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篇(1)

[關鍵詞] 卓越工程師；測繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標準；課程體系

[中圖分類號] G423.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對當前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實踐，重論文、輕設計等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學生的工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開設了測繪工程專業(yè)（中南大學與黑龍江工程學院的測繪工程專業(yè)已被批準為“卓越計劃”的試點專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學領域中實踐性較強的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)[3]，這使得當前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術在測繪領域的應用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術的發(fā)展及測繪學科內(nèi)涵的不斷擴展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學必須跟上時代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學改革的方向。“卓越計劃”實施的關鍵之一是制定與之相適應的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實施方面的內(nèi)容。本文針對信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個方面的內(nèi)容，為制定和實施“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制定首先應對人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務型、生產(chǎn)型、設計型和研發(fā)型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應該分兩個層次，即生產(chǎn)設計型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側重點不同，前一層次應強調(diào)設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應多一些技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應根據(jù)學校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時，還要考慮同一學校中學生的個體差異。

2. 測繪工程專業(yè)的特點

每個專業(yè)人才培養(yǎng)都應符合其專業(yè)的特點，制定培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)專業(yè)特點設置課程體系并制定相應的教學方式。測繪工程專業(yè)的特點主要有：①實踐性強。從工程設計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強的動手能力。主干課程都應安排較多的實驗課程以及相對應的實踐類課程，課程設置時，其占的總學時數(shù)應在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)。因此，制定方案時要融合四個舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點。從專業(yè)服務來說，測繪工程技術可以應用于廣泛的工作領域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設、國防等，這就需要開設相關專業(yè)領域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學基礎、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術，包括體現(xiàn)測繪學科特色的“3S”技術。根據(jù)該特點，方案中應設置計算機技術與測繪專業(yè)結合緊密的課程，加強計算機應用技術能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結合其行業(yè)特色進行人才培養(yǎng)，如：中南大學、中國礦業(yè)大學、山東科技大學、長安大學、河南理工等具有地礦特色，同濟大學具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學具有水利特色等。課程設置時應考慮增加一些與行業(yè)特色相關的專業(yè)基礎類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色。“卓越計劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項目和科研實驗室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學和科研，采用案例、啟迪、學科交叉、科研訓練、自主設計實驗等方式，打造學生創(chuàng)新能力鍛造平臺，并設置相應考核辦法以及必須達到的學分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識，還需要哲學、經(jīng)濟、法律等人文社會科學方面的知識[5]，人文社科的知識素養(yǎng)往往決定了學生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應加強人文素質(zhì)方面的課程，我校結合“卓越計劃”的培養(yǎng)特點，在全校開設了相應的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計劃”培養(yǎng)的學生應該是今后本行業(yè)領域的領軍人才，這就需要加強培養(yǎng)其領導管理能力，培養(yǎng)方案中除設置相應的管理類課程外，在課外研學中也應有所加強。

二、培養(yǎng)標準

培養(yǎng)標準是指學校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標準。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實施“卓越計劃”的綱領性文件，一般在通用標準和專業(yè)標準的基礎進行深化，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應達到的標準是：具有扎實的自然科學基礎和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學生可從事測繪工程領域的科學研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領域的科技工作，也可承擔企業(yè)管理、生產(chǎn)技術管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達到工程測量師技術能力要求時，可獲得工程測量員的技術資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應國家標準又可分為以下幾個方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應的法律法規(guī)，擁有對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任感。

第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應自然科學知識，具備扎實的測繪工程基礎、專業(yè)理論基礎和相關學科的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。①具備從事測繪工程學科所需的自然科學基礎知識，包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、大學物理等。②掌握測繪工程技術所需的工程科學基礎知識，包括工程力學、電工電子學、計算機技術、實用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關學科的知識。具有應用工程基礎知識解決實際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業(yè)基礎理論與技術知識。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基礎理論、方法與技術，各種工程的勘測設計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術。

第三，具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創(chuàng)新意識，能從事測繪工程設計與施工工作。

第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項目管理與實施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。

第五，善于溝通，能適應環(huán)境，不斷學習，初步具有競爭和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設計

培養(yǎng)標準細化后，就要建立相應的課程體系與“標準實現(xiàn)矩陣”，把相應的知識能力落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、計算機程序設計基礎（C++）、測繪學概論、大學計算機基礎、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測量學基礎、誤差理論與測量平差基礎、控制測量學、攝影測量學、遙感原理與技術、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設計基礎、地圖學概論。

③“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學與創(chuàng)意、經(jīng)濟法、領導學、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關系學。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學基礎、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實踐課程。包括測繪基本技能訓練、測量學實習（含設計）、控制測量生產(chǎn)實習（含設計）、工程測量實習、企業(yè)綜合實習、畢業(yè)設計(論文)。

其中，實踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進行或者由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師進行專題講座。課程體系建立后，應對照培養(yǎng)標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學環(huán)節(jié)一一對應起來，即建立起 “標準實現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎上，擬定教學計劃和各門課程的教學大綱，課程大綱的制定應對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實踐是工程人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研結合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計劃”的要求，學生在4年的學習中，有一年時間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時段先后進入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實踐，參預測繪項目策劃、技術設計、實施、技術總結、成果檢查驗收，使學生掌握測繪工程項目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測繪基本技能訓練3周。要求了解測繪基礎知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。②測量學實習5周。掌握圖根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。③控制測量實習4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進行二級檢查、一級驗收。④工程測量實習3周。深入實踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術與方法。⑤部分專業(yè)課程學習5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實務1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實習4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財務部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學習測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項目生產(chǎn)、技術管理過程。⑦畢業(yè)設計17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應用所學理論知識和實踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術設計、生產(chǎn)、檢查驗收和總結工作，其成果作為畢業(yè)設計提交學校。具體內(nèi)容和計劃由學校和相應的大型測繪企業(yè)結合實際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學生特點綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學體要求

