序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇版八年級下冊英語總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)思路：

課標(biāo)對中考提出的原則：要注重考查學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力

具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運(yùn)用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。

因此，在總復(fù)習(xí)階段，通過一本書的單元整合復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行分冊復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，始終堅(jiān)持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽和說，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。

活動設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展；

歸納總結(jié)這幾個(gè)復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)知識、內(nèi)容——通過學(xué)生小組活動來閱讀這幾個(gè)單元，抓出這幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)全在活動中呈現(xiàn)的單元知識內(nèi)容；

課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，形成反饋的內(nèi)容

二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。

1.復(fù)習(xí)時(shí)間有限。由于本學(xué)期開學(xué)時(shí)間晚，又有3個(gè)單元的新課教學(xué)，因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時(shí)間就在4月上旬。

2.由于時(shí)間緊，就難以有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽、說技能，長期這樣，學(xué)生語感缺乏。

3.在復(fù)習(xí)過程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費(fèi)大量時(shí)間卻無多大的成效。

三、教材的基本概況。

人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.

七年級下冊：unit 1-12

八年級上冊，unit 1-12

八年級下冊： unit 1-10

九年級全冊：unit 1-15

其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達(dá)，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。

指導(dǎo)叢書中要求，在語言知識方面，學(xué)生學(xué)會使用四會單詞和習(xí)慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學(xué)語言基礎(chǔ)知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學(xué)的語音，語法和詞匯等基礎(chǔ)知識，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。

因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。

那么，如何有效實(shí)施初三英語的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢？

一、緊扣教材進(jìn)行知識點(diǎn)梳理，溫故而知新。

依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復(fù)習(xí)。對在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應(yīng)視為重點(diǎn)。

（二）重引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課外整理、歸納知識 點(diǎn)。教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課上歸納、對比、穿 插、聯(lián)想的方法運(yùn)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點(diǎn)相關(guān)的問題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。項(xiàng)目有專練，人人有所得。

但是要特別注意：對學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。

（三）活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來”。

方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強(qiáng)調(diào)人人必須動腦、動手、動口，復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。

方法二：寫常規(guī)作業(yè)，每天做一點(diǎn)，不急功近利。鼓勵(lì)學(xué)生做糾錯(cuò)本，重點(diǎn)本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語學(xué)習(xí)、中考英語復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

二、提升集體備課有效性

通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。

三、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)詞匯

早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習(xí)冊中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，課后通過配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

四、在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點(diǎn)，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識。加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評課的有效性的探討，在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，避免課堂枯燥。

五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復(fù)習(xí)

1.在復(fù)習(xí)過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學(xué)生進(jìn)行分層要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。

3.對相應(yīng)語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當(dāng)，并適當(dāng)進(jìn)行低難度的單項(xiàng)練習(xí)和綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。

六、面對中考新題型，復(fù)習(xí)的方法

1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣；

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力成為每堂課的習(xí)慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）

3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。

七、抓好踩線生輔導(dǎo)

1.踩線生的定位：

根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，學(xué)校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。

2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容：

面對面、一對一、小組互幫的輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對性。

總結(jié)

篇(2)

1. 概念、性質(zhì)與定理的閱讀

對于數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的概念、性質(zhì)、定理、法則等知識點(diǎn)，由于其本身具有較高的嚴(yán)密性、邏輯性和推理性，因此對這一類知識的閱讀就需要咬文嚼字了，宜對它們的表達(dá)方式反復(fù)推敲，逐步弄清楚結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如，對于七年級上冊《一元一次方程》中課本提到的“含有未知數(shù)的等式叫做方程”，需抓住方程是“等式”且“含有未知數(shù)”這兩個(gè)特點(diǎn)來理解這個(gè)概念。再如對于七年級下冊《垂線》中的“在同一平面內(nèi)，過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”這一性質(zhì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要規(guī)定“有且只有”呢？是什么意思？而“過一點(diǎn)”中的這一個(gè)點(diǎn)與“已知直線”有怎樣的位置關(guān)系呢？這個(gè)位置關(guān)系會不會影響這一性質(zhì)呢？接下來，在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理認(rèn)證，要讓學(xué)生明白：“有且只有”是有的意思而且是具有唯一性的，“點(diǎn)”與“已知直線”的位置關(guān)系并不會影響這個(gè)性質(zhì)，即不管這個(gè)點(diǎn)是在已知直線上還是在直線外，過這個(gè)點(diǎn)都有而且只有唯一的一條直線與已知直線互相垂直。此外還應(yīng)提示學(xué)生對于課本中加框或者加彩字的內(nèi)容，也應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲，因?yàn)檫@些內(nèi)容也是重點(diǎn)，具有幫助理解、擴(kuò)展知識等作用。

