序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理慣性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、建立“慣性”概念

（一）激疑，引出“慣性”課題

1．奔跑之人，腳遇障礙物時，人向前傾。何故？

2．坐在汽車內(nèi)的旅客，當(dāng)車突然開動時，人向后仰。為什么？

身邊現(xiàn)象，人所共知。學(xué)生卻不能解釋，激起陣陣疑團，教師趁機引出“慣性”課題。

（二）激趣，建立“慣性”概念

1．學(xué)生做“抽尺”實驗：把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣，下壓直尺或三角尺。用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不動。學(xué)生疑慮：墨水瓶為啥安全無恙？

教師演示“打板落蛋”實驗（略）。學(xué)生嘀咕：雞蛋為啥沒落地摔碎？

師生共同得出：實驗表明，一切靜止的物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

2．教師演示“摸擬摔傷”實驗：把布娃娃（頭內(nèi)暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速平動。當(dāng)車遇障礙物受阻停止運動時，布娃娃前傾，摔得頭破血流。

師：小車勻速運動，布娃娃的運動狀態(tài)怎樣？

生：跟車相同，做勻速直線運動。

師：車停時布娃娃腳受車向后的摩擦阻力作用，腳的運動狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

生：由運動狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)。

師：車停時，布娃娃上身的運動狀態(tài)怎樣？

生：繼續(xù)向前運動，摔倒跌傷。

師：運動的物體具有怎樣的性質(zhì)？

生：具有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)。

教師給出慣性定義：一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

板書：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

二、做好“慣性現(xiàn)象”實驗

做好“慣性現(xiàn)象”實驗，是建立慣性概念的關(guān)鍵。慣性實驗，做法多種多樣，豐富多采。精選慣性實驗應(yīng)力求簡單，讓每個學(xué)生都能動手做；要生動有趣，宜增加驚險情節(jié)，產(chǎn)生強烈的刺激性和說服力，使學(xué)生久久難忘。基于這種認識，我們利用學(xué)生身邊現(xiàn)成器材，精選“抽尺實驗”，變演示實驗為學(xué)生實驗，讓每個學(xué)生都能在課堂動手做。精做“模擬摔傷”演示實驗，制造緊張驚險氣氛。一個安全無恙，一個膽顫心驚，二者反差鮮明，具有強烈的刺激性和說服力，以此動搖學(xué)生頭腦中頑固的錯誤觀念，順利建立起慣性概念。

三、解答慣性現(xiàn)象的步驟

課本解釋慣性現(xiàn)象，文字確切精煉。學(xué)過之后，學(xué)生尚難掌握要領(lǐng)，不能圓滿準確地解答慣性現(xiàn)象。表現(xiàn)在語無倫次，思路層次不清，或者以簡單的慣性二字概括作答。因此，教師在解釋“慣性現(xiàn)象”實驗時，應(yīng)做分解動作，引導(dǎo)學(xué)生探出解答慣性現(xiàn)象的步驟：

1．確定物體原來的運動狀態(tài)。

2．找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過程中受到外力作用，改變了原來的運動狀態(tài)。

3．找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過程中不受外力作用，由于慣性而保持原來的運動狀態(tài)。

