序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融數(shù)學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一共四種卷子，發(fā)給我的是經(jīng)濟金融，我掃了一遍，基本上全是國際金融的題，完全是我的弱項。想第一個名詞解釋，死活編不出來，就叫了監(jiān)考，“我的專業(yè)是計量經(jīng)濟學，您這有計量經(jīng)濟學的卷子嗎？”他答道：“你就做這個就成了，我們還有專業(yè)測試，不用擔心。”態(tài)度還算不錯。沒辦法只好胡編亂造，心想，重在參與嘛！

下午還要考英語口語，中午居然不給飯，這也更堅定了我放棄考試的決心，因為下午有我期盼已久的人保。其實這個本來就是意外的，公務員就是抱著湊熱鬧的心態(tài)，沒想到一不留神考高了。寫一下今天的試題，也算是沒白去。

一共五種題型，跟平常的期末考試差不多。

一、名詞解釋（4*5=20）

1鑄幣稅 2GDP縮減指數(shù) 3有效匯率 4最優(yōu)外匯區(qū) 5格雷欣法則（這個可能記不太清，因為根本沒聽說過）

二、填空題（1*8=8）

三、單選題（1*10=10）

四、簡答題（8*4=32）

1。簡述中國人民銀行對沖外匯什么增加的主要操作工具

2。簡述人民幣匯率變化對中國經(jīng)濟的影響

3。簡述四個宏觀調控目標之間的關系

4。簡述科學發(fā)展觀的內涵

五、論述題（15*2=30）

1。分析中國持續(xù)國際收支順差的原因，并談談你對促進中國國際收支平衡的看法。

2。分析最近美元匯率貶值的原因及影響

雖然體檢名單還沒出來，但是偶基本上已經(jīng)掛掉了。偶也清楚，當時面得不是很好。挺可惜的，特別喜歡這個職位，想去做一個數(shù)理金融方面的技術工作，畢竟人際交往偶既不擅長也不感興趣。版面上面有一個去年的面試帖子，偶在面之前也參考了一下，但是和偶的面試很不一樣，所以現(xiàn)在把偶的發(fā)一下，讓明年的弟弟妹妹們參考吧。

我是16號下午的面試。16號凌晨1點才上床睡覺，早上5點就起來，然后在寢室準備了一下，騎車去了一個偶帶課的學校給偶的學生們上了四節(jié)《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》，中午十一點多下課之后直奔五道口，吃了一個煎餅就上了城鐵。一點鐘到了平安大廈。然后就等了一會，因為面試官休息，而且上午還有幾個沒面完，所以推到下午。輪到偶的時候大概三點。進入那個二組的小屋，里面六位面試官，中間那個不怒自威，偶心里非常怕。

篇(2)

關鍵詞：數(shù)學教師 數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是指在個人的先天素質的基礎上，受后天教育與環(huán)境的影響，通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學思想觀念等的一種綜合修養(yǎng)。我們也稱之為數(shù)學品質。數(shù)學素養(yǎng)當然也包括與數(shù)學有關的人文修養(yǎng)。

一、加強數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性

目前教師的數(shù)學素養(yǎng)欠缺，到底欠缺在哪里？我認為，主要還是欠缺在數(shù)學本身，即數(shù)學的現(xiàn)代修養(yǎng)上。我國著名數(shù)學家陳景潤之所以能取得舉世矚目研究成果，至今仍沒有人超過他，用國外數(shù)學家和同行的話來說，“他是移動了群山才達到這一研究水平的”。這個群山就是現(xiàn)代數(shù)學的眾多基礎知識和思想觀念。當然，對絕大多數(shù)數(shù)學教師來說不可能也不必要具有專職數(shù)學家那樣的數(shù)學水平和研究能力。但是從《課標》中所列出的那些數(shù)學內容與模塊看來，尤其是要開設的那些選修課，有許多都涉及到了近現(xiàn)代的數(shù)學分支，如果教師本身不具備這些必要的功底，如何能適應新的教學任務？數(shù)學的知識、能力和品質，知識是基礎，沒有知識，能力何在？更何談創(chuàng)新與發(fā)明？

二、數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的構成

數(shù)學素養(yǎng)主要包括數(shù)學的認識、數(shù)學思想方法的理解與掌握、數(shù)學的意識、數(shù)學語言的運用等四個要素。

（一）數(shù)學的認識

完整準確地認識數(shù)學的本質，對數(shù)學教師來說具有十分重要的作用。事實上，如果一名教師注重數(shù)學的學科結構，他就會自覺地把數(shù)學視為模式的科學；如果一名教師注重過程，他就會認為數(shù)學是直覺和邏輯的產(chǎn)物；如果一名教師注重社會價值，他又會把數(shù)學理解為是一種工具等等。新課程標準更加關注人的發(fā)展，更加注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學教師對數(shù)學的認識要注重由絕對主義的靜態(tài)觀向可誤主義的動態(tài)觀轉變，這是新形勢下數(shù)學教師建構專業(yè)理念的一個基本條件。

