序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育學(xué)研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育

Abstract

Thispaperexplorefromtheteachingconceptof“LearningandTeaching”inWeb-Coursesystem.ThroughtheimplementingprocessofmodernWeb-Course,wemaketheresearchfromtheangleof“LearningandTeaching”inthedevelopmentdirection,teachingaimandstrategy,concept,technicalpath,exploretools,generalfunctionetc.Wealsoexpatiatehowtousethoughtofdistanteducationcoursedesign,setupevaluationsystemofteachingeffectinWeb-Course;andanalyzetheresultof“LearningandTeaching”inWeb-Course.

IntheprocessofdesignanddevelopmentofWeb-Course,weintensifytoestablishteachingresource,itconsistsofdesignprinciplesandbasicthoughts,technicalpath,teststorehouse,managementsystemofteachingresource,developmentsupportplatformofgeneraldistanteducationsystem,developmenttoolsofWeb-Course.

Inthepracticeof“LearningandTeaching”inWeb-Course,wepaygreatattentiontorenovateteachingconcept,teachingthought,knowledgestructureofteachers,wealsoresearchforcoursematerialpackagewhichconsistofcoursegoal,studyguideline,referencebookandselftest.Innavigatorsystem,thelearnercandeterminelearningcontent,studygoal,adjustlearningprocessandenjoythemoreflexibleandconvenientway.

Wealsoestablishtheevaluationsystem,baseonthereflectionmessage,wecanadjustoramendteachingprojectandcontent,teachingmethod,learninggoaltocoursedesignerandteacher.Theevaluationsystemconsistsofself-testofeachunit,teststorehouse,thesis,workshop,seminar,experiment,andinquirybyemailetc.Theevaluationsystemreflectionmakesthewholeteachingprocesstoaclosecircle.

Keywords

Multi-media,CourseDesign,Web-course,DistanceEducation

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因?yàn)槟撤N原因失去教育機(jī)會(huì)的成人——這是一個(gè)不容忽視的龐大的群體，在遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有較強(qiáng)烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個(gè)群體接受教育成功與否，對(duì)全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。

在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法進(jìn)行“面對(duì)面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過程，從而不受時(shí)間和空間的限制與約束，開展教學(xué)活動(dòng)。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運(yùn)用廣播、電視等模擬信號(hào)傳播，遠(yuǎn)程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)較強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和素材庫的建設(shè)，無疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展至為重要。

依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇，教育實(shí)施過程不受時(shí)間、地點(diǎn)、國界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空限制，接受到來自不同國家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)。可獲得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為信息時(shí)代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和優(yōu)化我國教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：試題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)又是重點(diǎn)和核心。

1．網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學(xué)載體技術(shù)問題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：

交互性原則：教學(xué)軟件既提供學(xué)生所需的知識(shí)，又及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出相應(yīng)的反饋，提供師生討論的條件；

創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：采用多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體作用和主動(dòng)思考的積極性的目標(biāo)；

教學(xué)設(shè)計(jì)原則：不僅要求內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、分析問題的能力；明確教學(xué)的目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識(shí)的方式，包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。

2．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想

①滿足在Internet上運(yùn)行的條件，并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點(diǎn)。

②充分利用計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)力，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接，適當(dāng)使用聲音、圖形圖像、動(dòng)畫等。

③教學(xué)內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系，內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學(xué)習(xí)者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

④符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，在疑難關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供練習(xí)題、測(cè)試題。

⑤交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好或需要，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如范例的參數(shù)等）進(jìn)行修改，或改變知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)路線。

⑥建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作，為學(xué)習(xí)者的實(shí)物實(shí)驗(yàn)作好前期預(yù)備工作。

⑦提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。

3．網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能

輔助教師教學(xué)。為教師提供以HTML網(wǎng)頁為主、包括圖形、動(dòng)畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整，教師可以根據(jù)需要選擇部分教學(xué)內(nèi)容。

輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)層次。

按節(jié)提供自測(cè)題，按章提供練習(xí)題庫。

以Email方式提供個(gè)別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。

以BBS方式提供問題討論。

以MSSQLServer建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)情況。

以MSSQLServer建立課程數(shù)據(jù)庫，主要包含知識(shí)點(diǎn)及其屬性（難度、區(qū)分度、與其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度）。