2. 數(shù)學(xué)課本的閱讀材料的閱讀

數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的閱讀材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既富有挑戰(zhàn)性又蘊(yùn)含著豐富的哲理，能對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而且非常接近學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)深入挖掘其內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開展這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

案例分析：新人教版八年級上冊第十五章出現(xiàn)的觀察與猜想“x2■+p+qx+pq”，它可以作為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的素材。

教師：（引言）我們知道，在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘中，從課本第148頁的練習(xí)題2這里，可以知道x+px+p=x2■+p+qx+pq，而整式乘法相反方向的變形就是因式分解，故可知x2■+p+qx+pq為x2■+p+qx+pq=x+px+p。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)在因式分解中各有什么特點(diǎn)。

最后師生歸納結(jié)論：二次項(xiàng)系數(shù)為1的二次三項(xiàng)式分解因式時(shí)，常數(shù)項(xiàng)為其某兩個(gè)約數(shù)的乘積，而一次項(xiàng)系數(shù)恰好為這兩個(gè)約數(shù)的和。

3. 例題的閱讀

數(shù)學(xué)課本中的例題絕大部分都是通俗易懂的，隱含著本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)及數(shù)學(xué)思想、方法，而且對下一節(jié)課的知識也具有承上啟下的作用，因此例題的閱讀至關(guān)重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)審題，分析解題的關(guān)鍵步驟并嘗試解題；再讓學(xué)生試著用其他方法解題，盡量做到一題多解；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，以提高學(xué)生解題的速度。

案例分析：新人教版八年級下冊“17.2實(shí)際問題與反比例函數(shù)”，對于例3和例4的內(nèi)容，鑒于學(xué)生在物理學(xué)科上還沒學(xué)到，對此較為陌生，教師通常都是直接告訴學(xué)生這是“杠桿定理”，讓學(xué)生記住，然后講例題，這樣學(xué)生都較難接受。所以我在講授這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)先把學(xué)生引入問題情境后再來完成教學(xué)任務(wù)。

師：同學(xué)們，大家都有玩過蹺蹺板嗎？

生：玩過。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：那我們回憶一下玩蹺蹺板的樣子，好嗎？

生：一高一低，一起一落。

師：暖羊羊和美羊羊能在一起玩蹺蹺板嗎？

生：可以（不可以）。學(xué)生的回答出現(xiàn)了分歧。

師：既然大家的意見不同，那我們來看看一個(gè)視頻吧（暖羊羊和美羊羊在一起開心地玩蹺蹺板）。她們玩的蹺蹺板與我們玩的蹺蹺板有什么不同呀？

生：……（七嘴八舌地回答）

師：同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“17.2實(shí)際問題與反比例函數(shù)”，請大家翻開閱讀課本51至53頁的內(nèi)容。

待學(xué)生閱讀完后，教師簡單地將例3、例4的原理講解一遍，并讓學(xué)生解決兩道例題所附帶的的問題。

學(xué)生經(jīng)過閱讀課本，發(fā)現(xiàn)問題后開始進(jìn)行組內(nèi)交流。如果還存在不能理解或者不能解決的問題，教師再對它們加以引導(dǎo)和講解。這樣，學(xué)生便可以漸漸地學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題了，不但能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密相聯(lián)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4. 提示與說明的閱讀

數(shù)學(xué)課本中相關(guān)知識或者練習(xí)題的后面附有小括號的提示語千萬不可忽視，往往解題的關(guān)鍵正是在這里。例如新人教版八年級下冊第十九章“習(xí)題19.2”的練習(xí)題16，如果不看后面的提示語，對于這道題學(xué)生根本無從下手。這個(gè)提示語在這里起到關(guān)鍵的作用，從這里學(xué)生可以想到用“三角形中位線”這一性質(zhì)來解決這一難題。