①學生在企業(yè)學習期間，應根據(jù)各階段實踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，制定自身學習、工作計劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術及現(xiàn)代測繪技術。③參加測繪項目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實際，驗證鞏固、深化所學理論知識，初步培養(yǎng)運用理論知識分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測繪企業(yè)及測繪項目管理和經(jīng)營體制。⑤做好企業(yè)學習日志、學結和實踐報告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導和成績考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學生的學習由在校教師和企業(yè)技術專家聯(lián)合指導，并實行導師制。中南大學在實施“卓越計劃”時，要求全面實行雙導師制，即校內(nèi)校外各有一位導師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計劃和預期培養(yǎng)目標，學生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時向企業(yè)指導教師匯報學習進展，在校指導教師也會定期前往企業(yè)對學生進行現(xiàn)場考核和指導，督促學生按進度完成學習任務。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學生除了需要獲得上述課程的各科學習成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學習成績，該成績由三部分組成：①企業(yè)指導教師對學生的綜合評價，包括學習態(tài)度、實踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。②學生撰寫的畢業(yè)設計（論文），該部分成績占總成績的40%。③學生的論文答辯（答辯委員會由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學成績的20%。

五、結語

為推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實施測繪領域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專家組。以推進測繪領域的卓越計劃的實施，協(xié)調(diào)相關政策措施，制定專業(yè)標準和實施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計劃”剛開始實施，其標準體系和培養(yǎng)方案還需要在實踐中檢驗，并探索完善之。

參考文獻：

[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.

[2] 田青.教育部國家測繪局聯(lián)合實施測繪領域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動[N].中國測繪報，2011-04-08（1）.

[3] 寧津生.測繪工程專業(yè)和測繪學[J].測繪工程，2000，9（2）：70-74.

篇(2)

測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對地觀測與衛(wèi)星導航等國家重大需求以及現(xiàn)代測繪發(fā)展趨勢，按照全面具備測繪科學與技術一級學科的3個二級學科(大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級實行測繪通識教育，三、四年級按照大地測量學與衛(wèi)星導航、工程與工業(yè)測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個專業(yè)方向進行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對應的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測量、工程測量、衛(wèi)星導航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設的基本理論和關鍵技術，成為“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學計劃是以知識的傳授為主體，以課程設置為主線。在構建2013本科人才培養(yǎng)方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學計劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學生個性發(fā)展為目標重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強化通識課程體系，促進通識教育與專業(yè)教育的有機結合，實施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學科壁壘，構建測繪工程專業(yè)和相關學科專業(yè)的共同學科基礎課程平臺，優(yōu)化課程體系和結構，培養(yǎng)復合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實踐教學改革，完善實踐教學體系，改進實踐教學方法，豐富實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。4)注重因材施教，為學生自主學習和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設，加大國外優(yōu)質(zhì)教學資源的引進力度，培養(yǎng)學生領導能力與國際視野。2．構建創(chuàng)新型、復合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結構總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術與欣賞類、中國與全球類、研究與領導類等七大領域，要求學生在每個領域選修一定的學分。交流與寫作類課程有“表達與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學生交流溝通能力、表達能力、寫作能力等;數(shù)學與推理類課程有“高等數(shù)學”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“C語言程序設計”等，主要是培養(yǎng)大學生數(shù)學素養(yǎng)、統(tǒng)計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機解決實際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權”“《四書》導讀”等，主要是培養(yǎng)大學生文學鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學概論”“大學物理”等，主要是培養(yǎng)大學生用自然科學和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學生藝術素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領導類課程有“組織行為學”“管理科學理論與方法”“網(wǎng)絡信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學生的領導能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學科基礎(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程3大系列。學科基礎(平臺)課程有:測繪學概論、GNSS原理及其應用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應用、數(shù)字地形測量學、誤差理論與測量平差基礎、地圖學基礎、大地測量學基礎，F(xiàn)ORTRAN語言程序設計，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學、物理大地測量學、大地形變測量學、空間大地測量學、工程測量學、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術、數(shù)字攝影測量學、數(shù)字圖像處理、GIS工程設計與實踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實驗和實踐課程:數(shù)字測圖實習、誤差理論與測量平差基礎課程設計、大地測量課程設計與實習、工程測量學課程設計與實習、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習、遙感實習、數(shù)字攝影測量實習、物理大地測量學課程設計與實習、大地形變測量學課程設計與實習、GIS課程設計與實習、空間數(shù)據(jù)庫實習、畢業(yè)設計。10門學科基礎(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學概論”等8門課是測繪學科教學指導委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設計”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強計算機編程能力而增設的。專業(yè)主干課程、實驗和實踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設計，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設計或?qū)嵙暬蛘邇烧呒嬷蠋熢谥髦v此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發(fā)式教學，留問題讓學生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設計或者實習得到解決，這種主干課程配課程設計或者實習的模式實際上就是通過理論聯(lián)系實際更有利于學生進行研究性學習。為加強專業(yè)的國際化建設，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學資源的引進力度，在專業(yè)課程系列中，開設部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應用國外先進的原版教材，主講這些課程的主要由學院聘請的外籍教授或有留學背景的教授、副教授。目前開設的課程有“誤差理論與測量平差基礎(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學基礎(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學生畢業(yè)需要的學分是150學分，其中通識課程學分是66．5，占總學分(150學分)的44．3%，專業(yè)課程學分80．5，占總學分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學分39．5，占專業(yè)教育學分的49．1%;選修課程27學分，占專業(yè)教育學分的33．5%;集中實踐教學8學分，占專業(yè)教育學分9．9%;畢業(yè)論文或設計6學分，占專業(yè)教育學分的7．5%;各專業(yè)方向的實踐教學總學分(含畢業(yè)設計、課間實踐教學和集中實踐教學環(huán)節(jié))情況是:大地測量學與衛(wèi)星導航方向27．1學分，占總學分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學分，占總學分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學分，占總學分的19．7%;地理信息工程方向28．5學分，占總學分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補充或個人興趣愛好而由學生自主選擇的課程。學院鼓勵學生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學院對學生的選課給予必要的指導，培養(yǎng)方案中有3學分的任意選修課程，占總學分的2%。此外，我們注重因材施教，為學生自主學習和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學習期間獲得的創(chuàng)新學分可以作為任意選修學分。

