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篇(1)

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 汽車 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0195-01

1 汽車電子技術(shù)人才供求現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用不斷廣泛，汽車電子化配置程度已經(jīng)成為各汽車廠商市場競爭的焦點，但我國汽車電子控制方面的核心技術(shù)主要由外國公司壟斷，作為汽車產(chǎn)銷量的大國，若我們沒有自主品牌的汽車電子控制模塊的核心技術(shù)，則對我國自主品牌的汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是危險的。所幸，我國汽車電子控制模塊的自主產(chǎn)品已經(jīng)處于起步發(fā)展階段，但要能使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)達(dá)到能跟國外品牌競爭，具有同樣高性能和價格優(yōu)勢，必須突破技術(shù)關(guān)，使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)能夠勝任市場，還能被市場認(rèn)可，要達(dá)到這一目標(biāo)，人才是瓶頸。

2 汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)方案

2.1 教學(xué)設(shè)計要合理

教學(xué)設(shè)計是人才培養(yǎng)的方向，為培養(yǎng)具備扎實汽車電子技術(shù)專業(yè)知識，又具備汽車電子控制系統(tǒng)工程研發(fā)技術(shù)能力的人才，必須有合理的教學(xué)設(shè)計方案[1]，比如，校企合作、理實一體化的教學(xué)設(shè)計方案，其應(yīng)最少包含以下內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在大學(xué)一年級和二年級以理論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識；三年級以項目驅(qū)動的方式進(jìn)行各專業(yè)科目的課程設(shè)計，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識解決理論技術(shù)方案的能力；在四年級同樣以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，并在頂崗實習(xí)中結(jié)合預(yù)就業(yè)工作，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識解決實際工程技術(shù)方案的能力。

2.2 人才培養(yǎng)定位要準(zhǔn)確

畢業(yè)生是學(xué)校的產(chǎn)品，用人單位是人才產(chǎn)品質(zhì)量高低的檢驗部門。汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)定位是否能夠做到準(zhǔn)確，首先需要對專業(yè)人才培養(yǎng)的客戶群進(jìn)行調(diào)查、分析，從中尋找合適的客戶發(fā)展成為固定人才供需關(guān)系[2]。教學(xué)團隊在制定汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案前應(yīng)調(diào)查學(xué)校周邊是否有汽車整車廠、總成廠、汽車電子控制企業(yè)等單位，然后與用人單位聯(lián)系，了解用人單位對汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在知識水平、技術(shù)水平等方面的要求；其次，主動與汽車整車廠、新能源汽車企業(yè)、總成廠、汽車電器設(shè)備廠、汽車電子控制等企業(yè)進(jìn)行洽談，尋求汽車電子技術(shù)人才供需合作，爭取成為部分企業(yè)的人才培養(yǎng)供給基地。再次，根據(jù)崗位群要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，使汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能有扎實的電子技術(shù)基礎(chǔ)，又能對汽車技術(shù)有深刻的理解，具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計、性能匹配、制造、試驗的工程技術(shù)能力。

2.3 人才培養(yǎng)內(nèi)容要符合行業(yè)要求

人才培養(yǎng)內(nèi)容是高等院校教學(xué)活動的重要部分，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教學(xué)活動過程來實現(xiàn)[2]。首先要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計，其次要做好專業(yè)核心課程內(nèi)容的設(shè)計，這是保障培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，而做好專業(yè)拓展課程內(nèi)容的設(shè)計則是體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的重要手段。要培養(yǎng)具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計、制造、試驗的工程技術(shù)能力的本科畢業(yè)生，我們在制定人才培養(yǎng)內(nèi)容時應(yīng)最少考慮以下三個方面的內(nèi)容。

（1）大學(xué)一年級完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：汽車機械基礎(chǔ)、汽車CAD等二維設(shè)計工具使用、汽車UG（或CATIA）等三維設(shè)計工具使用、汽車電路識讀、數(shù)字電路、模擬電路、C語言等程序語言的編程、Multisim等EDA電路設(shè)計仿真設(shè)計工具使用。

（2）大學(xué)二年級完成所有專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該包括的課程有：汽車發(fā)動機構(gòu)造與原理、汽車底盤構(gòu)造與原理、汽車電器構(gòu)造與原理，發(fā)動機電控技術(shù)、底盤電控技術(shù)、汽車信息通訊技術(shù)、新能源汽車控制技術(shù)、汽車單片機技術(shù)、汽車傳感器技術(shù)等。

（3）大學(xué)一年級和二年級完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，主要針對的是理論學(xué)習(xí)，而在大學(xué)三年級的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若以課程設(shè)計方式進(jìn)行，則能使學(xué)生有機會對之前所學(xué)的技術(shù)理論進(jìn)行綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該最少包含[3]：①發(fā)動機電子控制系統(tǒng)；②車身電子控制系統(tǒng)；③汽車底盤電子控制系統(tǒng)；④電動汽車整車控制系統(tǒng)；⑤混合動力汽車驅(qū)動能量分配策略及制動策略。這些課題覆蓋了傳統(tǒng)燃油汽車和新能源汽車的動力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制。

（4）大學(xué)四年級。

在第7個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對所學(xué)的所有課程進(jìn)行融會貫通的應(yīng)用[3]。第8學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)，在選擇頂崗實習(xí)的單位時結(jié)合考慮學(xué)生的預(yù)就業(yè)。

2.4 汽車電子技術(shù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

要能執(zhí)行設(shè)計好的人才培養(yǎng)方案，有一個具備汽車電子技術(shù)教學(xué)及工程技術(shù)能力的教師團隊是必要的，特別在大學(xué)三年級涉及汽車動力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制模塊的課程設(shè)計教學(xué)工作，以及大學(xué)四年級的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作中，這些教學(xué)活動不能按照理論課程的講授方式進(jìn)行，而以項目驅(qū)動，以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行。指導(dǎo)老師除了具備汽車專業(yè)的理論教學(xué)能力外，還需要具備汽車電子技術(shù)的工程技術(shù)能力，因此，教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。

3 結(jié)語

高等院校汽車專業(yè)教學(xué)團隊是汽車行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人，要培養(yǎng)汽車行業(yè)緊缺的汽車電子核心技術(shù)人才，必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，正確設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以及建設(shè)具備汽車電子技術(shù)教學(xué)能力和工程技術(shù)能力的教師團隊。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊開城.教學(xué)設(shè)計：一種技術(shù)學(xué)的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

篇(2)

關(guān)鍵詞:英語特色;信息技術(shù);人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1 引言

21世紀(jì)是信息時代,懂計算機、會英語是現(xiàn)代人的象征,因此信息類專業(yè)一直是學(xué)生追捧的專業(yè)。信息類專業(yè)中,計算機類專業(yè)更是最為熱門的專業(yè),在全國高校中分布點數(shù)最多。盡管教育部有一個專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)性方案,但各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點制定特色化的培養(yǎng)方案。廣東外語外貿(mào)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院成立于2004年初,目前有計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程及信息管理及信息系統(tǒng)4個信息類專業(yè),每年招收本科生500人,是國內(nèi)外語外貿(mào)類院校中最早增設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校之一,其計算機類專業(yè)從開辦就確立了充分利用學(xué)校外語外貿(mào)的教學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)具有計算機專業(yè)知識,又有較強英語能力,面向未來社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型涉外IT人才的辦學(xué)宗旨。