例，一輛客車，在公路上勻速行駛，因遇障礙物向左急轉(zhuǎn)彎，坐在車上的乘客為何向車身的右方傾斜？

篇(2)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：一個學(xué)生要學(xué)會閱讀才能學(xué)會學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)規(guī)律也適用于初中物理的學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準要求初中教學(xué)不僅僅應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，更要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)知識。因此， 在初中物理教學(xué)開展之前，教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)是在初二階段開設(shè)的，初二學(xué)生拿到物理教材之后，會產(chǎn)生一種自豪感和對物理學(xué)習(xí)的迫切心情，但是這種喜悅、自豪、迫切的心情持續(xù)性不會很久，很快，初二的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)和他們以往所學(xué)的各個科目之間有很大的不同， 對他們的思維能力有更高的要求，漸漸地，初中生就會產(chǎn)生恐懼和厭倦心理。初中物理老師為了維持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的迫切心情，就會想方設(shè)法地保持初中生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。初中物理教材可以很好地做到這一點，初中物理教材都是編者們嚴謹設(shè)計而成的，在吸引初中生注意力方面進行了精心的雕琢。在內(nèi)容設(shè)置上，圖文并茂、編排新穎、邏輯嚴密。每一章節(jié)課題的引入都生動活潑，能夠有力抓住學(xué)生的興趣所在，所以，初中物理教師只要學(xué)會利用教材優(yōu)勢，讓初學(xué)物理的學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，就能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高初中生的閱讀能力。

二、初中物理教學(xué)應(yīng)該注重實驗的作用

初中物理教學(xué)中實驗的素材很多，在教學(xué)中如果能夠做好實驗，那么學(xué)生對物理概念和定律的理解就會透徹很多，也能讓學(xué)生感受到物理知識在實際生活中的應(yīng)用，所以說物理實驗對于物理入門教學(xué)非常重要。尤其是在初二學(xué)年的上半學(xué)期，物理實驗一定要認真完成、嚴肅對待，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)嚴謹、端正的態(tài)度。如在做教材中“慣性實驗”的過程中，為了使實驗結(jié)果真實準確，教師應(yīng)該把被子固定在桌面上，而不是用手抓著。當(dāng)教師用力地用木尺敲擊盛放雞蛋的塑料片時，前排的學(xué)生會不自覺地用手去接雞蛋，但是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)雞蛋落在了被子里面，并沒有隨著塑料片的彈出而彈出，學(xué)生通過實驗親身感受到慣性的存在和原理，對于慣性知識的學(xué)習(xí)和掌握很有好處。

三、初中物理入門教學(xué)應(yīng)該緊貼生活實際

學(xué)生在日常生活中常見的風(fēng)雨雷電、潮起潮落、藍天白云等自然現(xiàn)象都和物理學(xué)科息息相關(guān)。物理知識來源于自然生活，在物理教學(xué)中，物理老師應(yīng)將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有效地納入到實際教學(xué)中來。

篇(3)

關(guān)鍵詞：物理實驗；初中物理；初中生；教師

初中生自我動手實驗的能力與想象力空前強勝，所以教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中利用一些較為簡單的初中物理實驗來教導(dǎo)初中生。

一、實驗在初中物理教育中的地位以及重要性

物理實驗教學(xué)是初中教育階段必不可缺少的一部分，并且其還是初中生必考的知識點，所以教師必須重視初中生的實驗教學(xué)。因為物理實驗?zāi)軌蚴沟贸踔猩ㄟ^自己對實驗的操作而強化自己的思維及能力，此外，初中生還能夠通過物理實驗而有效地提升初中生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實驗的具體運行方案及法則

1.運用問題引導(dǎo)初中生對物理實驗進行思考

教師不能因為自己的學(xué)生通過物理實驗的制作而放松對初中生的要求，因為學(xué)生若只是做物理實驗而不動用自己的大腦思考問題，那么學(xué)生能夠獲得的知識就會少之又少，所以教師需要用一些問題來引導(dǎo)初中生，使其高效率地學(xué)習(xí)到更多課本所沒有的知識點。例如，某校物理教師為使學(xué)生能夠在物理實驗之中學(xué)到更多知識，在做實驗之前總是會給學(xué)生提一個關(guān)鍵性的問題，如，在慣性的實驗中，教師會讓初中生通過實驗找出影響慣性的因素。而如果某組學(xué)生所得出的結(jié)論與其余同學(xué)所得出的結(jié)果不同時，教師就會讓學(xué)生共同討論其中的原因以及解決這一問題的方式，從而使得初中生的思維得以有效的開發(fā)。