三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)特色

武漢大學測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導思想，以測繪工程專業(yè)認證標準為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術人才需求為導向，與測繪企業(yè)密切結合，整合已有的專業(yè)課程，強調(diào)寬口徑、厚基礎，不細分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實的測繪工程理論基礎，具備較強的數(shù)學、物理、計算機等相關學科基礎知識，掌握全面的測繪技術，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務的專業(yè)技能;加強工程實踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時間在企業(yè)學習、實踐，實行校企“雙導師”制，著力提高學生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力。成為適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”復合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)方案也進行了修訂，其中學科基礎(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學、工程測量學、攝影測量學、數(shù)字圖像處理、GIS工程設計與實踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個專業(yè)方向。實驗和實踐課程進一步得到了加強，共分3個模塊。一是工程基礎實習模塊，有“數(shù)字測圖實習”“大地測量實習”“誤差理論與測量平差基礎課程設計”和“地圖編制實習”;二是工程專業(yè)實習模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習”“物理大地測量學實習”“工程測量學課程設計與實習”“攝影測量與遙感實習”和“地理信息系統(tǒng)實習”;三是工程綜合實習模塊，有“管理與市場開發(fā)實習”“測繪專題”“專業(yè)實習”。第三模塊的工程綜合實習以及本科畢業(yè)設計都將在企業(yè)完成。實踐教學總學分(含課間、集中實踐及畢業(yè)設計環(huán)節(jié))是37．3學分，占總學分的24．9%，明顯高于其他4個專業(yè)方向的實踐教學所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學生的工程能力，全面提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結束語

篇(3)

關鍵詞：工程測量；人員素質(zhì)；現(xiàn)代科技

中圖分類號：[P258] 文獻標識碼：A

一、過硬的政治思想素質(zhì)在目前各種思潮激烈碰撞、價值觀念日趨多樣化的情況下,工程測量技術人員只有樹立科學的世界觀、工程論文范文奮進的人生觀和正確的價值觀,才能立穩(wěn)人生坐標,在各種考驗面前保持清醒的頭腦,增強對各種錯誤思想和腐朽生活方式的抵御能力。

二、豐富的專業(yè)知識隨著衛(wèi)星定位系統(tǒng)、遙感技術、地理信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和相關技術之間的有機地結合,測繪科學正在向?qū)崟r化、動態(tài)化、數(shù)字化、智能化、集成化、信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。因此,未來的工程測量技術人員必須以先進的思維方式、扎實的理論基礎、熟練的操作技巧、科學的管理方法為依托,不斷改善知識結構,拓寬專業(yè)領域。在熟練掌握測繪基礎理論和基本方法、熟練運用各種測繪儀器設備、有效解決各類工程中的測量問題的基礎上,將經(jīng)典測繪方法和先進技術、傳統(tǒng)儀器和現(xiàn)代設備有機地結合起來,借助全站儀、測繪機器人或自動測量系統(tǒng)等新型設備,進行測量數(shù)據(jù)自動采集、處理和分析,逐步推行數(shù)字一體化作業(yè)方式。正確運用GPS技術進行控制測量、施工放樣和快速定位等,用高空間分辨率遙感衛(wèi)星獲取基礎地理信息,并為建立各個領域的專題信息系統(tǒng)提供不可缺少的數(shù)字地理空間信息,有效促進我國經(jīng)濟社會信息化的水平不斷提高,為實現(xiàn)數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字城市、數(shù)字家園這一戰(zhàn)略目標提供可靠的信息資源。

三、廣博的相關知識一方面,由于測繪工程貫穿于各類工程的始終,而這些工程主要涵蓋土建、水利、交通運輸、電力、地礦、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、房地產(chǎn)、海洋等領域。從工程的勘察、設計、施工、竣工到營運管理等過程均離不開測量。測量技術人員在各類工程建設中扮演著重要的角色,是設計者和施工者之間的中介人。為了確保工程的質(zhì)量和進度,測量技術人員必須熟悉相應工程的施工工藝和技術要求,積極、主動地開展工作,保證施工各階段嚴格做到:“按圖放線,按線施工”。另一方面,隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善,尤其是我國加入WTO后,各種管理制度如何與國際上認同的制度相兼容,已經(jīng)成為擺在各個領域的重要問題。注冊測量師作為眾多注冊工程師中的一種,及時引入能提高測量人員素質(zhì),促進對外開放,開拓國際市場,適應市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。在新加坡、澳大利亞、馬來西亞和香港特別行政區(qū)等國家和地區(qū),注冊測量師制度已實施很長時間,并享有極高的威信。就我國香港特別行政區(qū)而言,各類專業(yè)測量師所從事的業(yè)務范圍非常廣泛,其中“土地測量師”可承擔地籍測量、工程測量、大地測量、攝影測量、水道測量等業(yè)務;“工料測量師”可在房屋建筑、土木工程、城市開發(fā)以及礦業(yè)、石油化工方面進行成本預算咨詢、成本計劃、招標與合同、工程結算和工程管理等工作;“產(chǎn)業(yè)測量師”可開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查及估算、地產(chǎn)買賣、物業(yè)管理等業(yè)務;“建筑測量師”則在建筑物的策劃、興建、保養(yǎng)、收購等方面提供法律、設計、文書、監(jiān)督和保險等一系列的服務。如此等等,這充分說明注冊測量師所承擔的工作,涉及范圍之廣、運用相關知識之多是超乎我們所想象的。因此,對我國工程測量技術人員而言,必須加強建筑工程、水利工程、地礦工程、海洋工程、房地產(chǎn)管理、法律法規(guī)、人文社科、工程管理等相關知識的學習,調(diào)整知識結構,適應專業(yè)工程師國際化、經(jīng)濟全球化的要求。

四、嫻熟的計算機應用能力計算機是20世紀科學技術發(fā)展的結晶, 21世紀是網(wǎng)絡的時代、信息的世界,計算機正以不同的方式、不同的程度迅速深入到每一個領域、每一個行業(yè)、每一個地方和每一個人的生活之中。作為信息科學重要組成部分的測繪科學,與計算機的聯(lián)系非常緊密,甚至密不可分。從野外數(shù)據(jù)的采集、內(nèi)業(yè)計算、處理、分析、繪圖到信息化管理,都離不開計算機。工程測量技術人員,必須熟練掌握計算機的基本操作,廣泛運用計算機進行測量數(shù)據(jù)處理、圖形繪制、圖像處理、程序設計、系統(tǒng)管理等。積極探索計算機在測繪科學中應用的新方法、新途徑,并不斷提高自身的計算機應用能力和水平,為各類工程建設提供實時的、可靠的、多維的信息資源。