5. 章頭圖、教學(xué)活動與小結(jié)的閱讀

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中英語;以學(xué)生為中心;學(xué)以致用

近幾年，教育部不斷提出要求，英語教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”“以實(shí)用為主”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)具體經(jīng)驗(yàn)。

一、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際

例如，人教版英語八年級上冊第十單元《我想成為一名籃球運(yùn)動員》的教學(xué)中，basketball（籃球）幾乎是每個(gè)男生都喜歡的運(yùn)動，筆者經(jīng)常見到班里男生在籃球場上揮汗如雨。筆者提問“誰想成為籃球運(yùn)動員”時(shí)，班里男生全都瞪起眼睛，豎起耳朵，身體挺得直直的，高高地舉著手。“好，大家都想成為籃球運(yùn)動員，那我們要不要先看看課文中關(guān)于籃球運(yùn)動員的講述呢？”就這樣，筆者將學(xué)生的日常活動作為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行興趣刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、模擬訓(xùn)練，營造輕松氛圍

環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有刺激作用。科學(xué)研究曾有顯示，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果;同樣，在相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，更能讓學(xué)生快速理解、記憶，優(yōu)化教學(xué)

效果。

例如，教學(xué)八年級下冊英語Unit 5 If you go to the party，you will have a great time時(shí)，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生模擬出一個(gè)party現(xiàn)場，人們在音樂聲中交談、跳舞，還有豐富的食物、香檳美酒以及華麗的燈光等等，讓學(xué)生首先在頭腦中有一個(gè)party的場景，幻想自己身處其中，而后再進(jìn)行生詞、句子等知識點(diǎn)的記憶。這樣，在感覺和聯(lián)想中記憶，既讓學(xué)生學(xué)得放松開心，又能學(xué)得高效快速。

三、配合學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

除了因材施教和模擬訓(xùn)練兩種教學(xué)方法，筆者還采用分小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生按需要分成學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生互幫互助，各有分工，相互配合學(xué)習(xí)。這樣的安排，既可以實(shí)現(xiàn)“一幫一帶”，讓成績差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下提高成績，讓成績好的學(xué)生通過為他人講解鞏固知識，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，共同快樂

學(xué)習(xí)。

總之，教師在英語教學(xué)中要本著“以學(xué)生為中心”的精神，讓學(xué)生積極表達(dá)。這才是當(dāng)代最值得提倡、最有人文關(guān)懷的教學(xué)

方式。

篇(4)

1. 創(chuàng)設(shè)和諧人文情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參學(xué)

英語課堂應(yīng)該是學(xué)生相互探究和交流的陣地，民主、平等、和諧應(yīng)該是其中應(yīng)有之義。創(chuàng)設(shè)和諧的人文情境，能使得學(xué)生更加寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中主動探索和積極探知，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力和潛能。

利用和諧人文情境活化課堂，能使得學(xué)生帶著積極主動的愉悅心情參與課程的交流探究。例如，在譯林版英語八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A： A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，可利用掛圖、投影儀等形式，向?qū)W生展示“The beautiful and wonderful Hong Kong”，讓學(xué)生在初步感知的過程中不斷深化整體理解。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生發(fā)揮想象，假如你就是香港當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，請圍繞“What are there in Hong Kong？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”等問題進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)情境中主動表達(dá)。學(xué)生在彼此自由表達(dá)中暢談?wù)J知感悟，能使得他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好感和新奇，引導(dǎo)他們主動融入課堂。

創(chuàng)設(shè)人文情境課堂，使得學(xué)生對課程內(nèi)容有更為豐富的感知，讓學(xué)生在接近真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中主動探知和積極交流。通過民主讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)，使得學(xué)困生能不再懼怕表達(dá)，讓他們在接受熱心的幫助下積極交流。給學(xué)生一視同仁的機(jī)會，讓他們在感受到相互尊重與信任氛圍中主動闡述自己的意見和建議。教師多傾聽學(xué)生的意見和呼聲，讓他們能夠有自由大膽的表達(dá)機(jī)會。