使用Java訪問數(shù)據(jù)庫。

4．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線

以“知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫”、“練習(xí)題庫”、“學(xué)生數(shù)據(jù)庫”為支撐，以學(xué)生Web頁面和教師Web頁為表現(xiàn)形式。知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫包括課程知識(shí)點(diǎn)、難度、區(qū)分度、各知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度；練習(xí)題庫包括各題的題型，所屬知識(shí)點(diǎn)，分?jǐn)?shù)等信息；學(xué)生數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生的一般信息，課程學(xué)習(xí)記錄，測(cè)試練習(xí)記錄等。

5．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

（1）采用HTML、javascript語言制作課程Web頁面，使用DreamWeaver3.0作為Web語言編輯器。

（2）使用Flash4.0制作swf和gif動(dòng)畫。

（3）使用Protel繪制電路原理圖，用SnagIt制作成gif圖形并用PhotoShop進(jìn)一步處理。

（4）使用PhotoShop5.02處理圖像。

（5）使用Java進(jìn)行數(shù)據(jù)庫訪問。

三、網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)與教”的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實(shí)際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐過程，我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，我們認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師教育觀念和教學(xué)思想的更新。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還必須基于得到教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的支持。

1．教師教育觀念和教學(xué)思想的更新

為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會(huì)需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計(jì)、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。也就是，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要充當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。

2．教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡(jiǎn)單、繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、信息資源的鑒別和測(cè)驗(yàn)成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)與教理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。也即改變傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。

3．遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的，遠(yuǎn)程教育一直難以進(jìn)行直接的信息交互活動(dòng)，僅在一些發(fā)達(dá)國家，建立了基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)方面已趨成熟。然而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中的使用，需要將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。

（1）在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成

課程目標(biāo)：描述應(yīng)清晰而簡(jiǎn)潔，它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學(xué)習(xí)后，應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能，根據(jù)學(xué)生的具體情況，可分為基本目標(biāo)和提高目標(biāo)；

學(xué)習(xí)指南：考慮到遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別及“以學(xué)生為中心”的教育思想，為學(xué)生編寫課程學(xué)習(xí)指南是非常必要的。學(xué)習(xí)指南中應(yīng)包括對(duì)本課程及每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)、例題及解答等，此外還可給學(xué)生建議較為合適的學(xué)習(xí)方法；

學(xué)習(xí)參考書：除教材外，還應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考書，并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)參考書的具置，哪些是必須購買，哪些是可以選擇性購買。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，確定知識(shí)的掌握范圍及深度；

自測(cè)題：遠(yuǎn)程教育學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)這主，所以學(xué)生應(yīng)對(duì)每章節(jié)知識(shí)掌握情況明確了解，每章節(jié)都應(yīng)有自測(cè)題，自測(cè)題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（2）充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提供了大量的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)信息供學(xué)習(xí)者選擇。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)進(jìn)程的過程中，享受更靈活、更便利的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的安排自主性大大加強(qiáng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)或自導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計(jì)清晰、明確、簡(jiǎn)單，符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點(diǎn)、記錄學(xué)生在超媒體知識(shí)空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育課程指導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)過程的實(shí)施效果，很大程度上取決于教學(xué)評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也是如此。只有在教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實(shí)行在線監(jiān)控，正確反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)信息，并對(duì)以上信息進(jìn)行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)教師，才能及時(shí)對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

基于上述基本思想，在近幾年的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施過程中，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為傳統(tǒng)將考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)唯一指標(biāo)，并不能全面、客觀反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況，且存在時(shí)間滯后；新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息，并及時(shí)根據(jù)掌握的信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行監(jiān)控和修正。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有以下指標(biāo)組成：

1）每章節(jié)、單元自測(cè)題，能及時(shí)反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否明確；

2）采用試題庫，實(shí)行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結(jié)構(gòu)評(píng)分方式，將考試結(jié)果與平時(shí)成績(jī)加權(quán)，綜合考慮；

3）考慮到課程尤其是工科課程的特點(diǎn)，小論文及實(shí)驗(yàn)均能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握情況、科學(xué)思維方法和實(shí)際動(dòng)手能力，這對(duì)于實(shí)行素質(zhì)教育是非常必要的；

4）每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法，因此獲得真實(shí)的教學(xué)信息反饋。