五、高超的外語水平近年來,我國的對外開放不斷擴大,特別是入世以來,我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟更加緊密相連,人才的流動、市場的競爭,將給工程建設注入新的活力,提供良好的發(fā)展機遇。國內(nèi)人士在境外承擔工程建設項目或在境內(nèi)承擔外資、合資企業(yè)工程建設的機會越來越多,外國公司在我國承攬工程項目的情形也將不足為奇。中國人與外國人的接觸與交往日益頻繁,而注冊測量師制度的推行,更有利于測量人員走出國門、走向世界,擴大對外交流與合作。從而迫切要求工程測量技術人員具備高超的外語水平,能看懂外文資料、簽訂外文合同、制定外文計劃、聽懂外國語言、順利與外國人交流,很好地履行自己的權利、義務和責任,提高自身執(zhí)業(yè)水平。

篇(4)

測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生是從事大地測量、海洋測量、投影測量與遙感、地圖制圖、地理信息系統(tǒng)、土地管理信息系統(tǒng)等高層次應用型專業(yè)技術人才。主要研究方向有動態(tài)大地測量與環(huán)境變化及災害監(jiān)測、空間大地測量理論與技術、精密工程測量與三維工業(yè)測量、海洋測量技術、交通導航工程、土木工程測繪、海洋工程測繪、水利工程測繪、礦山工程測繪等。開展測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)主要目的是為了解決測繪行業(yè)及相關工程部門高層次創(chuàng)新型、應用型、復合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術和工程管理人才。通過培養(yǎng)，測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生應掌握所從事工程領域堅實的基礎知識和寬廣的專業(yè)知識，以及解決工程問題的科學的研究方法以及現(xiàn)代化技術手段，具有獨立承擔工程技術或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力和適應能力。基于測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生的人才培養(yǎng)目標和研究方向，構建科學的培養(yǎng)模式，設置合理的課程體系，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關重要。

2測繪工程領域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式

根據(jù)人才培養(yǎng)標準，借鑒我國的測繪行業(yè)目前正處于升級轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國企、民營企業(yè)單位都亟需掌握基礎理論、能從事高新技術工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設計以下培養(yǎng)模式。

2．1“高校＋企業(yè)＋項目”模式

這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實驗室為培養(yǎng)平臺，充分利用校企雙方在人才、技術、設備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢互補，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項目為牽引，通過共同承擔科研項目或共同完成生產(chǎn)項目，為專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營造真實的工程氛圍，同時創(chuàng)造良好的社會和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關鍵是調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學位研究生方面的投入，保障專業(yè)學位研究生實踐教育與科研生產(chǎn)緊密結合。

2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式

這種模式是以就業(yè)為導向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進需要的專業(yè)人才。專業(yè)學位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費，指定專門的工程技術人員作為第二導師，實際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項目，專業(yè)學位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學員就讀新模式的全日制工程碩士學位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問題，一舉兩得。

3課程體系的設置與建設

按照2009年教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關課程設置文件精神，以培養(yǎng)測繪工程高層次創(chuàng)新型、應用型、復合型人才為目標，遵循實用性、針對性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標準，構建全新的課程體系。

3．1課程設置突出職業(yè)色彩

全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應掌握基礎知識的廣度和專業(yè)知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點，導致了其課程體系構建必須遵循以下規(guī)律：課程教學從強調(diào)學科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學生的經(jīng)驗和體驗；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強調(diào)教師、學生、教材、環(huán)境因素的整合；關注學生職業(yè)背景及工程體驗，在課程教學中加重職業(yè)的色彩，強調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。

3．2課程體系構建

1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，構建課程體系。由于專業(yè)學位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學位碩士研究生課程體系的構建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學位碩士研究生人才培養(yǎng)目標；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構想—設計—實現(xiàn)—運行”能力為主線，對照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術和能力，遵循理論與實踐相結合的原則，進行職業(yè)核心能力分析與目標設計；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確理論課程設置、實踐環(huán)節(jié)安排和學位論文方向等內(nèi)容，以此構成專業(yè)學位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學內(nèi)容。專業(yè)學位碩士研究生課程體系構建應以職業(yè)需求為目標，改變以往以學科知識為基礎設計課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術和能力，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組。為此，黑龍江工程學院測繪領域?qū)I(yè)學位碩士研究生課程的設置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學科和知識內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設置課程體系。在組織課程體系時，實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識產(chǎn)權課程。與此同時，設置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設管理、計算機網(wǎng)絡技術與應用等公共選修課。主要目的是使學生具備一定的政治思想品德、較高的學術基礎、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的科學意識和必要的知識修養(yǎng)。2）基礎理論模塊：主要包括應用數(shù)理統(tǒng)計、高等應用測量、現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實專業(yè)學位碩士研究生的專業(yè)基礎，為專業(yè)課學習創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識和實踐能力為本位進行設計，適當把“注冊測繪師”職業(yè)資格認證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進行歸納、凝練，融合到專業(yè)學位碩士研究生教育的部分課程及相關的各種教育教學活動中，形成若干模塊化課程，為學生參加職業(yè)資格應試打下基礎，推動專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)與國家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據(jù)學生可能的就業(yè)去向，設置現(xiàn)代工程測量技術研究及應用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術研究與應用等方向模塊課程供學生選擇。4）學位論文與專業(yè)實踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學習的基礎上，經(jīng)過在企業(yè)的綜合實踐，結合自己所參與的實際工程項目進一步鍛煉提高專業(yè)學位碩士研究生的學術水平和職業(yè)綜合能力。

3．3與職業(yè)任職資格對接

形成專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導與訓練研究是新課程體系建設的目標之一。依據(jù)國家“注冊測繪師”資格認證標準，以“測繪工程案例”教學及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設計課程教學體系，補齊測繪工程技術人員通過國家注冊測繪師資格考試困難之短板題，專業(yè)學位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認的任職資格，同時提高他們的工程技術應用能力和工程項目的管理能力。