2. 圍繞差異設(shè)計(jì)多元任務(wù)，幫助學(xué)生自由交際

先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試相互交流中發(fā)現(xiàn)問題，更利于他們積極探究。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)具有多樣化和層次性的思考任務(wù)，能使得學(xué)生在掌握課程教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性進(jìn)行合作，幫助他們開闊感知視野和思維。

圍繞學(xué)生的差異設(shè)計(jì)任務(wù)，讓不學(xué)生生都能夠在自由交流中增強(qiáng)感知體驗(yàn)。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading： When in Rome”教學(xué)中，可按照J(rèn)enny和Daniel的對話，要求學(xué)生圍繞“What did you find from their dialogue？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們理解語篇表達(dá)主題大意。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What are characters about greets in the UK？”和“How do you understand the different culture of greeting？”等任務(wù)進(jìn)行小組合作探究，幫助他們加深理解感知。通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由交際，不僅能使得課堂氛圍更為活躍，還能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中加深理解。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)多元化和差異性，即能圍繞教學(xué)知識要點(diǎn)，能使得學(xué)生在自我參照的過程中有更多思考的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的理解能力不同，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際進(jìn)行自由選擇，讓他們能夠在相互協(xié)作的過程中獲得更為深刻感知。重視學(xué)生群體之間的合作，引導(dǎo)他們在討論交流、相互競賽的過程中不斷深化感知，將學(xué)習(xí)認(rèn)知主動轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

3. 拓展語言交流總結(jié)反思，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用

讓學(xué)生有自我總結(jié)和主動反思的機(jī)會，讓他們在不斷拓展延伸的過程中主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，更利于他們在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生嘗試拓展交流的方式參與學(xué)習(xí)，更利于其語言文化知識生成發(fā)展。

將情景活動搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在帶著主動嘗試激情的基礎(chǔ)上，有效互動交流，更利于他們增強(qiáng)感知體驗(yàn)。在情景活動中的實(shí)踐交流，不僅能使得學(xué)生在溫故中更好加深知新印象，便于他們拓寬視野思維。建議學(xué)生運(yùn)用小品表演的形式，對學(xué)習(xí)認(rèn)知過程進(jìn)行總結(jié)和反思，讓他們在相互協(xié)作交流的過程中不斷深化感知，提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力水平。通過這樣的拓展，能使得學(xué)生倍感英語學(xué)習(xí)的快樂。

總之，圍繞學(xué)生的差異需求制定多元化教學(xué)策略方法，使得學(xué)生在主動接受和大膽嘗試的過程中獲得豐富體驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。重視學(xué)生的發(fā)展需要，更多體現(xiàn)課程的人文性和情趣性，利于滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10B-

0057-02

初中是學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的階段，不少學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上對非母語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，一時(shí)之間找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，漸漸失去英語學(xué)習(xí)的自信心。其實(shí)，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)感知的過程，要抓好初中英語教學(xué)，教師可從課堂活動入手，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動，使學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)。

一、英語課堂活動的設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，課堂活動教學(xué)法形象、生動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計(jì)的課堂活動應(yīng)該新穎、有趣，具有全員參與性，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感特點(diǎn)。

（二）時(shí)效性原則

教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的需要，利用契機(jī)靈活教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極參與，及時(shí)更新、鞏固所學(xué)的知識，避免傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重于課后反復(fù)聽寫、默寫的機(jī)械訓(xùn)練所造成的遺忘。

（三）主體性原則

教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，要以學(xué)生為重心，把單純的傳授知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的軌道上來，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動、能動地參與到活動中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提高溝通能力。

（四）互動性原則

在互動的基礎(chǔ)上開展活動，能保證每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師有這樣一種互動意識，設(shè)計(jì)以有利于學(xué)生間互動的活動為主、師生互動的活動為輔，有效地促進(jìn)師生、學(xué)生間高頻率、高水平的交往互動。

（五）多樣性原則

課堂活動的形式應(yīng)不拘一格，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、課時(shí)，設(shè)計(jì)能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動，讓每一個(gè)活動都具有針對性。同時(shí)，活動還應(yīng)能兼顧調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺甚至味覺各個(gè)感官，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

二、四種常見的英語課堂活動

課堂活動能改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與其中。如何讓學(xué)生把精力集中于課堂活動？這就要求活動營造輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生從中運(yùn)用多種感官，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言運(yùn)用能力。以下四種課堂活動形式，是筆者經(jīng)常采用的，教學(xué)效果良好。

