序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇安全生產工程畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．專業(yè)認證標準對人才的要求安全專業(yè)認證目標之一是提高安全工程教育質量，吸引工業(yè)界的廣泛參與，加強工程實踐教育，進一步密切工程教育與工業(yè)界和社會的聯系，提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產業(yè)的適應性。安全本科專業(yè)認證標準分為通用標準和安全專業(yè)補充標準兩部分。在補充標準中結合安全專業(yè)特點提出了特有的具體要求，其中包括培養(yǎng)目標與要求、課程設置、專業(yè)實驗、專業(yè)實習和實踐、畢業(yè)論文等。

2．注冊工程師執(zhí)業(yè)能力的要求我國安全生產領域的職業(yè)資格包含注冊安全工程師和安全評價師兩種，分屬執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格。前者注冊安全工程師，主要為企業(yè)服務，必須具備安全法律法規(guī)、安全生產管理、安全生產技術和事故分析處理等方面的知識，按照所要求的知識和能力實際上是管理型人才。而后者安全評價師，主要為評價機構服務，要求具備危險分析、安全評價及系統安全工程等知識和技能，對建設項目和生產經營單位生產安全存在的風險進行安全評價，屬于安全技術型人才。兩者分工重點明確，側重點不同。兩種職業(yè)資格要求人才的基本素質與能力也不同(見表2)。以上的認證標準和注冊執(zhí)業(yè)能力要求是對我國高等安全人才的基本要求，既符合業(yè)界對安全人才的需求，也符合國際化的發(fā)展趨勢。綜上分析，筆者認為高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)除基礎通識教育外，還需要比較系統的安全科學、安全工程與技術、安全管理能力、安全實踐技能四個層次的知識，具備安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等基本專業(yè)素質，還應當掌握組織協調、溝通協作、主動創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學態(tài)度等多方面的技能。為此，從安全人才長遠發(fā)展來看必須加快安全工程專業(yè)高等教育改革，以專業(yè)認證和注冊制度來提升安全教育的質量，使學生的能力滿足行業(yè)市場執(zhí)業(yè)的需要。

二、面向土木工程的安全專業(yè)教育體系的建設與應用

進行面向土木行業(yè)的安全工程教學體系改革，首先必須以安全專業(yè)認證標準和“安全工程職業(yè)注冊資格”的要求為總的指導框架，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標，融合土木安全的辦學特色，建立課程體系，選擇教學內容和方法，開展實踐創(chuàng)新，爭取畢業(yè)后經工程實踐達到注冊工程師標準。

1．建設合理的課程體系根據認證標準框架的基本要求，廣泛征求土木施工業(yè)界對安全人才的意見調整課程體系，包括通識教育、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程模塊，集中實踐環(huán)節(jié)、課外教育環(huán)節(jié)［2］。課程設置做如下考慮:強化基礎和通識課程，如數學、力學、物理、熱力學、化學以及電工學等，這些對學生安全科學和技術知識的學習具有基礎學科的重要作用;英語、計算機等的學習為適應安全工程國際化、信息化發(fā)展提供保證;人文、社會學、心理學、安全管理知識和法律法規(guī)等的學習為安全人才適應未來從業(yè)崗位要求消除障礙，在職業(yè)道路上快速成長。專業(yè)基礎和專業(yè)課程設置強調行業(yè)特點和安全科學的共性。學位課和必修課學分構成上，按一般工科要求設置。專業(yè)基礎課程按照專業(yè)認證標準設置，同時考慮學生未來專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁，設置土木和安全兩個學科中的重要基礎課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。專業(yè)課是土木安全專業(yè)的主干課程，在滿足安全工程專業(yè)認證標準要求的同時，考慮注冊工程師執(zhí)業(yè)考試的需要設置。安全工程專業(yè)學生必備知識的課程為指定限選，其余為任選課程。