（二）數(shù)學的意識

數(shù)學意識指的是人們通過數(shù)學的學習與訓練形成的運用數(shù)學思維方式的習慣，一般說來，主要包括推理意識、抽象意識、整體意識與化歸意識。推理意識就是養(yǎng)成數(shù)學推理的習慣，既包括在數(shù)學理論思考中由一個或一些判斷導致另一判斷，也包括由經(jīng)驗事實引出的數(shù)學概念與數(shù)學判斷。抽象意識指的是在數(shù)學問題的分析和解決過程中，把適當?shù)膯栴}化為數(shù)學問題，進行抽象概括。整體意識是指全面地、從全局上考慮問題的習慣。化歸意識則指的是在解決數(shù)學問題的過程中，用聯(lián)系的、發(fā)展的、運動變化的眼光觀察問題，認識問題，有意識的對數(shù)學問題進行轉化，變?yōu)橐捉饣蛞呀獾膯栴}。數(shù)學的意識，還集中表現(xiàn)在用數(shù)學去描述、理解和解決現(xiàn)實問題，借助于數(shù)學方法使問題獲得解決。

（三）數(shù)學語言的運用

數(shù)學語言，又叫符號語言，它是一種改進了的自然語言，通過使用字詞、符號、圖形體現(xiàn)數(shù)學思想，反映數(shù)學本質，具有精煉、準確、清晰等特點。將文字語言、符號語言、圖像語言互相轉換是數(shù)學語言表述的最基本的要求。

數(shù)學語言是教師在數(shù)學教學過程中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，正確處理教學中各種矛盾，正確有效地把數(shù)學知識傳遞給學生，最大限度地調動學生學習主動性的一種具有審美體驗的語言技能活動。是師生互動的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現(xiàn)形式，是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。沒有準確、規(guī)范、簡約的數(shù)學語言作為媒介，很難想象一節(jié)數(shù)學課是優(yōu)質的，或是成功的。因此，熟練掌握和運用數(shù)學語言也是我們數(shù)學教師做好未來數(shù)學教學工作的基礎。

除了上述所列三類數(shù)學素養(yǎng)，還有諸如對數(shù)學史的明了、數(shù)學美的悟性、數(shù)學論文寫作、數(shù)學信息檢索等方面的能力素養(yǎng)也是數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的重要組織部分。

三、數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)和提高數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)，重在抓內因，沒有個人認識上的到位，外因起不了多大作用。為此，筆者建議做好以下幾點：

（一）提高數(shù)學教師對數(shù)學素養(yǎng)重要性的認識

當今教師的專業(yè)化發(fā)展對教師的從教素質提出了越來越高的要求，無論在教學技能、還是在專業(yè)知識上。《數(shù)學課程標準》在課程目標中明確指出：“強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理等基本能力”。“從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”。這些雖是對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)目標，同時也是對數(shù)學教師數(shù)學能力的要求。作為數(shù)學教師應當具有比學生數(shù)學能力培養(yǎng)目標更高的能力水平。

（二）要積極倡導數(shù)學課外閱讀

數(shù)學教師具有了較豐富的數(shù)學專業(yè)知識，對一般的數(shù)學課外讀物都能嘗試加以閱讀。諸如，張景中院士的《新概念幾何》、《數(shù)學家的眼光》，李毓佩教授著《奇妙的數(shù)王國》，談祥伯教授等的《數(shù)學與文史》、《數(shù)學與建筑》、《數(shù)學與金融》等。在數(shù)學教師中廣泛倡導閱讀這些數(shù)學科普讀物，不但可以提高數(shù)學學習的興趣以及閱讀理解能力，而且可以讓學生加深對數(shù)學本質的認識，進一步明了數(shù)學的曲折發(fā)展歷程，從中感悟數(shù)學的無窮魅力。

（三）要強化數(shù)學教師的解題訓練

讓數(shù)學教師進行解題訓練不僅可以檢驗學生對數(shù)學知識掌握的多寡，更重要的是從中可以體現(xiàn)出學生的數(shù)學意識、數(shù)學思想方法理解與掌握的程度，以及綜合分析能力等。在高師階段，應當系統(tǒng)地、有計劃地加強解題能力的培養(yǎng)。學校可以把提高學生的解題能力納入師范生技能考核的一個方面，讓學生形成一種緊迫感，充分認識到提高數(shù)學解題能力就是提高就業(yè)競爭力，就是提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