2008年10月25日,在廣東外語外貿(mào)大學(xué)召開了“中國計算機學(xué)會青年計算機科技論壇――廣州分論壇”(YOCSEF廣州)會議,會議主題為“國際化信息技術(shù)人才的培養(yǎng)”。學(xué)校與企業(yè)共同探討外語加信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)、教學(xué)計劃制定、外語能力培養(yǎng)、信息技術(shù)專業(yè)課程安排、企業(yè)對員工的需求等問題。

2改革思路及教學(xué)計劃的制定

針對廣東外語外貿(mào)大學(xué)“專業(yè)加外語”人才培養(yǎng)模式,在增加英語教學(xué)時數(shù)的統(tǒng)一規(guī)定下,我們制定了英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)的方案。

2.1改革的思路

圖1是英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)的工作思路。在各項工作中,教學(xué)計劃的制定是整個工作的開始,而課程內(nèi)容的改革是工作成功的關(guān)鍵。

課程內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”及“計算機專業(yè)英語”這幾門課程的建設(shè)上。同時學(xué)生個性化培養(yǎng)問題也很重要。

2.2教學(xué)計劃的制定

在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下,學(xué)院每兩年對教學(xué)計劃作一次大的修改。針對教學(xué)需求,教學(xué)計劃每年略有微調(diào)。2008版專業(yè)教學(xué)計劃在2008、2009級學(xué)生中實施。專業(yè)教學(xué)計劃充分體現(xiàn)了學(xué)校踐行“明德尚行,學(xué)貫中西”的校訓(xùn),著力推進(jìn)外語與專業(yè)的融合,一專多能,“雙高”(思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高)、“兩強”(跨文化交際能力強、信息技術(shù)運用能力強),具有國際視野和創(chuàng)新意識、能直接參與國際合作與競爭的國際通用型人才的培養(yǎng)理念。

培養(yǎng)計劃中明確提出,計算機專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)(包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法)專業(yè)知識的學(xué)生。同時強調(diào)學(xué)生既要掌握計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識,又要有較強英語應(yīng)用能力,達(dá)到社會對面向世界、面向未來的高素質(zhì)“外向型”IT人才的要求。

表1為計算機專業(yè)學(xué)分分布情況,專業(yè)總學(xué)時為2844學(xué)時,總學(xué)分為16分。其中必修課程108學(xué)分,占63.91%,選修課程45學(xué)分,占26.63%,實踐教學(xué)16學(xué)分,占9.47%。

* 創(chuàng)新能力學(xué)分評分標(biāo)準(zhǔn)按廣外大教[2002]26號文的規(guī)定執(zhí)行。

* 創(chuàng)新能力學(xué)分可充抵通選課中同類型課程的學(xué)分,最高為8學(xué)分。

在培養(yǎng)方案中,英語的授課時數(shù)達(dá)504時,是一般院校相同專業(yè)英語授課時數(shù)的2倍。英語授課時數(shù)的增加,特別是英語口語的教學(xué),提高了學(xué)生的英語溝通能力。同時我們不能忽視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3課程內(nèi)容的改革

由于英語授課時數(shù)的增加,必須加強專業(yè)課程的改革,我們通過對“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”兩門課程的改革,節(jié)省了200多課內(nèi)教學(xué)時數(shù)。

3.1 “電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的改革

在本課程的改革中,我們率先在全國計算機專業(yè)中將三門專業(yè)核心課程“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”進(jìn)行有機整合,將電路分析、模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)三部分的內(nèi)容定為35%、25%及40%,此外還增加EDA技術(shù)的內(nèi)容。該項改革在2001級學(xué)生教學(xué)中開始實施,目前已經(jīng)過7屆學(xué)生的教學(xué)實踐檢驗。課程合并前,每門課程按周4課時算,共需216課時;課程合并為一門后,只需108課時。課程改革后,計算機的學(xué)生贏得了更多的專業(yè)新技術(shù)及自主學(xué)習(xí)時間,我校計算機類專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到專業(yè)能力突出、英語應(yīng)用能力強的特色。同時本課程教學(xué)內(nèi)容滿足計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。

3.1.1改革的必要性

(1) 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求

各校計算機專業(yè)辦學(xué)時應(yīng)體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。我校計算機專業(yè)的辦學(xué)特點定位于國際化視野信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到“跨文化交際能力強、信息技術(shù)運用能力強”的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)計劃制訂,注重加強對學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng),計算機專業(yè)的畢業(yè)生強調(diào)在計算機應(yīng)用行業(yè)就職能力的培養(yǎng)。如外資銀行、合資企業(yè)和外貿(mào)出口等行業(yè)的就業(yè)。這要求我們針對這種培養(yǎng)需求調(diào)整教學(xué)計劃課時。

(2) 可整合課程的內(nèi)在聯(lián)系

三門課程存在內(nèi)在聯(lián)系。“電路分析”是“模擬電子技術(shù)”的基礎(chǔ),“模擬電子技術(shù)”是“數(shù)字電子技術(shù)”的基礎(chǔ)。課程合并后可有效地銜接、有機整合,針對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),有利于課時減少。

(3) 可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課程改革節(jié)省的時間可用于新技術(shù)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生參加各種學(xué)科競賽,在競賽中培養(yǎng)能力。

3.1.2改革實踐

(1) 改革初步階段(2001年～2004年)

在2001年開始考慮該項改革,2002年第1次開設(shè)此課程,周學(xué)時數(shù)為4課時,共72課時,使用兩本教材,由于較多學(xué)科知識點難于全面照顧,教學(xué)反饋效果一般。

2003年第2次開設(shè)此課程,周學(xué)時數(shù)為5課時,共90課時,使用自編講義,教學(xué)效果較好。但有較少關(guān)鍵知識點在教學(xué)中難于完成。實驗室建設(shè)初具規(guī)模,并開始編寫實驗講義。

2004年第3次開設(shè)此課程,周學(xué)時數(shù)為6課時,共108課時,使用自編教材,教學(xué)效果好。實驗講義趨于完善,并著手網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

(2) 改革完善階段(2005年～2008年)

2004年開始教學(xué)時數(shù)固定為周學(xué)時數(shù)為6課時,共108課時,并開始在軟件工程及網(wǎng)絡(luò)工程開設(shè)該課程。當(dāng)年開課學(xué)生數(shù)達(dá)350人,2007年課題組被評為“校級教學(xué)團隊”。申報校級教研課題“面向21世紀(jì)的計算機專業(yè)硬件課程內(nèi)容改革的研究”獲立項,2005年申報校級精品課程成功。2007年申報省級精品課程成功。2005年“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課件獲校二等獎。2008年獲全國課件比賽一等獎。

我們以下面三種方式來提高學(xué)生動手能力,以彌補課時減少帶來的不利影響:

① 常規(guī)課堂理論驗證性實驗:以班為單位,教師講解與指導(dǎo),原則上課內(nèi)完成實驗,若沒有完成,在實驗室開放時間繼續(xù)進(jìn)行。

② 課外整機電子系統(tǒng)練習(xí):學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間完成一個電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試工作。

③ 創(chuàng)新基地:創(chuàng)新基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo),通過參加“挑戰(zhàn)杯”和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等比賽,以賽助學(xué),使學(xué)生在計算機軟硬件技術(shù)全方位得到鍛煉。

2005年、2007年分別組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”賽,取得好成績。2008年出版了《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材。