2.教師可以適當(dāng)引入一些課外的物理小實驗

初中物理是與生活不可分的學(xué)科，其豐富了人們的日常生活，如，人們用吸管喝飲料之時實質(zhì)是由于壓強的改變而被大氣壓而壓擠出來的。所以教師可以逐漸引入一些生活中的物理實驗來開闊初中生的眼界。

總而言之，物理實驗教學(xué)是初中教育階段必不可缺少的一部分，所以教師必須重視初中生的實驗教學(xué)，使得初中生通過自己對實驗的操作而強化自己的思維及能力。

篇(4)

在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的前提。教師一定要擺正自己的位置，要以學(xué)生的發(fā)展為本，切忌“高高在上”，要多與學(xué)生交流，努力讓學(xué)生敢于、樂于親近教師，從而實現(xiàn)“親其師，信其道”的良好師生關(guān)系。在平時的物理教學(xué)中，對每一位學(xué)生，教師不僅要一視同仁，還要和藹可親，讓學(xué)生覺得教師不僅是他們的師長，還是他們的朋友。對學(xué)生的一些錯誤或是不足之處，教師不要動輒大發(fā)雷霆式的批評，而是心平氣和地指出來，給他們足夠的時間去改正或提高。久而久之，學(xué)生就會喜歡教師，也就會喜歡物理學(xué)科。我認為，這一點對提高初中物理課堂教學(xué)效率很重要，要引起我們初中物理教師的足夠重視。

二、重視課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）課前關(guān)注學(xué)情，備好課，是提高物理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)我這里所說的課前備課，不僅是指傳統(tǒng)意義上教師對所講授內(nèi)容的準備，還包括對學(xué)生學(xué)情的了解和準備。我們知道，不同的學(xué)生和班級，對所學(xué)相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節(jié)課的準備而言，教師除了扎實準備所講授的內(nèi)容以外，一定要充分考慮到所帶班級學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實驗法，要因班而異，因情（學(xué)情）而定。如我所帶的三個班級中，其中有一個班是重點班，學(xué)生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個班。為此，在講授同樣的內(nèi)容時，我總是準備兩套教學(xué)方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時也滿足了重點班學(xué)生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時，對普通班的學(xué)生，我讓他們掌握電路的基本知識和如何畫常用的電路圖等知識后，就進入練習(xí)階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識。而對于重點班的學(xué)生，我沒有進行講解，而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，動手準備，再讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納，通過自己的實踐去搞清楚這部分內(nèi)容。

（二）課中努力將物理知識與與日常生活相聯(lián)系，是提高物理課堂教學(xué)效率的法寶眾所周知，物理學(xué)科是一門與我們的生活實際聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。因此，若我們在平時的課堂教學(xué)中努力將所講授的物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，就會很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的好奇心，進而促使學(xué)生進一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識時，我故意遲到了一分鐘，跑步進入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的，哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。

（三）課后幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化，是提高物理課堂教學(xué)效率的保證物理知識和數(shù)學(xué)知識一樣，具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時間后，教師要及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生對相關(guān)的知識進行一番梳理，使之能在學(xué)生頭腦中形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化，就會使學(xué)生對以前所學(xué)內(nèi)容進行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣，無疑會使學(xué)生所學(xué)物理知識形成體系，不僅使學(xué)生扎實掌握了所學(xué)內(nèi)容，也在無形中提高了課堂的教學(xué)效率。總之，只要我們在平時的物理教學(xué)中重視了課前、課中、課后的全過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，那么，提高初中物理課堂教學(xué)效率就不會成為一句空話。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是鞏固物理課堂教學(xué)效率的保證

篇(5)

關(guān)鍵詞：生活實際；初中物理；實際教學(xué)

初中物理實驗教學(xué)對奠定學(xué)生堅實的物理基礎(chǔ)至關(guān)重要，物理知識的邏輯性較強，不利于學(xué)生的理解和掌握。在初中物理實驗教學(xué)中結(jié)合生活實際，利用生活的經(jīng)驗講解實際的物理問題能夠幫助學(xué)生很好地掌握物理知識，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并利用自身所學(xué)知識解決問題，達到學(xué)以致用的目的。