3．4將實踐教學環(huán)節(jié)納入課程體系

目前，我國專業(yè)學位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學，它包括理論教學和實踐教學兩種形式。以往工程實踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學方面較為突出，為避免專業(yè)學位碩士研究生課程設置一直存在的知識傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學位碩士研究生的課程體系構建要以提高學生工程技術應用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測繪工程學院辦學傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學科優(yōu)勢，利用合作企業(yè)測繪工程項目資源，產(chǎn)學研結合，企業(yè)深度參與理論與實踐課程設置、實施及管理，構建測繪專項設計實踐、工程項目設計實踐、工程項目實施實踐、工程項目管理實踐、測繪新技術應用創(chuàng)新實踐等實踐教學體系，以企業(yè)為主導，全面參與課程體系的構建及實施。

4結束語

篇(5)

（一）在實踐教學體系中引入CDIO工程教育模式，切實加強學生的工程實踐能力

CDIO是構思、設計、實現(xiàn)）及運作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的完整生命周期為載體，促使學生積極主動的參與工程學習中的各類實踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實踐教學是國內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測繪工程作為一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅注重測繪理論的學習，同樣強調(diào)實踐的重要性。在高素質(zhì)的測繪工程科技人才培養(yǎng)過程中，相關專業(yè)課程的課程實驗和工程實踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測繪工程專業(yè)實踐體系的建設過程中，引入CDIO先進的工程教育理念，可從如下幾個方面需重點考慮：（1）加強校企合作，挖掘校企合作平臺的深度融合機制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測繪企業(yè)及知名測繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關系，下一步需根據(jù)測繪行業(yè)的特點來夯實雙方的合作基礎，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機制，提高教師和學生參與工程實訓的深度、廣度和作為企業(yè)“準員工”的角色度。校企合作平臺長效機制的建立不僅可以緩解學校教學實習經(jīng)費緊張的問題，還可以為學生提供更多走進企業(yè)，深入直觀地了解所學理論知識行業(yè)中具體應用的機會；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實踐教學平臺。以工程專業(yè)認證標準為依據(jù)，對現(xiàn)有實驗示范中心、重點實驗室等實訓平臺進行整合、優(yōu)化，對實驗教學資源進行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進行功能劃分，為學生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓練的適應項目化教學需要的多層次的完整平臺。優(yōu)化后的教學平臺既保持原來優(yōu)勢，也符合工程教育專業(yè)認證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設立特色實驗室。根據(jù)專業(yè)需求，結合專業(yè)特色，增加綜合型、設計型及創(chuàng)新型實驗的比例和深度，并進行全校范圍內(nèi)的實驗資源共享。

（二）在課堂教學中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學生的職業(yè)技能

不同于學歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，全面反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標準和相關規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動者從事這種行業(yè)所應具備的實際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國際工程教育專業(yè)認證制度與國家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請發(fā)放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業(yè)認證制度體系較為完備的國家基本上都將專業(yè)認證制度與職業(yè)資格證書制度直接關聯(lián)。就測繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎和專業(yè)課程設置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎課程—專業(yè)基礎課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設置模式，課程體系在學分、學時、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國際發(fā)達國家專業(yè)認證制度和體系的經(jīng)驗，我國在測繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對測繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊測繪工程師”）和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”來組織安排測繪專業(yè)課程體系，即大學一年級安排數(shù)學、力學類及專業(yè)基礎課程來進行綜合培養(yǎng)，大學二年級在專業(yè)基礎課程的基礎上以專項課題形式（如地形圖測繪、數(shù)字攝影測量等）參與實驗、實訓，大學三、四年級進入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設置要與職業(yè)資格所遵循的標準和規(guī)范有機結合，如此的模塊課程設置不僅可為工程教育專業(yè)認證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動力，而且也為將來職業(yè)認證與專業(yè)認證掛鉤做好積極準備。此外，此種課程設置思路也可保證測繪學科的相關知識以結構層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進入學生的知識結構體系，從而促進學生對測繪學科知識的整體認知。綜上所述，根據(jù)測繪工程專業(yè)實踐性強的特點，可以設置科學合理的測繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側重，分布合理的課時，搭建新的測繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐創(chuàng)新能力

隨著科學技術的發(fā)展，信息化及學科交叉融合的特征愈加明顯，社會對工程人才的知識、能力、素質(zhì)方面的要素、結構和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術的快速發(fā)展，我國的測繪行業(yè)在快速發(fā)展的進程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務之一就是學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學生對不同工程專業(yè)的興趣選擇對其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業(yè)認證背景下，學生的工程能力的培養(yǎng)更應關注其對不同工程專業(yè)的個性化選擇，以確保學生能夠在結合自身特點和興趣愛好的基礎上，構建自身的合理知識結構，促進自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學中建立“科研導師制”人才培養(yǎng)模式。大學生可以根據(jù)自己的能力、特點和興趣選擇參與科研導師的相關科學研究課題。通過直接參與導師的科研課題或在導師的指導下，在第二課堂中通過各級各類大學生科研訓練計劃、學科競賽、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實訓及參與教師科研項目等各環(huán)節(jié)為載體來完成自選或感興趣的科研項目。學生通過直接參與所學專業(yè)相關的科研項目的工作，盡早接觸測繪學科前沿，既增加了學生科研認知的深度和廣度，又可在實戰(zhàn)中促進學生科研實踐能力的提高；（2）美國工程與技術鑒定委員會研究制定的工程評估準則對工程專業(yè)學生的能力共提出了11條標準，總結起來基本上是強調(diào)所學專業(yè)的工程實踐能力、多學科交叉綜合的學習能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個教育教學計劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學合理的實踐教學體系）。因此，在課程設置上應結合現(xiàn)代信息化及學科交叉融合的特征來更多地考慮多學科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術與信號處理領域的交叉融合，數(shù)字攝影測量與數(shù)字圖像處理及計算機視覺學科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡信息技術及軟件工程領域知識的交叉融合等），通過上述不同領域知識的交叉融合，可為學生提供較為先進的測繪學科發(fā)展前沿信息，提高學生對測繪專業(yè)的學習興趣，增強專業(yè)方向?qū)W生的吸引力，同時，也為學生工程素養(yǎng)和實踐能力的提高提供多學科交叉綜合的較為寬泛知識背景，在此知識背景下，可使學生對測繪學科及其工程領域的現(xiàn)存問題有一個清醒全面的認識和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進復雜測繪工程問題的有效解決和技術創(chuàng)新。

