序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇成人英語(yǔ)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法成人英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)理論

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)外交流活動(dòng)越來(lái)越多。許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在工作和學(xué)習(xí)中的重要作用。大量的社會(huì)工作人員積極接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為自己的工作增加動(dòng)力。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)與青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多的差異。如何能使成人學(xué)好英語(yǔ)？交際教學(xué)法是一種行之有效的方法。本文將就交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

二、交際教學(xué)法的概念及理論基礎(chǔ)

1.交際教學(xué)法的概念

教學(xué)方法指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它包括具體的教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)技巧，也包括有關(guān)教與學(xué)的一般性原則。理想的英語(yǔ)交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段，實(shí)施交際教材提供的任務(wù)，達(dá)到交際大綱所規(guī)定的目標(biāo)。

2.交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)交際教學(xué)法理論主要受三大方面學(xué)說(shuō)的影響，即社會(huì)學(xué)與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。在社會(huì)學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方面，德?tīng)?#8226;海姆斯首先提出關(guān)于交際能力的學(xué)說(shuō)。他和岡珀斯等人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用中的社會(huì)文化因素。哲學(xué)方面主要有奧斯汀和塞爾提出的言語(yǔ)行為學(xué)說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)法理論有間接影響。語(yǔ)言學(xué)方面的影響主要有韓禮德關(guān)于語(yǔ)言的功能、語(yǔ)言的銜接與連貫和社會(huì)符號(hào)學(xué)方面的學(xué)說(shuō)。此外，辛克萊和庫(kù)爾特哈德的語(yǔ)篇分析學(xué)說(shuō)也對(duì)交際法英語(yǔ)教學(xué)法理論產(chǎn)生影響。

三、交際教學(xué)法的基本原則

1.以交際為中心

交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，從而使學(xué)生在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課堂教學(xué)的目的是學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交際。

2.模擬真實(shí)交際過(guò)程

交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語(yǔ)言使用的交際過(guò)程，一般而言，交際過(guò)程中出現(xiàn)的交際特性大致可以歸納為：信息填補(bǔ)、自由交際和信息反饋三個(gè)要素。首先，交際雙方應(yīng)互相提供一些對(duì)方所不知曉的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息填補(bǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生所從事的交際活動(dòng)和練習(xí)都必須有信息交換，否則這只是簡(jiǎn)單的句型操練。因此，教師的作用是為學(xué)生提供有信息交換內(nèi)容的活動(dòng)和練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際。其次，交際雙方交際的內(nèi)容和方式可以自由選擇。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行自由交際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的目的。最后，交際雙方應(yīng)根據(jù)對(duì)方的信息做出相應(yīng)的調(diào)整。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使交際教學(xué)法的課堂練習(xí)力求讓學(xué)生在完成交際任務(wù)的過(guò)程中提高自己判斷對(duì)方語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)能力，以求達(dá)到自己的交際目標(biāo)。

3.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的又一個(gè)明顯特征就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法錯(cuò)誤采取比較寬容的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)造語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不斷判斷語(yǔ)言使用正確與否的過(guò)程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)意思的相互傳遞，語(yǔ)言的自由選擇和交際目的的實(shí)現(xiàn)；交際教學(xué)法認(rèn)為有錯(cuò)必糾的做法會(huì)使學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會(huì)妨礙學(xué)生的自由交際，成人學(xué)生更是如此。語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己，以求不斷接近完美。其次，根據(jù)英語(yǔ)交際教學(xué)法的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用此種語(yǔ)言學(xué)習(xí)、工作和生活，即以交際為目的。最后，交際教學(xué)法不是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤不做糾正而是對(duì)錯(cuò)誤做具體分析，區(qū)別對(duì)待。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；在此期間，學(xué)生不斷接觸和使用語(yǔ)言直至最終掌握此種語(yǔ)言。總之，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，比教師直接告訴學(xué)生正確答案的做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