2．優(yōu)化調整教學內容認證標準強調了課程體系內課程結構、內容與相互間的聯系問題。因此，設置的課程必須盡可能考慮知識的連貫性、系統性、實用性和前瞻性，使學生建立整體的知識結構。作為面向土木建筑的安全專業(yè)，在認證和注冊制度導向下，提出“學生能力培養(yǎng)配套體系”，即按照標準、執(zhí)業(yè)技能要求將知識在整個學科體系內整合，使它們互相支撐、互相配合，適應國家、社會、企業(yè)對安全人才知識的要求，最終與學生能力培養(yǎng)建立直接對應關系。首先，專業(yè)課程內容突出行業(yè)發(fā)展時代特征非常重要。近年來安全學科發(fā)展迅速，安全工程課程內容不斷豐富，專業(yè)課程需要吸收安全領域最新研究成果、新理論、新方法。其次，在課程開設上施行訂單培養(yǎng)，按企業(yè)緊缺人才調整培養(yǎng)方案，補充課程內容，為企業(yè)培養(yǎng)出更適應當前崗位需求的人才。同時，在課程開設學期、先后順序上也根據知識的連貫性進行了科學設置，使課程教學體系更加完善。另外，在培養(yǎng)方案的課程體系和內容中，要注重與注冊安全工程師、安全評價師考試等有關知識點的設置。未來的安全工程師將會向職業(yè)化、國際化的方向發(fā)展。這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能符合社會對職業(yè)化人才的技術崗位需求，使其畢業(yè)后迅速成長為具備職業(yè)資格、服務于企業(yè)、安全中介機構和政府的骨干與精英。

3．實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)安全專業(yè)人才在做好安全生產工作中發(fā)揮的作用是其他人員不可替代的，這種作用發(fā)揮的一個關鍵是實踐和創(chuàng)新。從專業(yè)認證角度，表現在對基本能力和工程素質的要求;從注冊資格角度，體現在對安全生產監(jiān)督管理、安全技術、危險識別控制、事故綜合分析、協調組織等的系統能力要求。實踐創(chuàng)新能力主要從課內教育、課程設計、畢業(yè)設計、實習實踐、大學生課外創(chuàng)新競賽幾個方面培養(yǎng)。課內教學融合生產實踐，把案例、錄像、施工生產企業(yè)參觀考察、科研項目等與理論教學有機的聯系起來，建立抽象理論的感性認識，課內實驗貫徹動手操作的探究式教學思想，激發(fā)和帶動學生對知識學習、應用的渴望，吸引學生的求知欲。專業(yè)實踐與學科基礎實踐保證開設的系統性和針對性。

篇(2)

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，近年來，產業(yè)界對卓越工程師的需求呼聲漸高。無論是實現安全生產、提高產品質量、推進節(jié)能減排，還是增強企業(yè)核心競爭力，都需要國家培育出數量足夠、能夠面向生產一線的優(yōu)秀工程技術人員。我國擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，而我國工程人才質量的國際排名仍比較靠后，其本質是重理論輕實踐的培養(yǎng)模式，導致企業(yè)大量需要的技術型、實用型人才嚴重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產業(yè)界的參與，也與未建立全國統一的、能與國際接軌的注冊工程師制度有關，導致我國工程一線領軍人才十分稀缺，已成為制約我國新型工業(yè)化進程的關鍵因素。

沈陽工業(yè)大學自動化專業(yè)已有30余年的辦學經驗，該專業(yè)辦學中充分發(fā)揮毗鄰中國石油遼陽石油化纖公司并與其聯合辦學的優(yōu)勢，突出化工自動化的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)“基礎理論扎實，專業(yè)實踐和應用能力強的工程應用型人才”。針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，本專業(yè)依據面向石油化工行業(yè)的特點，在總結前期辦學的基礎上，創(chuàng)立了新的人才培養(yǎng)模式，采用校企合作辦學模式，構建校企深度合作的工程實踐培養(yǎng)體系與運行機制，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進的工程實踐條件的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)工程經歷豐富的工程技術人員，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質量。通過工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)教學體系的構建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養(yǎng)方案和教學體系，能夠使自動化專業(yè)進入一個良性循環(huán)和合理的生存空間，提高自動化專業(yè)學生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