3.2 “匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”課程的改革

在教育部公布的本科專業(yè)總覽的計算機專業(yè)中,“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”及“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是計算機專業(yè)的主干課程。通過分析,這三門課程的關(guān)聯(lián)度較密切,為課程改革提供了先決條件。這三門課程有相互依賴關(guān)系,因此獨立開課時難免有重復(fù)現(xiàn)象,而如果整合則可節(jié)省大量的課時。三門課程整合后形成一門課程“匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”。

剛開始我們將三門課程分開開設(shè),匯編語言周課時為4,計算機組成周課時為5,體系結(jié)構(gòu)周課時為4。第一步改革是對三門課程課時的壓縮,每門課程周課時均壓縮1課時;第二步改革是將計算機組成原理與匯編語言課程合并,形成一門課程“匯編語言與計算機組成原理”,周課時數(shù)為6;第三步改革是將上述三門課程合并,形成一門課程“匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”,周課時數(shù)仍為6。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,將“匯編語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”及“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”三門課程整合成“匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”一門課程,是計算機專業(yè)課程改革發(fā)展的必然。妥善組織好課程教學(xué)內(nèi)容,可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多有用的內(nèi)容。課程改革帶來的一個任務(wù)則是新教材的編寫。我們采用使用兩本教材的方式,已完成將“匯編語言程序設(shè)計”及“計算機組成原理”組合成一門課程“匯編語言與計算機組成”的改革實踐。而將三門課程整合成“匯編語言與計算機系統(tǒng)組成”課程的研究正在進(jìn)行中。教材《匯編語言與計算機系統(tǒng)組成》將于2009年出版。

3.3雙語課程建設(shè)

以上兩門課程的改革為學(xué)生爭得了英語學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的時間,而國際化人才培養(yǎng)中另一個重要問題是學(xué)生的英語學(xué)習(xí),學(xué)校通過加大英語學(xué)習(xí)的課時,提高學(xué)生的英語能力,通過開設(shè)英美文化等課程增加學(xué)生對西方社會的了解,通過舉辦英語戲劇賽等活動進(jìn)一步增強學(xué)生的英語溝通能力。

在教學(xué)實踐中,進(jìn)一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,特別是專業(yè)英語能力。專業(yè)英語教學(xué)不僅考慮本門課程教學(xué)內(nèi)容的講授,同時考慮與其他雙語課程內(nèi)容的統(tǒng)籌問題。

(1) 在“計算機導(dǎo)論”課程使用英文原版教材,課程在一年級新生中進(jìn)行,教學(xué)中強調(diào)學(xué)生對學(xué)科的了解及對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。

(2) 在二、三年級開設(shè)使用雙語的專業(yè)課程,例如我們聘請外教開展“數(shù)據(jù)挖掘”課程的雙語教學(xué),提升學(xué)生專業(yè)英語能力。據(jù)來自美國的外教說,數(shù)據(jù)挖掘課程內(nèi)容較新,美國的計算機專業(yè)開設(shè)該課程的院校不多,但該課程應(yīng)用較廣,我們選擇該課程作全英(雙語)教學(xué),以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

(3) 配合學(xué)校的英語教學(xué),在三年級學(xué)生中開設(shè)計算機專業(yè)英語教學(xué)。計算機專業(yè)英語課程是歸口學(xué)校的公共英語基礎(chǔ)課程,學(xué)院接管該課程,請有海外留學(xué)背景的教師擔(dān)任教學(xué)工作,強調(diào)專業(yè)與英語的融合。課程不僅強調(diào)專業(yè)語匯的學(xué)習(xí),更加強專業(yè)英語的寫作和聽說。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生學(xué)作Presentation,提高學(xué)生專業(yè)英語口語溝通能力。

4結(jié)論

通過幾年的教學(xué)實踐,我們在英語特色信息技術(shù)人才培養(yǎng)上取得了一定的成績。在教師教學(xué)層面,“電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革獲得了省精品課程的稱號,兩門課程的改革出版了配套教材。在學(xué)生層面,畢業(yè)生英語水平較高,學(xué)生均能通過4級考試。學(xué)生參加6級考試,70%以上的學(xué)生達(dá)到425分以上,97%以上拿到6級考試成績。在2008年畢業(yè)生中,有40%學(xué)生進(jìn)入對英語有較高要求的匯豐軟件開發(fā)(廣東)有限公司。另外,我們在學(xué)生個性化培養(yǎng)方面也取得了較好的成績。學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽及泛珠三角大學(xué)生計算機作品賽等專業(yè)競賽,均取得省級一等獎以上的好成績。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[EB/OL].[2005-5-18]. /jiao_xue_318/20060323/t20060323_126300.shtml.

[2] 李心廣. 面向21世紀(jì)計算機專業(yè)硬件教學(xué)改革的研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2007(2):41-42.

[3] 李心廣. 匯編語言與計算機系統(tǒng)組成課程改革研究[C]//全國高等學(xué)校計算機教育研究會.全國計算機新科技與計算機教育論文集. 成都:西南交通大學(xué)出版社,2008:384-388.

[4] 李心廣. 計算機專業(yè)硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2008(10).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】彈藥工程；爆炸技術(shù)；人才培養(yǎng)；教學(xué)理念

彈藥以及爆炸工程涉及到彈藥的結(jié)構(gòu)、彈藥涉及、引信技術(shù)、煙火技術(shù)等各個方面的內(nèi)容，加強對彈藥以及爆炸工程的研究能夠提高彈藥的理論和技術(shù)發(fā)展水平，彈藥以及爆炸工程在國家的發(fā)展過程中具有廣泛的運用前景。在新的時期下，對于相關(guān)技術(shù)提出了更高要求，而這就依賴于對相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)才實現(xiàn)。彈藥工程以及爆炸技術(shù)人才的培養(yǎng)是一個長期的培養(yǎng)任務(wù)，也是在科學(xué)教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)過程，制定相應(yīng)的策略能夠不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

1.彈藥工程與爆炸技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)在我國的高校專業(yè)設(shè)置中相對來說比較少，主要運用于民用工程爆炸服務(wù)，一些專業(yè)設(shè)置中也增收了國防生的培養(yǎng)任務(wù)，為軍事用途奠定了基礎(chǔ)。但也由于這一專業(yè)教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)方式的陳舊，導(dǎo)致了高素質(zhì)人才輸出和運用的不足。

1.1專業(yè)的延伸性教學(xué)不夠

在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)中，往往單方面注重于一個方面的培養(yǎng)，懂生產(chǎn)工藝的人沒有技術(shù)，懂技術(shù)的人不具備安全管理能力，這種現(xiàn)狀會造成相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才是不合格的、不能進(jìn)入到社會實踐中的。這種專業(yè)的延伸性不高，是沒有對彈藥以及爆炸工程具有整體的認(rèn)知，沒有將人才培養(yǎng)計劃與社會實際需求相結(jié)合，從而不能促進(jìn)我國的彈藥和爆炸工程的建設(shè)發(fā)展。

1.2爆炸材料與技能的分離

彈藥工程與爆炸技術(shù)是需要運用到相關(guān)爆炸材料的，材料會由于物力化學(xué)性質(zhì)上的不同而產(chǎn)生差異，在真正的爆炸過程中，只有掌握到材料的差異性，才能促使彈藥的制造和爆炸過程更加的科學(xué)和有效。在國外的爆破專業(yè)中，將爆破材料與技能的學(xué)習(xí)融為一體，而在我國目前的高度教學(xué)過程中，這種專業(yè)設(shè)置還是分開的，主干學(xué)科分為力學(xué)、化學(xué)等方面，這種培養(yǎng)模式不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