四、交際教學(xué)法的主要關(guān)系

1.教師與學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，課堂上以教師為中心。交際教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有很大區(qū)別，主要是教師和學(xué)生角色的變化。具體的講，作為交際過(guò)程的促進(jìn)者，教師首先要了解和分析學(xué)生的交際能力和交際需要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為交際過(guò)程的促進(jìn)者（組織和向?qū)В處熢谡n堂上不是“教”學(xué)生，不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，及組織學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)。作為教學(xué)資源本身，教師給學(xué)生提供的服務(wù)是咨詢。作為交際過(guò)程的參加者，教師以和學(xué)生平等的身份加入活動(dòng)，不“喧賓奪主”，不干擾交際，它既是交際的一方，又是一個(gè)觀察者。作為交際過(guò)程的參加者，教師在參加的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們有許多潛在的能力和期望可供教師探索和利用。最后，教師也是一個(gè)研究者和學(xué)習(xí)者。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。交際教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師只有真正的讓學(xué)生控制他們自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，學(xué)生們才能更好的控制自己的學(xué)習(xí)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，學(xué)習(xí)是相互依賴的行為，應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。最后，在交際教學(xué)法里，學(xué)生的一個(gè)重要角色就是信息反饋者。總之，在交際教學(xué)法里，教與學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的過(guò)程。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)除心理障礙，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.準(zhǔn)確與流利

英語(yǔ)教學(xué)往往有兩種不同的要求，一是要求學(xué)生的語(yǔ)言形式正確恰當(dāng)、符合規(guī)范。另一種要求是學(xué)生在使用外語(yǔ)時(shí)能夠像使用母語(yǔ)一樣自然、流利。區(qū)分準(zhǔn)確與流利對(duì)英語(yǔ)教師有重要意義。從理論上講，教師希望學(xué)生使用的語(yǔ)言既準(zhǔn)確又流利。但在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法比較重視準(zhǔn)確，而交際教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)流利。我們的英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音是為了學(xué)習(xí)說(shuō)話，為了能聽(tīng)懂別人的話；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了能理解別人，也為了能讓別人理解自己；學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了能獲得信息、得到消遣，增長(zhǎng)知識(shí)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確會(huì)影響學(xué)生在流利方面的發(fā)展，妨礙語(yǔ)言的自然使用。因此，我們要加強(qiáng)語(yǔ)言流利性的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)與習(xí)得

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要正確處理的第三對(duì)關(guān)系是學(xué)習(xí)與習(xí)得。學(xué)習(xí)指有意識(shí)地去獲得語(yǔ)言知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)則，能夠談?wù)撨@些規(guī)則。習(xí)得是個(gè)潛意識(shí)的過(guò)程，類似學(xué)母語(yǔ)的孩子發(fā)展自己的語(yǔ)言能力一樣，不是去可以追求，而是自然發(fā)展。心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。學(xué)習(xí)能使語(yǔ)言準(zhǔn)確，但習(xí)得能使人自然流利地使用語(yǔ)言。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視一點(diǎn)語(yǔ)言習(xí)得作用的話，教師就不會(huì)急功近利，上課滿堂灌，下課搞題海戰(zhàn)術(shù)，陷學(xué)生于書(shū)面語(yǔ)法作業(yè)之中。我們也許會(huì)花時(shí)間多創(chuàng)造一點(diǎn)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生像學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)。只有這樣，學(xué)生才能真正地通過(guò)交際學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，而不僅僅是通過(guò)課堂句型練習(xí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。

交際教學(xué)法所提供的交際活動(dòng)鼓舞著潛意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得，因?yàn)樵诮浑H活動(dòng)中，人們的注意力主要集中在語(yǔ)言的意思方面，而不是在形式方面。語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必定主要是潛意識(shí)的。因此，正確處理學(xué)習(xí)與習(xí)得之間的關(guān)系也是交際教學(xué)法的任務(wù)之一。