上述只是數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的提高的幾個主要途徑，還有諸如加強信息技術和數(shù)學的結合與滲透，一句話，只要我們正視數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)較為薄弱這一現(xiàn)實問題，采取一系列有針對性的措施，就一定能夠找到解決問題的辦法。

參考文獻：

[1]章建躍論數(shù)學素質及其培養(yǎng)中國教育學刊，1999（3）：35—38

篇(3)

1.試論如何做好高職數(shù)學與本科數(shù)學教學的銜接

2.數(shù)學建模教學是應用型本科數(shù)學人才培養(yǎng)的有效途徑

3.將數(shù)學建模思想融入應用型本科數(shù)學教學初探

4.應用型本科數(shù)學實驗課程改革的探討

5.以數(shù)學建模為突破口,促進應用型本科數(shù)學課程改革 

6.淺談國內外本科數(shù)學公共基礎課的實踐教學

7.獨立學院工科類本科數(shù)學教學淺談

8.應對基礎教育課程改革的新疆高師本科數(shù)學專業(yè)課程設置策略

9.本科數(shù)學專業(yè)常微分方程教學改革與實踐 

10.基于大眾數(shù)學理念的中職起點本科數(shù)學改革

11.應用型本科數(shù)學教師教學素養(yǎng)的培養(yǎng)與思考  

12.應用型本科大學數(shù)學課程的教學定位分析 

13.河南高師本科數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)形勢及對策

14.應用型本科數(shù)學類專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)研究  

15.新課標體系下高師本科數(shù)學分析教學所面臨的問題和所采取的措施

16.應用型本科高校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)建設的探索與實踐 

17.工程教育模式下本科數(shù)學教學評價的探索 

18.應用型本科人才的數(shù)學素質和創(chuàng)新意識教育的研究與實踐

19.基于高中課改形勢下的地方本科院校高等數(shù)學教學改革 

20.將數(shù)學建模思想融入大學本科數(shù)學基礎課程

21.本科數(shù)學教學與強化素質教育研究  

22.“問題驅動法”在新建應用型本科數(shù)學教學中的應用 

23.對本科數(shù)學教學改革的思考與對策 

24.應用型本科工科數(shù)學的現(xiàn)狀與教學改革探析 

25.應用型本科大學數(shù)學課程的教學定位分析

26.以就業(yè)為導向的數(shù)學本科專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

27.淺談工科本科數(shù)學教育改革 

28.獨立學院實現(xiàn)應用型本科數(shù)學教學的研究

29.新建地方院校金融數(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

30.對地方本科院校數(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐

31.普通本科院校文科數(shù)學素質教育的對策探究 

32.新建本科院校本科《高等數(shù)學》學習狀況調查報告

33.“以學生為中心”的本科數(shù)學教學范式研究

34.應用型本科高等數(shù)學教學改革的研究

35.新建本科院校特色專業(yè)建設與改革探索——以凱里學院數(shù)學與應用數(shù)學省級特色專業(yè)為例

36.應用型本科大學數(shù)學課程考試模式研究

37.民辦應用型本科數(shù)學課程改革初探

38.應用型本科數(shù)學基礎課程群建設的探討

39.應用本科院校高等數(shù)學走班制分層次教學探究——以河南科技學院為例

40.本科數(shù)學教學應提倡“研究性學習” 

