(shí)習(xí)，完成了就業(yè)一體化過程。本文在與企業(yè)合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏。

一、合理確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

經(jīng)過近三年來的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展程度不同。有的學(xué)生理論思維能力較強(qiáng)，對一些新科學(xué)領(lǐng)域非常感興趣，希望考取碩士研究生前進(jìn)行一些理論課題研究，如參加教師與企業(yè)合作的橫向課題；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績略差些，但是實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)，希望在實(shí)踐課題方面做些探索，如進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際鑄造或焊接工藝設(shè)計(jì)并參與生產(chǎn)實(shí)踐。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先為發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢，應(yīng)因人而異確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常是與學(xué)生協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，極大地激發(fā)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。學(xué)生主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間調(diào)研，收集資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識，逐漸進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，校企合作提高解決實(shí)際問題能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生要去探索一些新的問題，特別是生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的工藝、設(shè)備問題和一些理論問題，這些問題需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`才能獲得答案，必須經(jīng)過學(xué)生思考且付出實(shí)踐。這與校內(nèi)面對課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識是完全不同的。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)教師與學(xué)生共同探討生產(chǎn)中的理論問題，學(xué)生在企業(yè)直接參與生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生的參與意識和積極性極大提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時(shí)也提高了解決實(shí)際問題的能力。

在2010年開始實(shí)施3+1校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。具體做法如下。

（一）選擇切入點(diǎn)，企業(yè)與學(xué)校共贏，選擇理想企業(yè)

根據(jù)傳統(tǒng)思維，與材料成型專業(yè)有關(guān)的企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，他們擔(dān)心生產(chǎn)安全問題。但據(jù)我們調(diào)研知道，一些鑄造及焊接企業(yè)不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，他們急需材料成型專業(yè)技術(shù)人員。若我們的學(xué)生在企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)之后留廠工作，他們還是非常歡迎學(xué)生去提前實(shí)踐，這也是對企業(yè)的人才補(bǔ)充。經(jīng)過多方考慮協(xié)商，我們選擇在大連機(jī)床集團(tuán)附屬鑄造廠進(jìn)行合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)校及企業(yè)合作具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，在企業(yè)的配合下，學(xué)生入住企業(yè)職工公寓，同企業(yè)職工一樣進(jìn)行上下班，極大程度感悟企業(yè)文化。在校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員的協(xié)商下，首先對進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分配企業(yè)導(dǎo)師，然后根據(jù)每位學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及實(shí)施方案。在每天上班的過程中，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在企業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)助下，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，增長了實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行具體畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，如機(jī)床鑄件的鑄造工藝方案設(shè)計(jì)及分析，學(xué)生的思維得到了最大程度的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性。同時(shí)在企業(yè)測試分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)樣品分析及性能測試。一方面熟悉了企業(yè)的技術(shù)管理，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)；另一方面也實(shí)現(xiàn)了就業(yè)一體化。

（三）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)行有效畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督與檢查

指導(dǎo)教師與企業(yè)協(xié)商確定各個(gè)階段性畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)院負(fù)責(zé)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查工作，有效督促了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，校內(nèi)指導(dǎo)教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到最佳效果。每年在學(xué)校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評估成績均在良好之上。

三、結(jié)語

通過本專業(yè)部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識去解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性。校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也極大地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。每年本專業(yè)有約20%學(xué)生直接就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍乃騏，郭鐘寧.在企業(yè)完成工業(yè)工程專業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（4）：175-176.

[2] 梁 艷，鄭勝林.關(guān)于如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（4）：193-194.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；系統(tǒng)要素

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0004-02

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著綜合國力的競爭，創(chuàng)新型人才在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性日漸突出。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和中心，肩負(fù)著重要的使命和任務(wù)。因此，高校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)就顯得尤為必要和迫切。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是在國家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面，都有著至關(guān)重要的作用。我國已明確提出，到2020年要建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，迫切需要大批具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才；經(jīng)濟(jì)全球化的不斷拓展和深化要求我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要不斷優(yōu)化升級，創(chuàng)新型人才的有效供給有助于提高產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換速度，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才的發(fā)展是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。為此，高校教學(xué)模式必須適應(yīng)人才競爭環(huán)境的要求，加強(qiáng)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。

一、相關(guān)理論概述

1. 國內(nèi)外相關(guān)研究

我國有關(guān)創(chuàng)新型人才的研究較多，而對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究相對較少。從目前研究來看，國內(nèi)學(xué)者韓叢發(fā)提出了兩種切實(shí)可行的培養(yǎng)模式：科學(xué)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型模式。陳羽白等從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新等，初步建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。劉益才對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式進(jìn)行了探索，并提出了一些措施，比如努力促進(jìn)課堂教學(xué)與科研、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的密切結(jié)合，共建校內(nèi)基地、學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

國外大學(xué)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著比較成功的經(jīng)驗(yàn)。英國大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開放性思維能力；強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐目的，注重訓(xùn)練學(xué)生思考的能力、批判性思辨和多學(xué)科知識交叉，是英國教育培育創(chuàng)造型人才的特色。美國大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”：即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。日本高校高度重視科研訓(xùn)練，讓高校通過與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式與生產(chǎn)科研內(nèi)部單位直接聯(lián)系，發(fā)展了獨(dú)具特色的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”為主的教育模式。

從國內(nèi)外比較看，國外對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相對比較豐富、系統(tǒng)一些，取得的成效也相對好一些，相比之下，國內(nèi)的研究以理論研究占多數(shù)，且大多缺乏實(shí)證支撐。特別是現(xiàn)階段下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式尚缺乏系統(tǒng)分析和實(shí)證研究，基于此，本文嘗試從系統(tǒng)論的角度，對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期為相關(guān)決策者提供決策分析的理論依據(jù)。

