序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)商務(wù)論文英文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

很多管理類專業(yè)對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的要求不高,但是隨著科學(xué)技術(shù),尤其是信息技術(shù)、集裝箱技術(shù)的迅猛發(fā)展,物流專業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越在頻繁的商務(wù)活動(dòng)中凸顯出重要性。作為一門(mén)新興的學(xué)科,物流專業(yè)英語(yǔ)在詞匯、句式結(jié)構(gòu)、修辭等方面獨(dú)具特色,逐漸成為物流管理專業(yè)的一門(mén)不可缺少的必修課程。解讀這些物流行業(yè)語(yǔ)言特點(diǎn)和掌握一定的翻譯技巧是學(xué)習(xí)和應(yīng)用物流管理專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)鍵。物流專業(yè)英語(yǔ)除了具有專業(yè)英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外,還有其自身的特點(diǎn):1.閱讀文章中的組合單詞多;例如:Hub-and-spoke運(yùn)送中心和輻射狀。2.句型的表述多用圖表來(lái)幫助理解;3.物流專業(yè)術(shù)語(yǔ)多,或是詞意有變化;例如:Milkrun多點(diǎn)停留4.新詞多,且合成新詞多,新技術(shù)采用的縮略語(yǔ)多;例如:ITS智能交通系統(tǒng)其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高,以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是物流管理專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Stevens指出:ESP(專門(mén)用途英語(yǔ)Englishforspecificpurpose)課程帶有四個(gè)根本性特征:一是必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求;二是在內(nèi)容上與特定的專業(yè)和職業(yè)有關(guān);三是在句法、詞匯、語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析中,重點(diǎn)必須放在那些與特定專業(yè)、職業(yè)以及與之相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上;四是與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。基于此,物流英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)考慮一下方面:(一)教材的選擇物流專業(yè)英語(yǔ)的教材比較多,多數(shù)是高職高專教材。選擇一本合適的教材是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ),選擇教材時(shí)有以下幾個(gè)原則:1.綜合性。物流專業(yè)英語(yǔ)是要介紹物流管理專業(yè)課程涉及的詞語(yǔ)和知識(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的物流專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力,進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五個(gè)方面的訓(xùn)練,所以教材內(nèi)容要盡量綜合全面。必須轉(zhuǎn)變以往選擇專業(yè)英語(yǔ)教材過(guò)程中,重閱讀、重翻譯的思路。與其他專門(mén)用途的英語(yǔ)類似,學(xué)好物流專業(yè)英語(yǔ)也絕非易事,更重要的是實(shí)際工作中運(yùn)用的能力。這首先是物流知識(shí)覆蓋面廣,它包含物流科技、物流管理、物流理論、物流實(shí)務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握相關(guān)物流詞匯,所以不要求太深的語(yǔ)法知識(shí)。簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容,幫助學(xué)生理解語(yǔ)言環(huán)境即可。2.及時(shí)性。由于物流新技術(shù)發(fā)展迅速,且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短,要使學(xué)生能夠掌握新的物流技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件的英語(yǔ)含義,就必須考慮教材內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充和更換,達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。3.適用性。物流專業(yè)英語(yǔ)教材較多,學(xué)生包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次,相應(yīng)的內(nèi)容深淺、側(cè)重點(diǎn)各有不同。因?yàn)橐紤]學(xué)生考取物流職業(yè)資格證書(shū)的實(shí)際情況,所以要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇適用的教材。當(dāng)然,也可以對(duì)教材內(nèi)容根據(jù)情況進(jìn)行選擇性的取舍。還要考慮學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)及工作中的實(shí)際需要,教材的選擇應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。(二)適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容物流管理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生必須了解物流新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況,特別是實(shí)用性的技術(shù)和新軟件功能等,所以要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展,適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹物流管理新技術(shù)的內(nèi)容。如本人在近年的教學(xué)中,及時(shí)補(bǔ)充了物流發(fā)展新技術(shù),例如:物流管理中的現(xiàn)代技術(shù)和方法,同時(shí)和當(dāng)代電子商務(wù)發(fā)展相融合,涉及有Internet技術(shù)、EDI技術(shù)、POS技術(shù)、電子商務(wù)安全技術(shù),等等的新技術(shù)的文章,很受學(xué)生歡迎。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是非常樂(lè)于了解物流企業(yè)新技術(shù)的,特別是那些已得到廣泛應(yīng)用的主流技術(shù)。另外,大部分教師上課時(shí)理論性較強(qiáng),對(duì)一些基本的實(shí)用操作則介紹很少,如物流標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)則很少有介紹,甚至部分物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)還不知道“AI”(應(yīng)用標(biāo)識(shí)符)、“AGV”(自動(dòng)導(dǎo)引車(chē))等具體是哪個(gè)英文詞及其實(shí)際含義。為了避免學(xué)生“有專業(yè)沒(méi)常識(shí)”,所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一些最前言最基本的內(nèi)容。使學(xué)生能夠熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章,并基本上可撰寫(xiě)一般性英文物流論文,特別是要掌握物流論文英文摘要的寫(xiě)作方法,為他們今后寫(xiě)畢業(yè)論文英文摘要做準(zhǔn)備。

篇(2)