41.民辦本科《數(shù)學分析》課程的實踐與認識 

42.構建高師小學教育本科專業(yè)數(shù)學類課程的若干思考 

43.高校應用型本科數(shù)學建模隊員培訓與選拔方式的探析

44.應用教學型本科數(shù)學實踐課程教學模式探討 

45.新升本科數(shù)學專業(yè)(師范)課程設置的特點與啟示 

46.新建本科院校文科數(shù)學教育的問題與對策研究 

47.工科類本科數(shù)學基礎課程教學基本要求 

48.高師本科數(shù)學分析教學改革的研究與實踐

49.應用型本科高校金融數(shù)學專業(yè)建設的思考 

50.本科數(shù)學專業(yè)常微分方程教學改革的探討  

51.本科數(shù)學專業(yè)高等代數(shù)課程教學改革初探——“推拉”教學法的嘗試

52.應用型本科院校數(shù)學建模教學與創(chuàng)新

53.應用型本科院校數(shù)學教學改革 

54.大學本科數(shù)學教學應重視的幾個問題 

55.論本科小學數(shù)學教師教育課程的整合 

56.地方本科院校公共數(shù)學類課程的教學改革與實踐 

57.應用型計算機本科中離散數(shù)學課程目標定位與課程改革的探討 

58.應用型本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)定位與課程設置研究 

59.數(shù)學建模在應用型本科人才培養(yǎng)中的實踐與探索

60.應用型本科高等數(shù)學教學與“CDIO”教學改革初探 

61.應用型本科院校高等數(shù)學教學存在的問題與改革策略 

62.新建本科院校計算機專業(yè)離散數(shù)學教學研究 

63.本科層次小學教育專業(yè)數(shù)學課程設置的本源性分析 

64.農林本科數(shù)學教育的現(xiàn)狀與存在問題分析 

65.提高一般本科院校學生學習數(shù)學積極性初探 

66.數(shù)學建模思想融入應用型本科院校高等數(shù)學課程教學的途徑

67.應用型本科高等數(shù)學課程教學改革的探究  

68.山東省高師專科升本科《數(shù)學分析》試題的研討 

69.一般本科院校《大學數(shù)學》教學現(xiàn)狀分析與改革思路研討

70.關于提高數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設計質量的研究

71.西藏高校數(shù)學類本科專業(yè)設置及課程體系建設研究——以西藏大學為例 

72.整合數(shù)學類課程,提高小學教育專業(yè)本科學生的數(shù)學素養(yǎng)

73.理工科院校數(shù)學本科專業(yè)學生就業(yè)初探 

74.應用型本科院校高等數(shù)學課程現(xiàn)狀與對策 

75.工程應用型本科類高校數(shù)學通識課現(xiàn)狀分析及其改革途徑探討

76.應用型本科院校大學數(shù)學教學改革的探索 

77.新建本科高校數(shù)學教學改革的探索與實踐 

78.地方本科院校擴大數(shù)學建模競賽受益面的探索 

79.新升本科院校數(shù)學分析教學的幾點思考  

80.本科院校數(shù)學實驗室管理研究  

81.大學本科經(jīng)濟數(shù)學教學現(xiàn)狀及相關思考  

82.應用型本科院校高等數(shù)學課程的教學改革 

83.應用技術型本科院校高等數(shù)學教材的建設模式研究與實踐 

84.工程數(shù)學教學如何適應技術應用型本科教育  

85.新建本科院校安全工程專業(yè)數(shù)學課程教學改革探討 

86.關于國外高校經(jīng)濟學本科數(shù)學基礎課程設置的探討 

87.四年制高職本科高等數(shù)學課程體系的研究

88.概率統(tǒng)計在數(shù)學建模中的應用——以2012年全國大學生數(shù)學建模競賽(本科組)A題為例 

89.高等數(shù)學思想在本科畢業(yè)設計中的運用研究 

90.應用型本科數(shù)學實驗課程教學改革探索

91.新建本科院校考研數(shù)學的現(xiàn)狀與策略研究 

92.應用型本科院校高等數(shù)學教學若干問題的思考

93.數(shù)學史:探求真理的“心”路歷程——大學本科數(shù)學史教材改革初探 

94.地方本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程群建設的理論與實踐  

95.應用型本科院校高等數(shù)學教學改革研究

96.“產(chǎn)學研”合作視域下高校實踐教學體系的構建——以宿州學院數(shù)學類本科專業(yè)為例 

97.與時俱進構建人才培養(yǎng)新模式——東華理工學院《數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃(06版)》解讀 

98.地方一般本科院校數(shù)學建模活動推廣模式探討 

99.本科小學教育專業(yè)學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)研究 

100.新建本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實踐教學體系探索 

101.應用型本科高校大學數(shù)學分層次教學改革探討 

102.基于職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)學課程構建——以高職本科分段鐵道供電專業(yè)為例 

103.大學本科數(shù)學考試模式改革探索與思考  

104.淺論下輪工科本科數(shù)學教材編寫的原則 

105.應用型本科院校中高等數(shù)學教學體會  

106.應用型本科數(shù)學建模課程教學改革探索 

107.應用型本科高校高等數(shù)學課程優(yōu)化教學新探 

108.應用型本科院校數(shù)學課程教學改革與建設探索——以銀川能源學院為例 

109.高等本科院校學生數(shù)學建模能力的調查與分析

110.本科院校工科高等數(shù)學軟件實驗的改革 

111.河南省高師數(shù)學本科專業(yè)學生就業(yè)探微

112.新建本科院校高等數(shù)學課程中實施分層教學的探索——以安陽師范學院為例

113.民族地區(qū)新升本科院校高等數(shù)學分層教學模式研究