2. 研究要素的概念界定

本文的研究目標(biāo)是揭示創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素和作用機(jī)制。創(chuàng)新型人才主要指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式主要包括課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)在本文的含義主要是指通過課程的合理化設(shè)置為給學(xué)生提供一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)平臺，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和積累知識儲備。社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)是一個(gè)從設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)到實(shí)踐認(rèn)知目標(biāo)的體系，通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生知識體系和技術(shù)技能，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的情商、智商、責(zé)任感、義務(wù)感等綜合素質(zhì)和能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與基本技能，以增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目的的極為重要的教學(xué)活動(dòng)過程。就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性，主要包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢等環(huán)節(jié)。

二、機(jī)理分析

1. 研究框架

在本文中，課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的主要組成部分。課程管理系統(tǒng)是其他三個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，與它們都有著密切的聯(lián)系，社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是相互影響的關(guān)系，社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)之間存在間接的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)影響著就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。因此，本文將課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)作為基本研究要素，研究幾個(gè)要素之間的作用及關(guān)系。

2. 系統(tǒng)要素分析

（1）課程管理系統(tǒng)要素分析。課程管理系統(tǒng)主要包括課程科目配置、學(xué)習(xí)方式與課時(shí)分布。1）課程科目配置。課程科目配置是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與基本要求設(shè)置相關(guān)課程科目，構(gòu)建理論和實(shí)踐并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊式課程科目體系。2）學(xué)習(xí)方式與課時(shí)分布。學(xué)習(xí)方式是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和規(guī)劃，本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的三個(gè)具體階段：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段、初步科學(xué)研究訓(xùn)練學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，課時(shí)分布的多少也有所不同。3）學(xué)習(xí)考核。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在如下幾方面：吸收能力、內(nèi)化能力、應(yīng)用能力。考核學(xué)生的能力不僅要看一個(gè)人掌握多少知識，還要看其在多大程度上將知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力，并體現(xiàn)在其對周圍事物的洞察、理解、應(yīng)變和對未來知識的駕馭上。

（2）社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)要素分析。“認(rèn)知只有付之于實(shí)踐，才具有徹底的意義。”實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題的能力，社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)主要包括課程設(shè)計(jì)、調(diào)查活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。1）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，通過對課程設(shè)計(jì)的合理組織和實(shí)施，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)主要包括課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及考核評定等方面。a.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是指課程的組織形式和結(jié)構(gòu)，包括從基礎(chǔ)理論的確定到選擇具體程序、方法的整個(gè)過程。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。b.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮他們的自主精神和創(chuàng)新精神；不僅要注重知識的傳授和傳遞，更要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成以及實(shí)踐能力的發(fā)展，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。c.課程設(shè)計(jì)的考核與評定。課程設(shè)計(jì)的考核與評定可以直接鞏固和提升前期課程設(shè)計(jì)的成果，也有利于學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在具體評價(jià)過程中，要注意采用多種評價(jià)方法，如學(xué)生自評、老師評價(jià)、觀察評價(jià)、交談評價(jià)、問卷評價(jià)以及作品展示等。2）調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查活動(dòng)包括社會(huì)調(diào)查、市場調(diào)查、生產(chǎn)調(diào)查等，其主要形式是社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)和提高，使之更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，以適應(yīng)社會(huì)的需要。3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識掌握程度的考核和評定，是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效手段。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和掌握在校期間所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能，切實(shí)把所學(xué)知識、技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括選題、論文的寫作、論文答辯、成績評定等。1）選題。畢業(yè)論文的題目要來源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐中，難度要適合本科教學(xué)，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2）論文的寫作。在論文寫作過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)師生間的雙向交流和溝通，允許學(xué)生有不同的主見，并鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，提倡多角度考慮問題和嘗試用多種不同方法解決問題。3）論文答辯。答辯時(shí)要體現(xiàn)出論文的內(nèi)在邏輯，注重儀表禮儀、聲音清晰、回答問題正確、流暢等。4）成績評定。判斷大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有否創(chuàng)新，主要看學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中是否提出自己的新觀點(diǎn)，是否應(yīng)用了一些新方法、新手段來解決問題，是否取得一些新成果。

（4）就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)分析。面對日趨激烈的就業(yè)壓力，高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。本文的就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素，包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)咨詢與指導(dǎo)。1）相關(guān)技能培訓(xùn)。相關(guān)技能培訓(xùn)主要是針對職場中所需的基本技能如計(jì)算機(jī)操作、外語的應(yīng)用、寫作、表達(dá)、活動(dòng)組織能力等技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以提高大學(xué)生技能水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2）專業(yè)人士指導(dǎo)。高校可邀請大公司人力資源部門負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等專業(yè)人士為大學(xué)生就業(yè)提供有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識和對用人單位的了解。3）就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。高校應(yīng)考慮國家就業(yè)政策的變化和學(xué)生的思想實(shí)際，通過開設(shè)多種形式就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生對這些問題有一個(gè)正確的認(rèn)識和對職業(yè)有準(zhǔn)確的定位，從而為大學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，從理論上概述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個(gè)系統(tǒng)――課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的內(nèi)涵并進(jìn)行了要素的系統(tǒng)分析。本文的研究對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了理論支持，一定程度上彌補(bǔ)了以往研究的不足。由于篇幅有限，本文未對該系統(tǒng)的要素進(jìn)行量化研究，進(jìn)而揭示各變量之間的影響路徑和作用程度。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)除了以上四大要素，還有其他的一些因素，本文未做探討，在未來研究中，將給予特別關(guān)注。

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