1合理定位

培養(yǎng)人才的合理定位是專業(yè)建設及其持續(xù)發(fā)展的基礎，我校自動化專業(yè)以服務遼寧經濟建設和石油石化為主，面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎理論扎實，專業(yè)實踐和應用能力強的工程應用型人才，主要服務于生產第一線，以解決實際工程技術問題為主，在現場從事自動化系統的調試、運行、安裝、維護、技術改造等工作。經過大學四年的培養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，具有較強的創(chuàng)新意識，成為卓越工程師的優(yōu)秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案中，對原課程體系進行了整合和優(yōu)化，突出學科基礎課的作用，對專業(yè)課程和專業(yè)實驗內容進行整合，突出專業(yè)特色，3年內完成相關理論課程的學習，第4年根據學生個人的實際情況到相關的企業(yè)去，選擇畢業(yè)設計和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的內容，由校內和企業(yè)的指導老師共同完成選題、開題、實驗（設計）等工作。

2科學合理設置整合課程

自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學計劃本著面向基層的、適應能力強的應用型人才的培養(yǎng)目標，突出化工自動化方向專業(yè)特色；根據人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，同類專業(yè)設置平臺課。在整合教學內容過程中，力爭保證專業(yè)骨干課程的系統與完整，基礎課與專業(yè)課有良好的搭接平臺，專業(yè)課之間內容良好銜接。對自動化專業(yè)的每一門必修課課程設置的依據、教學環(huán)節(jié)的設置、教學方式要求等進行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺結構與組成、理論課與實踐環(huán)節(jié)如何銜接，如何實施教學等。在課程數量上、內容增減、學時安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應比較合理的調整。對一些基礎課講授內容和學時進行調整，主要培養(yǎng)學生掌握基本知識、基本技能、基本方法。對于專業(yè)課，力爭使學生學精學透，注重理論聯系實際，體現精化專業(yè)、強化專業(yè)實踐和應用能力，提高綜合素質的原則。

3根據卓越工程師培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新實踐教學形式，適應人才培養(yǎng)需求

自動化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學內容包括校內實踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實踐，校內實踐環(huán)節(jié)主要包括：國防教育與軍事訓練，金工實習，各專業(yè)課實驗，單片機應用技術實訓、過程控制仿真實訓、PLC及變頻實訓、電氣控制技術實訓等；校外企業(yè)實踐教學主要包括認識實習，企業(yè)專業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。

在校內實踐教學內容與體系改革方面，以實驗、設計實踐、工程實踐、課外科技活動四大模塊建立了校內實踐教學體系。按照新的培養(yǎng)模式與教學內容體系，在保留了必要的基本實驗的條件下，精簡內容單一的驗證性實驗，設立了部分綜合性、設計性的實驗項目，使學生成為真正的實驗者、參與者。在創(chuàng)新實踐教學中重視學生科技制作實踐的能力，開展了學生課外科技實踐活動，以鍛煉學生創(chuàng)新思維能力。

在校外企業(yè)實踐教學中，認識實習采用請企業(yè)指導教師來學校講課及帶學生進廠的形式進行工程實踐指導。企業(yè)指導教師將企業(yè)熟悉的生產工藝及流程、自動化裝備水平、控制技術等內容向學生進行專項介紹。企業(yè)專業(yè)實習主要以聯合企業(yè)結合產學研創(chuàng)新實踐體系推行學生在企業(yè)培訓基地與生產基地現場交替實習方式和到車間定師傅、定崗位的專業(yè)生產實習模式。利用石化公司機電儀石化實踐基地的DCS系統，對實際裝置控制系統進行DCS組態(tài)、組態(tài)后參與實際裝置的設備安裝、運行維護和故障處理；采用實踐認知、技術實訓、生產實踐、工程實習、頂崗實習等多種漸進的方式，強化訓練學生的工程實踐能力和專業(yè)技術技能，并在實習過程中，使學生真正參與了企業(yè)生產運行與管理，工程項目的構思、設計、執(zhí)行、運作等，獲得了卓越工程師所應具備的知識、能力和素質。

畢業(yè)設計采用校內指導教師和企業(yè)指導教師共同指導的方式，解決企業(yè)科技和管理方面的重要問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立工作能力。在此階段學生作為企業(yè)的技術研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開發(fā)或技術難題攻關，要求畢業(yè)設計在結論和展望中應提出改進自動控制系統的新思路或新方案，使學生提早進入工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實際工程應用能力的工程師人才奠定基礎。

4結論