1.3人才利用率不高

彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有彈藥研究技能以及爆炸技術(shù)能力的專業(yè)性人才，主要服務(wù)于民用的爆炸器材研究以及爆炸服務(wù)中。進(jìn)行彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人才服務(wù)于軍事的還比較少，沒有將專業(yè)技能更好地運用到社會實踐的需求中，從而導(dǎo)致人才的流失，出現(xiàn)這方面人才利用率不高的情況發(fā)生。人才利用率不高也會反過來造成對專業(yè)人才培養(yǎng)投入的不足，造成對教學(xué)資源的浪費，同時也不利于彈藥工程與爆炸技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展。

2.彈藥工程與爆炸技術(shù)人才培養(yǎng)的措施

彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)是一門特色發(fā)展專業(yè)，在教學(xué)理念以及教學(xué)方式上都有其獨特的要求。提高高校的人才培養(yǎng)能力，加快我國工程以及軍事方面的彈藥工程與爆炸技術(shù)的發(fā)展，對于提高彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平具有十分重要的指導(dǎo)意義。

2.1建設(shè)現(xiàn)代化的實驗和教學(xué)設(shè)施

彈藥工程與爆炸技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，是需要專業(yè)化以及安全性能極高的實驗設(shè)備和場所的支撐的。在彈藥工程與爆炸技術(shù)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該增大學(xué)校對實驗室相關(guān)設(shè)備的資金投入和人員管理，在保證師生的安全基礎(chǔ)上，增加課堂演示，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，從而確保學(xué)生可以進(jìn)行實際的操作訓(xùn)練。在現(xiàn)代化的實驗和教學(xué)環(huán)境中，能夠保證教學(xué)目的的更好達(dá)成，也可以及時的幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過程中的不爭取姿勢以及方法。

2.2提高教師隊伍的整體素質(zhì)

提高教學(xué)效果，教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色――教師本身素質(zhì)的提高也是十分必要的。高校在選擇和培養(yǎng)教師隊伍時，應(yīng)該加大對教師的專業(yè)考核，保證教師本身專業(yè)技能的過硬，同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的綜合技能和素質(zhì)，幫助教師樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)過程中的陳舊、死板，不斷適應(yīng)于新時代的發(fā)展要求和觀念，從而打造一支專業(yè)水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍。

2.3提倡學(xué)生的積極實踐

彈藥工程與爆炸技術(shù)是一門集技術(shù)和操作一體的專業(yè)課程，包括了工業(yè)炸藥、煙火技術(shù)、爆破技術(shù)以及理論等多方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將課堂教學(xué)融入到操作時間中，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的參與積極性，打造出創(chuàng)新學(xué)習(xí)團隊，從而提高學(xué)生的彈藥工程與爆炸技術(shù)實踐水平。彈藥工程與爆炸技術(shù)在社會各個行業(yè)中的運用十分廣泛，具有良好的實踐運用效果。

2.4教學(xué)模式創(chuàng)新和改革

現(xiàn)代化的教學(xué)理念也應(yīng)該被積極的運用到彈藥工程與爆炸技術(shù)的教學(xué)過程中，在對課程進(jìn)行考核中，也需要結(jié)合到專業(yè)的特點，制定形式多樣的考核方式，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。同時也應(yīng)該注重對特色課程的開發(fā)，發(fā)揮專業(yè)教師的創(chuàng)新能力，將彈藥工程與爆炸技術(shù)的教學(xué)過程變得更加的高效化和合理化。在教學(xué)方式的多樣化方面，可以不斷結(jié)合新興發(fā)展事物，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)過程中，加強學(xué)生與老師之間的積極互動，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目的。

3.總結(jié)

彈藥工程與爆炸技術(shù)的運用范圍很廣，但由于現(xiàn)階段我國的相關(guān)高校教育過程中存在不合理之處，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)課程的延伸性不夠、爆破材料與技能知識教學(xué)的分離以及人才利用率不高的現(xiàn)狀。在加強彈藥工程與爆炸技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該不斷建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、提高教師的整體素質(zhì)、提倡學(xué)生的積極參與以及進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新和改革，從而不斷促進(jìn)我國彈藥工程與爆炸技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]年崗.內(nèi)爆炸載荷作用下密閉爆炸容器振動特性研究[D].南京理工大學(xué)，2012.

[2]仝興勇.工程塑料在彈藥系統(tǒng)中的應(yīng)用問題研究[D].南京理工大學(xué)，2010.

篇(4)

一、上好信息技術(shù)第一課

俗語說得好：“良好的開端是成功的一半。”信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解了計算機的文化、初步掌握了計算機基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。成功的精彩的第一堂課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為此我設(shè)計了演示課件，向同學(xué)們展示計算機的用途等，同時展示老師們制作的網(wǎng)頁、多媒體課件和學(xué)生的作品，以此讓學(xué)生明白信息技術(shù)離他們并不遠(yuǎn)，信息技術(shù)并不是高不可攀的，學(xué)好信息技術(shù)對他們來說是多么重要。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我在上信息技術(shù)課時特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：講到第四章第五節(jié)《動手做網(wǎng)頁》時，我沒有按部就班地講解FrontPage的啟動、工作界面、使用方法等，而是一開始讓學(xué)生登錄到張家港教育網(wǎng)站，打開《合興初中》網(wǎng)頁，同學(xué)們熟悉的照片、老師、同學(xué)等都赫然呈現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生感到既熟悉又親切，更多的是驚訝：“生活中離自己這么近的眼前情景、老師、同學(xué)們的圖片究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們很樂意接受，效果很好。

三、采取分層教學(xué)

比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來自中心小學(xué)，另一部分來自村小。由于條件有限，有的村小沒有機房，從而導(dǎo)致部分學(xué)生從未接觸過電腦，造成學(xué)生個體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異，把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次：A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實，有一定的實踐能力；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。然后結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，針對個體差異區(qū)別對待，采取不同的方法措施，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

四、以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)原則

例如：在學(xué)習(xí)Word表格制作時，我要求學(xué)生制作一張精美的課程表；在學(xué)習(xí)Word公式編輯時，我要求學(xué)生為數(shù)學(xué)老師出幾道題目；在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時，我要求學(xué)生到黃山旅游，并下載幾張“迎客松”的圖片；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，我要求學(xué)生制作班級網(wǎng)頁……學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從簡到繁、從易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，從而提高了分析問題、解決問題以及應(yīng)用計算機處理信息技術(shù)的能力，也提高了獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

五、多給學(xué)生思考的機會和探索的余地

如講Word表格修飾這一知識點時，講完了修飾邊框后，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的方法，而是讓學(xué)生依照以前所學(xué)的方法，自己想辦法解決。同學(xué)們通過比較，進(jìn)行觀察、思考、討論和操作試驗，很快找到了正確的方法。學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己頭腦的分析和思考解決了一個個難題，比被動接受老師照本宣科的講授效果要好得多。實踐證明，通過學(xué)生的親身實踐與體驗，才能真正培養(yǎng)和提高他們的計算機應(yīng)用能力。而且，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解、扎實掌握。

六、多元化評價

評價具有導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)、鑒定等功能。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、取人之長、補己之短，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。我在上課時，當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)確無誤地完成了他的操作后，總是給予充分的肯定，讓他有一定的成就感，從而培養(yǎng)他的自信心和敢于動手大膽操作的勇氣；對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是熱情鼓勵他，耐心輔導(dǎo)，即使他有一點小小的進(jìn)步，我也會真心地表揚他。事實證明，只有這樣才能使更多的學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，從而提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高職教育：軟件外包；人才培養(yǎng)模式：校企合作

[中圖分類號]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0290―03

一　引言

軟件外包是社會分工不斷細(xì)化的產(chǎn)物，通常是指發(fā)達(dá)國家的軟件公司將一些非核心軟件項目通過外包的形式交給人力資源成本相對較低國家的公司開發(fā)，以達(dá)到降低軟件開發(fā)成本目的，如圖1所示。目前，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭強勁，2007年全球軟件服務(wù)收入為7480億美元，其中外包業(yè)務(wù)約占1／6。我國軟件產(chǎn)業(yè)的收入在2007年已達(dá)到5834億元，2008年第一季度我國軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入達(dá)到1443.6億元，同比增長29.9％，全行業(yè)就業(yè)人數(shù)超過130萬人。為順應(yīng)中國軟件外包服務(wù)市場的高速增長和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件外包人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

軟件外包企業(yè)對人才的需求是多方面的，需要既懂軟件技術(shù)，也有一定行業(yè)背景知識的人才。對于我國外包企業(yè)來說，所需的外包人才按照需求不同是有所區(qū)別的，最合理的外包人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型。具體來說，底層，也就是技術(shù)性人才，是基礎(chǔ)的軟件開發(fā)人員，基本能力要求是編寫代碼、技術(shù)文檔，以及與團隊成員和項目經(jīng)理共同完善設(shè)計方案，要有較強的專業(yè)技術(shù)能力和表達(dá)能力：中間層是具有豐富項目實踐經(jīng)驗的項目經(jīng)理人才，有很強的溝通和團隊領(lǐng)導(dǎo)能力，準(zhǔn)確地了解客戶需求，能夠?qū)浖椖窟M(jìn)行系統(tǒng)分析、模塊化分析，協(xié)調(diào)各種資源并掌握項目進(jìn)度和質(zhì)量控制，同時也需要很強的專業(yè)技術(shù)能力：頂層，即高層次人才，是既懂得管理又懂軟件，并具有外包市場開拓能力的高級人才，這種人才應(yīng)該熟悉國際化企業(yè)工作管理模式，能夠緊跟世界前沿技術(shù)動態(tài)和趨勢，掌握國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟悉對方的文化，參與國際軟件競爭和市場開拓。隨著產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，信息化人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，高層次人才占8.5％，中間型人才占35％，技術(shù)型人才占56.5％，見下圖2所示，可見技術(shù)型人才占有比例最大，同時需求也是最大。

二　軟件外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著軟件外包產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和當(dāng)前我國軟件外包人才培養(yǎng)模式存在的問題，導(dǎo)致很多軟件外包企業(yè)都出現(xiàn)了這樣一個問題：不缺訂單，缺人才。軟件人才嚴(yán)重短缺和整體結(jié)構(gòu)的不合理問題，嚴(yán)重制約著我國軟件外包產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。目前我國外包企業(yè)對軟件外包人才都有技術(shù)、經(jīng)驗以及團隊協(xié)作能力的需求，但我國現(xiàn)有的幾種軟件外包人才培養(yǎng)模式還很難滿足企業(yè)對人才的需要，具體包括：

1　正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗、項目交流和團隊合作鍛煉，企業(yè)選擇這樣的學(xué)生需要經(jīng)過相對的項目知識與技能培訓(xùn)。

2　培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)模式，雖然有的機構(gòu)重視通用技能培訓(xùn)，但由于軟件外包項目因行業(yè)不同，會體現(xiàn)出不同的專業(yè)性要求，所以學(xué)生在專業(yè)知識，如金融、物流等方面會有所欠缺。

3　企業(yè)通過內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，直接讓學(xué)員接受外包開發(fā)經(jīng)驗豐富的工程師及實際的外包項目訓(xùn)練，在團隊模式下培養(yǎng)整體的開發(fā)和協(xié)作技能。但這樣的培訓(xùn)模式會給發(fā)展中的外包企業(yè)增加成本。

我國傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)企業(yè)要求，人才匱乏已經(jīng)成為困擾中國軟件企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。中國軟件人才呈現(xiàn)中間大，兩頭小的不合理局面：缺乏能夠緊跟世界前沿技術(shù)動態(tài)和趨勢，掌握符合國際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，具有大型系統(tǒng)的開發(fā)管理經(jīng)驗，熟練運用一門以上外語，具有良好的團隊協(xié)作能力，進(jìn)而能夠參與國際軟件發(fā)展與競爭的高層次軟件人才；同時缺乏具有很強的紀(jì)律性和耐心，能夠一絲不茍地執(zhí)行重復(fù)而枯燥的工作，并能適應(yīng)國外的開發(fā)模式(包括一定的語言能力)的低層次軟件人才。雖然與計算機相關(guān)的國內(nèi)大學(xué)本科畢業(yè)生每年有幾十萬人，但是符合企業(yè)要求的人才很少，而符合國際軟件外包行業(yè)要求的人才則更是寥寥無幾。用人企業(yè)招聘進(jìn)的部分大學(xué)本科畢業(yè)生也要花很長的時間培訓(xùn)才能令他們真正可以投入工作。這種情況是因為學(xué)歷教育與新技術(shù)和企業(yè)崗位技能要求的嚴(yán)重脫節(jié)，尤其在國際軟件外包這個領(lǐng)域上則更加突出。

三　高職院校軟件外包人才培養(yǎng)

我國的高職教育是在高新技術(shù)迅猛發(fā)展和市場經(jīng)濟基本形成的情況下大量出現(xiàn)的，它必須超前、主動的去適應(yīng)現(xiàn)代教育和市場經(jīng)濟提出的要求，要圍繞地方(區(qū)域經(jīng)濟)或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求來進(jìn)行，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣鐣⑵髽I(yè)所急需的技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才；要有一定的行業(yè)、職業(yè)發(fā)展的前瞻性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生具有后續(xù)學(xué)習(xí)、自我擇業(yè)的基礎(chǔ)與潛能。同時，軟件與軟件外包行業(yè)因其知識性、專業(yè)性、實踐性，決定了該行業(yè)必然是智力型、應(yīng)用型人才高度集聚。由于軟件與軟件外包領(lǐng)域的多樣性、行業(yè)的高速發(fā)展性和市場的國際性，它對人才的技能與素質(zhì)的要求有其行業(yè)自身的特征：從能力上分，需要具備復(fù)合型人才的三種能力：一是熟練使用或開發(fā)軟件及信息網(wǎng)絡(luò)的技能：二是一門以上外語交流能力；三是項目涉及專業(yè)領(lǐng)域的知識。

培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職院校作為激烈競爭的職業(yè)教育市場的參與者，在軟件外包人才培養(yǎng)中具有獨特優(yōu)勢。高職軟件專業(yè)的學(xué)生要在軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用依賴于兩個條件：一是企業(yè)進(jìn)行軟件生產(chǎn)流程再造，如軟件外包大量工作可通過分工細(xì)化和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化為高職學(xué)生提供適用崗位；二是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實用化，按企業(yè)的崗位要求培養(yǎng)實用人才。這就提供了高職院校軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)在低層次軟件人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，高職院校可根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的特點，有的放矢，培養(yǎng)企業(yè)急需的軟件外包人才。基于高職院校的軟件外包技術(shù)型人才培養(yǎng)是加快培育和發(fā)展我國軟件外包產(chǎn)業(yè)的重要保障，不僅拓寬了軟件外包人才培養(yǎng)模式，可以提供大量合格的軟件外包人才，增強我國軟件外包的競爭力；而且可以在一定程度上緩解當(dāng)前金融危機下的就業(yè)難問題。

四　高職外包人才培養(yǎng)新模式

現(xiàn)階段的高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著幾方面的矛盾：一是企業(yè)分工不細(xì)，對學(xué)生提出了過高的要求，高職學(xué)生難以適應(yīng)；二是高校的“共性”教育與企業(yè)的“個性”需求相矛盾；三是學(xué)校教師知軟件而不知軟件生產(chǎn)，學(xué)生所學(xué)知識缺少實用性和針對性。這些矛盾導(dǎo)致了許多學(xué)生在就業(yè)時感覺學(xué)校所學(xué)的理論知識與實際工作崗位能力要求相差甚遠(yuǎn)，而企業(yè)普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生很難在短期內(nèi)勝任工作，崗位匹配性差，缺失相當(dāng)多的關(guān)鍵能力。

要從根本上解決以上問題，必須對傳統(tǒng)的軟件專業(yè)培養(yǎng)

方式進(jìn)行改革，完全靠學(xué)校的環(huán)境是很難培養(yǎng)出來的。高職院校要按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，就必須積極主動地與企業(yè)加強合作。學(xué)校只有融入企業(yè)文化，引入企業(yè)的競爭意識、市場意識、服務(wù)意識、品牌意識、效率意識和用人機制等，創(chuàng)新辦學(xué)理念，健全經(jīng)營管理機制，提升學(xué)校的服務(wù)意識和競爭實力，提升所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為關(guān)鍵問題是明確我們的教育對象和培養(yǎng)目標(biāo)定位。我們面對的教育對象，層次不齊，邏輯思維相對薄弱，主要以形象思維為主；高職教育既然是直接為社會經(jīng)濟建設(shè)一線培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的教育，我們就要從需求出發(fā)，從課程做起，說白了就是讓學(xué)生針對工作而學(xué)習(xí)。因此選擇更適合自己、學(xué)生更容易接受的方式是解決問題的關(guān)鍵。校企合作有利于加快專業(yè)建設(shè)的步伐，有利于創(chuàng)新辦學(xué)模式，拓寬高職發(fā)展的路子。但校企合作的復(fù)雜之處是如何根據(jù)企業(yè)的靈活多變需求，彈性解決課程設(shè)置、時間分配以及如何快速收集外包項目真實案例，編制教程、組織教學(xué)以及配套實訓(xùn)等棘手工作。研究目標(biāo)是校企結(jié)合，充分利用高職院校和軟件企業(yè)的長處，研究一種在高職院校培養(yǎng)外包軟件人才的切實可行的方法。我們認(rèn)為主要的實施方案可從以下幾個方面開展：

1　校企合作建設(shè)紹興市外包軟件人才培養(yǎng)基地，通過與軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)的全面合作，在學(xué)院建立研發(fā)基地，讓學(xué)生與教師參與實際軟件外包項目，同時學(xué)院在軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)建立多個學(xué)生實習(xí)基地，計算機系畢業(yè)學(xué)生將到公司進(jìn)行頂崗實習(xí)。在此基礎(chǔ)上，努力爭取政府及高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的支持。共建外包軟件人才培訓(xùn)基地，開展軟件外包人才的培養(yǎng)工作，校企雙方組成教學(xué)團隊，共同開發(fā)課程和相關(guān)配套教材，進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生，將直接以實際開發(fā)的外包項目作為實習(xí)訓(xùn)練項目，完成實訓(xùn)后，將具備相當(dāng)于在專業(yè)IT公司工作超過半年的員工之軟件開發(fā)能力與經(jīng)驗，可直接上崗，參與實際項目開發(fā)。

2　校企合作提升學(xué)生的能力與經(jīng)驗，主要目標(biāo)是通過一些實際的企業(yè)真實項目，對學(xué)生進(jìn)行項目虛擬團隊運作。一方面鍛煉學(xué)生的項目開發(fā)能力；另一方面提升學(xué)生的團隊精神，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)提供一個良好的基礎(chǔ)；邀請IT企業(yè)管理精英，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為每個學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展規(guī)范建議，幫助學(xué)生少走彎路，全面提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。實現(xiàn)畢業(yè)生的高就業(yè)率，為IT企業(yè)輸送更適合直接上崗的畢業(yè)生。

3　校企合作開展軟件外包方向訂單式人才培養(yǎng)，與軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)及相關(guān)企業(yè)共同合作，開展軟件外包方向訂單培養(yǎng)班。目前，已有多家軟件企業(yè)上門討論合作的可能性。為此，計算機系專門召開相關(guān)的研討會，邀請多個企業(yè)的專家，就如何開展該方向教學(xué)工作進(jìn)行研討，初步確定了教學(xué)方案，并已開始實施。同時從07級起，將對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，讓企業(yè)盡早參與到學(xué)生的培養(yǎng)工作中，使學(xué)生能更好地達(dá)到軟件外包人才的要求。

4　從政策層面上要建立校企合作的保障政策體系。學(xué)校要積極爭取政府支持，出臺相應(yīng)政策、法規(guī)和措施扶持和支持校企合作，要求企業(yè)、行業(yè)有參與職業(yè)技術(shù)教育的義務(wù)與責(zé)任，并有相應(yīng)的鼓勵政策。地方政府設(shè)立專門的部門對本地區(qū)的校企合作發(fā)展給予協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，體現(xiàn)社會對參與校企合作的軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，全力調(diào)動企業(yè)支持教育的積極性。

改革高職院校軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)外包技術(shù)人才技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程強調(diào)實踐性、開放性和職業(yè)性、重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作過程一致性的目標(biāo)，通過與企業(yè)深度合作，來帶動其他相關(guān)課程的改革，并由此探索軟件外包技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方法、新途徑，解決人才需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，打造完整、順暢的教育價值鏈，為國家培養(yǎng)合格的軟件外包技術(shù)應(yīng)用型人才。

五　結(jié)束語

本文從高職學(xué)生就業(yè)的實際出發(fā)，依托軟件外包企業(yè)，通過校企合作，訂單培養(yǎng)，創(chuàng)建軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，聯(lián)合軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)，開展外包軟件人才的培養(yǎng)模式的研究，探索軟件外包的專業(yè)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力。在這個過程中，不但可以培養(yǎng)社會需求的專業(yè)技術(shù)人才幫助企業(yè)解決發(fā)展過程中的人力資源瓶頸；而且作為高職教育機構(gòu)，我們可以抓住軟件外包所帶來的機遇，贏得更大發(fā)展的先機。學(xué)校要樹立“為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)”的理念，企業(yè)要樹立支持教育的社會責(zé)任意識，立足“雙贏”，共同發(fā)展進(jìn)步。

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[4]馬榮飛.為軟件外包產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實用人才[J]職教論壇，2007，(5).

篇(6)

動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，被很多發(fā)達(dá)國家稱為“無煙”重工業(yè)。我國“十一五”規(guī)劃綱要明確提出，“鼓勵數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括動漫在內(nèi)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)”。我國動漫產(chǎn)業(yè)在國家相關(guān)政策的支持下，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速膨脹，并向國家大力倡導(dǎo)的動畫“原創(chuàng)”作品的創(chuàng)意策劃和生產(chǎn)制作大國的目標(biāo)大步邁進(jìn)。這帶來了動漫人才的巨大缺口。人才的缺乏，尤其是中高級人才的缺乏，阻礙了我國原創(chuàng)動漫作品的開發(fā)，并已成為制約我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。目前的市場競爭越來越激烈，只有結(jié)合計算機動畫、圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動漫編導(dǎo)和數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計等多種學(xué)科，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型動漫人才，實現(xiàn)高水平動漫制作和高質(zhì)量的動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)，才能在未來的動漫產(chǎn)業(yè)市場競爭中取得一席之地。

浙江大學(xué)計算機學(xué)院早2003年就敏銳覺察到了國家的大文化產(chǎn)業(yè)未來在動漫技術(shù)人才方面的需求，秉承“Computer+X”的一貫人才培養(yǎng)理念，在浙江大學(xué)原校長潘云鶴院士的大力關(guān)心和直接支持下，向國家教育部申請試辦“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)，建立了數(shù)字媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系，并在2004年開始了第一屆學(xué)生的招生，使得浙江大學(xué)成為最早開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的綜合性院校之一。其專業(yè)定位是：培養(yǎng)“技術(shù)為主導(dǎo)，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”的中高級復(fù)合型動漫技術(shù)人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識，還需要接受數(shù)字媒體開發(fā)所需的軟件技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的基本訓(xùn)練，并依托教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，掌握面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、新型交互數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能，形成較強的交互式、新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。

盡管浙江大學(xué)在動漫技術(shù)的基礎(chǔ)研發(fā)方面具有全國領(lǐng)先的地位，擁有全國唯一的計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)(CAD&CG)國家重點實驗室，在計算機美術(shù)設(shè)計、計算機圖形技術(shù)、計算機動畫、虛擬現(xiàn)實、多媒體數(shù)據(jù)庫、信號處理、數(shù)字通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)和人工智能等相關(guān)領(lǐng)域取得了許多具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的科研和教學(xué)成果，但在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)辦過程中，在技術(shù)與藝術(shù)復(fù)合型的人才培養(yǎng)方面依然遇到了很大的挑戰(zhàn)。雖然我們按一定比例分別設(shè)置了技術(shù)與藝術(shù)類的課程，實現(xiàn)了課程“數(shù)量”上的復(fù)合，但在如何實現(xiàn)專業(yè)主干課程在技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容的本質(zhì)上的復(fù)合和交叉？如何把數(shù)字媒體的應(yīng)用領(lǐng)域與作品案例相結(jié)合？如何加強與數(shù)字媒體內(nèi)容創(chuàng)意的結(jié)合？如何加強數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)與動漫作品創(chuàng)作的實踐過程的融合？我們著眼于國家動漫產(chǎn)業(yè)的人才需求，遵循浙江大學(xué)“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的教學(xué)理念，對復(fù)合型數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和嘗試，分別提出了基于教學(xué)團隊的專業(yè)主干課程建設(shè)和跟蹤國際前沿的專業(yè)圖書室建設(shè)等工作，并以數(shù)媒作品創(chuàng)作與開發(fā)為中心，強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強化復(fù)合型實踐技能的培養(yǎng)。

2基于教學(xué)團隊的專業(yè)主干課程建設(shè)

浙江大學(xué)“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)是新開設(shè)的多學(xué)科交叉專業(yè)，該專業(yè)主干課程明顯涉及多學(xué)科交叉，而且不少主干課程都是第一次開課，在課程內(nèi)容和目標(biāo)上往往具有很大的不確定性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點決定了采用教學(xué)團隊的方法進(jìn)行授課是值得嘗試的方法之一。為此，我們選擇了數(shù)字媒體專業(yè)的核心主干課程，尤其是涉及到多學(xué)科交叉的課程，包括“計算機圖形學(xué)”、“圖象分析與藝術(shù)化處理”、“數(shù)字媒體資源管理”、“人機交互技術(shù)”、“計算機游戲程序設(shè)計”、“計算機視覺技術(shù)”、“計算機動畫”、“虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂”、“視音頻信號處理”、“數(shù)字?jǐn)z影”等。每門課程委托兩名以上教師負(fù)責(zé)，實行團隊式集體備課和教學(xué)，組織撰寫課程的詳細(xì)內(nèi)容大綱，確定教材和教學(xué)參考書，編寫詳細(xì)的教學(xué)日歷，并進(jìn)行集體備課和教研討論，統(tǒng)一形成每節(jié)課的詳細(xì)課件(ppt)，課程實踐項目(projects)，以及各類作業(yè)和課程考試、考查的方式。上述所有課程建設(shè)內(nèi)容全部上網(wǎng)，建立專門的教學(xué)課程網(wǎng)站，初步形成數(shù)字媒體專業(yè)特色的電子化學(xué)習(xí)平臺，面向全校師生開放。三年來的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生反饋表明，這個教學(xué)改革得到了學(xué)校和學(xué)生的初步認(rèn)可，通過多名教師的不同專業(yè)知識配合教學(xué)，能夠滿足數(shù)字媒體的學(xué)科交叉性教學(xué)要求。

3跟蹤國際前沿的專業(yè)圖書室和教材建設(shè)

在教材資源和教學(xué)參考書建設(shè)方面，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及技術(shù)與藝術(shù)等兩大領(lǐng)域，而且，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化很快，在全世界范圍內(nèi)還沒有一個非常成熟的教材參考體系。目前學(xué)校圖書館的資料更新周期比較長，不能完全滿足數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)字媒體系通過圖書館的幫助，從國外購買了100多本體現(xiàn)國際最新技術(shù)發(fā)展的數(shù)字媒體外文原版圖書，作為教學(xué)參考書，并在紫金港校區(qū)安排了專門的專業(yè)圖書室，供全系的老師與學(xué)生查閱

與此同時，開展了國內(nèi)外先進(jìn)教材和教學(xué)參考書的引進(jìn)和消化吸收工作，以科研來帶動教學(xué)。在課程內(nèi)容建設(shè)基礎(chǔ)上，與國內(nèi)的著名出版社合作，組織在一線的科研骨干教師，一方面消化吸收國外的教材，進(jìn)行外文原版教材的翻譯和編譯工作；另一方面，著手為數(shù)字媒體專業(yè)的所有主干課程組織撰寫相應(yīng)的教材，本著“成熟一本，出版一本”原則，爭取在“十一五”期間出版10本以上的主干專業(yè)課程系列教材。

4建立“以作品為中心”的畢業(yè)資格確認(rèn)機制，有效促進(jìn)技術(shù)與藝術(shù)技能的融合

為加強學(xué)生的科研實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力，與時俱進(jìn)地服務(wù)于我國的影視動漫等產(chǎn)業(yè)，要求數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)的每位學(xué)生在畢業(yè)答辯前至少必須提交一件體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)交叉的媒體類創(chuàng)意設(shè)計作品，作品的內(nèi)容包括：a) 動畫短片作品；b) 游戲類作品；c) 交互式玩具；d) 互動媒體藝術(shù)裝置；e) 實現(xiàn)某種特效的動漫軟件(Maya或3D Max等)插件；f)與數(shù)字化藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作軟件系統(tǒng)與工具；g)數(shù)字影視的特效片段。