二、教學管理制度保障建設

篇(6)

1．1改進選題

畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計中重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量、知識水平的提高及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。為了讓學生較早考慮和準備畢業(yè)設計，宿遷學院及南京工業(yè)大學選題工作在第七學期放寒假前完成。宿遷學院及南京工業(yè)大學原來采用的方案是指導教師預先給出題目，學生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學生可當場調(diào)劑，此方案簡單利落，但盲目性大，不利于學生選到合適的題目。改進方案是規(guī)定方向，學生先選方向，再選題目，此方案更有利于學生個性化選擇，但是會造成個別方向冷門。考慮學生學習和就業(yè)情況，畢業(yè)設計主要分為工程測量和地理信息系統(tǒng)兩個方向，在選題前，學生已經(jīng)完成了設計方向的申報。根據(jù)畢業(yè)設計選題存在的問題，對選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應符合專業(yè)培養(yǎng)目標，應體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟相結合的原則，應結合生產(chǎn)實際、科學研究的任務進行，具有實際意義，以利于增強學生面對實際的意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動學生的積極性，增強責任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應符合學生的實際情況，滿足畢業(yè)設計教學要求。理論性太強、內(nèi)容簡單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設計課題。2．1．3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類，我們把課題分為實踐+理論類、理論+應用類和開拓性三類，這樣分類的原因是考慮到原來的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實踐+理論類課題:此類課題要進行方案設計、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進行不同方案和模型的比較、分析。實踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應用類課題:此類課題要進行方案設計和數(shù)據(jù)處理，可不進行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側重具體工程的應用，數(shù)據(jù)處理部分要進行不同方案和模型的詳細比較、分析。(3)開拓性課題:對于基礎好、能力強的學生，在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎上，可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進行手算(可結合MAT-LAB等計算工具)，與商業(yè)化軟件計算結果進行比較，有豐實的獨立完成內(nèi)容，成果結論正確。課題(3)須對自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設計課題的確定應遵循“一人一題”的原則，可以多個學生共同做一個課題，但必須每個學生都有自己獨立完成的任務，分工要明確，工作量要適當，成果應各有側重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設計課題由指導教師提出，審核通過后再發(fā)給學生。課題確定采取學生自選與教研室分配相結合的辦法，學生除了在導師提出的課題中選擇外，在選題個性化方面，也可根據(jù)本專業(yè)特點選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學院及南京工業(yè)大學畢業(yè)設計選題不斷優(yōu)化，課題大部分來自于實際工程項目，還有部分來自于教師科研項目、省校級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目和國家省級GIS競賽(如SuperMap杯全國高校GIS大賽、江蘇省高校測繪地理信息軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強、涉及多門課程的知識、工作量較大，讓學生有內(nèi)容可做，學生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設計讓他們學到了很多知識，圍繞某一具體應用，把以前所學的很多知識綜合起來、融會貫通，并在此基礎上進行提高，掌握了分析問題和解決問題的方法，學生的實踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設計的矛盾

為增加學生的就業(yè)機會、保證畢業(yè)設計質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設計在時間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設計選題來源可以看出，很多學生從大三開始就從事選題來源方面的工作，這實際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設計，到真正做畢業(yè)設計的時候，只需把以前所做工作進行整理完善，并寫出論文。在畢業(yè)設計階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學生更好的進入角色，會要求學生到工作單位進行畢業(yè)設計。鼓勵學生到生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計工作，但為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，只同意下列情況的申請:一是在畢業(yè)設計開始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設計指導教師指派到相關單位學習的。在校外進行畢業(yè)設計的原則上不允許變更畢業(yè)設計課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準后方可變更(但課題內(nèi)容應與所學專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學校與接收畢業(yè)生的單位合作指導畢業(yè)設計是教育與生產(chǎn)相結合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進行畢業(yè)設計選題，合作進行指導。這樣，既進行了畢業(yè)設計的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結合，提前進行了工作的適應期，為畢業(yè)后較早進入工作狀態(tài)打下基礎。

1．3加強畢業(yè)設計指導

畢業(yè)設計過程采用系統(tǒng)一管理，導師分散指導的形式，實行指導教師負責制。“名師出高徒”，提高畢業(yè)設計質(zhì)量的最關鍵因素是教師，沒有教師的質(zhì)量就沒有學生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設計的質(zhì)量，指導教師由中級職稱以上有經(jīng)驗的人員擔任。每位指導教師指導的學生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設計指導采用通信、網(wǎng)上指導和當面指導相結合，除電話或網(wǎng)上交流指導外，校內(nèi)教師每周與學生見面交流指導不少于2次，每次不少于2小時，外請教師每周不少于1次，每次不少于4小時。為了督促教師認真指導，系里要求組長在教師指導結束后在《本科生畢業(yè)設計進程記錄》上詳細記錄指導的內(nèi)容、時間和地點，要求指導教師和學生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設計學生實行雙導師制(校外導師為接收單位工程師以上職稱的技術人員)。校內(nèi)指導教師也要加強與學生的聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)設計進展情況，確保畢業(yè)設計質(zhì)量達到要求。

1．4加強學生管理

畢業(yè)設計能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。學學生在畢業(yè)設計期間必須遵守學校的各項規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學生必須服從指導教師的安排完成每個階段的工作內(nèi)容，每周向指導教師匯報進展情況。檢查匯報均要進行考核記錄，作為平時成績的主要依據(jù)。在校外進行畢業(yè)設計的學生，應及時與校內(nèi)指導教師溝通請教，畢業(yè)設計的質(zhì)量和進度達不到任務要求的，將取消其繼續(xù)在校外設計的資格。所有學生都要參加畢業(yè)設計中期檢查，檢查采取學生自查、學生組長座談、指導教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進行，檢查情況作為畢業(yè)設計成績評定依據(jù)之一，對未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時間補做，下一周復檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設計答辯資格。對于不符合要求的學生，畢業(yè)設計后期的認真程度明顯增強，對符合要求的學生也有一定的促進作用。