我國(guó)是紡織服裝第一出口國(guó)，紡織服裝外貿(mào)人才的需求量很大。我國(guó)紡織服裝出口的年平均從業(yè)人員為26.37萬(wàn)人，每年平均有0.71萬(wàn)從業(yè)人員退休，新增出口業(yè)務(wù)工作量和補(bǔ)充新增出口業(yè)務(wù)工作量和補(bǔ)充退休崗位兩項(xiàng)相加，全國(guó)每年平均需增加3.08萬(wàn)紡織服裝出口的外貿(mào)人才。但國(guó)內(nèi)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面幾乎所有的高校都是一個(gè)模式，缺乏針對(duì)紡織產(chǎn)業(yè)特性的國(guó)際貿(mào)易人才培訓(xùn)。這與我國(guó)紡織服裝國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)際需求形成了強(qiáng)烈反差。根據(jù)我國(guó)紡織服裝國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)際需求，高校應(yīng)根據(jù)各自條件，為我國(guó)培養(yǎng)不同層次、不同崗位的應(yīng)用型紡織服裝國(guó)際貿(mào)易人才。

我校屬于傳統(tǒng)的紡織服裝類高校，紡織學(xué)科是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的基本要求和紡織業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才的需求結(jié)合起來(lái)，緊密結(jié)合我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科——紡織學(xué)科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊(duì)伍、理論課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、一三三課堂聯(lián)動(dòng)、教學(xué)管理等方面，進(jìn)行紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，在主要流程中凸顯了紡織貿(mào)易特色，保證了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。同時(shí)，紡織貿(mào)易特色方向建設(shè)進(jìn)一步明確了學(xué)科專業(yè)的研究方向和教師業(yè)務(wù)發(fā)展定位，優(yōu)化了專業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)了教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)的一體化，將理論和實(shí)際、行業(yè)和區(qū)域、學(xué)校和企業(yè)、一課堂和二三課堂、模擬和實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)。下面以我校的紡織貿(mào)易特色建設(shè)為例，談一談國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色方向建設(shè)問(wèn)題。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)主要解決的教學(xué)問(wèn)題

針對(duì)紡織類院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，為紡織業(yè)輸送高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才問(wèn)題進(jìn)行了改革。在改革實(shí)踐中一是緊密結(jié)合學(xué)校的紡織特色學(xué)科定位，大力推進(jìn)紡織貿(mào)易特色方向的師資、課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)的一體化建設(shè)， 突出服務(wù)紡織行業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的特色；二是通過(guò)改革人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)人才“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的一體化；三是構(gòu)建并實(shí)踐了與之相配套的教學(xué)管理保證措施，并取得了良好效果。

（1）通過(guò)紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。

與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校相比，紡織類院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和豐富的行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展、特色發(fā)展；并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。

（2）通過(guò)紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。

通過(guò)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)通識(shí)類課程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，在特色教育中強(qiáng)化素質(zhì)、提升能力，達(dá)到“在通識(shí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，在特色中尋求創(chuàng)新”的培養(yǎng)效果，探索出一條通識(shí)教育和特色教育相結(jié)合的基本教學(xué)模式。

（3）通過(guò)紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設(shè)，探索如何充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)。

通過(guò)在師資、課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、競(jìng)賽、就業(yè)、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)突出特色方向并在各環(huán)節(jié)間實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的有機(jī)對(duì)接，形成專業(yè)特色知識(shí)集群效應(yīng)，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體化的高級(jí)應(yīng)用型貿(mào)易人才。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問(wèn)題的方法

為解決上述問(wèn)題，在具體實(shí)踐中可采取以下措施與方法：

1、修訂實(shí)施體現(xiàn)紡織貿(mào)易特色方向的培養(yǎng)方案和課程體系

（1）理論課程體系建設(shè)。一是教學(xué)計(jì)劃中增加紡織類產(chǎn)業(yè)通識(shí)課程，二是將紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，三是在專業(yè)課中增加紡織貿(mào)易案例分析，四是設(shè)置紡織貿(mào)易前沿專題講座，五是考慮到我國(guó)紡織業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略的需要，增加英語(yǔ)課和雙語(yǔ)課比例，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課，鼓勵(lì)英語(yǔ)論文英文答辯等。

（2）實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。一是新建以紡織貿(mào)易案例為主的模擬實(shí)驗(yàn)室，二是新增紡織外貿(mào)類教學(xué)軟件，三是增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、貨運(yùn)等原有教學(xué)軟件中的紡織案例內(nèi)容，四是增加紡織類課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)，五是新增紡織企業(yè)實(shí)習(xí)基地，六是規(guī)定一定比例的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目與紡織貿(mào)易有關(guān)。

（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開(kāi)展中國(guó)紡織進(jìn)出口貿(mào)易的分析研討會(huì)、紡織貿(mào)易經(jīng)濟(jì)沙龍、紡織貿(mào)易辯論賽，紡織貿(mào)易國(guó)際商務(wù)談判等，通過(guò)第一、二、三課堂的聯(lián)動(dòng)，形成立體化大課堂體系。

2、構(gòu)建與實(shí)施紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)體系的保障措施

（1）學(xué)生能力培養(yǎng)平臺(tái)

校內(nèi)建設(shè)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)在紡織企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完成紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)的一體化。

搭建多層次的競(jìng)賽平臺(tái)。一是校企合作每年舉辦如 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽”、 “紡織貿(mào)易模擬博覽會(huì)”等；二是設(shè)立基金資助學(xué)生參加如“大學(xué)生紡織外貿(mào)跟單職業(yè)技能大賽”等。

搭建學(xué)生研究能力培養(yǎng)平臺(tái)。從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，尤其是紡織類科研項(xiàng)目。

（2）課程支撐平臺(tái)

依托校外知名專家、政府主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和大課程教學(xué)組，促進(jìn)課程體系建設(shè)。

實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，如：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、紡織貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、外貿(mào)函電、海關(guān)業(yè)務(wù)等15門(mén)課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)教科研與教學(xué)之間，學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動(dòng)。

（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)