五、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展和成人教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的成人加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行列中來(lái)。如何采用行之有效的教學(xué)方法幫助成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為英語(yǔ)教師不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和兒童是不一樣的，這也要求我們的教師要采用針對(duì)他們的有效教學(xué)方法。1.成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其不同于其它學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。（1）年齡偏大。大多數(shù)處于20歲至45歲。（2）工作和家庭壓力大。日常時(shí)間安排緊張，不僅有兼顧工作和家庭，還要利用晚上和周末到學(xué)校進(jìn)修。（3）學(xué)習(xí)的目的主要是為了提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)的重要性越來(lái)越為人們所意識(shí)到。在城市，尤其是像廣州這樣的大型城市，對(duì)外交流多，很多工作都直接或間接地要和外籍人士打交道。為了在職業(yè)上能有更大地發(fā)展，許多在職人員不得不來(lái)高校進(jìn)修英語(yǔ)，提高語(yǔ)言技能和學(xué)歷水平。(4)學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)。他們中的許多人已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校多年，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略不能適應(yīng)現(xiàn)在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（5）語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。工作和生活中，較少使用英文，害怕開(kāi)口說(shuō)英文。（6）文化背景缺乏。閑暇時(shí)間，他們較少接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，這也成為他們學(xué)習(xí)中的障礙。（7）學(xué)習(xí)動(dòng)力大。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性強(qiáng)，主要是實(shí)際運(yùn)用能力的提高和學(xué)歷證書(shū)的獲得。（8）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，理解力強(qiáng)。

2.目前成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

而事實(shí)上，在我國(guó)的很多課堂教學(xué)中，許多的英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，如語(yǔ)法—翻譯法等。這種在英語(yǔ)課堂中使用母語(yǔ)的教學(xué)方法，有其不利的影響。駱微微，程幼強(qiáng)認(rèn)為其不利影響主要在于：（1）教師或?qū)W生只有把目的語(yǔ)（外語(yǔ)）翻譯成母語(yǔ)，才覺(jué)得真正理解了語(yǔ)言內(nèi)容。（2）教師或?qū)W生很難辨別兩種語(yǔ)言在形式、語(yǔ)義及語(yǔ)用特征上的不同，只簡(jiǎn)單地使用一些并不準(zhǔn)確的翻譯。（3）即使當(dāng)學(xué)生有能力使用外語(yǔ)表達(dá)自己的意思時(shí)，他們也習(xí)慣性地用母語(yǔ)和教師交流。（4）學(xué)生不能隨時(shí)意識(shí)到課上應(yīng)該只講目的語(yǔ)（外語(yǔ)），避免使用母語(yǔ)。這使得許多的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍然局限于擅長(zhǎng)做語(yǔ)法、翻譯題，而不能熟練、恰當(dāng)?shù)氖褂玫氐赖挠⑽模谡Z(yǔ)和聽(tīng)力水平仍達(dá)不到自由交際的目的。教師如何能有效地利用課堂時(shí)間，幫助成人學(xué)生掌握英語(yǔ)？張伊娜認(rèn)為究其實(shí)質(zhì)，交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是一種以方法為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它給語(yǔ)言教師的信息是不管在何種環(huán)境下、教何種學(xué)生、為何種目的、學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，教師所要做的最要緊的事便是以各種方法制造交際語(yǔ)境，幫助學(xué)生投入到教學(xué)所預(yù)設(shè)的交際活動(dòng)中。下面就交際法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

六、解決方法

要使英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)真正符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，語(yǔ)言教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益的嘗試。

1.積極營(yíng)造和諧的交互情境

和諧的交互情境是實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的基礎(chǔ)。首先，老師要給學(xué)生，同時(shí)也給自己營(yíng)造平等、合作的教學(xué)氣氛。其次，教師要給學(xué)生一份愛(ài)心，要善于理解學(xué)生。最后，教師要給學(xué)生一定程度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。