1．5加強畢業(yè)設計答辯

畢業(yè)設計答辯是對學生畢業(yè)設計質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實際上也是對學生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗，如總結、歸納和口頭表達能力。所有學生在完成畢業(yè)設計全部任務，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導教師和評閱教師評閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設計的學生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評價學生的設計成果質(zhì)量，避免人情關系的影響，規(guī)定指導教師不參與本人指導學生的答辯和評分工作。答辯工作結束后，答辯小組召開專門會議按學校統(tǒng)一的評分標準和評分辦法，在參考指導教師預評結果的基礎上，評定每個學生的成績。畢業(yè)設計成績由以下部分組成，中期檢查成績占20%，指導教師成績占30%，評閱教師成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%。每指導小組優(yōu)秀比例不得超過15%，優(yōu)、良的總比例不得超過60%。每個指導小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設計，若覺得本組學生的畢業(yè)設計質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個答辯小組至少推薦一名差的學生參加系公開答辯，最終畢業(yè)設計成績以公開答辯成績?yōu)闇剩易罡邽橹械龋患案竦暮拖聦脤W生一起重新進行畢業(yè)設計。這樣規(guī)定的目的是為了督促學生認真完成畢業(yè)設計和答辯教師認真履行職責，結果導致每年都有不及格的學生。

1．6完善實驗條件

實驗條件的好壞將直接影響畢業(yè)設計的選題，在畢業(yè)設計過程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進行基礎和應用研究。沒有良好實驗條件的支持，很多畢業(yè)設計題目將無法進行，畢業(yè)設計的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

2畢業(yè)設計改革效果

畢業(yè)設計上述改革措施在我校測繪工程專業(yè)教學改革中取得了良好的效果，促進了學生畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，畢業(yè)設計工作做到了精而又精，實而又實，細而又細，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設計一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項，獲得“則泰杯”全國大學生測繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎2項，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設計多個，有些畢業(yè)設計經(jīng)過整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達到90%以上。

3畢業(yè)設計進一步改革的思考

雖然畢業(yè)設計選題較以往有較大的改進，學生創(chuàng)新實踐能力不斷提高，考慮到我校學生的實際情況，還可以繼續(xù)改進。我校培養(yǎng)的是應用型本科人才，應進一步增加工程實踐型課題。測繪工程專業(yè)服務對象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學生的就業(yè)情況，可進一步凝練課題方向，如設置地籍測量方向，因該方向涉及多門課程知識和多種技能，包括控制網(wǎng)設計、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫、空間分析等。這樣既能保證訓練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時也可以對其中的部分內(nèi)容進行創(chuàng)新性研究。對于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導教師不可能熟悉該課題各個方面的內(nèi)容，可以成立導師組，由幾位教師共同指導一個方向的題目。可以實行本科生專業(yè)導師制，從大二開始，把學生分配給相應的導師，在教師的指導下，參與教師的科研項目，提前為將來的畢業(yè)設計做準備。目前盡管有很多針對畢業(yè)設計制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，學校缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，對一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學生投入的精力和教師投入精力尚沒有量化管理的等問題。進一步完善畢業(yè)設計過程的質(zhì)量保障體系，切實提高畢業(yè)設計質(zhì)量，任重道遠。

4結語

篇(7)

中圖分類號：F540.3 文獻標識碼：A 文章編號： 【論文摘要】當前，我國公路建設發(fā)展迅速，隨著公路通車里程迅速增多，橋梁數(shù)量也隨之增加。公路運輸車輛大型化、重型化發(fā)展的趨勢，給道路特別是橋梁等道路構造物造成嚴重損害。本文分析了我國公路橋梁養(yǎng)護與管理中存在的問題，對如何進一步提高公路橋梁的養(yǎng)護與管理水平進行了探討和處理措施。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，材料、機械、設備工業(yè)相應發(fā)展，再加上廣大橋梁建設者的精心設計和施工，使我國建橋水平已躍身于世界先進行列。但是長期以來，“重建設、輕養(yǎng)護”這個問題在我國公路橋梁管理中一直表現(xiàn)得比較突出，橋梁存在的問題也就比較多。因此，公路管養(yǎng)部門必須重視強化公路橋梁的養(yǎng)護與管理，提高橋梁的養(yǎng)護水平。 一、當前公路橋梁失養(yǎng)問題分析 隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，公路運輸?shù)陌l(fā)展更可謂突飛猛進，我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展水平參差不齊，經(jīng)濟上總體水平不高，公路橋梁發(fā)展主要著眼于量大、面廣的一般大、中橋，這類橋梁仍以預應力混凝土結構為主。大批始建于60、70年代的公路橋梁，在日趨增大的車輛荷載的作用下，技術狀況快速下降，很快由一、二類發(fā)展為三、四類甚至五類橋梁，對人民群眾的生命財產(chǎn)安全構成了威脅，橋梁垮塌事件也時有發(fā)生。從總體情況看，當前公路橋梁的失養(yǎng)導致病害產(chǎn)生，主要集中在一些中小橋梁，這些橋梁存在著橋面鋪裝混凝土不同程度損壞，導致橋面產(chǎn)生坑槽，影響車輛的正常行駛

二、加強公路橋梁養(yǎng)護與管理應采取的措施 1、橋梁應急檢查

橋梁應急檢測是指橋梁遭受地震、洪水、風災、車輛撞擊或超重測量自行通過等緊急情況或發(fā)生突發(fā)性嚴重危害時，為及時得到構筑物狀態(tài)的信息而進行的檢查。應急檢查由上級管理機構的專職橋梁養(yǎng)護工程師主持。橋梁應急檢測應首先進行橋梁現(xiàn)場檢測勘查，根據(jù)橋梁是否破損，必要時采用專門的儀器設備或試驗等特殊手段和科學分析方法，進行橋梁病害檢測原因、破損程度和承載能力，以便采取相應的加固、改造措施。