（一）三分鐘表演

三分鐘表演活動適于運(yùn)用在每堂課開始時(shí)，利用學(xué)生還未完全集中注意力的空隙，讓學(xué)生回顧往節(jié)課程內(nèi)容，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際所接觸的事物，加上對新課內(nèi)容的認(rèn)知，對課程內(nèi)容進(jìn)行表演。對于新課的導(dǎo)引，具體操作方式為：先采用任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生初步領(lǐng)會課文大意和中心思想，再分析文章具體內(nèi)容，最后根據(jù)學(xué)生的表演情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生切身體會，為新課的正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過情境表演，學(xué)生能在課前的準(zhǔn)備工作中不斷復(fù)習(xí)舊知識，補(bǔ)充新知識，完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)，在表演中帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

例如人教版英語八年級下冊Unit3 What were you doing when the UFO ar-

rived？這是一個(gè)故事情節(jié)性較強(qiáng)的章節(jié)，教師可以讓學(xué)生在課前收集資料（例如新聞報(bào)道、影視作品、繪畫作品等），再結(jié)合自己的想象編寫成故事，并將構(gòu)思出的故事情節(jié)通過與若干名同學(xué)的共同表演展現(xiàn)出來，協(xié)助教師引入課程教學(xué)。

（二）情景對話

語言的運(yùn)用需要依據(jù)真實(shí)的場景、具體的情節(jié)，教師要致力于為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的所學(xué)為生活所用，從實(shí)踐中不斷感知、復(fù)習(xí)、鞏固。牛津初中英語教材中經(jīng)常出現(xiàn)對話交際的內(nèi)容，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的對話進(jìn)行交際。在對話交際活動中，學(xué)生作為活動的參與者，經(jīng)過不斷重復(fù)地訓(xùn)練，勇于表達(dá)自己，有助于提高表達(dá)、交流能力。需要注意的是，情景對話的展開必須是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與展開，即對知識點(diǎn)的總結(jié)運(yùn)用，以及對相同、相似情境的延伸。

例如，人教版英語九年級Unit 7 Where would you like to visit？其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）熟悉一些與旅游相關(guān)的詞匯；（2）學(xué)會表達(dá)想去某地或不想去某地；（3）學(xué)會談?wù)撘粋€(gè)自己想去的地方。教師可以在課上先教授would like句型的用法、由關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語從句，以及本模塊中的一些重點(diǎn)短語，保證學(xué)生能在隨后的情景對話中順利交流溝通，然后讓學(xué)生經(jīng)過5～10分鐘的思考，運(yùn)用以上所學(xué)，結(jié)伴談?wù)摷倨谟?jì)劃去哪里旅游，讓所學(xué)知識當(dāng)場發(fā)揮作用，運(yùn)用于實(shí)踐。

（三）“我說你做”

語言學(xué)習(xí)首先從模仿開始，初中生剛開始接觸系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該多為學(xué)生提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后及時(shí)得到刺激，加深印象。筆者從一個(gè)考驗(yàn)與同伴默契度的游戲中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了課堂活動“你說我做”。這個(gè)活動主要運(yùn)用于表示物和動作的詞匯的教學(xué)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生以組團(tuán)的形式，一人當(dāng)“指揮官”，對另一名或若干名學(xué)生用英語進(jìn)行“指示”，被指揮的學(xué)生則根據(jù)不同的要求展示出英語的意思。

以人教版八年級下冊Unit7 Would you mind turning down the music一章為例，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：讓學(xué)生模仿課文中的句子造句，例如Would you mind cleaning the blackboard？Would you mind not playing baseball here？Would you mind moving your desk？然后讓當(dāng)“指揮官”的學(xué)生對一名學(xué)生進(jìn)行指示，被指揮的學(xué)生做出動作，其他學(xué)生根據(jù)該名學(xué)生的動作猜測并準(zhǔn)確說出這個(gè)動作的英文表達(dá)。這樣，學(xué)生就能在同伴的配合下鞏固本課知識點(diǎn)，即使學(xué)習(xí)的句型原本沒有活力，學(xué)生也不會覺得乏味。