2.明確交互的要求

英語(yǔ)教學(xué)需要課堂交互。課堂的一定時(shí)間應(yīng)用在師生之間和學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)上面。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，了解教師課上的交互意圖很重要。明確交互的要求，也利于師生平等地位的確立，為學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間有效監(jiān)督創(chuàng)造條件。另外，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)交互的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)交互的需要和愿望，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性和主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)交互才有可能朝著有效交互的方向發(fā)展。

3.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)交互，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生有吸引力，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。（2）所提問(wèn)題要形成逐級(jí)上升的序列，能吸引學(xué)生向交互的縱深發(fā)展。（3）給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考所要回答的問(wèn)題。（4）為所有的學(xué)生提供平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。此外，在提出問(wèn)題后，教師還要細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)修正和完善。簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)方式時(shí)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，確保交互之路暢通。

4.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究

英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)英語(yǔ)課堂交互重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究。首先，教師應(yīng)不斷探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互模式。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言交際的心理障礙。教師有必要向?qū)W生傳授一定的會(huì)話技巧，幫助學(xué)生把握必要的交際策略，使他們的互動(dòng)交際能力有所提高。

除此之外，教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、布置實(shí)踐性作業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)載體等方式幫助成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

七、結(jié)語(yǔ)

本文論述交際教學(xué)法的概念、理論基礎(chǔ)、基本原則、主要關(guān)系及我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用。文章旨在說(shuō)明在成人英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教師能積極營(yíng)造良好的交互情境、明確交互的要求、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題以及加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高上，運(yùn)用符合我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。

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篇(2)

  

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α和呐d趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來(lái)喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。 

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過(guò)種種方式幫助兒童理解，加深記憶。 

為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過(guò)兒童的各種感覺(jué)器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個(gè)性。 

快樂(lè)活動(dòng)性原則的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語(yǔ)言的特征不盡相同。兒童的語(yǔ)言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長(zhǎng)于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動(dòng)物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對(duì)角色游戲、角色語(yǔ)言最有興趣這一特點(diǎn)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。 

綜上，快樂(lè)活動(dòng)性原則，是兒童英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時(shí)就有了明確的方向。 

二、快樂(lè)活動(dòng)性原則在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 

兒童期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在兒童英語(yǔ)教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂(lè)活動(dòng)性原則，才能使兒童主動(dòng)接受，變兒童外在的語(yǔ)言興趣為內(nèi)在的興趣。 

（一）歌曲、韻律兒歌法 

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ABC字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌One，Two，Three，F(xiàn)our；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩(shī)WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)。例如Good Morning To You，Hello．Happy New Year．What’s Your Name．Let Us Sing Together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲Are You Sleping？The Bus Is Waiting來(lái)引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。 

（二）游戲法 

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“WhoamI？”學(xué)生回答“Youare…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。 

（三）情景法 

1、直觀教具 

在教What’s this？It’s…．This is…．That’s…．Is this…？Is that…．Are these…？Are those…？These are…．those are…時(shí)，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。 

2、用圖片敘述故事 

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫(huà)成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。 

3、扮演角色 

兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽在使用語(yǔ)言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽(tīng)說(shuō)能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。 

篇(3)

[摘要]加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)不僅對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升具有決定性作用，而且對(duì)高校的發(fā)展也具有重要意義。高校和外語(yǔ)院系可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)型組織，提高英語(yǔ)教師整體素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)教師的習(xí)慣；通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮英語(yǔ)教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍和諧發(fā)展。

[

關(guān)鍵詞 ]學(xué)習(xí)型組織英語(yǔ)教師隊(duì)伍校本培訓(xùn) 評(píng)價(jià)機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]白愛(ài)娃（1982-），女，陜西榆林人，陜西學(xué)前師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)。（陜西 西安71 0061）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)24-0071-02

一、建立學(xué)習(xí)型組織，提高高校英語(yǔ)教師整體素質(zhì)