一、結(jié)合生活實際對初中物理實驗教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理是一門邏輯性較強的課程，許多原理知識晦澀難懂，因此，許多學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)并不熱衷，學(xué)習(xí)興趣較低，從而失去了學(xué)習(xí)的動力，對物理學(xué)科的成績造成影響。教師在實驗教學(xué)過程中結(jié)合生活實際，使書本上的物理知識貼近生活，讓學(xué)生感受到物理其實就在身邊，拉近了學(xué)生與物理的距離，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高實驗教學(xué)的教學(xué)效率

在物理實驗教學(xué)過程中，即使有實驗器材的輔助，教師在講解一些比較深刻的知識和原理的時候，也時常感到無從下手，有的知識點在講解之后學(xué)生還是不能夠聽明白，這就大大降低了物理實驗教學(xué)的教學(xué)效率。教師在實驗教學(xué)中可以借助一些生活中的例子或者學(xué)生熟悉的生活中的事物輔助教學(xué)，將復(fù)雜的原理、理論通過生活中的例子或者事物換一種方式傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也比較容易理解，大大提升了物理實驗教學(xué)的教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力

利用物理知識解決實際問題是初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，達到學(xué)以致用的目的。教師結(jié)合生活實際進行物理實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些和物理息息相關(guān)的例子，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中物理問題的能力，同時在實驗課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手做物理實驗，并講述這個物理實驗在生活中的重要意義，以此培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的實際運用能力。

二、結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學(xué)途徑

1.實驗情境結(jié)合生活實際

創(chuàng)造貼近生活實際的實驗情境是結(jié)合生活實際進行初中物理教學(xué)的重要途徑之一，將學(xué)生熟知的、在生活中經(jīng)常見到的生活內(nèi)容融入初中物理實驗教學(xué)情境中，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。生活中的一些常見的物理現(xiàn)象以及與物理相關(guān)的實際問題都可以成為創(chuàng)設(shè)物理實驗情境的資料，教師可以播放生活中的一些視頻，讓學(xué)生尋找其中的物理原理，也可以列舉生活中的一些實例，以增加學(xué)生對物理的直觀感受。

2.實驗設(shè)計結(jié)合生活實際

在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以將書本中設(shè)定的實驗內(nèi)容以及實驗形式改成生活化的實驗設(shè)計，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)定一些與生活相關(guān)的實驗設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生將物理知識與生活實際相結(jié)合的能力。實驗設(shè)計結(jié)合生活實際主要體現(xiàn)在兩個方面：一是設(shè)計來源于生活；二是實驗器材來源于生活。例如，在講到浮力大小的影響因素的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中所接觸到的事物進行實驗設(shè)計，選擇鉛筆、橡皮、紙張等物品進行浮力的對比實驗，講解浮力的大小到底有哪些影響因素。

3.實驗過程結(jié)合生活實際

實驗思路要符合學(xué)生特點：教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維水平，設(shè)定在知識層次上符合學(xué)生特點的實驗過程。實驗過程要有探究意義：教師在設(shè)定實驗的過程中結(jié)合的生活內(nèi)容要有一定的探究意義，要能夠解決生活中的一些實際問題，只有這樣才能讓學(xué)生明白物理知識的重要性，才能提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。例如，在講到慣性知識點的時候，教師可以把日常生活中一些由于車輛慣性所引發(fā)的交通事故作為實例，并設(shè)計兩個不同質(zhì)量的車輛模型，設(shè)計實驗過程，研究其慣性大小的不同，以此告訴學(xué)生質(zhì)量是影響慣性的因素。