（四）競賽式游戲

競賽式游戲是同時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動力的一種有效方法，它能全方位激活學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在活動中積極進(jìn)取，使課堂氣氛迅速達(dá)到。競賽式游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生在原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中的任務(wù)，得到積極的情感體驗(yàn)，增加成就感和自豪感，增強(qiáng)信心并提高自控力。但是，競賽式游戲不適宜經(jīng)常開展，以免降低學(xué)生對于該類活動的興趣，而應(yīng)與其他活動穿行。

比如，人教版七年級下冊Unit12 Don’t eat in class，在section A部分的2a listen環(huán)節(jié)，教師就可以利用初中生好奇心重、不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，在課堂上利用聽力材料開展競賽，比比看誰能最快、最準(zhǔn)確地選出正確答案。學(xué)生完成該專項(xiàng)練習(xí)里的8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師再從正面表揚(yáng)答對的學(xué)生，并從側(cè)面鼓勵(lì)答錯(cuò)的學(xué)生利用課余時(shí)間多聽、多說、多看、多寫，為下次競賽儲備知識。

篇(6)

關(guān)鍵詞：報(bào)刊英語；初中英語閱讀；有效應(yīng)用

報(bào)刊英語在初中英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，在維護(hù)初中英語教材主體地位的情況下，最大化地發(fā)揮報(bào)刊英語的作用，實(shí)現(xiàn)有效地補(bǔ)充教材閱讀內(nèi)容少、知識面受限等不足，從學(xué)生閱讀的量與質(zhì)上，推動學(xué)生能力與知識積累的全面提升，是當(dāng)前初中英語教學(xué)在積極研究的課題之一。

一、報(bào)刊英語在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.有益補(bǔ)充教材

初中英語教材盡管有著科學(xué)體系，但由于其規(guī)定性，尤其是在各種媒體發(fā)達(dá)且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用普遍的情況下，并不能滿足初中生英語學(xué)習(xí)的對各種信息的需要。報(bào)刊英語以其甄選的具有教育意義的時(shí)效信息、精美英語文章等，彌補(bǔ)教材閱讀內(nèi)容少且缺乏時(shí)效的缺陷。例如在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級下冊“Unit 7 Topic 1 Section A”時(shí)，教師可以選用那些具有名人生日、年齡等信息的報(bào)紙，如初中生比較喜愛國內(nèi)外的球星、影視明星等，尤其是選用那些當(dāng)紅明星的情況來切入，一方面可以激活他們的興趣，另一方面讓他們積極地運(yùn)用教材中的相關(guān)的月日單詞，以及一般過去時(shí)的語法表達(dá)方式。

2.開拓學(xué)生視野

由于英語教材編排的梯級性，加上初中教材訓(xùn)練少，相對于靈活的初中英語學(xué)習(xí)，其中英語詞匯知識框架限制，難以滿足學(xué)生實(shí)際英語閱讀學(xué)習(xí)的需要。例如對派生詞、復(fù)合詞等教材中出現(xiàn)的較少，學(xué)生難以根據(jù)教師的講解掌握其規(guī)律，因而也就無法順利地完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)。通過報(bào)刊英語閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的包括上述在內(nèi)的縮略詞、拼綴詞、借代詞、即興生造詞與借用詞，以及模糊詞、隱喻、委婉語與截短語等用法，由此，初中生英語學(xué)習(xí)的視野，也隨著閱讀量的積累不斷開拓，其閱讀能力也在知識的累積與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中不斷提升。

二、報(bào)刊英語在初中英語閱讀中的應(yīng)用路徑

1.課堂拓展應(yīng)用

（1）結(jié)合教材內(nèi)容精選拓展運(yùn)用。此種應(yīng)用是最常見，且對課題教學(xué)最有效的情況之一。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把報(bào)刊英語的內(nèi)容，作為教學(xué)的輔助點(diǎn)綴等，或運(yùn)用在新課導(dǎo)入激趣，或用在練習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考與活動等，在教學(xué)仁愛版八年級上Unit 4 Topic 3內(nèi)容時(shí)，教師可以選用英文原著關(guān)于國內(nèi)著名歷史城墻的閱讀文章，在了解外國人眼里的中國古城墻的同時(shí)，去學(xué)習(xí)英文原著的句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞語搭配與習(xí)語用法等，進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)――反義疑問句。