高校要發(fā)展，首先要提升教師的素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)不僅對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性作用，而且對(duì)于高校生存和發(fā)展也具有重要意義。高校和外語(yǔ)院系可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，激勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師向更高的層次邁進(jìn)。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.幫助高校青年英語(yǔ)教師成長(zhǎng)。通常情況下，外語(yǔ)院系青年教師所占比例較大。青年教師多具有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水準(zhǔn)起點(diǎn)較高，思想觀念較新，容易接受新生事物，工作起來(lái)有激情。但另一方面，青年教師參加工作時(shí)間短，缺乏實(shí)際的教育鍛煉，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)不成熟。要想培養(yǎng)出一個(gè)極具競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，高校和外語(yǔ)院系必須想辦法幫助青年教師化不利因素為有利因素，努力激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2．幫助全體英語(yǔ)教師適應(yīng)課程改革。新課改的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，不能像以前那樣只教授學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)技能，而應(yīng)該做一個(gè)學(xué)生人格的塑造者、學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。這些都需要教師掌握新的專業(yè)要求與教育教學(xué)技能，比如，要學(xué)會(huì)愛(ài)、理解和激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生分享、溝通，學(xué)會(huì)在工作上進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，需要高校提供一定的政策保證，制定相應(yīng)的培訓(xùn)政策和質(zhì)量評(píng)估體系。

1．用制度保障學(xué)習(xí)。首先，高校要把有效的做法制度化。比如，高校每年都要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)技能競(jìng)賽和德育研討活動(dòng)，并將其正式確定為面向全體英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高校還應(yīng)制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在一些活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的英語(yǔ)教師給予頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)金的鼓勵(lì)。其次，要建立校本培訓(xùn)制度，為高校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)提供制度保障。高校要實(shí)施“走出去、引進(jìn)來(lái)”的措施，通過(guò)送英語(yǔ)教師外出“鍍金”，或者引進(jìn)專家開(kāi)辦講座，向全體英語(yǔ)教師傳授新的教育理念與方法。

2．立足課堂進(jìn)行教研學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)教師教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力往往來(lái)自英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，是通過(guò)處理師生、生生、人與教材等復(fù)雜關(guān)系得來(lái)的。這就需要高校走“科研、培訓(xùn)、教研”一體化的道路，在英語(yǔ)教研中倡導(dǎo)教學(xué)中的問(wèn)題即課題，積極落實(shí)英語(yǔ)研討課，在研討中充分發(fā)揮集體互助精神，集體備課、授課、評(píng)課，廣泛開(kāi)展以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思為內(nèi)容的教研活動(dòng)，使英語(yǔ)教師的教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教研與教學(xué)相結(jié)合。

為使英語(yǔ)教研活動(dòng)能夠深入持久地開(kāi)展下去，需要組建教務(wù)處、教研組、備課組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，其中，教務(wù)處具體負(fù)責(zé)校本教研工作；教研組組織教師開(kāi)展教材、教法研究，探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)管理；備課組學(xué)習(xí)教育科研理論，開(kāi)展教研活動(dòng)。此外，高校還要號(hào)召、發(fā)動(dòng)、倡導(dǎo)全體英語(yǔ)教師立足自身工作崗位，有組織地定期開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，集體分析、解剖一段時(shí)期內(nèi)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，并提出解決的思路和對(duì)策，使整個(gè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)都能在不斷反思、創(chuàng)新中提高工作效率，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，就是要為高校英語(yǔ)教師提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)、共享的平臺(tái)，有助于超越自我、縮短差距的平臺(tái)。

第一，構(gòu)建政策扶持平臺(tái)。為鼓勵(lì)高校骨干英語(yǔ)教師盡快成長(zhǎng)為名師，激勵(lì)青年教師盡快成熟，高校應(yīng)推出“英語(yǔ)名師培養(yǎng)計(jì)劃”，評(píng)選名師，推薦名師培養(yǎng)對(duì)象，為名師、名師培養(yǎng)對(duì)象提供一定的教育科研優(yōu)待。同時(shí)，高校也要對(duì)他們提出相應(yīng)的任務(wù)，如承擔(dān)校本培訓(xùn)等。這些規(guī)定有助于挖掘英語(yǔ)骨干教師資源，激發(fā)英語(yǔ)教師努力促進(jìn)自我發(fā)展的積極性。

第二，構(gòu)建教育培訓(xùn)平臺(tái)。高校要多次組織英語(yǔ)教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的科研素質(zhì)。此外，高校還要邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者來(lái)校作講座與輔導(dǎo)，并聘請(qǐng)他們組成專家組，不定期地指導(dǎo)英語(yǔ)教師的工作。在符合高校和教師需求的前提下，應(yīng)盡可能為英語(yǔ)教師提供各類有針對(duì)性的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在職進(jìn)修，不斷更新知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，構(gòu)建知識(shí)交流平臺(tái)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織最難做到的是在高校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師隱性知識(shí)的共享，把英語(yǔ)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提升為教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。高校要開(kāi)展“讀名著、做名師”的讀書(shū)活動(dòng)和“教師論壇”，以促進(jìn)英語(yǔ)教師教與學(xué)的統(tǒng)一；開(kāi)展“新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)”活動(dòng)，讓在新課程實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在全校進(jìn)行展示；高校還應(yīng)定期組織教學(xué)論文評(píng)比和德育研討會(huì)，努力激發(fā)英語(yǔ)教師參與教育科研的積極性與主動(dòng)性。

二、通過(guò)組建學(xué)習(xí)型組織，讓學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)教師的習(xí)慣

高校要倡導(dǎo)英語(yǔ)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)，并將其作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。高校科研處要為英語(yǔ)教師制訂一系列讀書(shū)行動(dòng)計(jì)劃，給每一位英語(yǔ)教師發(fā)放購(gòu)書(shū)卡，定期向他們推薦優(yōu)秀的新書(shū)，并提出每學(xué)期每位英語(yǔ)教師至少讀一本教育專著、撰寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記的硬性要求。每半個(gè)月舉行一次英語(yǔ)教研活動(dòng)，教師可以圍繞中心議題各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教師的思想認(rèn)識(shí)，增進(jìn)彼此間的共識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要把進(jìn)行課題研究作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要形式，每次選準(zhǔn)課題后，都要積極地深入實(shí)驗(yàn)，有分工、有協(xié)作地共同探索解決問(wèn)題的方法和途徑。

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，高校不但要增強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)，努力開(kāi)辟對(duì)外交流的窗口，更要邀請(qǐng)校外英語(yǔ)專家來(lái)校講學(xué)，向教師傳授教育理念和教學(xué)理論。通過(guò)專家、學(xué)者的引導(dǎo)，每一位英語(yǔ)教師都會(huì)進(jìn)一步確立“終身學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等觀念，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)闊視野，為職業(yè)發(fā)展不斷注入活力。

此外，高校還要實(shí)施“走出去”的策略，分期分批選送英語(yǔ)教師外出進(jìn)修，參加國(guó)家、省市舉辦的各種專項(xiàng)研討活動(dòng)。為進(jìn)一步擴(kuò)大外出進(jìn)修教師學(xué)習(xí)的輻射效應(yīng)，每個(gè)學(xué)期末，高校外語(yǔ)院系都要召開(kāi)專門(mén)的研討會(huì)，讓那些外出學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師跟大家分享外出學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的措施

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

高校應(yīng)該積極改善英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境，對(duì)有關(guān)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)給予重視。比如，高校可以給英語(yǔ)教師配備電子備課室；為便于英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在網(wǎng)上搜索英語(yǔ)資料，可以給每一個(gè)教研室多配備幾臺(tái)電腦；另外，高校還可以為校圖書(shū)館、閱覽室多購(gòu)買一些英語(yǔ)書(shū)籍，并且給英語(yǔ)教師安排閱覽專位。

高校每年都應(yīng)該投入一定的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，專門(mén)為英語(yǔ)教師訂購(gòu)一些教育專刊、教育理論專著，專門(mén)設(shè)置英語(yǔ)教師培訓(xùn)基金，專門(mén)安排一定的費(fèi)用購(gòu)買教學(xué)軟件。

另外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師去書(shū)店購(gòu)買適合其本人閱讀的教育書(shū)刊，并為之報(bào)銷一定的費(fèi)用，減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）開(kāi)展校本培訓(xùn)

開(kāi)展校本培訓(xùn)是在校內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑，也是促進(jìn)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的渠道之一。高校可以通過(guò)英語(yǔ)教師的自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)三個(gè)途徑，構(gòu)建校本培訓(xùn)和校本教研機(jī)制。

1．倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)反思。高校應(yīng)該積極引導(dǎo)英語(yǔ)教師以課例為載體，開(kāi)展教學(xué)反思，并在反思的有效性上下功夫。同時(shí)，高校可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，引發(fā)英語(yǔ)教師的思考，促進(jìn)英語(yǔ)教師的反思。此外，高校還可以要求英語(yǔ)教師在聽(tīng)完公開(kāi)課或者上完公開(kāi)課、研討會(huì)后，及時(shí)總結(jié)，暢談感想。

2．開(kāi)展互助活動(dòng)。高校英語(yǔ)教研組不僅是英語(yǔ)學(xué)科教研的平臺(tái)，也是英語(yǔ)教師之間有效開(kāi)展同伴互助的學(xué)習(xí)型組織。為此，高校有必要加強(qiáng)英語(yǔ)教研組建設(shè)，廣泛開(kāi)展先進(jìn)英語(yǔ)教研組評(píng)比活動(dòng)，并把校本培訓(xùn)、校本教研作為教研組評(píng)比的重要內(nèi)容。各教研組則應(yīng)該以公開(kāi)課為載體，開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思活動(dòng)，積極引導(dǎo)英語(yǔ)教師相互交流、相互學(xué)習(xí)。另外，外語(yǔ)院系還可以通過(guò)開(kāi)展“以優(yōu)帶新、師徒結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教師之間的正向互助。

3．發(fā)揮專家作用。為使英語(yǔ)教師在校本培訓(xùn)和課程改革中少走彎路，盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，高校應(yīng)該積極實(shí)施“走出去、引進(jìn)來(lái)”的措施，一方面把英語(yǔ)教師送出本校到國(guó)外進(jìn)修，吸收西方先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，或者把英語(yǔ)教師送到外省市，參加各種校外英語(yǔ)培訓(xùn)、研討會(huì)，多傾聽(tīng)英語(yǔ)教育專家的報(bào)告，同他們進(jìn)行深入交流，也可以經(jīng)常邀請(qǐng)一些英語(yǔ)教育專家來(lái)高校作報(bào)告、開(kāi)講座、辦演講，進(jìn)行面對(duì)面的專業(yè)指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校和外語(yǔ)院系應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)養(yǎng)深厚的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。要想充分調(diào)動(dòng)高校英語(yǔ)教師的工作積極性，真正發(fā)揮高校英語(yǔ)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)涉及英語(yǔ)教師隊(duì)伍的引進(jìn)聘用、職稱評(píng)審、培養(yǎng)考核等諸多方面，是英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。制訂激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，可以激活英語(yǔ)教師潛能，鼓勵(lì)他們提高專業(yè)水平。科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師，是最大限度調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師工作積極性、提高英語(yǔ)教師素質(zhì)的有力措施。那么，怎樣對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能激發(fā)英語(yǔ)教師的工作熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)教育事業(yè)中去，不斷地提升自己，滿足英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展需要呢？首先，要明確英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)的目的。目的明確，才能建立起科學(xué)的教師激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是為了甄別、選拔優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，更是為了調(diào)動(dòng)全體教師的工作熱情，促使全體教師不斷提升自身素質(zhì)；對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是為了獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，更是為了讓教師明白自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，外語(yǔ)院系應(yīng)該構(gòu)建一種以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使英語(yǔ)教師從多方面獲得評(píng)價(jià)信息，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

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