以上課程評(píng)價(jià)體系組成一閉環(huán)系統(tǒng)，并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)際情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者及任課教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行不同程度的修正，以期獲得最好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)如下：

五、參考文獻(xiàn)

1．《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)，2000。5

2．《多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響》潘淑秋，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1991。1

3．《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響及發(fā)展策略》李平，郭慧珍，教學(xué)與教材研究

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 兩極分化； 對(duì)策；

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個(gè)班級(jí)中， 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當(dāng)， 并且都占少數(shù)部分， 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會(huì)太差， 這是一種正常現(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性， 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的極端， 不僅會(huì)使學(xué)困生人數(shù)明顯增加， 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會(huì)越來越大， 進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象， 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個(gè)體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會(huì)隨著年級(jí)的增高， 知識(shí)難度的加大， 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來， 特別是農(nóng)村小學(xué)生， 父母紛紛外出務(wù)工， 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮， 死守傳統(tǒng)教法不知道與時(shí)俱進(jìn)， 觀念保守， 生怕因?yàn)楦母锒绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué)， 動(dòng)輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

（一） 想方設(shè)法， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)生而言， 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)， 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生， 對(duì)“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個(gè)選項(xiàng)“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實(shí)際教學(xué)中， 教師可以從建立新型師生關(guān)系， 改變教學(xué)方法等方面入手， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 尊重個(gè)體差異， 實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的。教學(xué)中， 教師若對(duì)不同層次的學(xué)生采用相同的要求， 勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 使其破罐子破摔， 進(jìn)而加重兩極分化現(xiàn)象。因此， 教師要尊重個(gè)體差異， 根據(jù)不同層次的學(xué)生， 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求， 對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中， 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)， 鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)， 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 并運(yùn)用適合自己的方法嘗試著解決問題， 從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力， 數(shù)學(xué)思維強(qiáng)， 解決問題快的優(yōu)秀學(xué)生， 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機(jī)會(huì)， 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。如筆者在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時(shí)， 對(duì)于學(xué)困生， 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對(duì)于其他學(xué)生， 不僅要知道稱重的次數(shù)， 還要能夠說出稱重的方法。

（三） 從實(shí)際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在眾多的新課程教法中， 小組合作學(xué)習(xí)無疑是最常用的模式之一。但在實(shí)際教學(xué)中， 小組活動(dòng)往往成了優(yōu)生展示才華的舞臺(tái)， 學(xué)困生干脆連邊都沾不上。因此， 作為教師， 要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓全體學(xué)生都能積極參與其中。如筆者在組織小組活動(dòng)時(shí)， 簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生來回答， 給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)， 讓他們覺得自己在課堂活動(dòng)中的重要性。同時(shí)， 在小組內(nèi)， 根據(jù)學(xué)習(xí)差異， 建立一對(duì)一的幫扶對(duì)子， 讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中， 通過“兵幫兵、兵教兵”的學(xué)習(xí)形式， 讓學(xué)生互幫互學(xué)， 切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

篇(3)

促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

二、主辦單位

全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)

三、協(xié)辦單位

全國各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）

四、活動(dòng)時(shí)間

征稿截止時(shí)間：2011年6月10日

評(píng)選揭曉時(shí)間：2011年6月30日前

五、評(píng)審委員（排名不分先后）

朱家雄（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、周兢（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、霍力巖（北京師范大學(xué)教育學(xué)部）、顧榮芳（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、華愛華（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)學(xué)前教育系）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育系）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系）。

六、活動(dòng)組織

1．評(píng)選范圍：全國高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2011年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2．論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。

3．論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文原則上應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語。所有參評(píng)論文均一式兩份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2011年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)論文同時(shí)以電子文檔方式發(fā)送至，請(qǐng)?jiān)谥黝}欄標(biāo)明“優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選”字樣。

七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)

1．將特邀全國各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。

2．由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3．獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2011年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)省略”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。

4．獲獎(jiǎng)作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)省略高級(jí)人才庫”向全國各用人單位重點(diǎn)推薦。