這樣就形成了以作品為中心，強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強化復(fù)合型實踐技能的培養(yǎng)模式；從而使得本學(xué)業(yè)的學(xué)生從他們?nèi)雽W(xué)的那一天起，就必須不斷地用眼睛去“發(fā)現(xiàn)美”(審美能力)，用雙手去“挖掘美”(美學(xué)技能)，用大腦去“創(chuàng)造美”(創(chuàng)意能力)，通過持續(xù)不斷地領(lǐng)悟和提高，就可以水到渠成地交出一份完美的媒體創(chuàng)意作品，成為社會所期望的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的中高級復(fù)合型動漫人才。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】校企合作 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)前，國內(nèi)外的職業(yè)教育的發(fā)展歷程都明確的指出，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建深層次的合作關(guān)系，并走校企合作的發(fā)展道路，不僅是有效培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才的有效途徑與基本保障，而且也是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，對于高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)校在實踐教學(xué)過程中，就需要不斷地加強與各大相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，從而構(gòu)建“緊密型的校企合作”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，為企業(yè)的發(fā)展輸送更多的專業(yè)性的技術(shù)人才。

二、高職院校構(gòu)建緊密型校企合作機制的重要性

在高職院校，其所培養(yǎng)的數(shù)控人才，必須是具備了一定的數(shù)控機床工藝的編程與操作、設(shè)備檢測以及設(shè)備的維修等能力，且有豐富的實踐經(jīng)驗的專業(yè)性的技能人才。因此，對于高職院校的實踐教學(xué)，必須注重于人才培養(yǎng)方案的實用性特點，不斷地加強學(xué)生的實踐能力，從而實現(xiàn)培訓(xùn)同實踐操作之間的緊密聯(lián)系。同時，目前在高職院校，其有效開展教育的目的就是為了服務(wù)于企業(yè)，積極構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念。而對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，其教學(xué)的宗旨更是為了為企業(yè)和社會培養(yǎng)一批不僅具有創(chuàng)新精神與高職業(yè)素質(zhì)，而且具備專業(yè)性的實踐能力，能面向企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場的高技術(shù)的應(yīng)用型人才。因此，在這種形式下，積極建立“緊密型的校企合作”模式下的數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實意義。

三、目前“校企合作”模式下的數(shù)控人才培養(yǎng)的難點

如今，隨著素質(zhì)教育與實踐教學(xué)的重要性越來越突出，我國的教育部門已經(jīng)逐漸開始在各大高職院校的教育中積極倡導(dǎo)“校企合作”及“工學(xué)結(jié)合”的新型教學(xué)模式，而且省委也在2009年頒發(fā)了相關(guān)的規(guī)章制度，對企業(yè)構(gòu)建實習(xí)基地的要求與銜、對實習(xí)人員的科學(xué)管理等方面都做了明確的規(guī)定，但是由于目前我國的“緊密型的校企合作”的運行機制還沒有得到有效的完善。因此，在實施“校企合作”的數(shù)控人才的培養(yǎng)方案的構(gòu)建還存在著一定的難處。

當(dāng)前，在全球經(jīng)濟危機的影響下，我國的制造業(yè)特別是數(shù)控技術(shù)方面的人才需求普遍處于“供大于求”的情況，從而為學(xué)校有效開展校外的實訓(xùn)基地的建設(shè)有一定的困難，學(xué)校很難找到適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生生存與發(fā)展的合作企業(yè)，需要花費大量的財力、精力、物力去尋找合適的合作企業(yè)，而部分企業(yè)也是對此缺乏相應(yīng)的積極性。同時，由于目前我國的大部分高職院校都實施的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識與專業(yè)知識，后一年學(xué)生就需要到企業(yè)展開為期1年的實習(xí)活動。然而，在校期間，由于學(xué)院在理論課程與實踐課程的安排上不合理，理論課偏多，而實踐課程卻是很少，從而使大部分的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都明顯的缺乏必要的實踐能力，以至于根本無法真正學(xué)到專業(yè)的數(shù)控技術(shù)，到企業(yè)實習(xí)后難以跟上企業(yè)的發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，構(gòu)建“緊密型的校企合作”機制下的數(shù)控人才培養(yǎng)模式顯得很有必要。

四、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)緊密型校企合作機制下的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

在高職院校，積極構(gòu)建“緊密型的校企合作”模式下的數(shù)控人才的培養(yǎng)，一方面需要不斷地加強對企業(yè)的合作關(guān)系，積極調(diào)動企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中；另一方面，學(xué)校需要逐漸的改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，重點突出對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力的有效培養(yǎng)，注重學(xué)校的校內(nèi)實習(xí)與畢業(yè)后的實際工作保持一致，從而使學(xué)生在步入工作崗位以后，能夠得到企業(yè)的高度認(rèn)可，真正的實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的“互利雙贏”。

1.改革課程體系的建設(shè)

對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，我校的人才培養(yǎng)方案的重點就是積極的開展對實踐教學(xué)的課程體系的改革，根據(jù)目前社會上對數(shù)控操作人員、編程工藝員及機床的維修人員等的人才需求類型，對該專業(yè)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實習(xí)及相關(guān)綜合課程的設(shè)計與畢設(shè)等各個環(huán)節(jié)實行有效的改革。如在相關(guān)的實踐操作教學(xué)中，通過積極采用理實一體化的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生在實踐操作中的感性認(rèn)識，從而增強每位學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力。同時，在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)實踐過程中，高職院校需要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過對專業(yè)知識的有效應(yīng)用，不斷地提高自身的動手實踐能力，強化理論知識與實踐能力的有機結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生積極構(gòu)建適合且實用性強的知識平臺，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的實踐能力。

2.加強對企業(yè)的合作

在“緊密型的校企合作”模式下，有效構(gòu)建數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方案，就需要不斷地加強對企業(yè)的合作，并將其貫穿到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐中的各個環(huán)節(jié)。如我校經(jīng)過多年的實踐教學(xué)與經(jīng)驗的總結(jié)，與錦繡鋁業(yè)、無錫新大中集團以及博耳（無錫）電力成套有限公司構(gòu)建的密切的合作關(guān)系，且在校內(nèi)建立了多個企業(yè)冠名班；而對于江蘇天奇物流系統(tǒng)工程股份有限公司、無錫燁隆精密機械有限公司以及無錫橋聯(lián)數(shù)控機床有限公司和無錫錫州機械有限公司，我院也與其共同構(gòu)建了多個實踐教學(xué)的基地，將這些企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的基地，真正實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中不斷地提高自身的實踐能力。同時，對于上海厚載數(shù)控設(shè)備有限公司與南京翼馬數(shù)控設(shè)備有限公司這兩個企業(yè)，我院就與其共同開展了多個相關(guān)的課程項目，加強了彼此之間的密切合作。

3.建立一支“雙師型”的教師隊伍

高職院校對于專業(yè)性的人才培養(yǎng)，不僅需要不斷的加強對各大企業(yè)的緊密合作，還需要從教學(xué)的師資力量方面入手，積極地引進(jìn)并建立一支“雙師型”的教師隊伍，派遣教師到合作企業(yè)的現(xiàn)場擔(dān)任相關(guān)的工作，從而提高教師的實踐能力，進(jìn)而為專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有力的保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，學(xué)校在實踐教學(xué)過程中，需要不斷地加強對企業(yè)之間的聯(lián)系，積極的構(gòu)建“緊密型的校企合作”關(guān)系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供保障，進(jìn)而真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢愛萍，傅強.緊密型校企合作的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究 [J] .佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，（6）：263-264.