（2）取舍教材內(nèi)容有機(jī)創(chuàng)新運(yùn)用。即直接把教材中的閱讀內(nèi)容暫時(shí)忽略，教師選用能涵蓋教材內(nèi)容報(bào)刊英語相關(guān)文章等取代，不僅可以開展教材內(nèi)容教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)拓展。另外，需要注意的是，教師選用相關(guān)文章時(shí)，一要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，例如英語國家歷史文化知識的缺乏；二要注意與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，激活與保持學(xué)生的新鮮感與興趣。

2.課外目標(biāo)練習(xí)應(yīng)用

（1）主題性詞匯學(xué)習(xí)閱讀。通過閱讀增加初中生的詞匯量，是教師英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。例如在教學(xué)仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 2時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊英語去主動地尋找一些以孔子為主題的諺語、名言與俗語等，通過這些精練的語言，去感悟英語運(yùn)用的奇妙之處，同時(shí)積累更多詞匯。

（2）主題性句子理解閱讀。學(xué)生的詞匯量是初中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之一。在此基礎(chǔ)上通過報(bào)刊英語的主題閱讀練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對主題語法、詞匯與邏輯聯(lián)系語銜接的掌握。如在教學(xué)仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 1時(shí)，可以緊緊圍繞關(guān)于旅行的文章開展閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地找到關(guān)于旅游的一些句子，并分析其中的上述各種關(guān)系，進(jìn)而掌握各種語法句式的運(yùn)用，尤其是在不同的國家與其相關(guān)的習(xí)語及其他專用術(shù)語的運(yùn)用等。這兩種方式可以發(fā)揮教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓其在興趣的引導(dǎo)下，去完成更多的學(xué)習(xí)，以提升英語的閱讀、理解與運(yùn)用能力。

隨著初中英語教改的深入開展，報(bào)刊英語的教學(xué)參與度越來越高，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，都產(chǎn)生了較大的影響。在某種意義上以其配合英語教材的緊密性，與教材內(nèi)容的同步性等，發(fā)揮著第二教材的作用，針對其在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用也會在更多英語教師的實(shí)踐中，得到越來越多的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅艷平.“巧”對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練[J].中學(xué)生英語?外語教學(xué)與研究，2013（11）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)模式設(shè)計(jì)；聽說課

引言

新課程改革要求教師主動更新教學(xué)觀念，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究出了一套初中英語聽說課的常規(guī)課程設(shè)計(jì)模式，本文以人教版八年級下冊的Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?中的SectionA(1a-1c)為例，展示了這種課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高每節(jié)聽說課的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所思，悟有所行，行有所成。

一、確立精準(zhǔn)顯明的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所思

教師要透徹理解教材，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。我們把八年級下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a-1c)（以下簡稱U5）的目標(biāo)確立為以下方面。

（一）知識目標(biāo)(Knowledge)

（1）Tolearnthenewwordsandphrases:rainstorm,atthetimeoftherainstorm,atthattime...（學(xué)習(xí)本課時(shí)的單詞和短語）（2）ToLearnthepastcontinuoustense.（學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)）

（二）能力目標(biāo)(Abilities)

（1）Tobeabletonumberandcirclethepicturesbylistening.（能通過聽錄音選擇正確的序號和陳述）（2）Tobeabletousethepastcontinuoustensetotalkabouttheon-goingactionatacertaintimeinthepast.(能初步運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)談?wù)撨^去某時(shí)刻正在進(jìn)行的動作)

（三）情感目標(biāo)(Emotion)

Toencouragethestudentstostudyhardandloveourlife.(鼓勵(lì)學(xué)生通過描述過去的活動熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí))