2、橋梁專門檢查

專門檢查是對橋梁結構檢測及部件的材料質(zhì)量和工作性能所存在的缺損狀況進行詳細檢查、試驗、判斷和評價的過程。橋梁遇下列情況，應進行專門檢查：

⑴定期檢查中難以判明橋梁損壞程度和原因的橋梁；

⑵不能確定承載能力和要求提高載重等級的橋梁；

⑶橋梁監(jiān)控技術狀況為四、五類的橋梁；

⑷超過設計年限，需延長使用的橋梁；

⑸常規(guī)定期檢查發(fā)現(xiàn)加速退化的橋梁構件，需要補充檢測的橋梁。

在進行專門的橋梁檢測的準備工作應收集一下資料：竣工文件、歷次橋梁定期檢查和應急檢查報告、歷次維修資料以及交通統(tǒng)計資料等。當原資料不全或有疑問時，可現(xiàn)場測繪構造尺寸，測試構件材料組成及性能，勘查水文地質(zhì)情況。

3、公路養(yǎng)護措施

近幾年公路水毀主要有路基沉陷，路基坍塌，橋梁破壞，防護與加固工程損壞等類型。公路水毀要以預防為主，及時清除水毀隱患，防患于未然，只要能從公路的設計、施工、養(yǎng)護等方面重視水毀，采取措施得當，公路水毀將會得到有效控制。

在春季雨水過多，不利于瀝青路行車的狀況下，主要采取三種處理措施：（1）開挖路肩明溝：春初翻漿路段兩側路肩上每隔6-8米開挖一道橫向明溝。及時排降除路面水份。（2）挖橫斷面或路基明溝，不致使路面積水。（3）挖滲水坑，在易于翻漿的路段，挖成直徑20-40cm左右的坑，人工定期掏出坑積水，總結經(jīng)驗。

在多年公路養(yǎng)護過程中，通過理論聯(lián)系實踐，我總結了對于瀝青路面修補時注意的一些事項：瀝青路面修補要做到規(guī)范操作、圓洞方補、淺洞深補、深洞分層補，分為以下步驟：

1、先把坑洞挖開，或用切割機，規(guī)范于四方，垂直：

2、清掃洞里面的廢渣，有條件用路面吹風機吹干凈；

3、用少許瀝青先把洞沿涂上，以防瀝青粘不住路面；

4、倒入熱拌好的瀝青，鋪平、掃均；

5、用壓路機或平板夯壓平，坑洞修補完成；

三、建設橋梁養(yǎng)護工程師隊伍和養(yǎng)護隊伍 公路交通的迅猛發(fā)展，必然要求強化組織管理。在橋梁管養(yǎng)方面，應根據(jù)養(yǎng)護里程、轄區(qū)內(nèi)橋梁數(shù)量設立若干名專職橋梁養(yǎng)護工程師，并保證其工作性質(zhì)的相對穩(wěn)定，不能隨意換動。在其職責上，橋梁養(yǎng)護工程師負責制定、安排橋梁年度定期檢查計劃，組織實施轄區(qū)內(nèi)橋梁養(yǎng)護的定期檢查，提出檢查報告，通報三、四類及危險橋梁的病害狀況。從目前的養(yǎng)護隊伍現(xiàn)狀來看，養(yǎng)護工人素質(zhì)參差不齊，很難做到真正的專業(yè)養(yǎng)護。這就要求各級公路部門高度重視，針對橋梁養(yǎng)護工作的需要，要逐步培養(yǎng)骨干，成立專業(yè)養(yǎng)護隊。四、建立健全完善的橋梁檔案 橋梁檔案是橋梁的歷史足跡。公路竣工驗收后，管理單位應及時要求建設單位提交完整的竣工資料，還要與建設單位技術人員一起，按照相關資料，對所有橋梁進行一次全面詳細的檢查。需要提供的竣工資料包括：每座橋的原設計、變更設計、竣工圖紙、隱蔽工程圖片和檢測資料以及橋下河流的水文計算等。

五、加大橋梁維修加固費的投入 為保證橋梁的正常運營，延長橋梁使用壽命，各級交通主管部門在每年的年度養(yǎng)護工作計劃中，應該安排一定經(jīng)費保證橋梁檢查、維修及加固工作，保證橋梁養(yǎng)護與維修加固資金的合理與充足使用。

六、加強措施，嚴格檢查 嚴格的檢查措施是保證橋梁維護工作質(zhì)量的有效方法。養(yǎng)護隊應對橋梁以及各種防護設施堅持日常養(yǎng)護巡查，注意觀察橋梁的使用狀況，盡量做到1次/天養(yǎng)護巡查，并做好巡查記錄，同時各級橋梁養(yǎng)護工程師應分別組織經(jīng)常性檢查、定期檢查和專業(yè)檢查。一是經(jīng)常性檢查。要由縣級橋梁工程師組織實施，以目測為主，配合簡單工具，至少每年度一次，填寫“經(jīng)常性檢查記錄表”上報。檢查應拍攝總體照片，填寫“橋梁定期檢查數(shù)據(jù)表”，并提交檢查報告。

七、全面落實危橋改造的措施 在檢查后，發(fā)現(xiàn)的存在符合《公路養(yǎng)護技術規(guī)范》橋梁技術評定標準中四類危橋狀態(tài)的橋梁均系危橋。主要包括橋梁重要部件出現(xiàn)嚴重的功能性病害，且有繼續(xù)擴展現(xiàn)象，關鍵部位的部分材料強度達到極限，出現(xiàn)部分鋼筋斷裂，砼壓碎或壓桿失穩(wěn)變形的破損現(xiàn)象，變形大于規(guī)范值，結構的強度、剛度、穩(wěn)定性不能達到平時交通安全通行的要求，以及承載能力比設計降低25%以上的類型。橋梁的安全使用是公路的生命。公路橋梁的養(yǎng)護與管理依舊是當前公路養(yǎng)護管理的一個薄弱環(huán)節(jié)，加強其管理工作，我們要樹立“百年大計、質(zhì)量第一”的思想，抓好公路橋梁養(yǎng)護與管理的質(zhì)量，不僅可以盡量減少和避免危及人民群眾生命財產(chǎn)安全，而且對于促進公路交通的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻：