序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇如何高效學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    一、充分給學(xué)生創(chuàng)造“想”的空間。

    培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字,鼓勵(lì)他們毫無(wú)顧及的盡情去想,合理的去想。如學(xué)《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,觀看電視中有規(guī)則的和諧的生活情境的片斷,讓學(xué)生看后談體會(huì),學(xué)生便聯(lián)想到如果沒(méi)有了規(guī)則,人們生活的情景,這樣以來(lái),使學(xué)生的思維一下子超越了書(shū)本。

    二、讓學(xué)生多“看”。

    讓學(xué)生多觀看、觀察。給充足的時(shí)間去觀察,通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)《美麗的集郵冊(cè)》中感受祖國(guó)美好的風(fēng)光時(shí),采用課件出示祖國(guó)山河的風(fēng)光圖片,由學(xué)生盡情地觀察、欣賞,再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn),給圖片題一個(gè)與圖同樣美麗的名字。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名,比較誰(shuí)好,為什么?這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。

    三、讓學(xué)生多“說(shuō)”。

    學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣通過(guò)他們的說(shuō),了解學(xué)生是怎么想的,是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間,真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主,給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說(shuō)、上臺(tái)說(shuō)、小組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)”等方式;以學(xué)生“補(bǔ)充說(shuō)、總結(jié)說(shuō)、修改說(shuō)、更正說(shuō)、綜合說(shuō)”等內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言能力。

    四、讓學(xué)生盡可能地去“演”。

    學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗(yàn)、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息演下來(lái),描繪出來(lái),再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來(lái),克服學(xué)生上課只用耳聽(tīng)。激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,學(xué)生在探究怎樣演這一過(guò)程中,也就明白了文中所表現(xiàn)的內(nèi)容以及表達(dá)的情感,比老師講出來(lái)的效果好多了。

    五 讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手去“做”。

    學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程,實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程,在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí),改變以往老師將一冊(cè)的成語(yǔ)找出來(lái),讓學(xué)生抄、讀、記等,而是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去讀課文,自己去找、去抄、去積累,還要求學(xué)生比一比,誰(shuí)能將一冊(cè)中所有成語(yǔ)全找出來(lái)。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。

    六、在質(zhì)疑與批判的氛圍里,發(fā)散思維。

    讓學(xué)生敢于站在生活的角度上質(zhì)疑課文內(nèi)容批判不認(rèn)同的思想與行為,展示思維過(guò)程。在這里營(yíng)造寬松的環(huán)境,要求學(xué)生堅(jiān)持真理,遵循事物的客觀規(guī)律,敢于懷疑前人,不唯書(shū),不唯上。如學(xué)《散落的鈔票》一課時(shí)學(xué)生在敬佩路人拾金不昧的精神的同時(shí),還針對(duì)現(xiàn)在生活中人們存在的自私自利的種種現(xiàn)象,談出學(xué)生自己的經(jīng)歷、想法,進(jìn)行合理的想象。批判不道德的行徑,從而加強(qiáng)了對(duì)文章中心的把握。又如學(xué)《“掃一室”與“掃天下’》時(shí),學(xué)生大膽地說(shuō):“陳蕃平時(shí)都不愛(ài)打掃房間,還想治理天下大事,簡(jiǎn)直是做夢(mèng)”。學(xué)生語(yǔ)言雖然淺顯,但能結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分析,大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識(shí),充分地展示了學(xué)生合理的思維過(guò)程。

    七、多教學(xué)生學(xué)習(xí)“方法” 。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)；化學(xué)科學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G479.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）08-0061-01

對(duì)初三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)全新的學(xué)科，要使學(xué)生在短短一年的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)整體教材知識(shí)的掌握，消化，吸收和應(yīng)用，首先要做的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，要如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)初中化學(xué)呢？下面談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我精心設(shè)計(jì)了緒言課的教學(xué)：從學(xué)生們所熟悉的生活現(xiàn)象入手，一連串的設(shè)問(wèn)為什么，一系列的小魔術(shù)般的變色實(shí)驗(yàn)，成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)他們好學(xué)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這至關(guān)重要的一課為學(xué)生們今后更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，每設(shè)置一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)都是有目的的，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察，更主要的還必須學(xué)會(huì)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，即達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO2含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理。“木炭在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可提出問(wèn)題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時(shí)，不能過(guò)快也不能過(guò)慢，還要由上而下緩慢插入？對(duì)CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計(jì)“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等探索性實(shí)驗(yàn)等。

二、深入研究教材，準(zhǔn)確把握課堂

在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，重新組織，賦予課文以新的生命，對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)研究探索，力求用實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)問(wèn)題，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)也至關(guān)重要，課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生用正確的化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語(yǔ)解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制娶現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢?shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，逐步熟練。糾正化學(xué)用語(yǔ)讀、寫(xiě)中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難，因此教師的教學(xué)及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫(xiě)，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號(hào)的表示，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)分必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

四、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)

篇(3)

      如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化

                                          鐘翠莉

                     (江西省瑞金市壬田初中 江西省瑞金市  342500 )

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。其中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學(xué)生的課堂積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)方面具有重要的意義，但是語(yǔ)文小組合作教學(xué)效果會(huì)受到多種因素的影響，因此，在教學(xué)模式改革的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。對(duì)初中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，分析在實(shí)際過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及小組合作模式的現(xiàn)實(shí)意義，最后就如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；小組合作；高效化

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享意識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的關(guān)注，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)。討論式的小組合作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)也是實(shí)際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作分享意識(shí)，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問(wèn)題之一。

所謂小組合作模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成其共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理是社會(huì)心理學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，幫助其建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識(shí)。初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效化。

一、構(gòu)建初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語(yǔ)文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認(rèn)字、識(shí)字，而是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際表達(dá)能力有了更高層次的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達(dá)自己的情感和思想。

初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，在小組合作的過(guò)程中不可避免地會(huì)與人交流溝通，這樣學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)際表達(dá)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成果。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)結(jié)合作是每個(gè)人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個(gè)別學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，在遇到問(wèn)題時(shí)可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。

二、現(xiàn)階段構(gòu)建初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

雖然小組合作方式的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)使得其成為最有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小組合作方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。小組合作教學(xué)的成果往往會(huì)受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不能真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。現(xiàn)階段所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間沒(méi)有明顯的區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然沒(méi)有得到改善。

在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過(guò)程中，大多數(shù)教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的討論以及思考的時(shí)間和空間，即使少部分教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生小組討論過(guò)程中嘈雜無(wú)序而終止。換句話(huà)說(shuō)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的操作過(guò)程中受到學(xué)生以及教師自身素質(zhì)的制約，合作過(guò)程中教師無(wú)法及時(shí)地監(jiān)督控制學(xué)生的進(jìn)程，學(xué)生的參與積極性也普遍不高。此外，在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置完全按照考試大綱的要求進(jìn)行，課時(shí)安排較緊。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)需要占用較多的課堂時(shí)間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。再加上學(xué)校將過(guò)多的精力放在學(xué)生的考試成績(jī)上，教師、學(xué)生以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有給予足夠的重視。

綜合來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的高效化要由學(xué)校、教師學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要為新教學(xué)模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝祖超。強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)打造高效語(yǔ)文課堂。新課程：教研版，2011（16）。

篇(4)

關(guān)鍵詞：詳細(xì)充分 活躍開(kāi)放 互動(dòng)機(jī)制 習(xí)慣 有效的鼓勵(lì)

正文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。同時(shí)也需要教師學(xué)生家長(zhǎng)三方面的配合。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，并且使學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐Γ麄兙湍塬@得成功。下列策略就是按照期望價(jià)值理論的觀點(diǎn)構(gòu)成的。

一、教師方面

1、 詳細(xì)充分的備課。讓學(xué)生對(duì)你感興趣，展示自己的人格魅力，讓學(xué)生樂(lè)于上你的課我們知道，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2、 活躍開(kāi)放的課堂氣氛

第一個(gè)需要你不要把孩子當(dāng)大人看，而是要把自己的當(dāng)孩子看。同時(shí)在教學(xué)上形成自己的風(fēng)格。能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

3、合適的指導(dǎo)

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

4、恰當(dāng)?shù)幕?dòng)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

二、學(xué)生方面

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不僅僅是把只把書(shū)本看看，而且思考一些基本的問(wèn)題：為什么？這樣可以嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這節(jié)課有什么樣的知識(shí)點(diǎn)。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。聽(tīng)課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣：

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。不要邊寫(xiě)作業(yè)邊翻看知識(shí)對(duì)照使用。

三、家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)在家里需給予自己小孩鼓勵(lì)，不要成績(jī)不好馬上就打就罵，與某某的小孩比較。

家長(zhǎng)有效的鼓勵(lì)必須遵循以下原則：

1、實(shí)事求是。

2、關(guān)注和肯定孩子已經(jīng)做出的努力，而不僅僅關(guān)注和肯定考試的分?jǐn)?shù)，這樣，會(huì)增加孩子對(duì)自己能力的信心，使他更有內(nèi)在價(jià)值感。

篇(5)

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；探究學(xué)習(xí)；檢測(cè)反饋；教學(xué)反思

新課程背景下，高效課堂改革的實(shí)施，為我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的道路。無(wú)論是教育專(zhuān)家、學(xué)校還是教師都在為如何提高課堂教學(xué)的高效性而進(jìn)行一系列地嘗試。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性已成為我們共同探討的焦點(diǎn)。何謂課堂教學(xué)高效性？高效：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋說(shuō)：“效能高、效力大。”指在相同或更短的時(shí)間里完成比其他人更多的任務(wù)，而且質(zhì)量與其他人一樣或者更好。從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的高效性是指通過(guò)自主合作、課堂探究、檢測(cè)反思等方式使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生有效發(fā)展，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的高效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在興趣上，從被動(dòng)到主動(dòng)，從不學(xué)到愛(ài)學(xué)；在情感上，從自卑到自信，從冷漠到激情。那么，如何提高課堂教學(xué)中的高效性呢？下面，筆者就談?wù)勗诟咝дn堂教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、全面預(yù)設(shè)，充分備課，提高教學(xué)準(zhǔn)備工作的高效性

高效課改下，“課堂的無(wú)法預(yù)設(shè)”導(dǎo)致很多有教齡的教師不去精心準(zhǔn)備課堂，而是將課堂實(shí)際效益寄于自己的長(zhǎng)時(shí)間講解上，

從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，盲目地接受。教師要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營(yíng)造民主、高效、和諧的教學(xué)氛圍。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂如觀花賞月、聽(tīng)曲觀戲，教學(xué)課件、視頻、錄音競(jìng)相登場(chǎng)，非高效課改現(xiàn)象、非語(yǔ)文活動(dòng)占據(jù)了大量課堂時(shí)間。一堂課下來(lái)，只見(jiàn)各種活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)課本的有效開(kāi)發(fā)、挖掘和共鳴。

1.提高課前預(yù)習(xí)效果

學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)被大部分語(yǔ)文教師忽視。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，有針對(duì)性地提出一些預(yù)習(xí)題，比如，課文熟讀，學(xué)生生字詞等，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上有限的45分鐘。這樣，既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.提高課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的全面性

首先，教師要充分吃透教材、把握住課本的重難點(diǎn)及內(nèi)涵，更要考慮到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題與方法。其次，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生接受過(guò)程中的困難，商討高效的教學(xué)策略。有效提高課堂預(yù)設(shè)的高效性，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂上探究學(xué)習(xí)要高效

1.教學(xué)環(huán)節(jié)要高效

課堂上環(huán)節(jié)很多，45分鐘內(nèi)教師必須要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)具體的目標(biāo)。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住討論點(diǎn)，由每個(gè)討論點(diǎn)展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“沃土”和成長(zhǎng)的“搖籃”。

2.問(wèn)題的設(shè)置要高效

課堂問(wèn)題的設(shè)置既要有實(shí)效性，還要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但難易要適中。正如大家都熟悉的心理學(xué)摘蘋(píng)果理論：枝頭的蘋(píng)果要是讓摘的人感覺(jué)努力跳一跳就能摘到，他才會(huì)有興趣、有信心，但如果他一看就覺(jué)得即使努力跳了、使勁跳了，還是連夠都?jí)虿恢脑?huà)，那那個(gè)蘋(píng)果再鮮艷、再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。問(wèn)題的設(shè)置不能死板。換一種問(wèn)法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了，這就是數(shù)學(xué)中所謂的一題多解。

3.教師的語(yǔ)言要有效

很多老師老覺(jué)得課堂上的時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話(huà)就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠(chéng)的贊美，或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲就足

夠了。

三、注重課堂檢測(cè)反饋的高效性

課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在高效課堂教學(xué)中如何使當(dāng)堂檢測(cè)更有效呢？首先，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精，緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維。其次，課堂檢測(cè)的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，要有梯度。課堂檢測(cè)可分為兩部分，第一部分可以體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生；第二部分要進(jìn)行思維性的訓(xùn)練，跳一跳摘蘋(píng)果，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的努力后，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再次，當(dāng)堂檢測(cè)反饋糾正要及時(shí)。檢測(cè)就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并解決了問(wèn)題才是關(guān)鍵。最后，必須讓同學(xué)改正、整理錯(cuò)誤的題，并記在糾錯(cuò)本上，這樣有助于鞏固知識(shí)，做到心中有數(shù)。

四、提高課堂教學(xué)反思的必要性

課堂教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)反思，亦稱(chēng)“教學(xué)心得”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話(huà)”。通過(guò)這種無(wú)聲的“對(duì)話(huà)”教師可以從中得到課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)記錄在案。

1.“如何預(yù)設(shè)”

每節(jié)課結(jié)束后，應(yīng)對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密？在引入過(guò)程中還存在哪些不完美之處？是否與上課內(nèi)容相符？同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情境創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正

教案。

2.“疏漏之處”

篇(6)

【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)環(huán)境 課堂教學(xué)

《課程改革方案》明確指出：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)樹(shù)立“以生為本”的全新教育理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹(shù)立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念，從而讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、創(chuàng)建和諧課堂，讓學(xué)生敢參與

在探究式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境和機(jī)會(huì)，采用平等的互教互學(xué)方式，把學(xué)生放在與教師平等的地位上，面向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解、看法，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言多一分期待的目光、鼓勵(lì)的笑意、親切的贊許。這些都會(huì)激起學(xué)生發(fā)言的勇氣和膽量。

二、實(shí)施生活化教學(xué)---讓學(xué)生愿參與

布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種舒暢的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚異、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)獲取知識(shí)。在思品課上，教學(xué)生活化往往能起到事半功倍的效果。

1.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用學(xué)生熟悉的生活事例導(dǎo)入新課能拉近書(shū)本知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使思想品德課改變枯燥的說(shuō)教式內(nèi)容，使學(xué)生在熟悉的事物中體會(huì)到思想品德的內(nèi)容，從而對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)更充滿(mǎn)興趣，愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課。

2.教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

在課堂上，思想品德教師要精心創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的追憶和對(duì)未來(lái)的希望憧憬，激發(fā)出學(xué)生心底的社會(huì)責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲望，使學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。

3.教學(xué)方式生活化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松的氛圍。

許多學(xué)生平時(shí)聊天，都是滔滔不絕，可是一上思品課卻無(wú)精打采，這是因?yàn)榻處熯^(guò)于注重理論傳授。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事非常關(guān)心。因此，我讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間收看“新聞聯(lián)播”，上課時(shí)運(yùn)用新聞播報(bào)、時(shí)事演講、時(shí)政知識(shí)搶答等形式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)新聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的真實(shí)思考，使教學(xué)擺脫說(shuō)教和灌輸，變得真實(shí)、生動(dòng)和豐富。

4.作業(yè)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)。

教師在布置作業(yè)時(shí)，要善于利用學(xué)業(yè)生熟知的生活素材，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探索的能力，并能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，要知識(shí)鞏固與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。

三、分類(lèi)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能參與。

很多教師都有這樣的感慨，即使是學(xué)生再感興趣的問(wèn)題，也總有不動(dòng)彈的學(xué)生；反之，即使是很普通的問(wèn)題，也總有學(xué)生經(jīng)常爭(zhēng)著舉手。問(wèn)題在哪里呢？就像世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都是獨(dú)特的那一個(gè)。所以，在課堂上不同的學(xué)生就有不同的表現(xiàn)。作為教師，在面向全體學(xué)生時(shí)，其實(shí)也是在面向不同類(lèi)型的學(xué)生。學(xué)生的類(lèi)型有很多，但對(duì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，通常分積極參與和不積極參與的兩類(lèi)。面對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生教師該怎么做呢？教師要因材施教，針對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上都能有事可干、有事愿干、有事能干，人人都動(dòng)起來(lái)，人人都忙起來(lái)。

四、改變傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生多參與。

“說(shuō)”不是單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，它同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦。這時(shí)教師如能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，他們就會(huì)多說(shuō)。因此，我注重打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多說(shuō)的機(jī)會(huì)。如課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，由教師問(wèn)學(xué)生改為學(xué)生問(wèn)學(xué)生。學(xué)生問(wèn)學(xué)生，他們的積極性更高，更樂(lè)于接受。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)的方式出現(xiàn)了多樣化、趣味性。有的學(xué)生甚至點(diǎn)名由誰(shuí)來(lái)回答；容易答出的問(wèn)題，有的學(xué)生還變個(gè)花樣，設(shè)置一些迷惑性的問(wèn)題讓別人回答；更為有趣的是，有的學(xué)生還結(jié)合教材以自己為例，讓別人判斷他是一個(gè)健康的還是不健康的人。雖然課堂提問(wèn)教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)學(xué)生最終的目的是一樣的，但效果截然不同。這種方法的使用，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情高漲，甚至有的為自己沒(méi)有被叫到而感到遺憾。學(xué)生回答問(wèn)題的方式發(fā)生了變化，由過(guò)去的“要我答”變成了現(xiàn)在的“我要答”。回答的過(guò)程中說(shuō)的學(xué)生多了，說(shuō)的話(huà)多了，教學(xué)效果自然就好。

五、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生巧參與。

篇(7)

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，每設(shè)置一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)都是有目的的，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察，更主要的還必須學(xué)會(huì)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論，即達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。如：“空氣中CO2含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)反應(yīng)原理。“木炭在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可提出問(wèn)題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時(shí)，不能過(guò)快也不能過(guò)慢，還要由上而下緩慢插入？對(duì)CO2性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計(jì)“是CO2使紫色石蕊試液變紅，還是H+使紫色石蕊試液變紅”等探索性實(shí)驗(yàn)等。

二、深入研究教材，準(zhǔn)確把握課堂

在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，重新組織，賦予課文以新的生命，對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)研究探索，力求用實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)問(wèn)題，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。