八、重要說明

篇(4)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2016）01-0077-01

2015年12月8日，北京市第十一屆中小學(xué)體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)在北京市第三十五中學(xué)舉行，北京市教育委員會(huì)委員王定東、北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)楊志成、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任馬凌、北京市教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)理事長(zhǎng)陳雁飛等出席會(huì)議，同時(shí)，來自北京市各區(qū)縣教研部門的負(fù)責(zé)人以及部分獲獎(jiǎng)教師參加了會(huì)議。北京教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)理事長(zhǎng)陳雁飛教授向參會(huì)人員匯報(bào)了第十一屆論文報(bào)告會(huì)的工作情況。獲獎(jiǎng)作者代表徐艷麗、韓月倉、張成分別作了主題匯報(bào)，與參會(huì)代表進(jìn)行分享與交流。

自2014年9月論文征集活動(dòng)開始后，各區(qū)縣體衛(wèi)藝科（體衛(wèi)中心）對(duì)論文征集及上報(bào)工作給予了高度重視，進(jìn)行了認(rèn)真組織和布置，廣泛開展宣傳動(dòng)員，發(fā)動(dòng)廣大體育教師及其他體育教育工作者積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。同時(shí)，各區(qū)縣教科研部門結(jié)合此次科報(bào)會(huì)的論文征集工作，紛紛開展了“如何做好體育科研”的教師培訓(xùn)活動(dòng)，有效促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育科研工作的發(fā)展。

本屆論文報(bào)告會(huì)首次采用網(wǎng)上征集論文的形式，共收到北京市16個(gè)區(qū)縣和燕山區(qū)報(bào)送的論文1464篇，比上一屆增加228篇，論文數(shù)量有了較大幅度的提高，其中，西城、朝陽、海淀、東城的論文數(shù)量維持了較高的水平，另外，順義、通州、延慶也有大幅度的增長(zhǎng)。此次論文報(bào)告會(huì)的作者隊(duì)伍在中小學(xué)教師為主的基礎(chǔ)上，涉及教科研部門、保健所、職業(yè)學(xué)校、幼兒園、市屬活動(dòng)中心等各類單位的教育工作者，作者范圍更廣。

從此次論文報(bào)告會(huì)的選題方面看，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.論文選題百花齊放

本次論文征集分為11個(gè)類別，其中包括“校園足球運(yùn)動(dòng)類”。從征集情況看， “體育課程與教學(xué)改革”“學(xué)生體質(zhì)健康”和“課外體育活動(dòng)”仍然位居報(bào)送數(shù)量最多的前三甲，但與此同時(shí)，各類別的分布更加平均，表現(xiàn)出一種“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，表明體育教師開展體育科研的關(guān)注點(diǎn)更為寬廣。

2.課堂教學(xué)仍然是中小學(xué)教師科研的“主陣地”

從論文征集的類別看，“體育教學(xué)與課程改革”排在首位，這充分表明，廣大一線教師堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)踐中尋找問題、思考問題和研究問題的解決對(duì)策。從入選論文的整體情況來看，這類論文涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)形式或模式、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)踐性、操作性問題，涌現(xiàn)出了一些高質(zhì)量的論文。

3.校園足球和心理健康成為新的研究熱點(diǎn)

針對(duì)當(dāng)前校園足球開展的需要，此次論文報(bào)告會(huì)特別增設(shè)了“校園足球活動(dòng)”類論文，共收到此類論文上報(bào)64篇，其中35篇獲獎(jiǎng)，且一等獎(jiǎng)入選了7篇，獲獎(jiǎng)比例僅次于“學(xué)生體質(zhì)健康類”和“體育師資類”，整體研究質(zhì)量較高。“學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)”類的研究論文有了相當(dāng)程度的提升，這表明，廣大體育教師除了關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康和體能發(fā)展，也開始重視學(xué)生心理健康的發(fā)展，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。

篇(5)

小組合作論文參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略.學(xué)苑出版社.2001.

[2]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育.2000，(6).

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2002.4

[4]郭硯冰.英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002，(9).

[5]章兼中.外語教育學(xué)[M〕.杭州：浙江教育出版社.1993.

[6]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實(shí)踐.2002，(3).

[7]李俏.合作學(xué)習(xí)的研究及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材教法，2003，(6).

小組合作論文參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉杰等.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社.2000.

[2]劉上扶.英語寫作論[M].南寧：廣西教育出版社.1998(12).

[3]國家教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[Z].北京：北師大出版社.2002.

[4]陳玉玲，“合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用”《河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年第3期.