4.實驗應(yīng)用結(jié)合生活實際

實驗結(jié)論生活化：教師在學(xué)生做完物理實驗、講解最終結(jié)論的時候要結(jié)合生活實際，加強學(xué)生對物理知識的理解，同時教師應(yīng)加強學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，把實驗中的一些現(xiàn)象延伸到生活中，讓學(xué)生充分了解物理知識的實用性，了解物理知識在生活中的重要性。例如，在講到浮力知識點的時候，教師可以列舉生活中利用浮力知識的一些現(xiàn)明，如船只、熱氣球等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。利用生活材料自制物理器具：實驗教學(xué)的場所不僅僅局限于課堂之內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生借助生活材料獨自制作一些物理器具。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的玻璃自行制作三棱鏡，并通過學(xué)生制作的三棱鏡講解光學(xué)問題。

參考文獻：

1.齊玉香.初中科學(xué)實驗教學(xué)與生活實際的結(jié)合――以物理實驗為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（4）：279-280.

篇(6)

【摘 要】物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。教育是為未來培養(yǎng)新型人才的，作為初中物理學(xué)科教學(xué)必須改革，特別要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是時代的需要，更是新世紀中國教育發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)是有方法的，而不同的學(xué)科的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都帶有它自身的學(xué)科特點。對不同的學(xué)科采用不同的合適的學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。本文就初中物理學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J識。

【關(guān)鍵詞】閱讀；積極思維；差異；學(xué)習(xí)方法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)、綜合性又很強的學(xué)科。正所謂：“處處留心皆學(xué)問”。物理中許多現(xiàn)象就在我們身邊，只要留心觀察、善于思考，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律運用科學(xué)的分析方法，我們便不難掌握。

長期以來，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，由于過分偏重理論的基礎(chǔ)教育，使得課堂教學(xué)只注重教育的守成性，維持性，導(dǎo)致了學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸，卻無法引導(dǎo)新技術(shù)，帶到新潮流，要在國際激烈的競爭之中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)出一大批富有創(chuàng)新能力的人才。要培養(yǎng)人才，教育是根本，物理就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科，要想學(xué)好物理，應(yīng)當(dāng)能夠做到不僅是能把物理學(xué)好，實際上在學(xué)校里，我們見到的學(xué)習(xí)好的學(xué)生，哪科都學(xué)得好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實存在一個學(xué)習(xí)方法問題。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理談?wù)勛约旱恼J識。

1. 多問細讀，理解物理概念和規(guī)律 課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律，但是，許多學(xué)生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力在花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用。導(dǎo)致一看就懂，一做就錯，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的，教學(xué)中只有及時引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑、才能從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，才能步步提高。

（1）課前閱讀。主要是讓學(xué)生通過閱讀和了解將要學(xué)習(xí)的部分包含哪些知識及其這些知識點是如何總結(jié)出來的，同時找出學(xué)習(xí)的難點。以便學(xué)生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關(guān)，為了幫助學(xué)生課前閱讀，教師可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出閱讀提綱：什么叫慣性？哪些物體具有慣性？慣性跟什么因素有關(guān)？慣性與慣性定律有什么區(qū)別？靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等。

（2）課堂閱讀。主要是通過教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進一步地理解，消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過一個疑點，并對重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號標(biāo)記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準確掌握所學(xué)知識，如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎(chǔ)上概括推理出來的”等，鼓勵學(xué)生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所然。

（3）課后閱讀。主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)的零散知識和復(fù)雜內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解，也可以適當(dāng)閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴大知識面。

2. 多思細比，找出差異，掌握本質(zhì) 物理知識本身既有許多相近之處，又有不同地方，如果不加以區(qū)分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴，因此，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達到掌握知識的本質(zhì)。

（1）同課本中相近內(nèi)容相比較，如“誤差”與“錯誤”都是測量值與真實值不符，但誤差不是錯誤，錯誤是由于測量按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差只能減小。

（2）同其他學(xué)科之間進行比較，引導(dǎo)學(xué)生作比較，并經(jīng)常使用圖表及網(wǎng)絡(luò)圖等形式把相近的物理知識進行比較，找出內(nèi)在區(qū)別及聯(lián)系既增強了對物理知識的理解，同時了培養(yǎng)了獨立思考的能力。