二、設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，讓學(xué)生思有所悟

U5的具體教學(xué)過程如下。Step1.Warming-up用多媒體展示一組動圖，教師引導(dǎo)：It'saverybeautifuldaytoday,whatarethepeopledoinginthepictures?學(xué)生會用已有知識“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”回答，緊接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：Butitwasnotsobeautifulyesterday,therewasaverybigrainstorm,doyouknowwhatpeopleinthepicturesweredoingatthetimeoftherainstorm/whentherainstormcame?并立即展出本單元主題圖——1a圖，引入Step2Presentation。本教材每一單元的主題圖都恰到好處地為學(xué)生體驗(yàn)、感知和理解語言逐步搭好了臺階，教師此時(shí)不失時(shí)機(jī)地板書目標(biāo)語言。Whatwastheboydoingwhentherainstormcame?Hewasreadinginthelibraryatthattime.并引導(dǎo)學(xué)生逐圖問答，同時(shí)糅合完成1a.Wherewerethepeopleatthetimeoftherainstorm?Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.讓學(xué)生關(guān)注、比較、體會和感知過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，使學(xué)生在不同情境中不斷體驗(yàn)和理解不同時(shí)態(tài)的不同意義和功能，以便在之后的對話活動中有效輸出。在學(xué)生初步感知了新語法之后，教師進(jìn)行新知熟悉環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對課文本身的情景繼續(xù)挖掘，提出一些延伸性問題，很自然地引入1b.ListentotheTVreportandcirclethecorrectresponses。預(yù)測是做好聽力的基礎(chǔ)，不容忽視，教師在聽前活動（Pre-listening）中利用標(biāo)題、插圖、題干引導(dǎo)學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，調(diào)動學(xué)生積極參與活動，然后學(xué)生聽錄音(While-listening)完成1b練習(xí)，聽一遍就能順利地完成1b的任務(wù)。學(xué)生完成課本所給任務(wù)后，教師提出幾個(gè)具體的問題（聽后活動Post-listening）并啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息，為聽后練習(xí)做鋪墊。聽后練習(xí)我們常設(shè)計(jì)為回答問題、復(fù)述情節(jié)、問題和答案配對、補(bǔ)全句子或短文等。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的活動情境，讓學(xué)生悟有所行

在學(xué)生感悟并模仿1c活動之后，教師呈現(xiàn)一組學(xué)生過去的活動照片引入Step3Consolidation創(chuàng)設(shè)情境，鞏固運(yùn)用目標(biāo)語言。在這個(gè)階段的教學(xué)中，筆者常用游戲和競賽的方式進(jìn)行活動。例如，本節(jié)課第一輪競猜采用兩人一組搶答式：Whatwas(were)he/she(they)doing?教師使用多媒體展示圖片，提問“被遮蓋肢體的人在過去某時(shí)刻正在做什么？”要求學(xué)生盡量多運(yùn)用目標(biāo)語言（AB互相問答）。A:Washe/shetalkingonthephone?B:Yes,he/shewas.No,he/shewasn't.……A:Whatwashe/shedoing?(最后移除遮蓋)B:Oh,he/shewasreading.(互換角色和單復(fù)數(shù)人稱)第二輪競賽：四人一小組，討論“昨晚9:00你和你的家人正在干什么？”教師要求學(xué)生互相問答，全員參與，力求讓每位學(xué)生都能熟練使用本節(jié)課的目標(biāo)語言。

四、挖掘熟悉具體的生活素材，讓學(xué)生行有所成

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，本節(jié)課筆者安排了“Makeasurveyandreport”的活動，這需要學(xué)生沉下心來進(jìn)一步檢查對已學(xué)知識是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用，在小組里一邊采訪同學(xué)和其家人上周六下午3:00正在干什么，一邊記錄，并匯報(bào)給全班同學(xué)聽。讓筆者驚喜的是，學(xué)生在這個(gè)匯報(bào)中出現(xiàn)了“WhenIwasdoingmyhomework,mymotherwasn'tcooking,shewasplayingcomputer.”等拓展性知識。教師耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，給學(xué)生充分的英語實(shí)踐機(jī)會，讓他們從實(shí)踐中總結(jié)所學(xué)新知，會取得意想不到的收獲。本次采訪活動后筆者安排了Step4Summary,讓學(xué)生自己檢查并清晰地表述出這節(jié)課學(xué)會了什么，是否還有疑問，如何解決這些問題，真正做到“堂堂清”。待解決所有問題后，教師布置Step5Homework：用所學(xué)新知識講述一個(gè)你記憶中的愉快故事，并寫出來，要求盡量多使用過去進(jìn)行時(shí)。以上是筆者探索出來的英語聽說課的常規(guī)設(shè)計(jì)模式，整個(gè)教學(xué)過程情景交融，輕松愉快。

結(jié)語