[5]陳琴、龐麗娟，2001，論學(xué)生的發(fā)展與合作因素，《教育理論與實(shí)踐》第3期。

[6]張斌，1999，合作學(xué)習(xí)及其對(duì)學(xué)生行為和態(tài)度的影響，《教育理論與實(shí)踐》第9期。

小組合作論文參考文獻(xiàn)：

[1]約翰遜，D..w，約翰遜，R..T，史密斯，卡爾.A.著，劉春紅、孫海法編譯，2001，《合作學(xué)習(xí)原理與技巧》。北京：機(jī)械工業(yè)出版社。

[2]約翰遜，D.W.，約翰遜，R..T著，伍新春、鄭秋、張潔譯，2004，《合作學(xué)習(xí)》。北京：北京師范大學(xué)出版社。

[3]約翰遜，R..T，約翰遜，D，W.著，高艷、王坦譯，1994，學(xué)習(xí)中的合作：一個(gè)被人們忽視卻又十分重要的問題，《教育改革》第5期。

篇(6)

英文名稱：Journal of Sichuan College of Education

主管單位：四川省教育廳

主辦單位：四川教育學(xué)院

出版周期：月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1000-5757

國內(nèi)刊號(hào)：51-1068/G4

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

篇(7)

――2010年中小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)校教學(xué)藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課及科研論文評(píng)選活動(dòng)”的通知

全國各地方課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校中小學(xué)教師、教育科研人員:

為認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,全面展示新課改實(shí)踐中中小學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新技能和專業(yè)發(fā)展技能,進(jìn)一步總結(jié)與推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育科研成果,選出一批教學(xué)科研模范人才,中國教育學(xué)會(huì)學(xué)校文化研究分會(huì)定于 2010年4月――2010年12月在全國范圍內(nèi)開展 “學(xué)校文化研究科研成果評(píng)選――2010年中小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)校教學(xué)藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課及科研論文評(píng)選活動(dòng)”。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下:

一、參選對(duì)象:

全國各地相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校中、小學(xué)、幼兒園教師及教育科研人員。

二、參選內(nèi)容:

按照國家頒布的《義務(wù)教育/課程方案》和《普通高中課程方案》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),選自基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的內(nèi)容。

(一)課堂教學(xué)課件(實(shí)錄):執(zhí)講現(xiàn)行中小學(xué)教材的課堂教學(xué)實(shí)況錄像課,學(xué)科不限。參評(píng)課題從所任學(xué)科中自選,授課時(shí)間為30分鐘,以光盤形式提交。一件作品一張光盤、無病毒、運(yùn)行良好。在光盤的開頭部分,請(qǐng)寫明“參賽作者信息”。

(二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)新課程理念,合理體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),有鮮明的學(xué)科特色,科學(xué)準(zhǔn)確、語言精煉,有一定的創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)以一個(gè)課時(shí)為單位。同一作者可報(bào)送1～2篇教學(xué)設(shè)計(jì)。文字在2000～3000字,word文檔編排。

(三)論文報(bào)送要求:

1.論文作者必須是文章的唯一作者或第一作者。

2.每人最多報(bào)送兩篇文章,內(nèi)容要求:觀點(diǎn)鮮明,論述嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,案例典型,文字通順,理論聯(lián)系實(shí)際。

3.每篇文章字?jǐn)?shù)3000～4000字左右;

4.報(bào)送的論文一律不退,請(qǐng)自留底稿,如因論文有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象而影響評(píng)選結(jié)果的,責(zé)任自負(fù)。

三、參選辦法:

(一)集體組織:為確保評(píng)選課件的公平、公正,本次比賽主要以教育局、教研室、教科院(所)、學(xué)校等教育單位集體征集為主。集體組織者,務(wù)請(qǐng)?zhí)詈酶郊怯洷怼?/p>

(二)個(gè)人參賽:為照顧個(gè)別市縣沒有集體組織參評(píng),也接收教師個(gè)人參選。

四、評(píng)選辦法:

本次活動(dòng)特邀相關(guān)專家、教授、學(xué)者進(jìn)行評(píng)審。所有參選作品每份收取130元評(píng)審費(fèi)。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

1.××學(xué)科課堂實(shí)錄類、課堂教學(xué)課件類一、二、三等獎(jiǎng);

2.××學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、二、三等獎(jiǎng)。

科研論文獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:××學(xué)科類科研論文一、二、三等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)?wù)邔㈩C發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3.省略