3. 勤實驗、善觀察、理解物理過程 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察與實驗是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實驗教學(xué)，便由于受條件限制，目前考試中的實驗題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，僅僅背下各種實驗的答案，平時反而不認真做實驗、甚至不做實驗。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實驗并認真觀察的人才能考出好成績。因此，教學(xué)中的演示實驗決不能簡單地“老師做學(xué)生看”，不能只記住實驗結(jié)論，而是要教給學(xué)生實驗方法、觀察方法，把握實驗過程。實驗包括演示實驗，學(xué)生分組實驗和課后小實驗等。對于演示實驗，一定要在實驗之前和實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察，包括實驗選用了哪些器材、如何安裝、如何實驗、有什么條件、要觀察什么、有什么規(guī)律等，這是幫助學(xué)生形成正確概念的基礎(chǔ)，對于學(xué)生分組實驗，則一定要手腦結(jié)合，先弄清實驗和目的，實驗器材及規(guī)格性能、并對實驗原理和操作步驟共同研究、然后分工協(xié)作、做好操作記錄，決不袖手旁觀。課后做一些小實驗，即可以幫助進一步加深對物理知識的理解，還可以鍛煉動手動腦、獨立分析思考的能力。

4. 巧記善憶，牢固地掌握知識 初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號，術(shù)語等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理。因此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉、條理鮮明、歸納概括準確，又要指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對知識的不同識記途徑，如規(guī)律性識記、理解性識記、要點型識記、條理性識記、歸納性識記、重復(fù)性識記等，以達到對知識的掌握。

5. 精選精煉，提高學(xué)習(xí)效果 練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗操作練習(xí)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)等，是學(xué)生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。

（1）秩序漸進，精選習(xí)題。習(xí)題做得多，不一定效果好，反而使學(xué)生疲憊厭倦、盲從被動、要遵循由易到難循序漸進的原則，面向全體學(xué)生和教材內(nèi)容有計劃有目的地組織學(xué)生進行不同程度、不同方式的適量練習(xí)、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；小組合作

初中物理的實驗部分是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，而且通過實驗教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)造能力和動手能力。通過實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對初中物理的探究能力，這都直接影響著初中物理教學(xué)的效果。下面筆者就來談?wù)勎锢韺嶒灲虒W(xué)的相關(guān)情況。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種物理實驗情境

初中生已經(jīng)具備了一定的理性認識，但對抽象的物理知識而言，如果能從生活的角度來進行驗證，對他們的理解將十分有益。所以，我們在實驗導(dǎo)入時，可以從創(chuàng)設(shè)實驗情境，提供新奇和反常的實驗現(xiàn)象出發(fā)，滿足學(xué)生的好奇心。如通過紙張來做慣性實驗，把一個光滑的規(guī)則物體放到紙張上，然后迅速把紙張抽出，結(jié)果物體沒有動，則驗證了慣性的存在。

二、教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準備，努力做好每個演示實驗

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。”要能夠準確無誤地做好物理實驗，則對教師提出了較高要求，而物理實驗?zāi)軌蜉^高效率地演示，也是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實驗教學(xué)不能局限于書面課本的知識，同時也要展開思路，讓學(xué)生走出教室，走進大自然和生活。教學(xué)形式上要靈活多樣，大膽創(chuàng)新，用實驗教學(xué)新理念來指導(dǎo)實驗教學(xué)的全過程。如在驗證大氣壓存在的實驗時，我們可舉例說明，在小時候我們經(jīng)常會玩一些吸盤的東西，把塑料吸盤用力按在玻璃上，趕走里面的空氣后，吸盤就牢牢地粘在玻璃上了。這樣學(xué)生就能夠明確認識到大氣壓的存在了。

三、小組合作，科學(xué)探究